Урок по литературному чтению для 3 класса тувинских школ

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Предметная область: литературное чтение

Класс: 3 класс

Автор УМК: Русский язык 3 класс Г.М.Селиверстова,Ф.Т.Манзанова

Тип урока: урок усвоения нового материала

Методы и приёмы: словесный, проблемно-диалоговый ,обзорный

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных учащимися 3 класса в предметной области «Литературное чтение» по теме: Учись говорить о том, кто кого сильнее. Рассказ «Кто самый сильный»

Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие чувства доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в коллективе на основе диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства, сравнивать характеристики животных, почувствовать его настроение, выделять главную мысль произведения, познакомить со словарём юного натуралиста

-развивать словесное рисование, обогащать их словарный запас, формировать способность содержательно, точно, образно выражать собственные мысли и чувства, расширять кругозор, развивать навыки выразительного и осознанного чтения

-воспитать любовь и бережное отношение к животному миру, к самому себе как части природы

Средства (оборудование):

1)Р.т. к учебнику русский язык

2)карточки

3)проектор-компьютер, планшеты

4) Инструкционные карты, листы самооценки.

Структура урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Мотивация учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

4.Работа над текстом.

5.Физминутка.

6.Определение темы и главной мысли текста, пересказ.

7.Самостоятельная работа по карточкам. Составление предложений по сравнению животных.

8.Рефлексия учебной деятельности.

9.Творческая работа учащихся. Рисование на планшетах.

10.Домашнее задание.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Урана Калдар-ооловна, учитель начальных классов Тээлинской общеобразовательной школы.

Прозвенел и смолк звонок,

Всех собрал нас на урок

Все у парты ровно встали,

А теперь все тихо сели

Начинаем разговор.

2.Актуализация знаний. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

-Ребята, какое великое событие произошло в нашей стране? (Зимние олимпийские игры в городе Сочи)

-Какое место заняла наша команда?

-Сколько медалей завоевали наши спортсмены?

-Сколько золотых, серебряных и бронзовых медалей?

-А каким годом объявлен этот год в нашей республике? (Этот год объявлен годом русского языка)

-20 февраля в нашем кожууне состоялась церемония открытия года русского языка. А в нашем уроке за лучший ответ на русском языке вы получите золотые, серебряные и бронзовые медали.

-Я предлагаю вам путешествие по карте достижения успехов. Это наша начальная точка, а это финиш. Чтобы дойти до победного финиша прочитаем правила. На уроке мы должны определить цели и задачи, открывать для себя новые знания, слушать и слышать друг друга, обобщать и делать выводы, высказывать свои мысли, оценивать свои и чужие достижения. Я верю, что мы дойдём до победного финиша.

3.Мотивация учебной деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи урока в сотворчестве с детьми.

-Закрываем глазки. Начинаем путешествие. Образно рисуем то, что слышим. Какой прекрасный удивительный мир нас окружает. Небо, солнце, птицы, животные. Это природа. Наша жизнь неотделима от неё. Цветами пахнет ветерок, и до травинки вся земля своя. И солнце светит ярче, и серебристый голос у ручья.

-Открыли глазки. Что вы увидели и почувствовали?

(Я увидел солнце, небо, лес. А я увидел цветы. Услышал пение птиц и звучание ручья. Я увидел животных: белку, медведя, зайца.)

Слайды.

-Ребята, посмотрите на картину. Кто это? (Это лев и тигр)

-А чем они питаются? (Они питаются мясом животных)

-Львы и тигры живут семьями. Семья из 4 львов съедает обычно одну большую антилопу или зебру. Обитают во всех континентах кроме Австралии и Антарктиды. Добыча тигра- кабаны и олени. За день он съедает в среднем от 7 до 9 кг. мяса.

-А это кто? (Это бурый медведь, а это белый медведь)

-Чем питается бурый медведь? (Ягодами, грибами, мясом животных)

-Где живёт белый медведь? (В Арктике)

-Чем питается белый медведь? (Он питается рыбой и морскими животными)

Белый медведь любит бродить по всей Арктике. Осенью он залегает в спячку. Температура берлоги близка к нулю.

-В каких континентах не живут львы? (В Австралии и Антарктиде)

-Сколько кг мяса съедает тигр за день? (От 7 до 9 кг) Где живут белые медведи? (Они живут в Арктике.) Живут ли белые медведи в наших лесах? (В наших лесах нет белых медведей)

-Чем питаются все эти перечисленные звери? (Мясом животных)

-Какой вывод можно сделать?

