Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Светофорик'

Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Светофорик'

Автор публикации: Мисюра Т.А.

Дата публикации: 20.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы Н.Ф. Виноградовой «Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) - М: Вентана - Граф, 2012.-192с.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. Программа включает в себя 35 занятий по 35 минут и рассчитана на четыре года обучения. Программа направлена на реализацию умения, относящегося к культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной образовательной деятельности (ФГОС).

На современном этапе развития человеческого общества такие универсальные ценности, как жизнь и здоровье человека, приобретают особое значение. Проблема сохранения жизни и здоровья подрастающего поколения - социальная.

Это направление внеурочной деятельности включает практическую деятельность детей в рамках занятий « Светофорчик».

Актуальность программы в том, что одной из первоочередных задач школы, семьи является активная борьба с детским травматизмом и его предупреждением.

Цель занятий : приобретение знаний и навыков поведения на улице и проезжей части, воспитание культуры пешехода. вовлечение учащихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма, знакомство с содержанием работы специалистов обеспечивающих безопасность дорожного движения.

Задачи:

обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
познакомить с работой современных технических устройств, используемых в различных службах ГИБДД;
приобрести опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма;
научить приемам оказания первой доврачебной помощи людям, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
выявить и развить природные задатки и способности, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении обучающихся.

Включает в себя: практическую деятельность на игровой площадке, моделирование жизненных ситуаций, театрализованные игры, беседы с сотрудниками ГИБДД,

умение безопасно переходить улицу и дорогу

правильно объяснить младшим школьникам, как безопасно переходить улицу и дорогу и как надо себя вести в общественном транспорте;
оказывать неотложную медицинскую помощь;
систематизировать знания по ПДД.

Основные принципы реализации программы:

1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их психического и физического развития.

2. Принцип взаимодействия "Дети - дорожная среда". Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения.

3. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

4. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия школьника на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Формы обучения :

- тематические занятия;

- игровые уроки;

- практические занятия ;

- конкурсы, соревнования, на лучшее знание правил дорожного

движения;

- подготовка и проведение игр и праздников по ПДД;

- изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

- просмотр видеоматериалов по ПДД;

- организация экскурсий на улицу.

Ожидаемые результаты работы по программе:

Программа призвана способствовать формированию у младших школьников культуры безопасности жизнедеятельности.

Знать

Уметь

- правила дородного движения

- пользоваться правилами дорожного движения

- сигналы светофора и жесты регулировщика

- переходить проезжую часть, пользуясь сигналами светофора или регулировщика движения

- правила пользования общественным транспортом

- правильно пользоваться общественным транспортом: входить в транспорт, выходить, переходить проезжую часть вблизи транспорта

- знать наиболее значимые дорожные знаки, разметки проезжей части

- переходить проезжую часть, пользуясь дорожной разметкой

- наиболее безопасные места для движения пешехода и перехода проезжей части

- выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части

- правила передвижения пешехода при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров

- передвигаться по улице при отсутствии пешеходных дорожек и тротуаров

- места предназначенные для игр и катания на велосипеде и роликовых коньках

- о последствиях неконтролируемого поведения на проезжей части и нарушениях правил дорожного движения

- уметь предвидеть результаты неконтролируемого поведения и нарушения правил дорожного движения на улице

Педагогическая целесообразность

Как научить ребенка сознательно относиться к выполнению Правил дорожного движения? Можно читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это соединить в единую целостную систему обучения непрерывного обучения детей.

Важно решать вопросы комплексно, воссоединив практические и теоретические занятия в непрерывный процесс обучения и воспитания, начиная с раннего возраста.

Необходимость создания условий для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с младшего школьного возраста диктуется условиями бурного роста современного автомобильного транспорта и увеличением интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного движения, так как и

дворы стали объектами дорожного движения.

Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат- сокращением числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Система непрерывного обучения навыкам безопасного поведения детей на улицах складывается из следующих компонентов:

проведение различных видов внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях по проблематике безопасности дорожного движения и по изучению правил дорожного движения;
кружковая работа.

Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения на улицах города является формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения.

