Технологическая карта урока математики 1 класс

Технологическая карта урока математики

ФИО учителя: Мунасыпова Наталья Александровна

Класс : 1

Дата:

Предмет: Математика

Тема урока: Многоугольники

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока:

Образовательная - создать условия для формирования понятия многоугольники и их элементы, учиться распознавать геометрические фигуры - многоугольники;

Развивающая - обеспечение возможности каждому учащемуся достичь определенного уровня; развитие умения самостоятельно добывать знания;

Воспитательная - воспитание культуры общения, воспитание ответственности, воспитание взаимопомощи.

Задачи урока:

• совершенствовать вычислительные умения уч-ся;

• формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель, выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, излагать своё мнение, выражать свои мысли);

• создать условия для развития универсальных учебных действий.

Планируемые результаты:

Предметные:

• различать виды многоугольников (треугольник, четырёхугольник);

• строить многоугольники из соответствующего количества палочек;

• воспроизводить последовательность натуральных чисел от1 до 10 в прямом и обратном порядке.

Метапредметные :

регулятивные: целеполагание, прогнозирование, контроль, коррекция.

коммуникативные: постановка вопроса, умение выражать свои мысли.

познавательные: формулирование познавательной цели, работа с текстами, выдвижение гипотез и их обоснование, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов её разрешения.

Личностные: сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Основные понятия: многоугольник, стороны многоугольника, вершины многоугольника, замкнутая ломаная.

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, технология.

Ресурсы: основные учебник - математика 1 класс часть 1 М.И.Моро, рабочая тетрадь 1 класс часть 1 М.И.Моро;

дополнительные - CD-диск к учебнику М.И.Моро; проволока; линейка, конверты с заданиями компьютер,

мультимедийное оборудование.

Содержание урока

Этап урока

Время

Цель

Содержание и виды деятельности

Задания для учащихся

Планируемые результаты

Учителя

Обучающихся

Предметные

УУД

1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

1.Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цель: включение детей в деятельность, создание в классе атмосферы совместного творческого поиска, сотрудничества

Аутотренинг создал условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1.2 Формулирование темы и целей урока

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» , готовность мышления и осознание потребности нового способа действий. Обобщение знаний о ломаной линии. Повторение способа вычисления длины ломаной, посредством выполнения самостоятельной. Взаимопроверка и оценивание с соседом по варианту

Цель: Обсуждение затруднений, что мы ещё не знаем?

Проговаривание цели урока в виде вопроса.

Путём создания ситуаций противоречия дети вступают в диалог с учителем, предлагают свои разнообразные версии решения. Осмысливают цель, предложенную учителем. Выделяют и осознают проблему.

Игра «Молчанка» (проверяем готовность к уроку)

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успехов в освоении нового. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытие на уроке математике. Крепко обнимите себя и скажите: У меня всё получится! Садитесь.

-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие?

- Отгадайте загадку: Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать новую черту

Вам я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка.

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я? - ... Почему так решили?

-Красавица линейка пришла к вам на урок.

Устный счёт-Линейка очень любит счёт и просит вас посчитать от 1 до 10 и обратно. Договоритесь в парах кто будет считать в прямом порядке, а кто - в обратном.

- Поднимите руку, кто считал до 10 и не ошибся.

-Поднимите руку, кто считал от10 до 1 и не ошибся. Молодцы!

Назовите следующее число за числом 4? За числом 8? За числом 7?

Назовите предыдущее число числу 5? Числу 3? Числу 8?

Назовите соседей числу 2? Числу 9?

А сейчас Линейка предлагает поработать вам с карандашиком. Выньте из конверта голубенький листочек. Что предлагает сделать вам Линеечка? (дорисовать недостающую фигуру)

Ребята, сначала проследите закономерность, а потом дорисуйте. Проверьте правильность выполнения задания. Встаньте те, у кого всё правильно. Молодцы.

Линеечка предлагает нам новое задание. Посмотрите на эти фигуры и скажите, как они называются? На какие две группы можем их разделить?

Что получилось из замкнутых ломаных линий? (подвести к тому, что это многоугольники).

О чём будем говорить на уроке?

Проверяют готовность к уроку.

Нужно быть внимательным, наблюдательным, уметь поддержать товарища.

Дети отгадывают загадку.

Дети работают в парах. Окончание работы показывают, подняв руки домиком.

Проверить всё ли готово к уроку.

Посчитать от 1 до 20 и обратно.

Фронтальная работа.

Закрепление понятий «следующее число», «предыдущее число», «соседи числа».

Определить закономерность и вставить в графу таблицы недостающую фигуру.

Разделить фигуры на две группы (ломаные линии замкнутые и незамкнутые).

Вести счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; распознавать геометрические фигуры; строить несложные логические цепочки.

Вспоминают понятие «ломаная линия».

Познакомить с

понятием «многоугольник».

Личностные: проявление мотивацииучебно-познавательной деятельности; коммуникативные: включение в диалог с учителем и одноклассниками;

регулятивные: понимать и принимать учебную задачу.

2. Основной (информационно-аналитический) этап

2.1 Изучение нового

Цель: Включение нового знания в систему знаний

Выполнение заданий на пропедевтику изучения последующих тем.

2.2 Закрепление нового

2.3 Контролирующее задание

Посмотрите на многоугольник и скажите из какой ломаной линии получился?