Вывод:(Эти звери- хищники)

-Как вы считаете, кто из них самый сильный? (Ответы детей: я считаю, что самый сильный -тигр. А я считаю лев. Я считаю медведь)

- Каждый из вас прав по- своему. Но пусть это будет загадкой нашего урока, которую мы раскроем на конце урока.

-Ребята, кто догадался, о ком мы будем говорить? (О хищниках. О том, кто самый сильный )

4.Работа над текстом. Рассказ обзорного типа по системе Л.В.Маховой

-Открываем 28 страницу. Читаем тему урока (Учись говорить о том, кто кого сильнее. А теперь прочитаем название текста «Кто самый сильный»)

Словарная работа

Издавна-шагдан тура

В схватках (в боях)-туткулажыышкынга, тулчуушкунга

Мощь-кучу-шыдал

Выжить в трудных условиях-берге байдалдарга чурттап арттар

Нюх-чыдыыргал

Учуять (почувствовать) добычу -тывышты (олчаны)эскерип, билип каар

Придумайте словосочетания или предложения с данными словами.

Работа над произношением

Произношение за учителем, произношение с ускорением, с замедлением)

Издавна, в схватках, является, находиться, километров

Рассказ обзорного типа по системе Л.В.Маховой

Дословный пересказ учителя, рисование и составление схемы по содержанию текста для развития образного мышления учащихся

Чтение про себя

Чтение по цепочке

Игра «Найди и прочитай» (Дети находят слово, произнесённое учителем из текста и читают предложение с заданным словом)

Царём, выжить, белый медведь

Вопросы по содержанию.

-Кого считали царём зверей? Какими должны быть животные, чтобы выжить в трудных условиях? Что вы узнали о белом медведе?

5.Музыкальная физминутка.

6. Определение темы и главной мысли текста, пересказ .

Определяем тему текста. О чём говорится в тексте? (В тексте говорится о сильных хищных зверях)

Какова главная мысль текста? Кто самый сильный из них? (Белый медведь- самый сильный зверь. Я думаю, что самый сильный тигр; бурый медведь, потому что он побеждает тигра) Вы согласны с мнением автора? Почему?

Вывод: Каждый зверь по-своему силён. Это зависит от многих факторов: здоровья, настроения, характера отдельно взятого животного.

-Вы можете сказать кто автор текста? (Текст из словаря юного натуралиста)

Слайд.

Знакомство с энциклопедическим словарём юного натуралиста.

Это энциклопедический словарь юного натуралиста. Вкратце- юннат Он содержит справочный материал о юннатском движении, об охране природы, о различных видах растений и животных.

Я предлагаю вам домашнее задание, выписать понравившуюся информацию из этого словаря.

- На какие части можно разделить этот текст?

1.Царь зверей. (Схватка зверей. Сильный хищник)

2.Выживание в трудных условиях.

3.Белый медведь. (Сильный и выносливый зверь)

Пересказ каждой части по обзорной схеме.

Подробный пересказ по схеме.

7. Самостоятельная работа по карточкам. Сравни и напиши, кто кого сильнее, используя названия знакомых тебе животных. (Кошка сильнее мышки. Собака сильнее кошки. Лошадь сильнее собаки…)

8. Рефлексия учебной деятельности.

-Ребята, кто хозяин тайги? (медведь)

Кто царь зверей? (лев)

А кто хозяин природы? (человек)

-Почему человек хозяин природы? (Потому что, он может всё, он наделён разумом. А животные нуждаются в помощи. Как мы можем сохранить природное богатство?( Мы должны защищать, заботиться, охранять и сохранить их для будущего)

9.Творческая работа. Нарисуйте на планшетах знак об охране природы, о том чего нельзя делать.

Заполнение листов самооценки.

Вручение медалей. Самому лучшему вручается медальон олимпийского огня.

10.Домашнее задание.

Репродуктивный уровень. Выучить наизусть 3-ю часть текста.

Конструктивный уровень. Выписать понравившуюся информацию из словаря юного натуралиста.

Творческий уровень. Написать мини -сочинение «Сильный зверь»

Подведём итог урока. Что вы узнали» Чему научились? Мы можем сказать , что дошли до финиша?

Я хочу закончить наш урок со словами

Человек, щади зверей и птиц, деревья и цветы

Ведь нам нужны они, и знают, что царь природы -это ты!

Пусть им хорошо живётся рядом с нами!

Любите и берегите природу!