Особое внимание в воспитательном процессе следует уделить моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровые формы для улучшения и закрепления полученных знаний и навыков.

Выполнение программы имеет спортивно-оздоровительное направление.

Содержание курса направлено на развитие познавательной активности школьников. Дети должны усвоить, что транспортные средства могут представлять опасность для людей и участники дорожного движения должны соблюдать установленные правила

Приёмы методы реализации программы:

Внушение. Дети младшего школьного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается при использовании ярких образных формы, наглядных примеров.

Убеждение - это доказательство истинности того или иного положения. На младших школьников наиболее эффективно воздействует предметно-словесное убеждение. Ребёнок мыслит образно, поэтому для его убеждения достаточно показать образное отражение реальности, например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге. Убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением, приучением, примером.

В учебно-воспитательном процессе убеждение реализуется в рассказе, объяснении, беседе, игре, экскурсии. Вырабатываются правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами, формируются нравственные понятия.

Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера - подражание.

Пример действует на ребенка намного сильнее, чем слово. Поэтому важно окружить младших школьников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации.

Упражнение. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность.

Поощрение. Это положительная оценка безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность.

Дидактические материалы для организации занятий:

- методическая и учебная литература по правилам безопасности на транспорте и проезжей части;

- электронные презентации и видеофильмы о безопасном движении;

- электронные игры-тренажёры по ПДД;

- разработки сценариев детских праздников, игр, агитбригад по ПДД;

- разработки конкурсных программ, викторин, смотров знаний по ПДД.

Техническое обеспечение занятий:

- учебно-наглядные пособия;

- «городок безопасности» на территории школы;

- ТСО (магнитофон, компьютер, интерактивная доска,DVD-плеер и т.д.).

Формы контроля в рамках программы:

- организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;

- проведение викторин, смотров знаний по ПДД;

- организация игр-тренингов на базе «городка безопасности».

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Выставки

Праздники.

Театрализованные представления.

Соревнования.

Конкурсы.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Запланированные в программе результаты

Форма контроля.

1. Основные части улицы и дороги.

2.Общие правила ориентации.

3.Дорожные знаки.

4.Правила перехода улиц и дорог.

5.Где и как можно кататься на велосипеде.

6.Светофоры.

Викторина

Собеседование

Настольные игры

Подвижные сюжетно-ролевые игры

Игра-тренировка

Календарно - тематическое планирование к курсу «Светофорик» 2 класс

№

п/п

Наименование

тем курса

Всего

часов

Виды деятельности

Форма контроля

Дата

занятия

Теоретическая часть

Практическая часть

Путешествие в историю ПДД - 6 часов

3-а

3-б

Вводное.

Откуда появились ПДД

Беседа «Знай и соблюдай ПДД»

Игра « «Сфетофорчик»

Творческая мастерская

4.09

7.09

Кто ввел первые ПДД в нашей стране. Безопасный путь домой

Беседа « Безопасный путь домой»

Игра « Поймай мяч»

Разработка схемы маршрута «Мой безопасный путь»

11.09

14.09

Первые правила дорожного движения - тест

Беседа « История ПДД»

Игра «Колесо истории»

Карточки

18.09

21.09

Загородная дорога.( экскурсия)

Экскурсия

25.09

28.09

Викторина « Веселый перекресток».

Викторина

Игровая программа

Викторина

2.10

5.10

Проектная работа по теме: « История ПДД»

Беседа « Опасная дорога»

Игра «Колесо истории»

Творческая мастерская

9.10

12.10

Дорога, что ты расскажешь о себе? - 10 часов

"Что значит слово "дорога"

Беседа « Виды дорог»

Игра « Угадай слово»

Творческая мастерская

16.10

19.10

Правила поведения на дороге.

Беседа « Я - пешеход»

Игра « Знай и соблюдай ПДД»

Творческая мастерская

23.10

26.10

Виды перекрестков

Беседа « Улицы города»

Игра «Перекресок»

Творческая мастерская

30.10

9.11

Практическое занятие. Выход на улицы поселка.

Экскурсия

13.11

16.11

Организация движения, технические средства регулирования движения

Беседа « Регулировщик»

Игра « Веселая дорога»

Фронтальная беседа

20.11

23.11

Проезд специальных транспортных средств

Просмотр видеоролика.

Викторина

Игра «Транспорт»

Карточки

27.11

30.11

Элементы улиц и дорог

Беседа «Опасные ситуации на дорогах»

Характеристика улиц, переулков, на которых живут учащиеся

Разбор ситуаций

4.12

7.12

Дорожная разметка и ее предназначение

Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.

Игра «Поймай мяч».

Разбор ситуаций

11.12

14.12

Экскурсия по улицам поселка

Экскурсия

Творческая мастерская

18.12

21.12

Урок-игра « Поле чудес»

Ролевые игры

Творческая мастерская

25.12

29.12

В гости к Светофору Светофорычу

История возникновения светофора

Беседа «Что такое светофор?»

Игра «Перейди улицу».

Фронтальный опрос

15.01

11.01

Виды светофоров

Беседа « Виды светофора»

Игра « веселый светофор»

Карточки

22.01

18.01

Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств.

Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»

Творческая мастерская

29.01

25.01

Придумай сказку о Светофоре Светофорыче.

Практическое занятие

5.02

1.02

Викторина «В гостях у Светофорчика».

Просмотр видеофильма

Работа в группах

Карточки

12.02

8.02

Встреча с инспектором ГИБДД

19.02

15.02

НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ - 5 часов

Дорожные знаки, их виды.

Беседа «Дорожные знаки».

Игра «Дорожные знаки».

Фронтальный опрос.

26.02

22.02

Викторина «Дорожные знаки в загадках и стихах».

Просмотр видеофильма. Беседа

Пешеходные переходы в микрорайоне школы.

Фронтальный опрос.

4.03

29.02

Проектная работа по теме: «Дорожные знаки»

Беседа «Мир дорожных знаков»

Игра « Я знаю дорожные знаки»

Творческая мастерская «Изготовление дорожных знаков»

11.03

7.03

Выступление агитбригады «В мире дорожных знаков»

Просмотр видеофильма

Игра « Я - водитель»

Фронтальный опрос

18.03

14.03

Проектная работа по теме: «Дорожные знаки»

Проект

Игра « Я знаю дорожные знаки»

Творческая мастерская

1.04

21.03

Пассажиры - 8 часов

Мы - пассажиры

Беседа « Как стать дисциплинированным пешеходом»

Занятие - практикум

Фронтальный опрос.

8.04

4.04

Мы едем в гости

Заочная экскурсия.

Занятие - практикум

Фронтальный опрос.

15.04

11.04

Опасные ситуации.

Теоретическое занятие

Игра «Поймай мяч».

Найди правильный ответ (карточки).

22.04

18.04

Несчастный случай

Беседа «Причины, по которым происходят ДТП»

Игра « Поговори с водителем»

Написание сочинений-размышлений

29.04

25.04

Что мы теперь знаем

Разбор ситуаций на дорогах

Занятие - практикум

Творческая мастерская « Я - художник»

6.05

2.05

Практические занятия по ПДД. Учимся садиться в школьный автобус.

Разбор ситуаций на дорогах

Занятие - практикум

Фронтальный опрос.

13.05

9.05

Практические занятия по ПДД. Правильно выходим из школьного автобуса и переходим дорогу.

Разбор ситуаций на дорогах

Занятие - практикум

Фронтальный опрос.

20.05

16.05

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

« Светофорчик »

В ходе реализации программы «Я -пешеход и пассажир» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям

общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

Предметные результаты:

Ученик научится:

правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
познакомиться с работой современных технических устройств, используемых в различных службах ГИБДД;
приобретет опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма;
научиться приемам оказания первой доврачебной помощи людям, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
выявит и получит возможность развить природные задатки и способности, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении обучающихся.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Метапредметные результаты:

В результате прохождения программы «Я- пешеход и пассажир»

ученик научится:

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные универсальные учебные действия:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

умения:

выполнять правила безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

• наблюдать за дорогой;
• правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее изменчивости;
• видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.

Контроль и оценка планируемых результатов

1 уровень. Ребенок с удовольствием посещает занятия, но выполняет задания занимательного или соревновательного характера. Как только требуется приложить усилия ("подумать"), чтобы довести решение задания до конца, интерес к нему гаснет. Поэтому ему постоянно необходима поддержка учителя или товарищей по группе (при совместной деятельности).

2 уровень. Ребенок настойчиво доводит до конца решение предложенных учителем заданий, классифицирует задания по типам. Выполняет задания не только занимательного и соревновательного характера. Овладев навыками определенного типа, уверенно применяет их в дальнейшем. В то же время избегает творческих заданий (например, сочинения сказки по ПДД).

3 уровень. Ребенок не только целенаправленно и настойчиво овладевает методами решения различных заданий, но и стремится применить полученные знания: помогает товарищам, выступает хорошим организатором в командных состязаниях, стремится участвовать во всех возможных конкурсах, с удовольствием сочиняет сказки по ПДД, в конкурсе знатоков правил дорожного движения.

Формы контроля: тестирование, конкурсы, викторины, игры.

Занятия проводится в форме теоретических и практических занятий. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала. Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, настольных игр, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала, просмотра фильмов по ПДД. Для закрепления пройденного материала эффективно использовать настольные, дидактические и подвижные игры.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

- Конституция РФ.

- Конвенция «О правах ребенка».

- Правила дорожного движения.

- Устав образовательного учреждения.

- Учебный план.

- Учебные программы.

- Положение об отряде юных инспекторов движения.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Государственный образовательный стандарт.

Учебный план и учебные программы школы.

Методические рекомендации по курсу ОБЖ для проведения уроков ПДД.

Учебники по ОБЖ, ПДД.

Методические разработки для родителей, обучающихся и педагогов.

Газета «Добрая Дорога Детства»

Литература

Воронова Е.А. Красный! Желтый! Зеленый! ПДД во внеклассной работе. - Ростов - н/Д, 2009.
Дополнительное образование детей: Сборник авторских программ / Сост. А.Г. Лазарева. - М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2004.
Дубровская Е.Н. Игровые классные часы. Правила дорожного движения. - Изд. «Праздник», 2008.
Ижевский Л.В. Обучение правилам дорожного движения: метод. пособие. - М.: Просвещение, 2008.
Ижевский Л.В. Безопасное поведение на улицах и дорогах: пособие для уч-ся образоват. учреждений. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
Ижевский Л.В. Безопасность дорожного движения: учебно-наглядное пособие для учащихся образоват. учреждений (12 плакатов) - М.: Просвещение, 2008.
Козловская Е.А., Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника. Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений и системы дополнительного образования. - М.: Третий Рим, 2002.
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или школьник вышел на улицу. - М., 2004.
Кодекс Российской Федерации об административных нарушениях.
Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками. - М., 2004.
Максиняева М.Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками: конкурсы, КВН, викторины, ребусы. - М., 2004.
Методические рекомендации по обучению детей безопасному поведению на дорогах. - Липецк, 1993.
Методические рекомендации по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма по Московской области. - М., 2004.
Правила дорожного движения Российской Федерации (последняя редакция).
ПДД+ЮИД - безопасность победит: из опыта работы творческих объединений ЮИД (методические рекомендации). - М., 2006.
Петров С.В. Действия при дорожно-транспортных происшествиях. - М., 2004.
Романова Е.А. Классные часы по ПДД (5-6 классы) - М., 2004.
Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5-9 кл. - пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2008.
Рыбин А.Л. Обучение правилам дорожного движения: метод. пособие - М.: Просвещение, 2008.
Рыбин А.Л. Безопасность в дорожно-транспортных ситуациях: пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 2008.
Сборник сценариев по ОБЖ: начальная школа. - М., 2006

Цифровые образовательные ресурсы

Сайт детского познавательного журнала «Весёлые медвежата» http://www.medvejata.ru/greenlight/
Сайт «Сеть творческих учителей»
Сайт «Детские электронные книги и презентации»
Информационный образовательный портал
Мультимедийный диск «Правила дорожного движения для детей». ООО «Селена» 2008 год.

⇧

⇩