Давайте убедимся, что он получился из такой ломаной линии.

Практическая работа.

Как называются отрезки ломаной линии? Сколько звеньев у нашей ломаной линии?

Как называются концы ломаной линии?

У ломаной звенья, а фигуры стороны. Сколько сторон у нашей фигуры?

А сколько у неё вершин?

Достаньте из конверта палочки и сконструируйте фигуру, у которой 4 стороны. Сколько вершин у вашего многоугольника? Сколько сторон?

Линейка предлагает нам поработать в учебниках. Откройте страницу 50. Посмотрите на первую группу фигур. По какому признаку их разделили? Как называются фигуры справа? (многоугольники). Почему их так назвали?

А теперь посмотрите на вторую группу фигур. Прочитайте как называются фигуры слева. По какому признаку их так назвали?

Как называются фигуры справа? Почему так? Сколько сторон у этих фигур? Сколько углов?

А теперь оглядите класс и назовите предметы, напоминающие многоугольники. Дома внимательно посмотрите, есть ли у вас предметы напоминающие многоугольники?

Линеечка очень рада тому, как вы потрудились и предлагает вам поработать в тетрадях. Откройте тетради на стр. 20. Найдите многоугольники. Возьмите синий карандаш и раскрасьте пятиугольники. Треугольники закрасьте красным цветом.

- Какие многоугольники остались незакрашенными?

- Посмотрите на задание, которое находится над геометрическими фигурами. Вам надо нарисовать столько фигур, сколько указано в задании. Обратите внимание, что по одной фигуре уже нарисовано.

- А сейчас линейка предлагает вам поиграть в игру. В стране геометрии живут фигуры и у каждой есть домик, чем-то похожий на неё. Но случилось так, что фигуры заблудились. Помогите каждой фигуре найти свой домик.

- Давайте вернёмся к учебнику. Посмотрите на многоугольники на полях. Назовите каждый многоугольник, посчитайте сколько в нем сторон и вершин.

Учебник стр. 51.

- Семейка ежей возвращается домой. Определите какой ёжик идёт по самой короткой дорожке. Объясните почему так думаете?

- Сделайте запись по рисунку на полях учебника.

- Откройте тетради для проверочных работ и выполните задания.

Рассматривают многоугольник и ломаные на слайде и определяют из какой ломаной его можно получить.

Дети достают из конвертов ломаную, сделанную из проволоки , замыкают её в треугольник.

Находят закономерность, называют фигуры (по количеству углов). Объединяют фигуры в одну группу.

Находят предметы, напоминающие многоугольники в классе.

Работают в парах. Раскрашивают фигуры карандашами разного цвета. Определяют как называются незакрашенные фигуры.

Самостоятельно выполняют задание.

По рисунку на слайде презентации определяют форму домика.

Называют многоугольники, считают стороны и вершины.

Определяют «на глаз» какая дорожка самая короткая.

Учащиеся выполняют запись в тетрадях. Один ученик работает у доски. Проверяют запись, оценивают работу (светофор).

Работают в тетрадях самостоятельно. Обмениваются тетрадями, выполняют взаимопроверку.

Конструирование треугольника из ломаной линии.

Конструирование четырёхугольника из счётных палочек.

Стр. 50 учебника определить признак, по котрому фигуры разделили на 2 группы.

Закрепить названия плоских геометрических фигур.

Рабочая тетрадь № 1 стр. 20 распределение многоугольников по группам: треугольник, пятиугольники.

Рабочая тетрадь стр.20

работа с таблицей. Дорисовывание фигур.

Работа с мультимедийным оборудованием (презентация). Определить какую форму имеет домик и вставить нужную фигуру.

Учебник стр. 50 задание на полях. Посчитать количество углов фигуры, назвать фигуру.

Учебник стр. 51. Задание внизу страницы: определить на глаз у какого ёжика путь самый короткий.

Учебник стр. 51 задание на полях.

Тетрадь для проверочных работ стр. 12-13. Выполняют задания по вариантам.

Закрепить понятие «звенья ломаной», «вершины ломаной».

Выделять изученные фигуры. Находить сходства и различия фигур.

Понимать смысл арифметических действий.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра, воспринимать и обсуждать различные точки зрения, уважительно вести диалог с товарищем, работать в паре, понимать и принимать правила работы в паре.

Личностные: формировать элементарные способы познания мира, формировать способность к самооценке результатов учебной деятельности.

Регулятивные: понимать и принимать способ решения учебной задачи, следовать плану действий для решения учебной задачи.

Познавательные: проводить сравнения объектов с целью определения их различий, выбирать основания для классификаций.

3. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

3.1 Рефлексия учебной деятельноси

-Какая проблема стояла перед нами в начале урока?

- Удалось ли нам её решить?

- Закончите высказывания.

-Оцените свою работу, прикрепив листочки к дереву.

Отвечают на вопросы учителя.

Читающие ученики читают начало высказывания, остальные ребята заканчивают их.

Прикрепляют листы разного цвета к дереву.

Прикрепить листы красного, жёлтого, зелёного цвета к дереву.

Коммуникативные: аргументировано выражать своё мнение, уважительно вести диалог с товарищами.

Личностные: формирование положительного отношения к предмету «Математика», формировать способность к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Регулятивные: фиксировать удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке.