Поурочное планирование по познанию мира

Тема: Происхождение жизни

Цель: познакомить учащихся с историей возникновении жизни на Земле.

Задачи: 1. Дать детям понятие о возникновении жизни на Земле, о том, какие трудности пришлось пережить нашим предкам.

2. Расширять кругозор, использовать документальные источники об истории возникновения жизни на Земле.

3. Учить детей исследовательской работе, воспитывать уважение к истории.

Оборудование: исторические источники, рисунки из учебника, видеофильм о возникновении жизни на Земле, плакат с кроссвордом, карточка-опора «Человек».

Ход урока

1. Организационный момент.

Психологический настрой.

Начинается урок,

Уж очень важный - без .сомненья.

Мы в прошлое с тобой войдем,

Историю Земли узнаем.

Отгадай кроссворд:

1. Кто в каждый встреченный цветок

Свой опускает хоботок,

А после - в улей

Мчится пулей

И что-то прячет в уголок?

(Пчела)

2. Кто в лесу огромней всех.

Кто богатый носит мех.

Кто в берлоге до весны

Днем и ночью видит сны?

(Медведь)

3. Горбоносый, длинноногий,

Великан ветвисторогий.

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге.

Коль такого довелось

Встретить, знай, что это...

(Лось)

4. Некрасивый он, пожалуй...

Вместо носа - шланг пожарный

Уши - вроде опахал,

Ростом с башню отмахал.

(Слон)

5. Смел и зол разбойник серый,

Чуть козу вчера не съел он.

К счастью, Тузик и Трезорка

За отарой смотрят зорко.

Еле ноги уволок

От собак матерый...

(Волк)

- Прочитайте полученные слова (пчела, медведь, лось, слон, волк, лебедь, кенгуру).

- Что заметили? (Эти животные относятся к царству живой при­роды.)

2. Сообщение темы и целей урока.

- Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике кроссворда (ЧЕЛОВЕК).

- Правильно, это название раздела, который мы будем изучать. Сегодня на уроке поговорим о возникновении жизни на Земле. Итак, мы отправляемся в далекое прошлое. Это будет удивительное путеше­ствие! Своими впечатлениями вы поделитесь позже, когда мы вернемся из прошлого в настоящее и сравним эти два периода времени.

1. Мозговая атака.

- Что значит прошлое?

- Кто изучает прошлое?

- Из каких источников они об этом узнали?

2. Составляется схема-опора.

3. Работа по учебнику.

1. Чтение текста детьми. Читая, дети отмечают, что они знали, что для них новое, что они еще хотели бы узнать о возникновении жизни на Земле.

2. Работа в группах.

1-я группа работает по первой части текста, составляет схему по­степенного зарождения жизни на Земле. Эта же работа проводится во всех группах.

2-я группа - часть текста до ледникового периода.

3-я группа - часть текста о ледниковом периоде.

4-я группа - часть текста после ледникового периода.

5-я группа - часть о современном человеке.

Затем дети обмениваются мнениями, выставляют на доске схемы по своей части текста.

Сравнивают все периоды времени.

- Что изменилось за это время на Земле?

(Дети анализируют, какие изменения происходят в природе.)

- Что нового и интересного вы узнали о возникновении жизни на Земле?

- Ребята, для чего это нужно знать?

4. Выскажи свое мнение.

5. Подведение итогов урока.

(Вопросы взять в конце текста.)

6. Дома. Чтение текста «Происхождение жизни». Провести ис­следовательскую работу, найти в исторических сборниках, Интернете материал о возникновении жизни на Земле. Рассказать о своих иссле­дованиях ребятам.

Советы родителям.

1. Помогите детям подобрать и прочитать материалы о возникно­вении жизни на Земле.

2. Сходите со своим ребенком в палеонтологический музей (если он есть в вашем городе, селе).

Тема: Как жили древние люди

Цель: расширить знания детей о человеке и окружающем его мире.

Задачи: 1. Дать представление о первобытных людях, населяв­ших планету Земля.

2. Развивать познавательную деятельность детей.

3. Воспитывать чувство уважения к нашему прошлому.

Оборудование: видеокассета «Первобытные люди».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Человек должен быть природе сыном, потому что он сам - часть природы.

Сегодня ученые-историки, археологи расскажут нам о первобыт­ных людях.

2. Прослушивание исследовательских работ.

Ребята рассказывают, что нового, интересного они узнали о воз­никновении жизни на Земле, а те, кто побывал в музее, расскажут, что они там увидели и услышали.

3. Человек - разумное существо. Повторение.

В словаре СИ. Ожегова дается следующее толкование слова «человек»:

Человек - это живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.

- Итак, человек - часть природы, ее живого мира. Докажите, что человек - часть живой природы. (Человек дышит, развивается, растет, у него рождаются дети, он умирает.)

- И все же человек отличается от других объектов живой приро­ды. Чем? (Ответы детей.)

- Отличие огромно. Человек - разумное существо.

4. Изучение нового материала.

1. Слово учителю.

- Дорогие ребята, представьте себе, что у нас есть машина време­ни, и мы отправляемся в далекое прошлое.

- Что такое история? (История - это наука о прошлом человече­ского общества.)

- Что называют историческим источником? (Предметы быта, ру­кописи, книги, монеты и т.д.)

- Что бы вы хотели узнать о прошлом из истории? (Ответы детей.)

- Итак, сегодня нас - историков - ждет путешествие в далекое прошлое, и мы узнаем ответы на вопросы: «Где?», «Когда?», «Поче­му?». Ведь ничто на Земле не проходит бесследно. Никогда не прервет­ся связь между прошлым и настоящим, потому, что история - память народа, и она должна жить вечно! Вот и сегодня мы узнаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались.

2. Просмотр видеокассеты или картин из жизни древних людей. Дети-историки стараются комментировать то, что видят на экране или картине:

а) прямохождение человека стало возможным в результате того, что он стал делать руками все, чего не может делать животное;

б) наличие развитого мозга обеспечивает умение мыслить, гово­рить, фантазировать;

в) способность человека к творчеству и умение производить ору­дия труда.

Учащиеся делают выводы.

5. Работа по тексту учебника.

1. Прочитайте первую часть текста и сравните с тем, что вы уви­дели на экране и на картинах.

2. Как вы себе представили внешний вид древнего человека. Опи­шите его.

3. Заполните таблицу.

Древний человек

Современный человек

Сходство

Различия

1

2

3

4

Дети, работая с текстом, отмечают различия и сходство современ­ного человека и его предка, заносят в таблицу, анализируют, делают вы­воды, высказывают свое мнение.

4. Следующий этап урока учитель проводит по группам. Каждая группа получает определенное задание.

1-я группа - «Как охотились древние люди».

2-я группа - «Первые орудия труда».

3-я группа - «Наскальные рисунки».

6. Подведение итогов урока.

- Опишите:

1. Деятельность древних людей.

2. Сложный путь развития человека за миллионы лет.

- Составьте пятистишие. При написании «Пятистишия» дети должны помнить алгоритм его сочинения.

Человек Тема

Древний, современный, умный 3 прилагательных

Охотится, учится 2 глагола

Человек учился жить у природы. предложение

Природа итог

7. Дома. Чтение текста «Как жили древние люди». Исследовательская работа. Прочитайте в энциклопедии о жизни

древних людей и расскажите ребятам.

Тема: Труд создал человека

Цель: формировать у учащихся понятие о том, как труд создал человека.

Задачи: 1. Учить детей наблюдать за поведением и жизнью жи­вотных. Доказать, что человек - часть природы.

2. Развивать внимание, наблюдательность, терпение, выдержку, логику, мышление, умение различать поведение человека и живот­ных.

3. Воспитывать трудолюбие, уважение к окружающему миру. Оборудование: видеокассета «Мир животных», картины о живот­ных, таблица «Исторические источники».

Ход урока

1. Организационный момент.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Человек и время года -

Это все вокруг...

(Природа)

2. Сообщение темы и цели урока.

1. Выскажи свое мнение.

- Как вы думаете, чему человек учится у природы?

- Молодцы. Вы правильно рассуждаете. Сегодня на уроке мы бу­дем с вами говорить о том, чему научился человек у природы. Откуда люди получили всю эту информацию. Что послужило источником на­ших знаний?

Далекое прошлое не исчезает без следа. Остаются развалины древних зданий, обрывки одежды, обломки посуды, оружие и многие другие предметы. Их изучают, чтобы узнать о жизни людей в древно­сти. Все, что может рассказать о прошлом людей, называется истори­ческими источниками. Их можно разделить на письменные, устные и вещественные источники.

По ходу урока мы будем заполнять таблицу «Исторические источ­ники».

Вещественные источники

Письменные источники

Устные источники

1

2

3

Вещественные источники можно потрогать руками. К ним относятся орудия труда, домашняя утварь, оружие, монеты, одежда, украшения, постройки - все то, что сделано руками человека. Наука, изучающая жизнь людей по вещественным источникам, называется археологией.

Археология - наука о древности.

Ученых, производящих раскопки

и изучающих вещественные

источники, называют

археологами.

Богатейшей кладовой

вещественных источников

является земля. Обнаружив

места, где находятся «следы»

жизни древних людей, ученые

производят раскопки.

Найденные археологами

вещественные источники дают

представление об обычаях,

оружии, орудиях труда,

домашней утвари наших предков.

Раскапывая древние города,

дома, мастерские, археологи

могут понять, как они выглядели,

представить себе занятия людей.

К письменным источникам относится все, что написано на пергаменте, камне, дереве, глине, бумаге -письмена рисунки, знаки.

Устным источником является устное народное творчество. На уроках чтения вы знакомились со многими его видами. Вспомните, что относится к устному народному творчеству?

(Сказки, былины,

песни, пословицы,

поговорки, загадки,

частушки, легенды.)

Что можно узнать

о наших предках

из фольклора? (В

былинах названы

древние города, имена

правивших там князей.

В сказках говорится

о быте, предметах

обихода, занятиях

людей.)

3. Работа по учебнику.

1. Прочитайте текст и выделите основную мысль «Чему человек учился и учится у природы».

2. Проведите по тексту сравнительный анализ, чем отличается со­временный человек от животных?

- Составьте схему-опору.

Современный человек Животный мир

Строит дома, заборы Пчелы (улья), гнезда птиц

Полеты в небе (самолеты ...) Полет птиц

Дети продолжают сравнение.

3. Подумай, из каких исторических источников мы узнали о том, как труд создал человека.

4. Вывод.

- Что такое история? Благодаря чему ученые узнают о нашем про­шлом? Какие исторические источники дают им информацию? Рассмо­трите таблицу, которая у нас получилась.

Исторические источники

Вещественные источники

Письменные источники

Устные источники

Орудия труда, домашняя утварь, оружие, монеты, украшения, развалины зданий

Летописи, книги, царские указы, грамоты, договоры о мире, торговле, деловые документы, письма, описания, рассказы

Сказки, былины, мифы, песни, пословицы, поговорки, загадки, частушки, легенды

- Ко всем историческим источникам, которые находят ученые, надо относиться очень бережно, так как они рассказывают нам о про­шлом и являются документами. Мы должны сохранять то, что доста­лось нам в наследство от наших предков.

- Как ты понимаешь пословицу «Труд создал человека»?

5. Наблюдения.

- Прочитай рассказ. Чему учит папа своего сына?

- Какую пользу приносят животные людям?

- Можно ли трогать руками животных?

Дети делают вывод о том, что всех животных нужно беречь и охранять.

6. Дома. Чтение текста «Труд создал человека». Итоги наблюде­ний записать в тетрадь.

Тема: Общие сведения о семи чудесах света

Цель: ознакомление с культурно-историческим наследием всего мира - семью чудесами света.

Задачи: 1. Познакомить с памятниками мировой культуры, обра­тить внимание на способность человека мыслить, чувствовать стиль, красоту.

2. Развивать чувство прекрасного.

3. Формировать у детей убеждение о личной ответственности за состояние природной среды.

Оборудование: рисунки семи чудес света.

Ход урока

1. Организационный момент.

Графический диктант.

- Если вы согласны с утверждением, ставьте знак Д (да), если не согласны - знак □ (нет).

- Человек должен быть природе сыном, потому, что он сам - часть природы.

- Человек - властелин и покоритель природы.

- Древние люди чувствовали свою зависимость от окружающей среды.

- Предметы быта, сооружения, рукописи, книги, монеты называ­ются «историческими памятниками».

- История - это наука о прошлом людей. Ответ: А □ АДА Взаимопроверка работ.

2. Изучение новой темы.

1. Плакат «Сокровища Земли под охраной человечества».

- Как вы понимаете смысл этих слов? Дискуссия.

2. Слово учителя.

- В древности человеком были построены необычайные творения, поразившие своей красотой, размерами, техникой исполнения. Это -«Семь чудес света». К сожалению, в наше время их увидеть невозможно, так как они были разрушены. Сохранилось лишь одно чудо света - еги­петские пирамиды. Чтобы мир в дальнейшем не лишился бесценных со­кровищ, люди объявили лучшие достопримечательности культуры, ис­кусства и природы всемирным наследием.

3. Работа по учебнику.

1. Класс делится на 7 групп, в каждой из них выделяется ученик-экскурсовод, который будет рассказывать об одном из чудес света после прочтения своей части.

2. Показ видеосюжетов: «Озеро Балхаш», «Алтайские горы», «Ка­федральный Собор в парке 28 гвардейцев-панфиловцев», «Реликтовая ясеневая роща», «Чарынский каньон». Учитель рассказывает детям о достопримечательностях Казахстана, которые охраняются законом и являются архитектурным и природным наследием Казахстана.

3. Составление схемы.

Озеро Балхаш Кафедральный собор в Алматы

Чарынский каньон Мавзолей Ходжи Ахмета Йасауи

Реликтовые рощи Мавзолей Айша-биби

Тянь-шаньские ели Мечеть Арыстан-баба

Мавзолей Карахана

4. Подведение итогов урока.

Выскажи свое мнение.

- Можно ли такое сооружение сотворить одному человеку? До­кажи.

- Что доказывает эта информация?

(Человек - часть природы и общества.)

5. Дома. Чтение текста «Общие сведения о семи чудесах света».

Исследовательская работа. Найти в исторических сборниках, эн­циклопедиях, в Интернете материал о семи чудесах света. Записать ин­тересные факты в тетрадь.

Тема: Памятники древней культуры в Казахстане.

Обобщение. Экскурсия

Цель: ознакомить учащихся с культурно-историческим наследи­ем Казахстана.

Задачи: 1. Познакомить с памятниками древней культуры Казах­стана.

2. Развивать способность понимать и чувствовать прекрасное.

3. Воспитывать чувство гордости, восхищения творениями высо­чайшего разума человека.

Оборудование: картины памятников древней культуры Казахстана.

Ход урока 1. Организационный момент.

Мозговая атака.

- Как называются группы объектов, представляющих ценность для человечества?

- Как вы понимаете смысл слова «наследие»?

- Что значит «всемирное»?

- На какие группы разделили всемирное наследие?

- Назовите памятники культурного наследия.

Первый урок можно провести в музее истории Казахстана, если нет такой возможности, можно показать видеофильм, использовать текст учебника. Урок-экскурсия будет гораздо эффективнее, так как дети своими глазами увидят юрту - жилище, которое строится очень быстро, имеет очень большое значение для жителей Казахстана. Это жилище - гениальное изобретение кочевников, уделявших большое внимание воспитанию своих детей.

Второй урок. 1. На этом уроке учитель знакомит детей с наиболее яркими памятниками культурного наследия.

Слово учителя.

- Великий Шелковый путь - древний путь мира и дружбы, в на­стоящее время получил новый импульс. Европейский Союз, США, страны СНГ, Юго-Восточной Азии и Казахстан разработали свою кон­цепцию культурно-экономического возрождения Великого торгового пути. Будут восстановлены исторические памятники, расположенные на Великом Шелковом пути. Парламент Казахстана принял государ­ственную программу «Возрождение исторических центров Шелкового пути, сохранение и преемственное развитие культурного наследия тюркоязычных государств». Великий Шелковый путь даровал людям взаи­мопонимание и мирное сосуществование на вечные времена.

2. Работа по учебнику.

Работа в группах. Чтение текста по частям.

1 -я группа - о юрте.

2-я группа - о детях.

3-я группа - о колыбели.

4-я группа - о памятниках.

5-я группа - о Великом Шелковом пути.

6-я группа - экспертная, подводит итог прочитанного текста.

3. Выскажи свое мнение.

- Почему казахи уделяют огромное внимание своим детям. Какие важные особенности выделяют при воспитании детей?

4. Подумай.

- Что относится к историческим ценностям?

5. Подведение итога по теме «Человек».

1. Вопросы для повторения темы взяты из учебника.

2. Тест (3 минуты).

6. Дома. Чтение текста «Памятники древней культуры в Казахстане». Исследовательская работа. Выяснить, какие древние строения есть в твоей местности. Узнать о них подробнее у взрослых и рассказать в классе.

ПРИРОДА, ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ. РЕЛЬЕФ

Раздел «Природа Казахстана» очень интересен и важен для раз­вития детей. Учитель стимулирует творческую работу, использует на­блюдения учащихся над природой, работу с книгой, наглядные посо­бия, видеокассеты; намечает методические приемы, способствующие повышению интереса по изучаемой теме. Главное, вызвать у детей стремление узнать новое, неизвестное им о жизни растений и живот­ных, привлечь учащихся к активной познавательной деятельности. Повышению активности восприятия учащимися учебного материала способствует создание на уроке проблемной ситуации. Так, при изуче­нии темы «Животноводство» учитель предлагает вопросы на провер­ку знания детьми фактического материала, на сравнение, установле­ние причинно-следственных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

- Чем занимается население степей?

- Почему основное занятие населения в степной зоне - земледе­лие, животноводство?

Можно предложить при изучении природных зон Казахстана план, который поможет детям легче отделить в учебном материале главное от второстепенного и будет способствовать нормализации учебной нагрузки.

1. Поверхность пустыни (степи, лугов...)

2. Животный и растительный мир, его особенности.

3. Занятие населения.

4. Сравнительная таблица.

С целью актуализации знаний о природе Казахстана и отношения к ней учитель использует систему вопросов и заданий, требующих их проявления в практической деятельности.

- Что дает природа человеку?

- Могут ли люди жить без природы?

- Дополни предложение: Люди не могут жить без природы, по­тому, что она...

- Нарисуйте плакат, призывающий к охране лесов Казахстана.

Такие задания, направленные на развитие умений оценивать со­стояние окружающей среды, поступки людей, результаты природополь­зования, очень важны в воспитании ответственного отношения к приро­де. При их выполнении учащиеся сталкиваются с проблемой поведения человека в окружающем мире, выражают свое отношение, предлагают свое решение, мотивируют его.

Основные знания о горизонте, сторонах горизонта, линии гори­зонта, ориентировании, плане местности, формах поверхности уча­щиеся получают в процессе личных и коллективных наблюдений на экскурсиях, а также в практических работах. Большое место на уроках отводится творческим, самостоятельным работам учащихся, работе в группах, анализу, схемам, таблицам, работе с картой.

Тема: Методы ориентирования на местности

Цель: совершенствовать умение детей пользоваться компасом,

определять стороны горизонта.

Задачи: 1. Уметь ориентироваться в любой ситуации по местным

признакам, солнцу, выработать практические умения ориентирования.

2. Развивать наблюдательность и любознательность.

3. Воспитывать взаимоуважение, умение вести себя в природе. Оборудование: компас, альбом, карандаши.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель ставит перед детьми задачи экскурсии, сообщает, что урок будет проходить в саду (в лесу, парке...), сообщает маршрут сле­дования и дает задания для наблюдений во время пути.

Далее учитель расширяет представления учащихся о природе окружающего пространства. Где бы человек ни был, всюду его окружа­ет пространство. Мы видим только его часть. Видимую часть простран­ства вокруг нас называют горизонтом. Чем выше человек поднимается на возвышенность, тем горизонт расширяется. Граница, где нам кажет­ся, что небо сходится с землей, называется линией горизонта.

Учитель предлагает детям проверить все сказанное. Дети делают вывод, что сверху человек видит дальше.

2. Практическая работа. Дети определяют стороны горизонта на местности, где они находятся, делают зарисовки, отмечают в своих аль­бомах или в тетрадях.

Выявляют, что различаются четыре основные стороны горизонта: север (С), юг (Ю), запад (3), восток (В) и четыре промежуточные сто­роны горизонта, которые расположены между основными: северо-запад (СЗ), северо-восток (СВ), юго-запад (ЮЗ), юго-восток (ЮВ). Внимание детей обращается на то, что рядом с компасом не должно быть желез­ных предметов, а также на правила пользования компасом в незнакомой местности. Главное правило заключается в том, что, заходя в лес, нужно определить положение компаса по отношению к знакомому пункту, что­бы при выходе из леса пользоваться обратным направлением. Если же человек не знает направления к знакомому пункту, то в данном случае не поможет даже компас.

3. Подумай.

- Как называется видимая часть пространства?

- Чем отделяется видимая часть пространства от невидимой?

- Какую форму имеет линия горизонта на открытом простран­стве?

Учитель оценивает знания учащихся и подводит детей к теме уро­ка, организует работу так, чтобы дети самостоятельно анализировали, делали вывод по своим наблюдениям.

В процессе беседы дети приходят к выводу о том, что они обяза­тельно должны уметь определять свое местоположение, а это значит, что для человека очень важно уметь хорошо ориентироваться как по сторонам горизонта, так и по солнцу, а ночью - по звездам, по местным признакам. Учащиеся будут учиться ориентироваться по природным «компасам». Дети определяют стороны горизонта по мхам и лишайни­кам на деревьях, по муравейникам, по стволам берез, сосен и т.д.

4. Проблемная ситуация.

На следующем этапе урока учитель ставит проблемный вопрос:

- Как можно найти стороны горизонта в пасмурную погоду, когда тучи закрыли солнце, а ночью не видно Полярной звезды?

Дети отвечают, что можно пользоваться компасом.

5. Работа по учебнику.

Рассмотреть рисунки, сделать выводы, сопоставить их со своими наблюдениями в природе.

Решение проблемных задач в группах.

1-я группа. Ты пошел в лес от села на юг. В каком направлении ты должен возвращаться обратно?

2-я группа. Туристы отправились в путешествие. Путь их лежал на восток. Как они могут определить направление движения к дому? Какое это направление?

3-я группа. Какая сторона стен зданий, заборов подсыхает быстрее после дождя? Почему?

4-я группа, экспертная. Подводит итог всего сказанного детьми, напоминает правила - как находить направление движения по проме­жуточным ориентирам.

6. Подведение итогов урока. (Вопросы №4, 5, 6 в конце текста.)

7. Дома. Прочитать текст. Провести наблюдения, какая сторона стен зданий подсыхает быстрее после дождя. Почему?

Тема: План и карта

Цель: сформировать понятия «план», «карта».

Задачи: Научить составлять план; познакомить с масштабом; сравнивать рисунки отдельных предметов с планом; подвести итоги практической работы на местности по составлению плана; расширить и углубить представление о плане местности: научить детей читать его; показать практическое значение умений пользоваться планом местности; закрепить знания детей через топографический диктант, дать представ­ление о географической карте как чертеже больших предметов; о спосо­бах ориентирования по карте; учить понимать и читать карту, видеть под условными знаками объекты в природе, показать нашу страну на карте.

Оборудование: линейки, резинки, цветные и простые карандаши, тетради или альбомные листы, географическая карта.

Ход урока

1. Психологический настрой. Работа над новым материалом на­чинается с рассмотрения предметов: кубика, коробки.

- А знаете ли вы, как изобразить план кубика, коробки?

2. Практическая работа.

Дети обводят карандашом кубик, коробку. Получился план этих предметов. План - это чертеж.

На следующем этапе учащиеся сравнивают полученные знания с текстом учебника.

3. Проблемная ситуация.

Учитель просит начертить план классной комнаты, школы. Дети должны сделать вывод о том, что сделать это невозможно без умень­шения размеров предметов. Для этого они измеряют длину и ширину стола и уменьшают размеры в одинаковое количество раз. В этом случае применяется масштаб.

Читают следующую часть текста.

Работа по рисункам учебника. Учитель знакомит детей с услов­ными знаками. Начинается работа с условными знаками. В процессе работы с планом дети заполняют условные знаки.

4. Топографический диктант.

Наша школа находится на юге, к западу от нес - сад. Он протянул­ся на 90 метров, за ним раскинулся цветник. От школы на север тянутся горы, а на востоке - спортивная площадка, а за ней - шоссе. (Учитель может дать свой вариант диктанта.)

Диктант можно проводить разными методами:

1. Учитель читает текст, а дети записывают его с помощью услов­ных знаков.

2. Текст записывается на доске, а ученики зарисовывают его, ис­пользуя условные знаки и масштаб. Детям разрешается пользоваться таблицей условных знаков.

5. Проблемный вопрос.

- Можно ли на план нанести большие участки местности - об­ласть, страну?

Ответы детей. Если дети затрудняются ответить, учитель помога­ет им.

Для изображения области, страны пользуются картой. Карта - это тоже чертеж местности, только очень крупных пространств, поэтому расстояния на ней уменьшаются в сотни тысяч раз.

Обращается внимание на сходство и различие между планом и картой.

6. Выскажи свое мнение. Составляется диаграмма Венна.

Учитель знакомит учащихся с содержанием карты и ее условными знаками. Работа начинается с масштаба. Дети находят на физической кар­те Казахстана масштаб и определяют, чему соответствует 1 см.

7. Работа по учебнику.

1. Дети закрепляют полученные знания текстом «План и карта», анализируют.

2. Практическая работа.

Находят на карте горы, степи, реки, озера, города, определяют ме­стоположение своего населенного пункта.

3. Выполняют задания, данные к этой статье.

8. Работа с контурной картой.

Нанести на контурной карте границы Казахстана.

9. Подведение итогов урока. Проверь себя (вопросы в конце текста).

10. Дома. Выполнить практическую работу.

Тема: Равнины

Цель: сформировать первоначальное представление о формах по­верхности земли.

Задачи: 1. Познакомить с равнинами и горами на территории Ка­захстана.

2. Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, обобщать, анализировать, делать выводы.

Оборудование: физическая карта Казахстана, контурная карта.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Казахстан - мой край родной!

Вес в тебе любимо мной:

Тень лесов, простор степной

И высоких гор покой.

2. Выскажи свое мнение.

- Почему мы говорим, что в целом мире нет прекраснее страны, чем наш Казахстан?

3. Работа над новым материалом.

- Сегодня мы отправимся в путешествие по Казахстану. Мы будем знакомиться с нашей страной, путешествуя с востока на запад, с севера на юг. Увидим, как выглядит поверхность нашей земли, а помогать нам будет физическая карта.

Пользуясь условными знаками местности, дети читают рассказ, записанный на доске:

Ребята вышли из ____________и пошли на _______через_____________,

потом повернули на___________, их путь шел через_____________________

к___________, которое находилось у подножия гор.

В результате наблюдений учащиеся отвечают на вопросы:

- Какую поверхность вы наблюдали?

- Какие и где вам встретились возвышения?

- А понижения?

Учитель вместе с детьми делают вывод о том, что поверхность земли разнообразна: на ней есть возвышенности, низины, горы. В чем их отличие? Какие бывают равнины? Чем похожи равнины?

Затем открывают учебники и закрепляют полученные знания чте­нием текста.

Далее, работая по учебнику, составляют схему равнин. Класс делится на три группы. Каждая группа защищает и анали­зирует свою тему:

1-я группа - плоские равнины

2-я группа - холмистые равнины

3-я группа - низменности

Они рассказывают от первого лица, что собой представляют рав­нины, какие животные на них живут, что на них растет и т.д. Например: «Я - плоская равнина, меня назвали так, потому, что...» Результаты ана­лизов учащиеся заполняют в таблице-схеме «Равнины».

Особую роль учитель отводит оврагам.

- На равнинах во многих местах наблюдаются вытянутые, с кру­тыми склонами, извилистые резкие понижения, которые называются оврагами.

- Где вы видели овраги? Расскажите о них. Дети рассматривают картину «Овраг». Перед детьми ставится проблема.

- Овраги приносят вред или пользу?

- Как люди борются с оврагами?

Если дети затрудняются с ответом, то читают текст в учебнике, а затем учитель беседует с ними.

4. Работа по физической карте.

Учитель продолжает знакомить детей с физической картой, пока­зывает, как на карте изображают основные формы земли: низменности - зеленым цветом, возвышенности - коричневым цветом, горы - темно-коричневым цветом и т.д.

Для любознательных детей можно дать более обширные знания: назвать низменности, возвышенности Казахстана.

А ребята проведут исследования о формах поверхности земли, найдут материал в энциклопедиях, книгах «Мир природы», журналах. Прочитают и поделятся своими впечатлениями о прочитанном на сле­дующем уроке.

5. Подведение итогов урока.

- Какие пространства называются равнинами?

- Чем плоские равнины отличаются от холмистых?

6. Дома. Практическая работа: определить, на какой поверхности расположен населенный пункт, в котором ты живешь. Чтение текста «Равнины».

Тема: Холмы и горы

На следующих двух уроках учитель продолжает изучать темы «Холмы» и «Горы».

1. Урок начинается с исследовательской работы.

Дети рассказывают о том, что они узнали нового о формах по­верхности земли из литературы, рассказов взрослых, видеофиль­мов.

Вывод.

- Какие формы поверхности земли мы наблюдаем у нас в Казах­стане? (Ответы детей сопровождаются показом по карте.)

Учитель просит посмотреть на юго-восточную часть республи­ки и сказать, какой цвет преобладает здесь (темно-коричневый).

- Кто знает, какая здесь земная поверхность?

- Горная.

- А что можно сказать об этих горах?

Дети высказывают свое мнение.

Учитель спрашивает детей, видели ли они холмы или горы, про­сит сравнить их по таблице («таблицу начертить в виде гор или холма). - Какие бывают горы, холмы?

- Найдите ответ на этот вопрос в учебнике в текстах «Холмы», «Горы». Обменяйтесь мнением со своими товарищами.

Дети читают в группах, в парах.

- Что нового вы узнали из текстов?

На этих уроках учитель уделяет огромное внимание работе с фи­зической картой. Дети должны научиться правильно показывать горы, возвышенности, низменности, реки, озера.

Сравнительный анализ гор и холмов дети выполняют самостоя­тельно.

Подводится итог урока.

- Как на карте изображают основные поверхности земли?

2. Выскажи свое мнение.

- Какие бывают горы?

- Чем они отличаются от холмов?

3. Дома. Чтение текстов «Холмы», «Горы». Проработать по карте. Рассмотреть, какие горы встречаются в Казахстане. Составить рассказ о местности, в которой живешь.

Тема: Изменение формы поверхности земли в результате разрушения горных пород. Искусственные формы поверхности земли

Цель: сформировать понятие о природе твердых пород, об изме­нении ландшафта под действием природных явлений и в результате че­ловеческой деятельности.

Задачи: 1. Познакомить с изменением формы поверхности земли, дать понятие о причинах изменения ландшафта.

2. Развивать умение мыслить, вести беседу.

3. Воспитывать бережное отношение к поверхности земли.

Ход урока

1. Психологический настрой.

На этих двух уроках учитель должен довести до сведения детей то, что ландшафт, т.е. все, что нас окружает, постоянно меняется.

2. Проблемный вопрос. Выскажи свое мнение.

- Под воздействием каких природных явлений происходят эти из­менения?

Учитель выслушивает и проверяет знания детей о природных из­менениях, какие явления на суше и воде изменяют земную поверхность; подводит итог, анализирует.

3. Рассказ учителя о разрушении камней, о наводнении, земле­трясении, извержении вулканов, цунами.

Во время рассказа учитель выставляет на доске карточки-схемы, которые помогут детям обобщить знания об изменении форм поверх­ности земли.

4. Работа по учебнику.

Чтение текста по частям.

Дети задают друг другу вопросы по содержанию текста, опираясь на схему, на картины, которые наглядно демонстрируют изменение зем­ной поверхности.

5. Подведение итогов урока учитель может провести в виде худо­жественной выставки. Ученики в группах выполняют рисунки, в кото­рых показаны причины изменения ландшафта.

1-я группа - выветривание

2-я группа - наводнение

3-я группа - землетрясение

4-я группа - ураганы, смерчи

Все рисунки вывешиваются на доске и анализируются одним из учеников из каждой группы.

6. Дома. Чтение текста.

Исследовательская работа. Понаблюдай за скалами, если будешь в горах. Обрати внимание на трещины, растения, которые растут в них, животных, которые в них живут.

Тема: Изображение форм поверхности земли на плане и карте. Экскурсия

Цель: совершенствовать знания учащихся о равнинах и горах.

Задачи: 1. Шире знакомить учащихся с равнинами и горами на территории Казахстана. Учить работать с физической картой.

2. Развивать познавательную активность учащихся, умение на­блюдать, обобщать, делать выводы.

3. Воспитание чувства гордости за свою страну. Оборудование: физическая карта Казахстана, контурная карта,

рисунки гор Казахстана.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Привет тебе, мой Казахстан, С твоими чудными просторами, С высокими горами И необъятными степями!

2. Сообщение темы и цели урока.

Тема записана на доске: «Изображение форм поверхности земли на карте».

- Замените это выражение одним словом. (Рельеф)

- Правильно. На уроке мы с вами будем изучать рельеф местности

Казахстана.

3. Повторение.

1. Рассмотрите внимательно физическую карту Казахстана.

2. Какой рельеф местности вы видите?

3. Где расположена территория вашего края?

4. Какие здесь встречаются формы рельефа? 4. Работа по учебнику.

Читая первую часть текста, обратите внимание на расположение низменностей, равнин, пустынь и полупустынь. Составьте план-схему в тетради.

Расположены

Цвет

Равнины

Пустыни и полупустыни

В северной части республики вблизи Каспийского и Аральского морей

В восточной половине

Темно-зеленый

Желтый, светло-коричневый и коричневый

Прикаспийская

Холмистая равнина Сары-арка

При чтении второй части текста, учащиеся работают не только с физической картой, но и с контурной, где находят и подписывают назва­ния гор.

На следующем этапе урока учащиеся рассказывают, что они узна­ли о равнинах, горах, пустынях, полупустынях. На доске появляется схема:

Выскажи свое мнение.

- Надо ли сохранять поверхность земли?

- Насколько важна охрана поверхности земли?

5. Подумай.

- Почему самую высокую гору Алтая называют Актау?

6. Подведение итогов урока.

«Проверь себя» - вопросы даны в конце темы.

7. Дома. Чтение текста «Изображение форм поверхности земли на плане и карте». Поработать с физической картой.

ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

Основу содержания данного подраздела составляют знания о по­лезных ископаемых, среди которых имеются не только твердые, но и жидкие и газообразные. На уроках дети знакомятся с видами полезных ископаемых и их месторождениями. Изучают металлы и их свойства (блеск, ковкость, теплопроводность), способы получения металлов и их использование человеком; нерудные полезные ископаемые: нефть, при­родный газ, каменный уголь; добычу полезных ископаемых; узнают о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Говоря о добыче полезных ископаемых нужно обратить внимание детей на то, что в процессе горнодобывающего производства человек активно изменяет земную поверхность, возникают бесплодные, лишен­ные растительности пространства. Учащиеся должны узнать о поло­жительных и отрицательных изменениях, происходящих в природной среде в результате трудовой деятельности людей, о необходимых мерах по охране окружающего мира.

Природные ископаемые будут рассматриваться на уроках по пла­ну: свойства; значение в природе, в жизни людей; изменения под воз­действием человека, охрана.

Позаботьтесь о тщательной подготовке демонстрационных опы­тов и практических работ, а при их проведении помогите детям проя­вить самостоятельность, создайте атмосферу поиска, исследования.

Обратите внимание на трудные вопросы раздела, постарайтесь раскрыть их доступно.

Во время проведения опытов было бы хорошо приглашать учите­лей химии, физики, которые помогут дополнить представления о физи­ческих и химических свойствах полезных ископаемых.

Участие или самостоятельное проведение опытных и эксперимен­тальных работ является показателем высокого уровня умения вести на­блюдения.

Важную роль при изучении полезных ископаемых играют экскур­сии в музеи геологии, где дети познакомятся с видами полезных ис­копаемых.

Особую ценность на уроках имеют логические задачи, которые стимулируют мыслительную деятельность, заставляют ребенка думать. Выдающийся педагог А. Дистервег говорил: «Плохой учитель препод­носит истину, хороший учитель учит се находить». Логические задачи могут быть выражены в виде проблемных вопросов.

Логическая задача стимулирует постановку вопросов «У кого есть другое мнение?», «Найдите доказательства», «Доказываем» и др. Основной метод создания проблемной ситуации называется «Выска­жем предложение». Для того, чтобы подвести учащихся к проблемно­му обучению, необходимо с помощью системы вопросов анализировать имеющиеся у них знания, обогащать их.

Учитель в течение урока должен следить за тем:

1. Провел ли ребенок сравнение?

2. Сделал ли какие-то выводы?

3. Смог ли сформулировать результаты своих наблюдений?

4. Обратили ли внимание дети на таблицу, поняли ли ее значение?

5. Экспериментировал ли ребенок? Использовал ли ряд комби­наций?

Для воспитания бережного отношения учащихся к природной среде необходимым моментом является наличие представлений о зави­симостях, взаимосвязях, которые существуют в окружающем мире.

Обобщающим уроком изучения полезных ископаемых является экскурсия, завершающая раздел. Для правильного понимания взаимо­отношений в системе общества необходимо не только знакомить детей с пользой, получаемой человеком от эксплуатации природных богатств, но показать и то, как деятельность человека изменяет окружающий мир. При этом очень важно научить ребенка видеть и замечать, что вмеша­тельство человека в природу ведет к сокращению ее богатств. Такое понимание приводит учащихся к осознанию необходимости охраны природы, что позволит учителю работать в дальнейшем над формиро­ванием у детей активной жизненной позиции в реализации требований по охране природной среды, закрепленных законодательством.

Основные понятия, необходимые для формирования бережного отношения к природе:

- все в природе взаимосвязано и взаимообусловлено;

- человек является частью природы, зависит от нее;

- деятельность человека иногда вызывает неблагоприятные по­следствия в окружающей природной среде;

- эти последствия устранимы целенаправленной деятельностью.

Тема: Что такое полезные ископаемые

Цель: сформировать представления учащихся о полезных ископа­емых, их применении и использовании.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с полезными ископаемыми, их применением и использованием.

2. Развивать речь детей, умение логически мыслить, рассуждать, работать с картой полезных ископаемых Казахстана.

Оборудование: карта полезных ископаемых Казахстана, коллек­ция «Полезные ископаемые».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Они надежны и прочны

И всем строителям нужны.

Без нее не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета,

Отгадайте, что же это?

2. Мозговая атака.

- Какие материалы люди используют для строительства?

- Где их берут?

- Какие виды топлива ты знаешь?

- Как получают металлы? Где их используют?

- Люди каких профессий заняты при добыче полезных ис­копаемых?

3. Введение в тему.

Работа по учебнику.

1. Чтение статьи

«Что такое полезные ископаемые».

Беседа, обмен мнениями.

2. Ассоциации к теме.

3. Составление таблицы.

Ключевые слова

Комментарии

1. Полезные ископаемые

Природные богатства, которые люди добывают из-под земли или на ее поверхности, используют в хозяйстве

2. Месторождение

Места, где сосредоточены полезные ископаемые в достаточных для разработки количествах

3. Руда

Горные породы, содержащие металлы и их соединения

4. Металлы

Получают на металлургических заводах путем выплавки из руд

4. Знакомство с условными знаками полезных ископаемых.

Работа по карте полезных ископаемых Казахстана. Выполнение задания по учебнику в тетрадях. К названию полез­ного ископаемого нарисовать условный знак.

Песок -

Глина -

Каменный уголь -

Нефть -

Природный газ -

Железная руда -

Известняк -

Гранит -

Какие бывают полезные ископаемые? Составить схему.

Дискуссия.

- Что такое полезные ископаемые?

- Почему люди их добывают?

5. Выскажи свое мнение.

- Как в вашем крае используют полезные ископаемые?

6. Экологическая проблема.

- Как влияет добыча полезных ископаемых на поверхность земли?

- А как отвечает нам природа?

7. Подведение итогов урока.

Вывешивается таблица, по которой дети подводят итог:

Полезные ископаемые

Месторождение -

Нерудные

Карьер,

скопление полезных

Рудные

шахта

ископаемых в земле

Минералы

8. Дома Прочитать текст «Что такое полезные ископаемые». От­ветить на вопросы, поработать по карте.

Тема: Рудные полезные ископаемые

Цель: познакомить учащихся с черными металлами.

Задачи: 1. Расширить знания о способах добычи железной руды и использовании ее человеком.

2. Развивать логику мышления, умение анализировать, делать вы­воды, составлять таблицы, схемы.

3. Воспитывать гордость за свою Родину.

Оборудование: карта полезных ископаемых, контурные карты, коллекция - железная руда, магнит.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сообщение темы урока.

- Сегодня мы будем говорить о богатстве, хранящемся в недрах земли.

Дети записывают в тетрадях тему «Рудные полезные ископае­мые».

2. Работа по новой теме.

Читая текст по учебнику, дети выделяют основную мысль и со­ставляют схему (можно работать в парах или группах).

Железная руда

Шахта, карьер

Доменная печь

Чугун

Мартеновская печь

Сталь

Станки, батареи, рельсы, поезда, самолеты, тракторы, трубы, автомобили, посуда, оружие и др.

3. Практическая работа.

Найти на карте месторождения железной руды и обозначить их на контурной карте.

Проблемная ситуация.

- Как вы думаете, что произойдет, если исчезнет все железо... Дети начинают свои ответы со слов «Я предполагаю, что...» Самостоятельное чтение.

- Подумайте, на основе какого свойства железной руды летчик М. Сургутанов открыл Соколовско-Сарбайское месторождение.

4. Работа в парах.

1-я пара

Проводят опыт с помощью компаса, объясняют, как и какими спо­собами добывают железную руду.

2-я пара

Рассказывают о том, как железную руду расплавляют, что из нее выплавляют, применение в жизни людей.

- Подумай и назови самые крупные месторождения железной руды. Найди их на физической карте Казахстана.

- А знаешь ли ты, что наш Казахстан по запасам железной руды занимает одно из первых мест в мире.

5. Подведение итогов урока по схеме, которую составили дети.

6. Дома. При выполнении домашнего задания обратить внимание на вопросы к тексту и работу с картой, уметь рассказывать о процессе получения металлов из железной руды.

Тема: Руды цветных металлов

Цель: познакомить учащихся с цветными металлами, их приме­нением, свойствами, охраной природных богатств.

Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами цветных металлов, профессиями людей.

2. Развивать логическое мышление, речь.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, учить экономно использовать богатства нашей страны.

Оборудование: цветные металлы, фотографии с изображением «Золотого человека», магнит, черные металлы, алюминий.

Ход урока

1. Организационный момент.

Объявление темы урока.

- Сегодня мы будем изучать цветные металлы, сравним их с чер­ными металлами, в ходе практической работы определим, какие метал­лы относятся к цветным, а какие к черным.

2. Повторение пройденного материала.

Работа в группах.

У каждой группы лежит карточка-схема и текст. Дети после чте­ния текста по карточке анализируют полезное ископаемое по схеме.

1-я карточка

Железная руда

Слово «железо» произошло от санскритского слова «джальза» (металл, руда). На поверхности земли люди находили железные кам­ни и делали из них украшения, орудия труда, охоты. В мире разведано около 800 млрд. тонн железных руд - этих запасов хватит человечеству примерно на 400 лет.

Первым орудием труда древнего человека был камень, привязан­ный к палке. Но как-то в костер попали и расплавились куски окислен­ной руды, с виду - обыкновенного камня. Так было положено начало металлургии.

2-я карточка Гранит

Гранит образуется из глинистых сланцев и песчаников. Большая часть древних кристаллических щитов сложена из гранитов, отчего верхняя часть земной коры получила название гранитного слоя земли. Гранит издавна использовался при строительстве и сооружении памят­ников. Красным гранитом рапакиви облицованы набережные Невы в Санкт-Петербурге. Он широко применяется при облицовке станций ме­трополитенов и стен зданий.

3-я карточка

Известняки

Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор. Отличить известняк от других камней очень легко: возьмите кусок мела, мрамора, обыкновенного известняка, капните на каждый из образцов несколько капель уксуса или другой кислоты. Послышится шипение и начнет выделяться газ. Обыкновенный известняк - плотный камень бе­лого, серого или желтоватого цвета. Из него иногда состоят целые горы. Слои известняка хорошо видны на обрывистых берегах рек. Известняк используется при строительстве домов, для изготовления известки, им мостят мостовые.

Мел - самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Толченым мелом белят стены. Мрамор - твердый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Используется для украшения зданий, из него делают статуи, колонны, ступени лестниц.

4-я карточка

Происхождение каменного угля

Древние люди открыли способ получать топливо, сжигая дере­во в кострах. Уголь - это чистый углерод. Он образуется из остатков растений в течение многих миллионов лет. Когда остатки растений перегнивают практически без кислорода, образуется торф. Затем торф превращается в бурый уголь, потом - в каменный уголь и, наконец в антрацит - уголь самого высокого качества. Антрацит горит почти без дыма, дает много тепла.

Анализ, обсуждение по карточке-схеме. Дается схема анализа. Дети готовят от группы одного ученика, который будет анализировать полезное ископаемое из их карточки.

1. Название

2. Условное обозначение

3. Свойства

4. Способы добычи

5. Значение и применение

6. Месторождение

3. Работа над новым материалом.

1. Самостоятельное чтение по частям в группах.

1 -я группа - золото, серебро

2-я группа - медная руда, алюминий

3-я группа - латунь, бронза

4-я группа - цинк, свинец

4. Практическая работа.

С помощью магнита дети определяют, что цветные металлы не притягиваются в отличие от черных металлов.

5. Работа по карте Казахстана.

Найти месторождения алюминиевой, медной, полиметаллической руд. Отметить их на контурной карте.

6. Подумай.

- Какую пользу приносят человеку цветные металлы?

7. Подведение итогов урока.

Дети подводят итог. Для чего в жизни людей нужны цветные ме­таллы, какую роль играют в промышленности, в народном хозяйстве, нужно ли четвероклассникам изучать эту тему.

8. Дома. Прочитать текст «Руды цветных металлов», ответить на вопросы, прочитать в энциклопедии о полезных ископаемых.

Тема: Уголь, нефть и газ

Цель: формировать понятия о свойствах горючих ископаемых -нефти и газа.

Задачи: 1. Познакомить детей со свойствами горючих полезных ископаемых, профессиями людей, добывающих полезные ископаемые.

2. Развивать логическое мышление, речь.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, учить экономно использовать богатства нашей страны.

Оборудование: образцы ископаемых, тарелки, нефть, карта Ка­захстана.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Хозяйка подземных богатств

В свое царство не впустит нас

Пока об этих кладах

Мы не услышим рассказ.

2. Рассказы детей о полезных ископаемых Казахстана.

- Где применяются полезные ископаемые?

- Найдите на карте Казахстана месторождения этих ископаемых.

Заполнение таблицы-схемы. Все полезные ископаемые, залегаю­щие в недрах земли, делятся на две большие группы: рудные и неруд­ные.

- Какие рудные полезные ископаемые вы знаете? (Железная руда).

- А нерудные полезные ископаемые делятся еще на две подгруп­пы. На какие? (На строительные и горючие.)

3. Рубрика «Знай историю».

Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые жили на Земле миллионы лет назад. Существует тесная связь между живой и неживой природой и человеком. Человек получил в дар подземные богатства.

Проблемные вопросы.

- Как вы думаете, может ли человек опустошить все эти богатства? Что же тогда будут делать люди?

Высказывания детей.

4. Работа над новым материалом. Загадки.

Черного цвета, твердый, но хрупкий, горюч, тонет в воде. (Камен­ный уголь)

Он есть в каждом доме, помогает готовить обед. (Газ) Маслянистая жидкость, хорошо горит, выделяет много тепла, из нее получают бензин. (Нефть)

Учитель говорит о том, что на уроке дети будут работать нал те­мой «Уголь, нефть и газ».

Таблички с названием выставляются на доске. Записан план текста, над которым дети будут работать самостоя­тельно в 3-х группах.

1. Образование каменного угля, нефти, газа.

2. Условное обозначение.

3. Свойства.

4. Способы добычи.

5. Использование в промышленности и народном хозяйстве.

6. Основные месторождения на территории Казахстана. Рассказы детей по схеме-плану.

«Ты - мне, я - тебе» - учащиеся задают вопросы друг другу о по­лезных ископаемых.

5. Подумай. Почему человек должен бережно охранять природ­ные богатства Родины?

6. Выскажи свое мнение.

- Почему необходимо строго соблюдать правила техники безопас­ности при пользовании этими полезными ископаемыми?

7. Подведение итогов урока.

- В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? (В твердом, жидком, газообразном.)

Рубрика «Проверь себя» (из учебника).

8. Дома. Прочитать текст, уметь пересказывать его по схеме. На контурной карте обозначить месторождения каменного угля, нефти, газа.

Тема: Нерудные полезные ископаемые

Цель: сформировать понятие о полезных ископаемых нерудного происхождения.

Задачи урока: 1. Познакомить детей с полезными ископаемыми нерудного происхождения, их применением, свойствами, способами добычи.

2. Развивать познавательную активность учащихся, умение рабо­тать с картой Казахстана.

3. Развивать речь детей, учить логически мыслить, сравнивать, де­лать выводы.

Оборудование: карта полезных ископаемых Казахстана, коллек­ция полезных ископаемых.

Ход урока

1. Психологический настрой.

О полезных ископаемых знаете вы, Открыты ворота подземной страны, Любые клады по карте найдете вы.

2. Мозговая атака.

- Что такое полезные ископаемые?

- Найдите их месторождения на карте.

- На какие две большие группы делятся полезные ископаемые?

- Рудные, нерудные.

- Какие рудные полезные ископаемые вы знаете? (Железная руда, медная руда, бокситы, полиметаллические руды)

- На какие две группы делятся нерудные полезные ископаемые? (На строительные и горючие)

3. Работа со схемой-таблицей.

Полезные ископаемые

Рудные

Нерудные

строительные

горючие

Руды черных металлов Руды цветных металлов

гранит, известняк, песок, глина, мел, мрамор

уголь, торф, нефть,

природный газ

4. Словарный диктант.

Дети записывают название полезного ископаемого.

- Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота и удобрением (торф).

- Добывается в шахтах, она тяжелая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединенных зерен (железная руда).

- Черного цвета, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, го­рюч (каменный уголь).

- Прочная, тяжелая порода, бывает серого, розового, красного цветов. Состоит из зерен нескольких минералов; полевого шпата, квар­ца, слюды (гранит).

- Обычно белый или серый камень, образовался из остатков мор­ских организмов (известняк).

- Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут (нефть).

- Образовался при разрушении гранита, используется в строи­тельстве и при производстве стекла (песок).

- Обладает пластичностью, используется в строительстве и гон­чарном деле (глина).

Проводится взаимопроверка.

5. Работа по учебнику.

1. Чтение статьи учебника.

Задание: выделить основные группы полезных ископаемых. (Песок, глина, известняк, фосфориты, ракушечник, соль)

- Как называют эти полезные ископаемые? (Нерудные)

2. Подумай! Почему их так называют?

3. Описать полезные ископаемые по плану: а) название

б) свойства

в) способ добычи

г) значение, применение

Эта работа проводится по группам. Каждой группе выделяются образцы полезных ископаемых.

6. Работа по карте «Полезные ископаемые Казахстана».

7. Практическая работа.

Самостоятельно найди на карте месторождения нерудных полез­ных ископаемых, отметь их на контурной карте.

8. Повторение изученного материала.

Кроссворд

По горизонтали:

1. Он очень прочен и упруг,

Строителям - надежный друг.

Дома, ступени, постаменты

Красивы будут и заметны.

2. Этот мастер белый-белый

В школе не лежит без дела.

Пробегает по доске,

Оставляет белый след.

3. Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже

4. На кухне у мамы

Помощник отличный.

Он синим цветком

Расцветает от спички.

5. Без нее не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета.

Отгадайте, что же это?

6. Она варилась долго

В доменной печи,

На славу получились

Ножницы, ключи...

По вертикали:

1. Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу -

Она понадобится сразу.

7. Покрывают им дороги,

Улицы в селении,

А еще он есть в цементе.

Сам он - удобрение.

8. Росли на болоте растения,

Стали топливом и удобрением.

9. Он черный, блестящий,

Людям помощник настоящий.

Он несет в дома тепло,

От него кругом светло,

Помогает плавить сталь,

Делать краски и эмаль.

Ответы: по горизонтали: 1. Гранит 2. Мел 3. Песок 4. Газ 5. Нефть 6. Руда

По вертикали: 1. Глина 7. Известняк 8. Торф 9. Уголь

9. Подведение итогов урока.

- Кто изучает полезные ископаемые, отыскивает месторождения?

- Без чего невозможна хозяйственная деятельность человека?

- Подумай! Найди ошибки в этих утверждениях:

- Большинство полезных ископаемых - жидкие.

- Места, где хранят добытые полезные ископаемые, называются месторождениями.

- Какие из известных вам полезных ископаемых пропущены в списке: гранит, известняк, нефть, природный газ, поваренная соль?

Мы построили большие города, получили новые материалы, ко­торых в природе нет, например, пластмассу, создали различные могу­чие машины и с их помощью воздействуем на природу, чтобы стать богаче.

Добывая полезные ископаемые, люди изменяют поверхность зем­ли: взрывают горы, роют карьеры, насыпают искусственные холмы от­работанной породы. При этом местность, окружающая месторождение, становится непригодной для жизни.

Дискуссия. А как отвечает нам природа?

10. Дома. Прочитать текст. Уметь рассказывать о нерудных по­лезных ископаемых по таблице-схеме. Ответить на вопросы «Проверь себя».

Тема: Экскурсия в геологический музей

Цель экскурсии: дети шире знакомятся с видами полезных ис­копаемых, трудом шахтеров, с процессом горнодобывающего произ­водства.

ВОДА

Тема: Круговорот воды в природе

Цель: формировать понятие о круговороте воды в природе.

Задачи. 1. Формировать знания о круговороте воды в природе, по­вторить свойства воды.

2. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, па­мять, наблюдательность.

3. Воспитывать уважение и любовь к окружающему миру.

Оборудование: схема «Круговорот воды в природе», карточки, схемы.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Разминка:

1-я группа - Какова роль воды в жизни организмов.

2-я группа - Свойства воды.

3-я группа - Можно ли очистить загрязненную воду? Как?

4-я группа - Состав воды.

Идет обсуждение, обмен мнениями между детьми в группах.

2. Реализация. Загадка:

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу

И стеклянной быть могу.

(Вода)

- О каком состоянии воды идет речь в загадке?

- От чего зависит состояние воды? (От температуры и воздуха)

3. Проверь себя.

1. В каких состояниях находится вода в природе?

Дневник двойной записи

2. Лед <-> вода <-> пар

- Где и когда мы можем увидеть воду в этом состоянии? (Дети делятся своими наблюдениями.)

3. Опыты.

а) Что происходит на доске после того, как мы ее протерли мокрой тряпкой? (Наблюдения)

б) На спиртовке нагреваем воду, а сверху крепим тарелку со льдом. Вскоре тарелка станет влажной, на ней видны капли, которые падают вниз.

4. Работа над новой темой.

1. Разгадай кроссворд.

1, 3, 4 - различные, состояния

воды;

2 - большое темное облако, несу­щее осадки;

5 - условие, при котором вода из­меняет свое состояние.

Ответы:

1 - жидкое

2 - туча

3 - твердое

4 - газообразное

5 - температура

- Какое главное слово у вас получилось?

- Круговорот.

- Это тема нашего урока.

- Подумайте, как происходит круговорот воды в природе?

Дети высказывают свое мнение.

5. Работа по учебнику.

Сравнить свои доводы с текстом из учебника.

1. Чтение текста.

2. Сравнение.

6. Составление схемы «Круговорот воды в природе». Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков. Благодаря круговороту воды в природе, вода может переносить различные питательные веще­ства из одного места в другое. Очень полезна для человека талая вода, но в последнее время из-за различных загрязнений она тоже стала гряз­ной и содержит много ядовитых веществ.

Вода находится в природе в трех состояниях: жидком, твердом, газоо­бразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю.

Выскажи свое мнение.

- Что произошло бы в природе, если бы не было круговорота воды?

7. Подведение итогов урока.

- В каких трех состояниях находится вода в природе?

- При каком условии образуется лед? Отчего он тает?

- Как образуется пар? При каком условии пар превращается в жидкую воду?

- Как происходит круговорот воды в природе?

8. Дома. Чтение текста «Круговорот воды в природе». Рассказать о круговороте воды в природе в твоей местности.

Тема: Подземные воды

Цель: сформировать знания о подземных водах, колодцах, родни­ках, реках и озерах, их значении для животных и людей.

Задачи: 1. Формировать знания о подземных водах, их образовании.

2. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, па­мять, наблюдательность.

3. Воспитывать уважение и любовь к окружающему миру. Оборудование: физическая карта Казахстана, контурная карта, схемы.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Течет река издалека...

Течет река, течет река...

Как хорошо, когда река.

И широка и глубока!

Б.Заходср

2. Ассоциации к слову «Водоемы». Подумай!

А знаете ли вы, какие реки протекают в вашей местности?

3. Разминка.

- Как вы думаете, как питаются реки в разные времена года?

4. Работа по учебнику.

1. Учащиеся читают текст самостоятельно. При чтении выделяют главные части и составляют план.

а) Какие озера есть в Казахстане?

б) Как образуются озера? Какие бывают озера?

в) Животный и растительный мир озер.

2. Работа с контурными картами.

- Найди самые большие озера Казахстана, сверь по физической карте, затем напиши их названия и запомни.

3. Выделить в тексте часть, в которой сказано о колодцах, родни­ках и подземных водах.

Таблица мониторинга

V Знаю

- Не знаю

+ Удивило

? Хочу узнать

По мере чтения ученик делает пометки:

(V) - галочкой отмечаем информацию, которую уже имеем;

(-) - минусом, что не знаем;

(+) - плюсом, то, что нас удивило;

(?) - вопросом, хотел бы больше узнать (исследовательская работа). Ученик записывает коротко информацию текста в таблицу.

5. Работа в парах.

- Обменяйтесь таблицами с партнером. Сравните знаки. Обме­няйтесь мнениями.

Подумай!

- Почему озеро Балхаш является самым уникальным озером в мире?

6. Выскажи свое мнение.

- Что происходит с Аральским морем? Можно ли его спасти?

7. Выполни задание. 1 -я схема

- Определите, откуда реки берут свое начало?

2-я схема

- Куда впадают реки?

8. Подведение итогов урока.

- Что ты узнал о родниках?

- Что такое подземные воды?

9. Дома. Прочитать текст «Подземные воды».

Тема: Минеральные воды. Курорт Сарыагаш

Цель: сформировать у учащихся понятие о минеральных источ­никах Казахстана, курорте Сарыагаш, о их значении для жизни и здо­ровья людей.

Задачи: 1. Формировать знания о минеральных источниках, их образовании.

2. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, па­мять, наблюдательность.

3. Воспитывать уважение и любовь к окружающему миру. Оборудование: рисунки источников, минеральная вода в бутылочках.

Ход урока

1. Организационный момент.

Повторение пройденного материала.

Слово учителя.

- Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он тесно соприкасается со всем тем на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое. Поэтому воду - наше главное богатство, надо бе­речь!

Совсем чистой воды в природе нет. Ее можно получить только в лаборатории. Такая вода невкусная, в ней нет солей, поэтому она не го­дится для питья.

- Как можно очистить загрязненную воду?

Высказывания детей.

Задание.

- Прочтите предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова (текст на доске).

Вода ... при нагревании и ... при охлаждении. В воде растворяют­ся некоторые вещества, потому что вода хороший ... Воду можно очи­стить с помощью ...

Ответ: Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра.

3. Работа над новым материалом.

1. Работа по учебнику.

а) Чтение первой части с заданием.

- Какая вода встречается в источниках, как она действует на орга­низм человека?

б) Что вы знаете о минеральных водах? Прочитайте об этом во второй части текста.

- Сравните свои знания с прочитанным текстом.

в) Чтение третьей части текста.

- Что вы узнали о курорте Сарыагаш?

- Чем славится этот курорт? (Минеральными водами)

- Какое свойство воды мы наблюдаем в минеральных водах?

- Откуда берется минеральная вода?

- Составим схему: «Подземные воды».

4. Практическая работа.

У детей на партах маленькие бутылочки с минеральной водой. Дети пробуют воду и определяют, какая она на вкус, высказывают свое мнение.

Учитель объясняет, какие соли и в каком количестве растворены в минеральных водах (это можно увидеть на этикетках), сообщает, что минеральные воды, в которых очень много растворенных солей, пить вредно для организма. Состав минеральных вод различен, поэтому они применяются при лечении определенных заболеваний. В Казахстане много санаториев, курортов, где применяется лечение минеральными водами. Существуют интересные легенды о том, как больные люди ста­новились совершенно здоровыми после лечения на этих минеральных источниках.

5. Подведение итогов урока.

Рубрика «Вопросы для повторения».

- Как вы думаете, пригодятся ли в жизни знания, полученные на уроке?

6. Исследовательская работа.

- Узнай у взрослых, есть ли в твоем крае минеральные источники. Какие болезни лечит эта вода?

7. Дома. Чтение текста «Минеральные воды: курорт Сарыагаш». Расскажи о минеральных источниках, о которых ты узнал у взрослых.

Тема: Охрана водоемов

Цель: формировать понятия учащихся о причинах загрязнения водоемов; о мерах охраны водоемов от загрязнения.

Задачи: 1. Расширить знания детей о водоемах Казахстана, о ме­рах по охране водоемов.

2. Учить экономно расходовать воду, беречь се.

Оборудование: физическая карта Казахстана, схемы, видеокассе­та «Водоемы Казахстана».

1. Организационный момент. Дорогие ребята!

Сегодня нас ждут на уроке Реки, моря и озера.

Нужно быть внимательным, наблюдательным. О водоемах Казахстана знать, Как беречь их, охранять И от грязи очищать.

2. Дискуссия.

1. Докажите, что вода - источник жизни.

2. Что произойдет, если исчезнет вода?

3. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Оказывается, вода находится в опасности. Почему?

Выслушиваются ответы детей.

- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает. Почему мы радуемся, когда реки широки и глубоки'?

Высказывания детей.

Вывешивается плакат «Вода в опасности».

- Составьте кластер, укажите причины загрязнения воды в водое­мах. Рисунок «Вода в опасности».

4. Работа в группах. Каждой группе дежурный раздаст листы

ватмана А-3.

- Как вы понимаете «Вода находится в опасности»? Дети рисуют плакаты «Вода в опасности».

Задание: в рисунках покажите причины загрязнения водоемов. Главный художник от группы защищает проект.

Дети делают вывод: от загрязнения воды страдает все живое.

Чтобы уберечь водоемы от загрязнения, сточные воды предпри­ятий, ферм пропускают через очистные сооружения. Строятся и такие предприятия, на которых вообще не бывает сточных вод. Каждый чело­век должен беречь воду!

5. Работа по учебнику.

а) Чтение текста.

б) Выявление причин загрязнения водоемов, составление схемы зависимости жизни от чистоты водоемов.

в) Средства защиты и очистки водоемов.

6. Проблемная ситуация. Дискуссия.

- Представьте, что все реки высохли. Что случилось бы с нами? Смогли бы мы жить без них?

Учитель направляет обсуждение фактов, в которых дети уверены, но не мешает своими замечаниями. Рассуждение начинают со слов: «Я знаю...», «Я думаю...», «Мне кажется...», «Я уверен...» и т.д.

7. Пятистишие.

При написании «Пятистишия» дети должны помнить алгоритм его сочинения.

Вода

Течет, растворяет

Чистая, прозрачная, холодная

Вода - главное богатство на Земле.

Жизнь

8. Подведение итогов урока.

- Подумайте, что было бы, если бы вся вода на Земле стала гряз­ной, а потом совсем исчезла? (Ответы детей)

- Докажите, что вода - источник жизни.

- Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой? (Создаст заповедники, заказники, на предприятиях используют очистительные сооружения.)

- А как вы, дети, можете сохранять, беречь воду? (Не загрязнять, не мыть технику в водоемах, экономить воду.)

- Важна ли эта тема для нашей жизни, для будущего нашей пла­неты?

9. Дома. Провести исследовательскую работу «Как люди охраня­ют воду от загрязнения? Чем опасно загрязнение воды? Отчего загряз­няется вода в реках, океанах, морях».

ВОЗДУХ И ПОГОДА

Тема: Воздух - щит Земли. Охрана воздуха

Цель: сформировать понятие о воздухе.

Задачи. 1. Познакомить учащихся с составом и свойствами воз­духа.

2. Сформировать понятия учащихся об охране воздушной среды, какую роль она играет в природе и в жизни человека.

3. Объяснить, от чего и как нужно охранять воздух.

Оборудование: схема-опора «Состав воздуха», картина «Лес», та­блица «Свойства воздуха».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Загадка.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

2. Сообщение темы и цели урока.

Рассказ учителя.

- Вся планета Земля окутана невидимым покрывалом - воздухом. Воздух есть везде - на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свобод­ное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер - движе­ние воздуха. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называет­ся атмосферой.

Атмосфера - это гигантская воздушная оболочка, которая прости­рается вверх на сотни километров. Толщина атмосферы в разных частях планеты неодинакова. Атмосфера защищает землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно закипели бы, а лучи Солнца сожгли бы все живое.

- Послушайте стихотворение «Воздух». Что можно узнать о воз­духе из стихотворения? (Читают заранее подготовленные ученики.)

Воздух

Он прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу - густой, душистый,

Как целительный настой,

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой.

Мы его не замечаем,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем -

Ведь он нам необходим.

В этом стихотворении говорится о воздухе и о некоторых его свойствах. Первыми стали изучать состав воздуха и его свойства Джо­зеф Пристли и Антуан Лавуазье.

- Так что же такое воздух? Это газ, а вернее, смесь газов (учитель вывешивает схему-опору «Состав воздуха»).

Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух - смесь многих газов, в основном, азота - 78%, кислорода - 21 % и угле­кислого газа - 1%.

- Какими же свойствами обладает воздух?

Составляется таблица «Свойства воздуха».

Ключевое слово

Свойства воздуха

Воздух

Прозрачный, бесцветный, невесомый, без запаха, теплый, холодный, при нагревании расширяется, от холода - сжимается

3. Дискуссия.

- Воздух должен быть чистым?

- Почему человек не должен загрязнять воздух?

4. Ролевая игра.

- Перед вами важная проблема. Каждая группа должна рассказать, что для них значит воздух.

Класс делится на 3 группы. 1 -я группа - человек 2-я группа - экологи

3-я группа - животные

Поступает жалоба экологам от животных на человека. Человек высказывает свою точку зрения о том, что нужно строить новые комби­наты, заводы, СТО, бензоколонки.

Животные жалуются, что они погибают, их становится все мень­ше и меньше, т.к. воздух становится грязным от человеческого недо­мыслия. В защиту животных выступают экологи.

В результате разговора на доске появляется схема:

Учитель не вмешивается в разговор. Дает детям свободно выска­заться. В споре рождается истина. Дети должны сделать вывод о том, что все живое на Земле зависит от деятельности человека, который дол­жен беречь и охранять воздушное пространство. Без воздуха нет жизни на Земле.

5. Работа по учебнику.

- Сопоставьте свои знания с текстом из учебника. Что нового вы узнали из текста?

6. Работа в группах.

Дети рисуют плакат «Берегите воздух!» Презентация работ. Глав­ная мысль в работе «Что может ребенок, взрослый сделать, чтобы со­хранить чистый воздух».

7. Подведение итогов урока.

- Почему говорят: «Леса являются зелеными легкими планеты»? Далее вопросы взяты в конце текста.

8. Дома. Чтение текста «Воздух - щит Земли. Охрана воздуха».

Тема: Погода. Прогноз погоды и его значение

Цель: расширить знания учащихся о погоде.

Задачи: 1. Установить связь между температурой воздуха и жиз­нью людей.

2. Выяснить, как погода влияет на окружающий мир.

Оборудование: картины «Времена года».

Ход урока

1. Организационный момент.

Выскажи свое мнение.

- Солнечный ясный денек. Все весело улыбаются, радуются хоро­шей погоде. Как вы думаете, люди каких профессий нуждаются в такой погоде?

- Пасмурный денек. Идет дождь. Люди теплее оделись, взяли в руки зонтики, прячутся от дождя. Кому или чему очень необходим дождь в летнее время?

Подумай!

- Зачем человеку надо знать, какая будет погода?

2. Объясни смысл пословиц:

Холоден сентябрь, да сыт.

Лето - собериха, зима - поедиха.

3. Работа по учебнику.

Составить схему к первому абзацу текста.

Практическая работа (задание в учебнике).

Чтение текста в парах. Дети читают текст по частям, затем об­мениваются мнением, задают друг другу вопросы по прочитанным ча­стям.

4. Беседа.

- Для кого важно знать прогноз погоды?

- Какая служба следит за прогнозом погоды?

- Какое значение имеет прогноз погоды для жизни людей и окру­жающей природы?

5. Самостоятельное чтение текста об облаках.

6. Работа в группах.

- Нарисуйте картины природы перед грозой. Презентация работ.

7. Напишите эссе «Гроза», «Изменение погоды перед грозой».

8. Подведение итогов урока.

Составьте пятистишие. Погода

Солнечная, ясная

Светит, льет, дует

Хорошая погода радует людей.

Работа (настроение)

9. Дома. Чтение текста «Погода. Прогноз погоды и его значение». Понаблюдай за погодой. Опиши свои наблюдения и прочитай их детям на уроке.

Тема: Сезонные признаки

Цель: сформировать знания учащихся о сезонных признаках.

Задачи: 1. Расширить понятия о временах года.

2. Развивать умение исследовать, наблюдать.

Оборудование: картины «Времена года».

Ход урока

1. Организационный момент.

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте доброго, хорошего настроения.

2. Проверка домашнего задания.

- Прочитайте или расскажите детям о своих наблюдениях за по­годой.

3. Введение в тему урока.

1. Послушайте загадки.

Щука хвостом махнула,

Лес нагнула.

(Ветер)

Цветное коромысло

Над землей повисло.

(Радуга)

Кто на окнах, на стекле

Начеркал картины мне?

Речку в лед преобразил,

Нос в сосульку превратил.

(Мороз)

Шел долговяз,

В сыру землю увяз.

(Дождь)

Без крыльев летит,

Без ног - бежит,

Без паруса - плывет.

(Облако)

На дворе переполох -

С неба сыплется горох.

(Град)

В небо выкатился сыр,

Луг и поле осветил.

(Месяц)

Вдоль небесных дорог

Раскатился горох.

Грач полетел, склевать хотел,

Как ни тянулся,

Ни с чем вернулся.

(Звезды)

Живут сестра и брат.

Одну всякий видит,

Да не слышит,

Другого всякий слышит,

Да не видит.

(Гром и молния)

Белые, воздушные в воздухе летают,

На ладошку сядут - и сразу тут же тают.

(Снежинки)

- О чем говорят нам отгадки?

2. Составьте ассоциации к слову погода.

Назовите признаки летней, осенней, зимней, весенней погоды. - Как вы думаете, зачем человеку надо знать, какая будет погода? Ответы детей.

- Возьмите цветные карандаши, классифицируйте свои ассоциа­ции. Желтым карандашом - осенние признаки, зеленым - весенние признаки, оранжевым - летние признаки.

Дети анализируют и сообщают, что будут работать на уроке по теме «Сезонные признаки».

4. Работа в группах по учебнику.

а) Класс делится на 4 группы:

1-я группа - лето

2-я группа - осень

3-я группа - зима

4-я группа - весна

Чтение текста по группам, далее дети готовят рассказы о своем времени года.

б) Выберите явления природы для своего времени года. Радуга, град, дождь, роса, снег, туман, изморозь, иней, гроза, за­морозки, снегопад, гром, молния.

Проверка.

Вывод. От чего зависят явления природы?

в) Творческая работа. Сделайте сравнительный анализ по плану:

1. Солнце

2. Облачность (небо)

3. Осадки

4. Термометр

5. Ветер

6. Земля

5. Подведение итогов урока.

- Как влияет похолодание, потепление на состояние воды, почвы, осадки, животных, растений?

Рубрика «Ответь на вопросы».

6. Дома. Чтение текста «Сезонные признаки». Исследователь­ская работа (задание в учебнике). Подготовить рассказ о временах года.

Тема: Климат Казахстана

Цель: сформировать понятие учащихся о климате.

Задачи: 1. Дать полную характеристику климату Казахстана.

2. Познакомить с его признаками.

3. Развивать умение исследовать, наблюдать.

Оборудование: схема-таблица «Погода».

Ход урока

1. Психологический настрой.

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь, пожелайте друг другу хороше­го настроения.

2. Проверка домашнего задания.

Дети обмениваются мнениями о своих исследованиях.

3. Работа над новой темой.

1. Повторить понятие о погоде и ее признаках.

2. Подумай!

- Почему необходимо организовать наблюдение за погодой?

- Какое значение для людей имеет наблюдение за погодой?

3. Учитель беседует с учащимися о важности своевременного опо­вещения людей об изменении погоды, о необходимости наблюдения за изменением и передвижением воздуха, за скоростью передвижения воз­душных масс, их влажностью, что поможет предотвратить бедствия на земле. Далее учитель объясняет и обращает внимание детей на основ­ные признаки климата.

4. Составление таблицы «Климат и его основные признаки».

Ключевое слово

Основные признаки

Климат

1. Количество осадков

2. Движение воздушных масс

3. Сезонные отклонения температуры

4. Состав воздушного слоя

5. Работа по учебнику.

Чтение текста с пометками о том, что нового узнали из прочитанно­го текста. Дети выписывают в тетрадь понятия о климате Казахстана. Взаимопроверка.

Подумай!

- Как в течение года погода влияет на жизнь и труд людей в твоей местности?

Словарная работа: метеорологи, гидрометеорологический центр, предсказание, прогноз.

6. Подведение итогов урока.

- Нужны ли метеостанции? Для чего?

- Кому нужен прогноз погоды?

- Нужны ли вам в жизни знания, полученные сегодня на уроке?

Рубрика «Проверь себя».

7. Дома. Чтение текста «Климат Казахстана». Исследовательская работа. По своим наблюдениям составить рассказ о климате местности, в которой ты проживаешь.

РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ РОДНОГО КРАЯ

Тема: Растения и животные лугов

Цель: сформировать у детей представление о луге, его раститель­ном и животном мире.

Задачи: 1. Учить детей понимать красоту луга.

2. Воспитывать бережное отношение к лугу.

Оборудование: картины «Луг», «Животные и растения луга».

Ход урока

1. Побуждение.

Если я, сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты.

Если мы сорвем цветы -

Опустеют все луга

И не будет красоты.

Т. Собакин

- А знаем ли мы, какие цветы растут на лугах? Ценим ли мы их? Проблемный вопрос.

- Нужны ли в природе луга? С какими животными и растениями вы можете познакомиться на лугу, если будете очень наблюдательны и внимательны?

Реализация.

Дети делятся впечатлениями, описывая красоту луга. Делают вы­вод о том, что на лугах, в основном, растут влаголюбивые травянистые растения, живут насекомые, обитают землеройные животные: кроты, мыши.

2. Работа по учебнику.

а) Читают статью с пометками, выделяют основных насекомых, зверей, птиц, о которых прочитали.

б) Беседа по содержанию.

- Какие растения растут на лугах?

- Какие животные там живут?

- Как человек использует луга? Составление таблицы.

в) - Задумались ли вы, почему на лугу много насекомых? - Какую пользу человеку приносят пчелы?

- Какие ценные кормовые травы растут на лугу?

3. Экологические правила.

Работа в группах. Каждая группа отрабатывает свои экологиче­ские правила, рисует рисунки «Как нельзя себя вести на лугу». Делятся впечатлениями, выставляют свои работы.

Приходят к выводу о том, что на лугу растет много лекарственных трав, но есть и ядовитые, опасные для жизни человека.

Много трав растет полезных

На земле страны родной.

Могут справиться с болезнью

Мята, пижма, зверобой.

Посмотрите, вот дурман -

Ядовитая трава.

Коль понюхаешь ее,

Закружится голова.

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

На земле исчезают цветы.

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

- Почему это происходит?

- Почему много луговых растений и животных занесено в Крас­ную книгу?

- Выскажи свое мнение. Почему человек должен бережно исполь­зовать луга?

Мы растения эти знаем,

Бережем и охраняем.

Мы их рвем не на потеху,

Отнесем мы их в аптеку.

Из даров лугового царства

Люди делают лекарство.

Пятистишие.

Луг

Цветут, растут

Полезные, красивые, разноцветные

Человек должен охранять луга.

Жизнь

5. Дома. Чтение текста «Растения и животные лугов». Найти в книгах о природе материал о жизни животных на лугу. Поделиться сво­ими знаниями с друзьями.

Тема: Растения и животные степей

Цель: сформировать у учащихся представление о степях, их осо­бенностях, о жизни животных в степи.

Задачи: 1. Учить детей рассуждать, уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

2. Развивать познавательную активность, интерес.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему

миру.

Оборудование: карта природных зон Казахстана, гербарий, видео­кассета «Природа Казахстана», музыкальные произведения казахских композиторов «Просторы степей», хлебные злаки.

Ход урока

1. Психологический настрой.

- О какой природной зоне идет речь?

Необъятный простор!

Необъятная гладь!

На все стороны путь:

Ни лесочка, ни гор!

(Степь)

Звучит мелодия - кюй, дети слушают, затем делятся впечатления­ми - о чем рассказала им мелодия (о степи, ее просторах, о широте че­ловеческой души).

- Были ли вы когда-нибудь в степи?

- Расскажите, как вы ее себе представляете?

2. Введение в новую тему.

Повторение пройденного материала. Проверка знаний.

1. Выставка рисунков: «Каким я вижу луг», одновременно дети рассказывают о растительном и животном мире лугов. Подводят итог.

2. После рассказов детей учитель предлагает прочитать первую и вторую части текста.

- О чем вы прочитали в первой части текста? (Ответы)

3. - Посмотрите на карту природных зон Казахстана и покажите все виды степей.

Далее, прочитав вторую часть текста, дети делают вывод о том, что на уроке они будут изучать зону степей.

4. Показ эпизода о степях из видеокассеты «Природа Казахстана».

- Поделись своими впечатлениями.

- Чтение текста до конца. Работа по тексту.

5. Составление схемы, какие виды степей они узнали.

3. Работа в группах.

1 -я группа - выбирает текст о луговых степях.

2-я группа - о сухих степях.

3-я группа - о пахотных степях.

4-я группа - о животном мире.

4. Дискуссия.

- В чем особенности неживой и живой природы степей?

5. Сравнительный анализ.

1. Чем отличаются виды степей друг от друга?

2. Составить схему хозяйственной деятельности человека в пахот­ных степях.

Пахотные степи

Пшеница озимая яровая

Рожь озимая яровая

Поливные земли

Рис, хлопок, кукуруза, виноград, дыни и арбузы Овес, ячмень, просо, гречиха

3. Выскажи свое мнение.

- Какую пользу и какой вред принесла целина, которая была рас­пахана впервые в 1954 году?

4. - Ваше отношение к людям, работающим в степной зоне. Легко ли им? Какие слова вы сказали бы им, если бы встретились с ними в степи?

6. Заочное путешествие в луговую степь.

- Закройте глаза, представьте луговую степь, прислушайтесь. Звучит запись голосов животных луга.

- Знакомы ли вам эти голоса?

Если дети не могут опознать голоса животных, то учитель демон­стрирует рисунок этого животного, а дети его называют.

- Почему именно такие животные обитают в луговой степи? Ответы детей.

- Покажи на карте зону степей, отметь ее на контурной карте.

7. Подведение итогов урока.

1.-О каких животных шла речь в статье?

- Связана ли их жизнь с растительностью?

- Что вы можете сказать об охране животного мира степей?

2. Составление цепочки зависимости.

Растения -> грызуны -> птицы (хищные)

Травы -> насекомые -> птицы (грызуны)

Злаки -> скот-> человек

3. Экологическая проблема.

- Какие экологические проблемы возникли в степи по вине чело­века? Можно ли избавиться от этих проблем?

4. Пятистишие.

Степь

Цветут,

живут

Богатая, цветущая, разнообразная

Степь кормит живой мир.

Жизнь

8. Дома. Чтение текста «Растения и животные степей». Прочитать в дополнительной литературе о жизни в степи. Рассказать о прочитан­ном детям.

Тема: Растения и животные пустынь

Цель: сформировать представление о пустынях, их особенностях, видах растительности, о животных, которые обитают в пустыне, об осо­бенностях приспособления их к жизни в пустыне; климате.

Задачи: 1. Познакомить с географическим положением зоны пу­стынь, ее растениями.

2. Обсудить проблемные вопросы, содействовать способности учащихся мыслить критически, нести ответственность за свое пове­дение в окружающем мире. Развивать речь детей, логику мышления -умение мыслить, рассуждать, делать выводы.

3. Воспитывать уважительное, разумное отношение к экосистеме, учить учащихся изучать информацию и идеи по экологии, чтобы эти знания были полезны в повседневной жизни.

Оборудование: карта природных зон, картины «Животные пусты­ни», видеофильмы «Животные пустынь», «Растения пустынь».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Рубрика «Заслушай сообщение».

Ребята делятся своими научными открытиями о растениях и жи­вотных степей. Заслушивание сообщений. Дети обязательно указывают литературу, с которой работали.

- Чье сообщение вам больше всего понравилось? Почему?

3. Закрепи свои знания. «Заочное путешествие по пустыне».

- Закройте глаза и представьте себе эту картину.

Солнечный, жаркий,

Желтый поток

Льется в пустыне

На желтый песок.

В воздухе желтом

И плотном, как мед,

Желтая птица неслышно плывет.

- Какой пред вами предстала пустыня?

- Что расскажет нам о пустыне наша верная помощница - карта?

а) Географическое положение зоны пустынь.

б) Поверхность земли в пустыне.

в) Мое мнение о пустынях (предположения детей).

Вывод.

Особенность растений пустыни в том, что они должны меньше испарять влаги, добывать воду на большой глубине или иметь запас воды. Животные пустыни некрупные, т.к. нужно прятаться от хищни­ков, окраска под цвет песка, ведут ночной образ жизни из-за жары, впа­дают в спячку, чтобы не есть и не пить.

4. Подтверди свои предположения.

Чтение текста с заданием: учащиеся отмечают знаком +, если предположения подтвердились, знаком -, если узнали что-то новое, ? -хочу узнать больше, затем составляют таблицу:

Я знал + Я узнал - Хочу узнать ?

5. Составить схему - виды пустынь с помощью учителя.

6. Работа по карте природных зон Казахстана.

Дети под руководством учителя определяют по карте расположе­ние пустынь и наносят их на контурные карты.

7. Закрепление. Дети составляют ассоциации к слову пустыня, определяют значение этого слова, опровергают ошибочное впечатление о пустыне.

Главное, дети должны выяснить особенности песчаной раститель­ности:

1. Глубоко проникающие корни.

2. Листья, превратившись в игловидные веточки, покрыты мелки­ми густыми волосками, или же толстой, как бы восковой кожицей - эпи­дермисом.

Очень важно провести сравнительный анализ растений пустыни и растений степи, выявить причины, почему растения в пустыне имеют такие листья, корни.

Листья песчаных растений, их корни

Листья растений лесостепи

Причины

Обсуждение проблемы всем классом:

- Как животные приспосабливаются к условиям жизни в пустыне? Просмотр кадров из видеофильма «Животные пустынь». Экологическая задача.

- Почему исчезли джейраны и куланы?

(Если дети затрудняются ответить, то дайте возможность поис­кать ответы в научной литературе.) Логическая задача.

- Все ли животные могут жить в пустыне?

- От чего зависит жизнь животных?

- Связана ли жизнь животных пустынь с растительностью?

8. Подведение итогов урока.

1. Работа в парах начинается с рубрики «Вспомни».

- Что вы узнали о жизни растений и животных в пустыне?

- Как приспосабливаются они к жизни в пустыне?

2. Составьте таблицу об условиях жизни животных и растений в пустыне.

1-я группа 2-я группа

Благоприятные условия Неблагоприятные условия

3. Пятистишие.

Пустыня

Приспосабливаются, обитают

Обитающие, длинные, пустынные

Пустыня красива весной.

Жизнь

9. Дома. Чтение текста «Растения и животные пустынь». Прочитать в книгах о природе и жизни животных и растений в пустыне. Рассказать об этом детям.

Тема: Растения и животные лесов и тугаев

Все деревья в нем, ягоды, травы Нам на пользу, друзья, взращены. Каждый куст берегите, ребята! Где росток ты увидишь простой, Может вырасти дуб в три обхвата, Березняк иль малинник густой. А уж сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считать - не сочтешь! Сердцу любо, коль знаешь, что за год Разрастается новый лесок.

- Как вы думаете, важна ли эта тема для человечества, проживаю­щего на планете Земля? Докажите.

2. - Составьте ассоциации к слову лес. Так что вы знаете о лесе? Чем он является для человека?

4. Чтение учебника. Дети подтверждают свои знания, читая пер­вый абзац текста «Растения и животные лесов и тугаев».

1. - Какие виды лесов вы знаете?

Хвойные лиственные смешанные

- Почему так называются эти леса? Вдумайтесь в смысл этих на­званий.

2. Далее учащиеся рассказывают о тугаях.

3. Чтение второй части статьи.

- Для кого лес является домом?

4. Подумай! Какую пользу приносит лес людям и животным?

5. Дети делятся на группы. Каждая группа составляет рисунок, где изображает свою тему и объясняет, почему лес - аптека, воздух, ме­сто отдыха и т.д.

Цель: сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы. *

Задачи: 1. Познакомить с растительным и животным миром лесов и тугаев, с экологическими проблемами, возникающими по вине человека.

2. Воспитывать любовь к окружающему миру.

Оборудование: карта природных зон, картины, запись голосов птиц.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Звучит запись «Голоса птиц», на доске плакат «Солнце, растения». Дети пишут на лучиках добрые слова и прикрепляют их на плакат. Учи­тель зачитывает их вслух.

2. Рубрика «Подтверди свои знания».

Провести этот этап урока в виде «Круглого стола». За столом со­брались растения, животные, пресмыкающиеся. Они ведут разговор о себе, о своих приспособлениях к жизни в пустыне. Рассказ ведут от первого лица: «Я - ушастая круглоголовка, живу в рыхлых песках...», «Я - саксаул, расту в пустыне...» и т. д.

3. Побуждение.

1. Звучит запись «Голоса птиц» (продолжение), ребенок читает стихотворение С. Погореловского.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полон сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Что в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь - мы свои!

- Как вы думаете, какая тема у нашего урока?

- Какую главную цель мы поставим на уроке?

- Что мы будем сегодня изучать?

Ребенок читает наизусть строки из стихотворения «На лесной опушке».

Лес не только для нашей забавы, Он - богатство нашей страны.

Дискуссия.

- Почему лес нужно беречь и охранять? Чем тугаи отличаются от леса?

Составление таблицы.

- О какой основной проблеме говорится в этом тексте? Ответы детей.

- Выскажи мнение, человек - друг леса или его враг? Когда чело­век является другом леса и наоборот?

Друг

Враг

1

2

3

5. Подведение итогов урока.

Экологическая тревога.

- Почему исчезают леса? Отчего это зависит?

- Как вы думаете, почему у леса возникло столько проблем?

- Почему появилась Красная книга?

Дети пишут эссе о своем отношении к экологическим проблемам леса, делятся мнениями.

(Дети должны прийти к выводу, что зачастую это происходит по вине человека.)

6. Дома. Чтение текста «Растения и животные лесов и тугаев».

Прочитать дополнительную литературу о лесах и тугаях. Расска­зать своим товарищам, поделиться своим мнением дома с семьей. Со­ставление рассказа «Роль леса в жизни людей».

Тема: Растения и животные гор

Цель: сформировать представление учащихся о растительном и жи­вотном мире гор, об их приспособленности к разным условиям жизни.

Задачи: 1. Учить устанавливать взаимосвязь растительного и жи­вотного мира, познакомить с горами Казахстана.

2. Развивать умение работать по карте, умение размышлять.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Оборудование: физическая карта Казахстана, картина «Горы»,

схемы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Рубрика «Мои исследования».

Дети читают свои памятки, которые они составляли дома, объяс­няют, почему они уделили внимание вопросам экологии.

3. Работа по новой теме.

1. Рубрика «Выскажи свое мнение».

Почему так говорят: «Лучше гор могут быть только горы, на кото­рых еще не бывал...».

2. - Сегодня мы отправимся в горы, но сначала давайте посмотрим на карту Казахстана и скажем, каким цветом изображены на карте горы.

Дети вспоминают названия уже знакомых гор, отмечают на кон­турной карте.

3. Работа с текстом.

Дети читают текст «Растения и животные гор», делая остановки для обсуждения, в котором должны участвовать все дети для полного ознакомления с текстом.

Первая остановка.

- Чем отличаются условия жизни в горах от условий жизни на равнинах. Что такое вертикальная плоскость? Изобразите ее на схеме.

Вершина

Альпийская зона - альпийские луга

Субальпийский пояс - луга

Хвойный лес - тянь-шаньские ели

Лиственный лес, сады, посевы

Предгорье

Вторая остановка.

Животный мир гор.

а) Что такое субальпийский пояс? Какие растения характерны для этого пояса?

б) Альпийские луга. Растительность.

в) Как люди используют горные луга и леса для хозяйственных целей?

4. Подумайте!

- Зависят ли жизненные условия животных от разнообразия рас­тительности? Составьте таблицу. Сравните условия жизни животных.

Ключевые слова

Места обитания

Бараны, горные козлы, кабарга, олени

Сурки, мыши, пищухи,

хомяк-цокор и т.д.

Жайляу

В травах

Далее говорится о том, что человеком были истреблены почти все барсы за удивительно красивый мех. Они занесены в Красную книгу Казахстана.

На данном этапе урока учитель формирует личностные отноше­ния к окружающему миру, прививает этические и нравственные нормы поведения.

Работа в группах будет детям интересна, если ее правильно рас­пределить:

1-я группа - рассказывает о лесной зоне.

2-я группа - о субальпийских лугах.

3-я группа - об альпийской зоне.

4-я группа - о горных пастбищах.

5-я группа - о птицах и т.д.

Зоологи из каждой группы рассказывают об условиях жизни и повадках животных в вертикальной поясности. Здесь же в группах может пройти дискуссия об изменениях в жизни животных из-за по­холодания.

4. Подведение итогов урока.

- Вспомните, что называется вертикальной поясностью, как про­исходит смена растительности в горах. Почему? Чем вызвана необходи­мость вертикальной кочевки животных?

- Подумайте и выскажите свою точку зрения друг другу: какие знания вы приобрели в процессе работы?

Пятистишие.

Горы

Высятся, обитают

Красивые, высокие, цветущие

В горах живут животные.

Дом (Жизнь)

5. Дома. Чтение текста «Растения и животные гор». Прочитать в литературе о жизни растений и животных гор. Рассказать детям на уроке.

Тема: Растения и животные водоемов

Цель: сформировать знания о водоемах и их видах, о их значении для жизни растений, животных и людей.

Задачи: 1. Закрепить знания о частях реки, понятия об озерах.

2. Развивать познавательную активность, логическое мышление, умение работать с физической картой Казахстана, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.

3. Воспитывать бережное отношение к водоемам.

Оборудование: физическая карта Казахстана, контурная карта, тетрадь.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Чтобы о морях, озерах, реках Казахстана узнать,

Надо физическую карту уметь читать.

Быть внимательным, наблюдательным,

Умеющим думать, рассуждать.

2. Подумайте! Объясните смысл пословицы: Где вода - там достаток.

- А знаете ли вы, какие реки протекают в вашей местности? Есть ли озера?

3. Работа в группах.

Дети обмениваются мнениями о том, какие растения и животные обитают в водоемах Казахстана. Затем задают друг другу вопросы.

4. Работа по учебнику.

Читая текст, дети закрепляют знания по таблице мониторинга.

V

Знаю

-

Не знаю

?

Хочу знать

+

Что меня удивило?

По мере чтения ученик делает пометки:

(V) галочкой отмечаем информацию, которую уже знаем;

(-) минусом, что не знаем;

(+) плюсом, то, что нас удивило;

(?) вопросом, то, что хотим узнать (исследовательская работа). Дети записывают коротко информацию текста в таблицу. Работа в парах.

- Обменяйтесь таблицами с партнером. Сравните записи. Обме­няйтесь мнениями.

5. Дискуссия.

а) Какую роль играют водоемы в жизни людей?

б) Что делают люди, чтобы сохранить эти водоемы?

в) Какая опасность угрожает животному и растительному миру от деятельности человека?

(Учитель направляет обсуждение фактов, но не мешает своими замечаниями. Рассуждать дети начинают со слов: «Я знаю...», «Я ду­маю. ..», «Мне кажется...», «Я уверен...»)

В завершение дискуссии дети делают вывод. Здесь учитель может воспользоваться своим правом и подвести итог - как прошло обсуждение темы.

6. Просмотр кадров об озерах и реках из видеофильма «Природа Казахстана».

- Сравните увиденное с тем, что мы сейчас обсуждали. Сделайте вывод.

7. Подведение итогов урока.

- Что вам дал этот урок?

- Пригодятся ли в жизни знания, полученные на уроке?

В завершение урока заполняется таблица, где дети пишут доводы о том, что приносят водоемы - пользу или вред. Все зависит от того, что напишут дети.

Польза

Вред

обитают животные, рыбы пища

вокруг много ягод

опасность грязная вода запахи

- Что интересного вы еще хотели бы узнать по теме «Растения и животные водоемов». Просмотрите энциклопедии о природе, журнал «Вокруг света», найдите дополнительную литературу, затем поделитесь с товарищами в классе своим мнением.

8. Дома. Чтение текста, ответы на вопросы. Исследовательская работа «Растения и животные».

Примечание. Хорошо, если в классе есть маленькая выставка, куда дети вывешивают свои исследовательские работы и обсуждают с одноклассниками.

Тема: Земледелие и животноводство

Цель: формировать понятия о самых важных отраслях сельского

хозяйства в Казахстане - земледелии и животноводстве.

Задачи: 1. Учить анализировать, обобщать полученные знания,

делать выводы.

2. Развивать познавательную деятельность учащихся, активность.

3. Воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к расти­тельному и животному миру.

Оборудование: картины «Животные, растения».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Дети зачитывают свои рабо­ты по исследованию растительного и животного мира водоемов.

3. Введение в тему.

- Почему говорят: «Цветы без пчел, а пчелы без цветов не живут»? Высказывания детей.

4. Работа по учебнику.

Чтение первой части текста «Земледелие» с заданием.

- Что относится к земледелию? Что значит - выращивают? (Готовят почву, сеют, удобряют, борются с сорняками, вредителя­ми, убирают урожай.)

Игра «Найди нужное растение», расскажи о нем по плану:

1. Название растения.

2. К какой группе относится?

3. Где его выращивают?

4. Какие части ты видишь у растения?

5. Как человек использует это растение?

Чтение второй части текста «Животноводство» с заданием.

- Что такое животноводство?

- Что вы узнали нового о работе животноводов?

- Как связаны между собой животноводство и промышленность? Животноводство и растениеводство?

5. Пищевые цепочки.

человек растения животные

улей растения пчела

человек растения птицы и т.д.

6. Проблемная ситуация.

- Можно ли сказать, что животноводство связано с земледелием?

7. Выскажи свое мнение:

- Какое значение для Казахстана имеют хорошо развитые отрас­ли: земледелие и животноводство. Люди каких профессий работают в животноводстве и земледелии?

Рассказы детей: «Я - овощевод. В этом году мы вырастили большой урожай..., потому что...», «Я выращиваю лошадей, потому что...»

Дети высказывают мысли о том, почему они занимаются своим любимым делом, и какую пользу человеку приносит их дело.

8. Подведение итогов урока. Составление таблицы «Польза для человека».

9. Дома. Чтение текста «Земледелие и животноводство». Исследо­вательская работа «Узнай и расскажи, какие растения и каких животных выращивают в вашей местности».

Тема: Последствия деятельности человека

Цель: расширять представления детей о растениях и животных, нуждающихся в охране.

Задачи: 1. Совместно с учащимися выявить, что угрожает рас­тениям и животным, какие меры необходимы для их сохранения, каким может быть участие каждого в этом важном деле.

2. Систематизировать знания детей об экологических связях меж­ду человеком и природой.

Оборудование: картины о природе, книги «Заповедники Казах­стана», Красная книга, карта Казахстана.

Ход урока

1. Психологический настрой.

Богатство лесов и степей охраняй,

Птиц и зверей в обиду не давай.

2. Введение в тему.

- Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Какую главную цель мы поставим сегодня?

- Важна ли эта тема для человечества? Докажите.

3. Работа но учебнику.

Чтение первой части текста с заданием:

- Составить схемы о последствиях деятельности человека, о за­поведниках.

I группа

Дается справка о заповедниках и национальных парках Казахста­на. Работа по карте Казахстана. Экологическая тревога.

Учитель сообщает детям, что пришли тревожные сообщения из разных уголков страны, где требуется защита животных и растений от человека.

Дети делают вывод: для защиты растений и животных нужно при­нять очень строгие меры к человеку, поэтому создаются заповедники, национальные парки, заказники, зоопарки, и т.д., где человеку запре­щена любая хозяйственная деятельность.

Чтение второй части текста с заданием:

- Какой вред и пользу приносит человек плодородию почвы?

Составление таблицы.

Чтение третьей части текста с заданием:

- Объясни, почему у природы проблемы? Каковы эти проблемы?

- Всегда ли человек справедлив по отношению к природе?

- Почему появилась Красная книга?

- Напишите эссе о своем отношении к экологическим проблемам природы.

4. Выскажи свое мнение.

Как вы думаете, почему у природы и человека нет полного согла­сия? Почему это случилось? (Ответы начинаются со слов «Это случи­лось потому, что...»)

5. Подведение итогов урока.

Вопросы для подведения итогов можно взять в конце текста.

Пятистишие.

Природа

Охраняется, сохраняется

Богатая, полезная, чистая

Природа - это наше богатство.

Экология

6. Дома. Чтение текста «Последствия деятельности человека». Исследовательская работа по рубрике «Выскажи свое мнение».

Тема: Охрана природы Казахстана

Цель: продолжать знакомить детей с Красной книгой Казахстана, редкими видами растений и животных; познакомить с Черной книгой.

Задачи: 1. Раскрыть причины сокращения численности некото­рых организмов; рассказать о мерах, необходимых для их спасения.

2. Учить бережно относиться к окружающему миру; изучить эко­логические правила, которые должны выполнять все люди на земле.

Оборудование: схемы, рисунки «Правила поведения в природе», книга «Редкие животные Казахстана», Красная книга.

Ход урока

1. Побуждение.

Я люблю тебя, большое время,

Но прошу - прислушайся ко мне:

Не убей последнего тайменя,

Пусть гуляет в темной глубине.

Не губи последнего болота,

Загнанного волка пощади,

Чтобы на земле осталось что-то,

От чего щемит в моей груди.

С. Куняев

- Какова главная мысль этого стихотворения? Высказывания детей.

Учитель с целью закрепления изученного материала вновь воз­вращается к теме о круговороте жизни на Земле.

- Что произойдет в природе, если высушат болота? Уничтожат волков?

Ответы детей: в результате чего выстраивается цепочка кругово­рота жизни на Земле.

Болота - насекомые - лягушки - цапли и т.д.

2. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы узнаем, как создавалась Красная книга.

- Когда появилась Красная книга? (Впервые Красная книга вы­шла в 1966 г.) Почему именно красная? (Красный цвет - цвет тревоги, символ борьбы за сохранение живой природы.)

Выслушиваются ответы детей.

- Природой можно только восхищаться, насколько она щедра на выдумки. И если бы не чудовищное вмешательство человека - вырубка лесов, загрязнение рек, морей, океанов, не исчезли бы многие живот­ные и растения, которые необходимы для жизни на Земле.

- Составьте пятистишие, выскажите в нем основную тему нашего урока.

Красная книга

Исчезнут, возродят

Редкие, исчезающие, восстанавливающиеся

Красная книга - боль Земли!

Беда

3. Составить схему классификации растений и животных.

4. Деловая игра (работа в группах).

1-я группа - красные листы (численность животных и растений исчезает).

2-я группа - желтые листы (численность еще велика, но продол­жает сокращаться).

3-я группа - белые листы (встречаются редко).

4-я группа - серые листы (малоизвестные виды).

5-я группа - зеленые листы (восстанавливающиеся виды).

На столах у детей учебники, энциклопедии «Животный и расти­тельный мир Казахстана», книга Ю. Дмитриева и Н. Пожарицкой «Твоя Красная книга», «Красная книга Казахстана», «Черная книга». Дети подбирают материал, создают «ученый совет», на котором будут вы­сказывать свои мнения о том, как помочь нашей стране восстановить флору и фауну. Все это надо проводить очень серьезно, чтобы дети по­чувствовали себя ответственными за свое будущее. .

5. Работа по учебнику.

Чтение текста детьми, значком V отмечается, почему исчезают растения и животные, какие меры принимает государство для охраны природы.

Составление схемы:

6. Выскажи свое мнение.

- Что человек делает, чтобы спасти исчезающих зверей и птиц?

- Для чего создаются заповедники, заказники, национальные парки?

Работа в парах.

- О чем информирует нас Красная книга?

- К чему она призывает и предупреждает?

- Какие животные в Казахстане нуждаются в защите?

Дети работают по карте, определяют местоположение заповедни­ков, рассказывают об их особенностях и чем они отличаются друг от дру­га. Выделяют животных и растения, которые занесены в Красную книгу.

7. Подведение итогов урока.

- Что должен знать и соблюдать человек, чтобы сохранить окру­жающий мир от катастрофы.

Дайте детям свободно высказывать свои мысли, рассуждать о про­блемах, предлагать способы охраны природы. Они составляют письма, требования, просьбы в экологический центр, Парламент, директорам заводов, фирм, а также - частным лицам. Дети пишут о том, что все миллионами нитей связаны с окружающей их природой и очень зависят от нее, что, погубив окружающую природу, они и сами не выживут, по­тому что человек - сын природы, а не ее «покоритель».

Эти уроки очень важны в жизни наших детей. Дело учителя про­вести уроки так, чтобы дети задумались над своим поведением и сдела­ли для себя правильный выбор в общении с окружающим миром.

Урок заканчивается чтением стихотворения Н. Заболоцкого «Просьба».

8. Дома. Чтение текста «Охрана природы Казахстана». Подобрать рассказ о животном или растении из «Красной книги Казахстана», вы­полнить творческую работу в конце текста.

ЗЕМЛЯ - КОСМИЧЕСКОЕ ТЕЛО

Тема: Понятие о космосе. Изучение космоса человеком

Цель: сформировать представление о Вселенной, Солнечной си­стеме, ее планетах, о созвездиях и космических телах.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с астрономией - наукой, изуча­ющей Вселенную.

2. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анали­зировать, делать выводы.

Оборудование: схема Солнечной системы, видеосюжеты, рисунки.

Ход урока

1. Психологический настрой.

- Отгадав загадку, вы определите, о чем будет разговор на уроке.

Голубой платок,

Алый клубок

По платку катается,

Людям улыбается. (Солнце и небо)

2. Введение в тему.

1. Как называется наука, изучающая звездное небо? (Астрономия)

- Давайте посмотрим в «Толковый словарь русского языка» СИ. Ожегова и прочитаем толкование этого слова.

Астрономия - наука о космических телах, образуемых ими систе­мах и о Вселенной в целом.

Астроном - специалист по астрономии. Первых астрономов называли звездочетами. С точки зрения астрономов мир - это Вселенная или космос.

3. Выскажи свое мнение.

- Астрономы говорят: «Звездное небо - великая книга природы. Кто сумеет ее прочесть, перед тем раскроются сокровища окружающего нас космоса».

(Начни со слов «Я думаю...», «А мне представляется...»)

4. Работа по учебнику.

В первой части текста прочитайте, как наблюдать звездное небо. О каких созвездиях вы узнали из прочитанного абзаца? Как помога­ют эти созвездия людям? Знаете, ребята, мы с вами жители галактики Млечный Путь, здесь находится наш дом - планета Земля.

- Прочитайте о Земле. Что вы узнали о ней нового? Составьте схему.

Рассказ учителя сопровождается показом видеокассеты «Солнеч­ная система». Знакомство с планетами. Дети выписывают в тетрадь на­звания планет Солнечной системы.

- Кроме планет, во Вселенной бесчисленное множество звезд и других небесных тел.

Чтение следующего абзаца о планетах и их спутниках.

- Что ты узнал о Вселенной или космосе?

5. Практическая работа.

Вылепи из пластилина модели планет. Расположи их на картонке так, как они находятся в космосе. Подпиши названия планет.

6. Подведение итогов урока.

Используйте задания в конце текста.

7. Дома. Прочитать текст «Понятие о космосе. Изучение космо­са человеком». Найти в книгах о космосе дополнительный материал о планетах.

Тема: Солнце - источник света и тепла

Цель: сформировать представление о Вселенной, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды - источника света и тепла.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную. 2. Развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анали­зировать.

Оборудование: схема Солнечной системы, видеосюжеты о Солнце.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

Тест.

1. Солнце - это:

а) планета;

б) звезда;

в) космический спутник.

2. Земля - это:

а) планета;

б) звезда;

в) космический спутник.

3. Земля по своим размерам:

а) больше Солнца;

б) меньше Солнца;

в) такая же, как Солнце.

4. В Солнечную систему входят:

а) 3 планеты;

б) 4 планеты;

в) 8 планет.

Ключ: 1-6; 2-а; З-б; 4-в.

3. Введение в тему.

- Что вы можете сказать о Солнце?

Ответ: Солнце имеет форму шара. Оно находится в небе, значит, это небесное тело.

- Что вы можете сказать о Солнце из личных наблюдений?

Ответ: Солнце дает нам свет и тепло. Наша жизнь на Земля воз­можна лишь благодаря Солнцу. Еще в глубокой древности люди пони­мали это и почитали Солнце. Наблюдая за Солнцем, люди придумали очень много загадок, пословиц, поговорок.

- Катится по голубому блюдечку золотое яблочко. (Солнце)

- Не огонь, а больно жжет, не фонарь, а ярко светит, не пекарь, а печет. (Солнце)

4. Работа по учебнику.

- Прочитай текст, выдели самые главные мысли о Солнце. (Солнце освещает и согревает нашу планету. Без солнечного света

и тепла была бы невозможна жизнь на Земле.) Работа в парах.

- Используя текст, впиши недостающие данные:

Солнце - ближайшая к Земле ... (звезда). Это огромное ... (рас­каленное) космическое тело. Солнце имеет форму ... (шара). Диаметр Солнца в ... (109) раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в ... (330 тысяч) раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солн­ца- ... (150миллионов) километров.

- Сформулируйте кратко полученные знания о Солнце.

5. Блиц-турнир.

- Мы с вами находимся в космическом пространстве. Давайте по­смотрим, как выглядит наша планета из космоса.

Показ видеосюжета «Земля».

- Какая она, наша планета? (Земля имеет форму шара.) Космонав­ты с любовью называют Землю голубая планета. А почему она такая голубая? (На Земле много воды.)

- На Земле не только много воды, но она еще имеет воздушную оболочку - атмосферу, и эта оболочка придает планете голубизну.

- Что еще вы можете сказать о планете Земля? (По размеру это небольшая планета. Это третья планета от Солнца. Соседями Земли яв­ляются Марс и Венера.)

- Обратите внимание: Земля имеет естественный спутник. Кто уже догадался, как он называется? (Луна)

- А почему Землю еще называют планета-сад? (Потому что на ней растут растения.)

- И еще потому что на Земле есть жизнь благодаря Солнцу. Чело­век всегда стремился использовать солнечный свет и тепло, без которых невозможна была бы жизнь на планете Земля. (Эта мысль проходит че­рез весь урок.)

6. Подведение итогов урока.

- Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?

- Как люди используют солнечную энергию?

7. Дома. Прочитать текст «Солнце - источник света и тепла». Исследовательская работа. Задание после текста.

Тема: Освоение космоса. Космические полеты

Цель: сформировать понятия об освоении космоса и первых по­летах в космическое пространство и на Луну с целью выяснения - есть ли жизнь на других планетах.

Задачи: 1. Познакомить с первыми космонавтами, освоением космоса.

2. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать.

Оборудование: портрет Ю. Гагарина, картины «Луноход», «Звезд­ное небо», фотографии Луны.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

- Я приглашаю вас в путешествие к звездам. Сегодня мы узнаем, какие бывают звезды, что называется созвездиями, познакомимся с кос­мосом, который всегда привлекал внимание людей, первым космонав­том Ю. Гагариным, первым полетом на Луну и астронавтами, первыми посетившими этот спутник Земли.

2. Проверка знаний.

Тест: «Планеты Солнечной системы».

1. Планеты Солнечной системы изучают...

а) географы;

б) астрономы;

в) экологи;

г) химики.

2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их...

а) 7;

б) 8;

в) 11.

3. Есть ли у Земли естественные спутники?

а) один;

б) нет;

в) два.

4. Какая планета названа в честь римского бога войны?

а) Нептун;

б) Марс;

в) Сатурн.

Ключ: 1-6, 2-6, 3-а,4-б.

3. Работа над новой темой.

1. Блиц-турнир.

- Посмотри, какое огромное количество звезд, и какие они раз* ные! Когда можно увидеть звезды? (Звезды можно увидеть ночью, когда на улице темно и небо не затянуто тучами.)

- Что такое звезды? (Небесные тела)

- Как вы думаете, почему звезды светятся? (Звезды светятся, по­тому что они горячие, ведь Солнце - тоже звезда, а мы знаем, что это -раскаленный газовый шар.)

- Найдите в словаре толкование слова «звезда». (Работа со слова­рем СИ. Ожегова. Звезда - небесное тело (раскаленный газовый шар), ночью видимое как светящаяся точка.)

- С земли звезды кажутся нам маленькими точками, а на самом деле - у них разные размеры и цвета.

2. Путешествие к ученым, которые занимаются изучением ближ­него космоса.

а) Работа по учебнику с заданием (1 часть).

- Для чего ученые заинтересовались звездным небом?

- Изменяются ли очертания созвездий?

- А что изменяется у звезд?

б) Прочитать вторую часть текста.

- С какой целью ученые осуществляли запуски искусственных спутников, а затем и первых космонавтов?

- Кто был первым в мире космонавтом?

- Какие научные открытия подтвердил Ю. Гагарин в полете?

в) Чтение третьей части текста. Задание.

- Для чего ученые запустили луноход на Луну?

- Кто первым высадился на Луну? Чем они занимались?

- О чем могут узнать люди, посылая в космос межпланетные ;танции?

4. Выскажи свое мнение.

- Нужен ли человеку космос?

- С какого космодрома отправлялись в космическое пространство космонавты из разных стран?

5. Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Важна ли тема урока для современной жизни?

6. Дома. Прочитать текст «Освоение космоса. Космические по­леты».

Посетить с родителями планетарий, описать свои наблюдения. Рассказать о них детям.

Тема: Глобус - модель Земли

Цель: сформировать представление о глобусе - модели Земли, о космических телах.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с наукой географией.

2. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анали­зировать.

Оборудование: глобус, видеофильм «Космические тела», если его нет, можно взять энциклопедию о космосе или рисунки.

Ход урока

1. Психологический настрой.

2. Разминка.

1. Объясните слова астронома:

«Звездное небо - великая книга природы. Кто сумеет ее прочесть, перед тем раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса».

2. Как наблюдать звездное небо? Тест «Звездное небо».

1. Галактика, в которой мы живем, называется...

а) Млечный Путь;

б) Туманность Андромеды.

2. Звезда - это...

а) раскаленный газовый шар;

б) холодный шар, состоящий из твердых веществ.

3. Созвездия - это...

а) группы звезд, изменяющие свои очертания;

б) группы звезд, не изменяющие свои очертания.

4. Полярная звезда всегда находится на...

а) юге;

б) севере;

в) западе;

г) востоке.

Ключ: 1-а; 2-а; З-б; 4-6.

3. Работа над новой темой.

1. Дорогие ребята, мы с вами жители галактики Млечный Путь, здесь наш дом - планета Земля.

- Что же такое география? (Это наука о Земле. В переводе с грече­ского «география» означает «землеописание».)

- А как толкует слово «география» СИ. Ожегов? Работа со словарем.

«География - комплекс наук, изучающих поверхность Земли с ее природными условиями, распределение на ней населения, экономиче­ских ресурсов».

- Кто такие географы? (Географ - специалист по географии.)

- Что же нам может объяснить современная география?

(География объясняет, почему Земля такая круглая, почему в од­них районах лежит снег, а в других - жаркое лето, почему в одних стра­нах ловят рыбу, а в других - добывают нефть.)

- Какие изобретения человека помогают нам путешествовать по планете? (Глобус и географическая карта)

2. Немного истории.

Первым создателем глобуса был немецкий ученый-географ Мар­тин Бехайм. Это было в 1492 году. Свою модель он назвал «земное ябло­ко». Но на его глобусе еще не было Северной и Южной Америк, так как они еще не были открыты.

3. Чтение текста. Выдели все основные названия.

- Какую форму имеет глобус?

- Какую окраску он имеет? Почему?

- Как называются две точки, через которые проходит воображае­мая ось вращения Земли? (Северный и Южный полюсы)

- А линии, которые соединяют полюсы? (Вертикальные линии -меридианы.)

- Как называются горизонтальные линии? (Параллели)

- Главная центральная параллель Земли? (Экватор)

- Почему глобус называют «мяч в сетке»? (Глобус покрыт линия­ми, будто сеткой.)

4. Работа с глобусом.

- Покажи на глобусе океаны. Сколько их на земном шаре?

- А материков? (Шесть) Покажи их на глобусе.

4. Выскажи свое мнение.

- Как в древние времена люди представляли Землю?

5. Практическая работа. (Задание в учебнике.)

6. Подведение итогов урока.

Составление таблицы.

Учитель высказывает мысль, а ученик обозначает знаками согла­сен он или не согласен с этим высказыванием.

а) Земля - планета Солнечной системы.

б) Солнце - раскаленный газовый шар, звезда.

в) Земля движется вокруг Солнца.

г) К северу от экватора расположено Южное полушарие.

д) Параллели сходятся в точках Северного и Южного полюсов.

7. Дома. Чтение текста «Глобус - модель Земли». Запомнить слова из словаря, записать их в тетрадь. Прочитать рассказы о первых путе­шественниках.

Тема: Вращение Земли вокруг своей оси

Цель: сформировать представление о том, отчего на Земле сменя­ются день и ночь.

Задачи: 1. Обобщить материал о глобусе.

2. Развивать познавательный интерес учащихся, умение анализи­ровать, делать выводы.

Оборудование: глобус, теллурий или лампа.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение.

Решите кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Сторона света, откуда встает Солнце. 2. Сторона света, на которую указывает стрелка компаса. 3. Полови­на земного шара. 4. Изображение Зем­ли на плоскости. 5. Модель Земли. 6. Условная линия, идущая по поверхно­сти Земли от одного полюса к другому.

(Ответы: 1. Восток; 2. Север; 3. Полушарие; 4. Карта; 5. Глобус; 6. Ме­ридиан. Ключевое слово: экватор.)

- Что означает слово полученное в выделенной строчке?

...(Экватор) - это линия, самая большая ... (параллель), делящая зем­ной шар на Северное и Южное ... (по­лушария).

3. Работа над новым материалом.

На предыдущих уроках мы узнали, что Солнце - источник теп­ла и света для всего живого на земле. А сегодня на уроке мы увидим, как Солнце освещает нашу планету, отчего на Земле сменяются день и ночь.

- Почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»? (Планета движется в космосе, как и другие небесные тела.)

Практическая работа.

- Сегодня нам предстоит открыть тайны: почему на Земле сме­няются день и ночь? В этом нам поможет прибор - теллурий (лампа). Посмотрите на него и скажите, что это за желтый шар? (Солнце) А глобус -наша Земля. Что делает Земля? (Вращается вокруг Солнца.)

- А еще что-либо заметили? (Земля вращается сама.)

- Земля вращается вокруг своей оси, и Солнце освещает сначала одну сторону, а затем - другую.

Вывод. Там, где солнечные лучи освещают Землю, будет день, а где не освещают - ночь.

- Вы открыли тайну смены дня и ночи. В результате записывают схему:

Смена дня и ночи - вращение Земли вокруг своей оси - сутки. Работа по учебнику.

- Сравни свои знания, полученные при выполнении практической работы, с текстом. Что нового ты узнал?

4. Выскажи свое мнение.

1. Почему для изучения этого раздела тебе нужно очень хорошо знать математику?

2. Почему так говорят: День и ночь - сутки прочь. Подумай! Проанализируй.

- Какое значение для жизни имеет вращение Земли вокруг своей оси? (Я думаю, что...)

5. Подведение итогов урока.

- Что происходит на Земле из-за вращения ее вокруг своей оси?

- Почему Солнце по-разному освещает и греет Землю?

- Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?

6. Дома. Чтение текста из учебника, объяснить смену дня и ночи, ответить на вопросы.

Тема: Вращение Земли вокруг Солнца

Цель: сформировать понятие о смене времен года.

Задачи: 1. Закрепить знания о смене времен года. 2. Развивать познавательный интерес и умение наблюдать, срав­нивать, делать выводы.

Оборудование: теллурий, глобус, карта полушарий.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

2. Проверка знаний и умений.

- Что такое глобус?

- Как выглядел первый глобус?

- Кто создал глобус?

- Что такое сутки?

- Сколько часов в сутках?

- Почему люди не ощущают вращения Земли вокруг своей оси?

3. Работа над новой темой.

- Сегодня нам предстоит ответить на очень интересный вопрос: «Почему Солнце не одинаково согревает землю?»

Практическая работа.

- Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света -середина или полюсы. Где будет теплее? (Света больше попадает на среднюю часть земного шара, а полюсы освещаются меньше.)

- Как вы думаете, какая часть земного шара нагревается сильнее? (Средняя часть нагревается сильнее, потому что она получает больше света, а значит, и тепла.)

- Совершенно верно. Солнечные лучи на эту часть земного шара падают отвесно, а к северу и югу - наклонно, будто скользят по поверх­ности, и, соответственно, нагревают ее меньше.

- Мы попробуем раскрыть тайну: смену времен года. Наблюдают за прибором и прослеживают смену времен года. Вывод. Схема.

Смена времен года - вращение вокруг Солнца - год. Работа по учебнику.

Чтение текста, сравнить его со знаниями, полученными при про­ведении практической работы.

Вывод. Смена времен года - вечное и неизменное явление приро­ды, так же как и смена дня и ночи. И причина таких перемен заключена в движении Земли вокруг Солнца.

4. Подумай!

- Зависит ли от утла падения лучей количество тепла и света?

5. Проверь себя!

Вопросы даны в конце раздела «Земля - космическое тело».

6. Дома. Чтение текста «Вращение Земли вокруг Солнца». Ответить на вопросы. Исследовательская работа «Почему многие восточные народы празднуют Новый год (Наурыз) 22 марта?».

ОБЩЕСТВО СЕМЬЯ

Что такое семья? Совпадают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней жизни семьи. «Семья - один из шедевров природы», - пи­сал Д.И. Писарев. Как сделать так, чтобы как можно большее число семей были счастливы, чтобы ребенок гордился своей семьей, а семья радовалась успехам своего ребенка и гордилась им. Семья - это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует и опре­деляет ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отно­шения в обществе.

Что же нужно сделать, чтобы ребенок стал нашим счастьем? Одна из главных задач семьи - это взаимопонимание. И детям, и взрослым нужно не только слушать, но и слышать, и поддерживать друг друга. Огромное значение в формировании качеств характера ребенка имеют семейные традиции. Лучшее наследство - воспитание безграничного трудолюбия. Семья и школа совместно помогут детям проявить все са­мое лучшее, что в них заложено природой. Они смогут выявить такие качества характера, как общительность, уверенность в себе, самокон­троль, добросовестность. В воспитании учащихся необходимо обратить внимание на формирование критического мышления, осмысления своих поступков в различных ситуациях. Особого внимания требует воспита­ние культуры общения со взрослыми и сверстниками, развитие умения слушать и слышать не только себя, но и других людей.

Учитель должен на уроках создавать ситуации, требующие от учеников принятия справедливого и единственно правильного реше­ния, которое будет способствовать преодолению вредных привычек, формированию положительных черт характера: умения сопереживать, поддерживать другого человека, помогать ему в трудную минуту.

Форма работы с детьми на уроках может быть различна: индиви­дуальная, групповая, круглый стол, дискуссия, обмен мнениями, ассо­циации, практическая работа, решение проблемных ситуаций.

Тема: Семья

Цель: сформировать понятие «семья».

Задачи: 1. Способствовать раскрытию понимания того, что семья -это самое дорогое, что есть у каждого человека; сплоченность семьи -это фундамент благополучия.

2. Воспитывать чуткое отношение ко всем членам семьи.

Оборудование: видеоролик «Дружная семья», запись песни «Ро­дительский дом».

Ход урока 1. Психологический настрой.

Учила меня мама:

Не лги ты никогда!

Учила меня мама:

Собою будь всегда.

Учила меня мама:

Завидовать не смей!

Учила меня мама:

Мать уважать умей.

Учила меня мама:

Героев надо чтить...

Учила меня мама:

И ... научила жить.

Теперь вот так, точь-в-точь,

Учу всему я дочь.

К. Шильдебаев

2. Работа по новой теме.

Сообщение темы и цели урока.

Ассоциации к слову «семья».

Рассказы детей о своей семье, об обязанностях в семье.

Работа по учебнику.

а) Дети рассматривают рисунок-схему.

- Что объединяет всех членов семьи?

- Кто входит в состав семьи?

б) Что обязан делать каждый член семьи, чтобы семья была друж­ной, сплоченной?

в) Что означают понятия: уют, тепло, уважение, забота, взаимо­помощь.

г) - Закройте глаза и вспомните свою семью. Постарайтесь услы­шать самое теплое слово, которое согреет сердце. Только ли детям нуж­ны ласковые, теплые слова?

Чтение текста.

- Выдели при чтении основные мысли о семье.

3. Работа над пословицами.

«Зачем семье клад, коли есть лад».

- Что же нужно, чтобы семья была счастлива?

- Согласие, богатство, здоровье.

- Поставьте слова по важности на свои места. Обоснуйте.

- Вспомните пословицу, в которой употребляются эти слова. «Будет здоровье и согласие, будет и счастье».

4. Просмотр видеоролика «Дружная семья».

- Можно ли эту пословицу отнести к этой семье? Анализ ситуации.

5. Традиции семьи.

- Есть ли традиции в вашей семье? Расскажите.

6. Работа по картине «Семья» художника Д. Алиева.

7. Выскажи свое мнение.

- Какая семья, по вашему мнению, идеальная?

8. Подведение итогов урока.

Пятистишие.

Семья

Живет, заботится

Благополучная, дружная, счастливая

В хорошей семье царит любовь.

Счастье

- Что для вас семья?

- Как вы должны относиться к членам семьи?

9. Дома. Прочитать текст, составить рассказ о своей семье.

Тема: Семья - это маленькое общество. Общественные группы

Цель: способствовать раскрытию понятия о взаимоотношениях между членами семьи.

Задачи: 1. Пояснить, что означает родословная семьи.

2. Воспитывать уважение к своим близким, к старшему поколе­нию; знать, что семья несет ответственность перед обществом за вос­питание детей.

Оборудование: фотографии семьи, Конституция РК, звукозапись песни «Родительский дом».

Ход урока

1. Организационный момент.

Звучит мелодия «Родительский дом».

2. Работа по новой теме.

1. Слово учителя.

- Неслучайно мы начали наш урок с этой песни. Родительский дом - это, прежде всего, духовное единение всех членов семьи, «со­прикосновение» с родной душой, духовная близость и всеобъемлю­щая любовь, без которой семья не может быть в полной мере счаст­лива.

Идеальная семья - пространство, заполненное любовью, где лю­бят не за хорошие отметки, примерное поведение, добрые дела, а - че­ловека, такого, какой он есть. Семья - это близкие, любящие и любимые люди, надежные и верные друзья.

2. Подумай!

- Хорошая ли у вас семья? Расскажи, покажи фотографии своей семьи.

3. Составить схему «Семейные обязанности».

3. Работа по учебнику.

1. Чтение первой части.

- В какой семье заинтересовано государство?

2. Работа по статьям Конституции РК. Дискуссия по каждой ста­тье. Обосновать все пункты статьи 27.

3. Что означает слово «родословная»?

- Дома составьте родословную своей семьи.

4. Работа в парах. (Сценарий дети составляют сами.) Игра «Окажи помощь пожилому человеку».

5. Выдели в тексте самые главные мысли о семье.

4. Дискуссия.

- Приходилось ли тебе защищать свои права в семье?

- Сможешь ли ты повлиять на разрешение конфликта в семье?

5. Подведение итогов урока. Пятистишие.

Семья

Учит, воспитывает

Родительская, прекрасная, дружная

Семья - это маленькое общество.

Общество

6. Дома. Чтение текста «Семья - это маленькое общество». Провести исследование жизни своей семьи.

Тема: Дети в семье

Цель: способствовать пониманию взаимоотношений детей в се­мье.

Задачи: 1. Пояснить, какие бывают отношения между мальчика­ми и девочками; в чем сходство и разница между ними, как надо отно­ситься к людям старшего поколения.

2. Воспитывать уважение к старшим.

Оборудование: картина «Семья».

Ход урока

1. Организационный момент.

- Дети, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите хорошие, добрые слова, чтобы товарищу было приятно их услышать.

2. Сообщение темы и цели урока. Работа в парах: М + Д.

Составляют схему «Возрастные особенности развития».

Мальчики Девочки

Подросток Подросток

Юноша Девушка

Мужчина Женщина

Дедушка Бабушка

3. Работа по новой теме.

1. Чтение первой части текста.

- Составить схему:

Девочки, мальчики__________ Дети одного поколения.

Бабушки, дедушки___________ Люди старшего поколения.

- Как должны относиться дети к людям старшего поколения? Словарная работа. (Толковый словарь)

Пожилой - немолодой человек, мудрый, с большим жизненным опытом.

Дискуссия.

- Мне кажется, что интересы мальчиков и девочек редко совпада­ют, а совместные игры часто опасны. А вы как думаете?

2. Чтение второй части текста.

- Какие взаимоотношения бывают между мальчиками и девочка­ми в семье.

Составление таблицы:

Мальчики рассказывают, что они прочитали о девочках, а девочки -о мальчиках. Далее дети меняются таблицами.

3. Прочитайте заключительную часть текста.

- О чем она?

- Какая главная, важная мысль заключена в этой части.

4. Подумай!

- Как ты понимаешь поговорку: «Посеешь поступок - пожнешь привычки, посеешь привычку - пожнешь характер».

5. Выскажи свое мнение.

- Какие радости и огорчения бывают в семье между мальчиками и девочками?

6. Подведение итогов урока.

- Какой должна быть девочка в семье, в кругу друзей?

- Каким должен быть мальчик?

- Можно ли человека оценивать по его внешности? Составь таблицу «Счастлив ли ты в семье?».

Да

Нет

1.

2.

3.

1.

2.

3.

7. Дома. Чтение текста «Дети в семье». Провести исследование жизни своей семьи.

Тема: Родственные отношения

Цель: сформировать понятие о взаимоотношениях в семье.

Задачи: 1. Способствовать раскрытию понятий о взаимоотноше­ниях между семьей и родственниками.

2. Воспитывать уважение к своим родным, близким и родствен­никам.

Оборудование: портреты родственников, семейные фотографии. Звукозапись песни «Дорогие мои старики».

Ход урока

1. Организационный момент.

Звучит песня «Дорогие мои старики».

2. Введение в новую тему.

Слово учителя.

- Когда нам плохо, мы в первую очередь зовем на помощь близких людей, а ребенок зовет на помощь маму. А. Блок писал: «Только одна женщина не обманет, не предаст, не изменит - это мать». Самое святое для каждого - это мать.

Говорила сыну мать:

«Так, сынок, живи,

Чтобы не было потом

Стыдно пред людьми.

Чтобы мог в глаза глядеть,

Всем, с кем рядом жил,

И открыто песни петь -

Те, что сам сложил...

Ну, а, главное, сынок,

Человеком будь!»

3. Работа по учебнику. Чтение статьи учащимися. Беседа по прочитанному тексту.

- Как вы понимаете строчки о родственниках? Приведите примеры почтительного отношения к своим близким и дальним родственникам.

- Помоги назвать родственников Алишера. Попробуй составить небольшую родословную семьи Алишера.

- Чему может научиться человек у своих родственников?

4. Подумай!

- Как ты понимаешь выражение «Не хватает теплоты»?

- О какой теплоте идет речь?

- Составь ассоциации к словосочетанию «Счастье семьи».

5. Выскажи свое мнение.

- Верно ли высказывание: «Человек может многому научиться, многое узнать. Он может не только обогатить свои знания, но и управ­лять своим поведением».

6. Подведение итогов урока.

- Напиши эссе о своей семье, о взаимоотношениях с родственни­ками (несколько эссе прослушать).

Вопросы в конце раздела.

7. Дома. Прочитать текст «Родственные отношения». Составить родословную своей семьи, родственников.

ШКОЛА

Тема: Современная школа

Цель: формировать у учащихся понятия о том, что образование -это необходимость.

Задачи: 1. Познакомить с понятием «Современная школа».

2. Воспитывать интерес, любовь к школе.

Оборудование: рисунки: «Школы, университеты, гимназии».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Я славлю разум человека,

Дела его волшебных рук,

Надежду нынешнего века,

Царицу всех земных наук.

2. Работа над новым материалом.

1. Рассказ учителя о том, как в Казахстане складывалась система образования.

Ы. Алтынсарин написал первый букварь для казахских детей и от­крыл в аулах первые школы. Ахмет Байтурсынов написал первые учеб­ники для казахских школ, которые открывались в городах и аулах. Сей­час в Казахстане более шести тысяч школ, гимназий, лицеев. В системе высшего образования действуют колледжи, институты, университеты.

2. Ассоциации к слову «школа».

Учитель обговаривает каждое высказывание детей, подводит их к мысли что школа - образовательное учреждение, первая ступень перед получением высшего образования.

3. Чтение текста «Современная школа».

а) Задание. - На что направлено современное образование? - Какие школы есть в Казахстане?

б) Составить таблицу условий для саморазвития ученика.

4. Работа в группах.

- Создайте школу будущего. Нарисуйте макет.

- Какой вы хотите видеть современную школу? Презентация проектов.

5. Выскажи свое мнение.

- Нравится ли тебе учиться?

6. Составь таблицу, что тебе нравится или не нравится в школе. (Не менее трех доводов.)

7. Подведение итогов урока.

1. Пятистишие.

Школа

Учит, обучает

Развитый, мыслящий, умный

Школа обучает и воспитывает детей.

Знания

2. Проверь себя.

а) Дискуссия.

- Что дает тебе школа?

б) Какие школы ты знаешь? Чему учат в школе?

8. Дома. Прочитать текст «Современная школа». Написать небольшой рассказ о своей школе.

Тема: О правилах поведения

Цель: сформировать понятия о соблюдении правил культурного поведения.

Задачи: 1. Выработать правила поведения для школьников. 2. Воспитывать вежливых, внимательных, заботливых людей, ува­жающих старших, относящихся с любовью к окружающему миру.

Оборудование: рисунок-схема «Правила поведения».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Посмотри, мой милый друг,

Как прекрасно все вокруг!

2. Выскажи свое мнение.

- Нужны ли человеку правила культурного поведения?

- А зачем придумали эти правила?

3. Подумай!

- Может ли человек вести себя так, как ему хочется?

4. Вести из прошлого.

- Прочитайте об этом в тексте.

5. Работа по рисунку, таблице.

Учащиеся рассматривают рисунок, знакомятся с правилами куль­турного поведения, дополняют таблицу своими правилами.

6. Сочинить про мальчика или про девочку три истории. Класс делится на три группы.

Каждая группа составляет свой рассказ и рисунок. 1-я группа - «Радость. Счастье». 2-я группа - «Восторг. Удивление». 3-я группа - «Грусть. Жалость». Презентация авторских работ.

7. Театральное представление.

Дети в группах инсценируют одно из правил культурного поведе­ния. Затем проходит демонстрация: как (правильно или неправильно) ведут себя дети в театре, с пожилыми людьми, на дорогах.

8. Подведение итогов урока.

- Что означают слова: вежливый, внимательный, приветливый?

- Зачем нужно соблюдать правила культурного поведения?

9. Дома. Чтение текста «Правила поведения».

Составить таблицу и записать в тетрадь - какие правила ты со­блюдаешь, а какие не соблюдаешь.

Тема: Традиции в классе

Цель: помочь учащимся сформировать понятия о традициях и обычаях в детских коллективах.

Задачи: 1. Формировать хорошие привычки, ответственное отно­шение к учебе, делу, окружающим людям; выработать совместно зако­ны жизни в классе.

2. Воспитать умение быть хорошим человеком.

Оборудование: плакаты «Правила, законы».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Затевая шумный спор

И серьезный разговор,

Нам, ребята, помнить нужно,

Что всего дороже - дружба!

2. Проблемная ситуация.

- Марата обидели в классе. Как вы думаете, какое состояние было у Марата? Что он ощущал? Кто помог ему забыть обиду?

Составьте диагностическую карту «Как вели себя друзья по от­ношению друг к другу». Запишите три довода.

3. Работа по учебнику.

1. Чтение первой части текста.

а) В мире мудрых мыслей: «Нация выживает в самые трудные вре­мена, если сохраняет свои традиции».

- Как вы понимаете эту мысль?

б) Составьте ассоциации к слову «традиция».

2 Перед чтением второй части «Законы класса», учитель вместе с детьми вырабатывает законы своего класса, затем сравнивает их с за­конами из текста.

- Для чего нужны эти законы? Чему они научат ребят?

- Составьте пятистишие. Закон

Выполняется, формируется Уверенный, самостоятельный, терпеливый Ребенок учится быть самостоятельным. Поведение

4. Выскажи свое мнение.

Для чего нужны традиции в школе, классе?

5. Подумай!

- Почему человек должен быть уверен в своих знаниях?

- Как вы понимаете фразы: 1-я группа - Мы сможем. 2-я группа - Мы сумеем.

3-я группа - У нас получится. Презентация.

6. Подведение итогов урока.

- Назовите традиции в классе.

- Как ты помогаешь своим друзьям?

7. Дома. Прочитать текст «Традиции в классе».

Тема: Путешествие в мир права

Цель: сформировать понятие о правах ребенка в Казахстане.

Задачи: 1. Продолжить знакомить детей с основным законом на­шей страны - Конституцией Республики Казахстан.

2. Воспитывать детей, приучая их соблюдать права и выполнять обязанности перед своей страной.

Оборудование: Конституция РК.

Ход урока

1. Психологический настрой.

2. Введение в новую тему.

Слово учителя.

- Родился новый человек - гражданин нашей страны. Что означа­ет слово «гражданство»? Принадлежность человека к какой либо стране, в данном случае - к Республике Казахстан. С первой минуты появления на свет жизнь человека, его здоровье охраняет Великий Закон нашего государства - Конституция. В нашем государстве проживают люди раз­ных национальностей, и все они являются равноправными гражданами Республики Казахстан.

Конституция - основной, самый главный закон нашей страны, по которому мы живем. А что этот закон говорит? По Конституции твои папа и мама имеют право на труд, а дедушке и бабушке положена пен­сия. Особенно государство заботится о детях. Какие же права, записан­ные в Конституции, касаются именно вас, детей? Поговорим об этом.

3. Работа над новой темой.

1. Работа по учебнику в парах.

- Прочитайте текст, выделяйте права, которыми вы должны поль­зоваться.

- Составьте таблицу, запишите ее в тетрадь.

Мои права

1. На рождение

2. На жизнь

3. На имя

4. Гражданство

5. Знать своих родителей

6. На их заботу

7. Бесплатное медицинское обслуживание

8. На образование

9. Бесплатные учебники

10. Бесплатное питание

11. На отдых и на труд

12. На участие в кружках и т.д.

Дети совместно с учителем разбирают каждый пункт.

2. Выскажи свое мнение.

- Как ты думаешь, почему у человека есть не только права, но и обязанности перед обществом, перед человечеством?

3. Работа в группах.

1-я группа - 1 вопрос.

2-я группа - 2 вопрос.

3-я группа - 3 вопрос.

Презентация.

4. Подведение итогов раздела.

Вопросы для повторения. Тестирование.

5. Дома. Прочитать и запомнить свои права и обязанности, запи­санные в тексте «Путешествие в мир права».

МОЙ РОДНОЙ ГОРОД, АУЛ

Тема: Фермерское хозяйство

Цель: сформировать понятие о фермерском хозяйстве.

Задачи: 1. Познакомить детей с трудом фермера, с фермерским хозяйством, объяснить взаимосвязь между промышленностью и сель­ским хозяйством.

2. Воспитать уважение к работникам сельскохозяйственного труда.

Оборудование: картины о сельскохозяйственном труде.

Ход урока

1. Психологический настрой.

2. Введение в тему.

- Сегодня у нас сельскохозяйственный урок. Мы будем изучать фермерское хозяйство, труд фермера.

3. Работа над новым материалом. Рассказ учителя.

- В сельской местности появились индивидуальные хозяйства -фермы. Хозяина фермы называют фермером. Он имеет свой участок земли, сельхозмашины, скот. Фермер сам решает, что он будет сажать на своей земле, какой скот или птицу он будет разводить. Урожаем, ко­торый он получает, распоряжается сам.

4. Работа по учебнику.

Прочитать текст о фермерском хозяйстве.

- Чем занимается фермер? Ответы детей.

5. Наблюдение.

- Давайте подумаем - какой большой путь проходит хлеб, прежде чем попадает к нам на стол. Пройдем этот путь вместе с фермером, ко­торый сам выращивает зерновые культуры.

Зимой проводится снегозадержание на полях. Весной землю вспа­хивают, сеют зерно, поливают, опыляют самолетом, летом следят за ро­стом. Зерно созрело, его надо убрать с поля. Комбайн собирает урожай, а грузовики увозят его на элеватор, оттуда зерно поступает на мельницу, затем в пекарни, магазины. Люди работают день и ночь, чтобы не по­терять ни одного зернышка.

6. Объясни:

Снег глубокий - хлеб высокий.

Хлеб - наше богатство.

Дискуссия. Почему говорят: «Земля - наша кормилица!»

7. Подумай! Работа в парах.

1-я группа. - Ты стал взрослым, выбрал профессию фермера, за­нимаешься выращиванием коров. Какую продукцию ты будешь полу­чать?

2-я группа. - Ты занимаешься выращиванием домашних птиц. Ка­кую продукцию ты будешь получать?

- Сравните продукцию, получаемую на этих фермах.

Птицеферма Молочная ферма

- Напоминают ли нам эти фермы завод или фабрику? Почему?

- Потому что все работы на ферме механизированы. Здесь нужны люди, которые знают современную технику.

- Куда отправляется продукция, выращенная фермерским хозяй­ством?

- Кто помогает фермерским хозяйствам?

8. Подведение итогов урока.

Подумай!

- Для чего нужны фермерские хозяйства?

- Как осуществляется руководство фермерским хозяйством?

- Какую помощь оказывает государство фермерским хозяйствам?

9. Дома. Чтение текста «Фермерское хозяйство».

Спросить у взрослых, о каких фермерских хозяйствах они могут вам рассказать.

Тема: Аул

Цель: сформировать понятия о сельском хозяйстве, о жизни лю­дей в ауле, о правильной организации работы.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с особенностями быта аула. 2. Воспитывать уважение, гордость за труд людей в аулах.

Оборудование: картины «Сельская жизнь».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в новую тему.

а) Повторить тему «Фермерское хозяйство».

- От чего зависит хороший урожай?

- Может ли город жить без села, аула?

- Докажите.

б) - Помогают ли горожане своим трудом аулу? В чем заключает­ся их помощь?

в) - Составьте ассоциации к слову «аул».

3. Работа по учебнику.

а) Чтение рассказа К. Нигметовой «Мой аул».

Обратите внимание, с какой гордостью автор пишет о своем ауле.

б) - Кем и чем гордится автор?

- Почему прозвучала такая мысль: «Люди - главное богатство аула»?

Дети высказывают свое мнение.

4. Выскажи свое мнение.

- Что ты можешь сделать, чтобы наш аул (город) стал еще краси­вее, богаче?

5. Игра-передача «Телемост».

«Телестудия» - класс, делится на две группы, одна представляет сельских жителей, другая - городских жителей.

«Корреспондент» беседует с группой, которая представляет сель­ских жителей.

- Каким трудом занимаются у вас в ауле?

- Что изменилось в селе за последние годы?

- Как живут люди?

- Куда отправляют свою продукцию?

- Может ли город обойтись без сельскохозяйственной про­дукции?

Далее корреспондент берет интервью у городских жителей.

- Как вам живется в городе?

- Если бы село, аул перестали поставлять вам свою продукцию, как бы вы жили?

- Какую помощь вы можете и должны оказывать аулу? Корреспондент подводит итог телепередачи.

Он сообщает о том, что аул и город не могут жить друг без друга, так как село кормит город сельскохозяйственными продуктами, а город изготавливает промышленные товары, обеспечивая аул, село.

6. Дискуссия.

- Казахская пословица гласит: «Все земли хороши, а своя - всех лучше».

Выскажи свое мнение.

7. Подведение итогов урока.

- Напишите эссе «Каким я хочу видеть аул в будущем». Ответы на вопросы «Проверь себя».

8. Дома. Прочитайте текст «Аул».

Исследовательская работа: «Какие аулы, села есть в Казахстане. Как они экономически развиваются? Как живут там люди?»

Тема: Участие семьи и школы в хозяйственной и культурной жизни города, аула

Цель: формировать понятие об участии семьи и школы в хозяй­ственной и культурной жизни города, аула.

Задачи: 1. Учить рассуждать, мыслить, делать выводы.

2. Развивать познавательный интерес.

3. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда.

Оборудование: картины «Труд в городе, ауле».

Ход урока

1. Психологический настрой.

С каждым годом все краше Дорогие края... Лучше Родины нашей Нет на свете, друзья!

2. Итог исследовательских работ.

Дети рассказывают о том, что они узнали об аулах, селах нашей Республики.

3. Работа по новой теме.

1. Выскажи свое мнение.

- Для чего человек должен трудиться?

2. Дискуссия.

- Какие черты характера воспитывает труд.

3. Сравнительный анализ труда в ауле, городе.

Труд

Аул

Город

4. Работа по учебнику.

Чтение текста с остановками.

1 -я остановка. - Какое мудрое изречение есть у казахского народа? Почему так говорят?

2-я остановка. - Что должен делать школьник, чтобы приносить пользу стране, городу, аулу? (Можно составить таблицу.)

3-я остановка. Составить схему о пользе труда. Труд - польза лю­дям, источник радости и гордости.

Составить рассказ «Я тружусь, потому что считаю, что труд ...»

5. Подведение итогов урока.

а) Вопросы взять в учебнике в конце текста.

б) Пятистишие.

Труд

Трудиться, заниматься

Радостный, полезный, главный

Труд приносит пользу людям.

Радость (польза, гордость)

6. Дома. Чтение текста. Описать, как организован труд в твоей семье.

Тема: Школа и производство

Цель: сформировать понятие о необходимости труда в жизни че­ловека.

Задачи: 1. Рассказать ученикам о работе школы и о производстве.

2. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, мыс­лить, делать выводы.

3. Воспитать трудолюбие, уважение к людям разных профессий.

Оборудование: картины «Хлеб - наше богатство», «Компьюте­ры», «Добыча нефти».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в новую тему.

а) Дискуссия.

- Для чего человек трудится?

б) Составление схемы.

3. Работа по учебнику.

Работа проводится в группах.

1 -я группа - слово о труде.

2-я группа - земледельцы.

3-я группа - экономисты.

4-я группа - программисты.

5-я группа - экспертная.

Учащиеся в группах читают, рассказывают о своей теме, иллю­стрируют, доказывают, что школа, знакомя учеников с производством, дает им необходимые знания о труде.

Дети знакомятся с различными профессиями и выбирают на буду­щее одну из них.

Презентация работ. Каждая группа рассказывает о своей профес­сии, о том, какую помощь оказывают школьники, чему они учатся у старших, влияет ли это на их будущую профессию. Экспертная группа подводит итог.

Вывод: чтобы быть хорошим специалистом, будущей профессии нужно обучаться с детства, а помочь могут производства, которые на­ходятся поблизости.

4. Подумай!

Объясни смысл пословицы:

«Хлеб - батюшка, а водица - матушка».

5. Дискуссия.

- Почему «программист», «экономист» стали важными профес­сиями в нашей стране? Докажите на примерах.

6. Подведение итогов урока.

1. Вопросы «Проверь себя».

2. Напишите маленький рассказ о том, как производство влияет на выбор будущей профессии.

3. Составьте схемы:

Поле - родители - дети - урожай - комбайнеры, трактористы, агрономы - профессия.

Шахты - шахтеры - дети - профессия, и т.д.

7. Дома. Чтение текста «Школа и производство». Поговорить с родителями, выяснить их профессии и где они учи­лись этим профессиям.

Тема: Области Казахстана

Цель: сформировать понятия учащихся об областях Республики Казахстан.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с административно-полити­ческой картой Казахстана. Учить детей работать по административно-политической карте, называть главные города, находить и обозначать их на карте.

2. Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, делать выводы.

3. Воспитывать любовь, гордость за свою Родину, чувство уваже­ния к окружающему миру.

Оборудование: административно-политическая карта Республи­ки Казахстан, контурные карты.

Ход урока

1. Психологический настрой.

2. Работа над новым материалом.

1. Историческая справка об образовании областей Казахстана.

2. Познакомить с административно-политической картой Казах­стана.

3. Телемост «Области Казахстана».

Класс делится на группы. Каждой группе выделяется область. Ра­ботая по учебнику, каждая группа готовит материал по своей области. Выбирается комментатор, который будет делиться своими знаниями.

Диктор-ведущий: - Сегодня мы проводим телемост «Области Ка­захстана».

(Далее рассказывает первую часть текста.)

- В эфире Мангистауская область. Вы нас слышите?

Комментатор из первой группы рассказывает о своей области, о ее главном городе, богатствах, достопримечательностях (работает у карты).

Диктор: - На связи Западно-Казахстанская область.

(Так проводится работа со всеми областями.)

В конце программы диктор подводит итог о богатствах, добыче полезных ископаемых, исторических памятниках древности, об уни­кальной природе нашей чудесной, прекрасной страны.

3. Выскажи свое мнение.

- Все ли области Казахстана одинаково развиты?

4. Проверь себя.

- Сколько областей в Казахстане?

- Как называется карта, на которой изображены области?

- Чем отличаются области, какими достижениями?

- Составьте пятистишие. Области

Развиваются, славятся

Ценные, замечательные, знаменитые

Области составляют Республику Казахстан.

Родина

5. Дома. Прочитать текст «Области Казахстана».

Отметить области на контурной карте. Прочитать в энциклопе­дии, посмотреть в Интернете об экономическом развитии областей Ка­захстана.

Тема: Культура Казахстана

Цель: формирование представлений о разных видах культуры: науке и образовании, музыкальном искусстве, художественном ремес­ле, театральном искусстве, литературе.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с людьми искусства.

2. Развивать познавательный интерес; умение слушать, видеть, рассуждать.

3. Воспитывать любовь к прекрасному, уважение к людям ис­кусства.

Оборудование: портреты Абая, А. Жубанова, К. Байсеитовой, А. Кастеева, А. Днишева, музыкальные произведения, стихотворения, видеофильм «Мой Казахстан».

Ход урока

1. Психологический настрой.

Как много может сделать человек, Когда он сердцем обращен к Отчизне, И для себя не представляет жизни Без Казахстана, Родины своей!

2. Работа над новым материалом.

Заочное путешествие по достопримечательным местам Казахста­на: театрам, художественным галереям и т.д.

Во время путешествия учитель или хорошо подготовленный уче­ник является экскурсоводом.

Экскурсовод: - Посмотрите, перед вами памятник великому мыс­лителю, поэту, просветителю казахского народа, классику казахской ли­тературы и мудрому философу.

Подготовленные дети читают стихотворения Абая, выделяют пять категорий добра и зла.

Разум

Доброта

Скромность

Упорство

Труд

Злословие

Ложь

Хвастовство

Безделье

Мотовство