Тематическое планирование по русскому языку в 1 классе, разработанное на основе Концепции стандарта второго поколения, автор- Чуракова Н. А., (УМК «Перспективная начальная школа») .

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

Программа «Перспективная начальная школа»

Используемая литература:

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Методическое пособие для учителя. Азбука.

2. Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки.

3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму. 1 класс.

4. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.

5. Лободина Н. В. «Обучение грамоте. Письмо» 1 класс: поурочные планы по учебнику Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. - Волгоград: Изд. Учитель. 2009г.

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Стр. тетрад

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1.Подготовительный период (10 часов)

1

Знакомство с новым пред­метом. Ги­гиенические правила письма. Ори­ентировка в пространст­ве.

(Тетрадь по письму № 1.)

Уметь правиль­но сидеть за партой и поль­зоваться пись­менными при­надлежностями

Знакомство с гигиенически­ми требова­ниями при письме, правилами посадки пользования письменными принадлежностями во время письма

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве ; использовать речь для регуляции своего действия 9письмо под счет)

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

- классификация по заданным критериям; установление аналогий..

-анализ соединений и расстояния между буквами.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Работа с таблицей «Сиди правильно», отгадывание загадок,

Гимнастика для кистей рук.

Графические упражнения.

(обведение фигур по точкам)

1

С. 1

2

Письмо пря­мой линии. Пространст­венная ори­ентация.

Уметь ориенти­роваться в тет­ради

Обучение пер­воначальному письму и фор­мирование каллиграфиче­ского навыка

вертикальных, горизонтальных и наклонных

Подготовка руки к письму.

Письмо прямой линии в прописи. Ориентация на листе бумаги

Графические упражнения.

1

С. 2

3

Рабочая строка. Точ­ка начала письма. Ги­гиенические правила.

Знать границы рабочей строки. Уметь ориенти­роваться в тет­ради

Развитие мел­ких мышц пальцев и сво­боды движе­ния руки

1

С.З

4

Письмо ко­роткой и длинной пря­мых линий. Развитие простран­ственных представле­ний. Гигие­нические правила. Прямая линия с закруглени­ем с одной стороны: вле­во и вправо. Гигиеничес­кие правила.

Знать гигиени­ческие правила письма. Уметь писать корот­кую и длинную прямые линии

Обучение пер­воначальному письму и фор­мирование каллиграфиче­ского навыка. Знакомство с гигиенически­ми требова­ниями при письме. Разви­тие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

Пись­мо девяти элементов ли­ний по алго­ритму. Знакомство с формами шаб­лонов элемен­тов письменных букв

Проверка по образцу

1

С. 4 С. 5

5

Наклонная прямая с за­круглением с двух сторон (г).

Гигиениче­ские правила.

Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную пря­мую с закругле­нием с двух сторон

Личностные:

проявление интереса к письму.- - внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика» Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве ; использовать речь для регуляции своего действия (письмо под счет)

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письмаи т. д.)

- 2. Логические

- классификация по заданным критериям; установление аналогий..

-анализ соединений и расстояния между буквами.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

-Слушать собеседника

Проверка по образцу

Воспроизведе­ние элементов письменных букв в процессе рисования узо­ров-бордюров

1

С. 6

6

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Ги­гиениче­ские пра­вила.

Уметь писать наклонные прямые с пет­лей вверху и внизу. Уметь правильно сидеть за пар­той

Знать, назы­вать, различать по форме эле­менты печат­ных и пись­менных букв русского алфа­вита. Уметь правильно си­деть за партой, пользоваться письменными принадлежно­стями

Линии-эле­менты как структурные единицы гра­фической сис­темы пись­менных букв русского ал­фавита. Пись­мо девяти элементов-линий по ал­горитму. Зна­комство с формами шаб­лонов элемен­тов письмен­ных букв

Проверка по образцу

1

С. 7

7

Письмо по­луовала с пет­лей в рабочей строке (е). Гигиениче­ские прави­ла.

1

С. 8

8

Письмо плавной наклонной линии с закруглени­ем слева снизу и справа свер­ху. Гигие­нические правила.

Знать, назы­вать, различать по форме эле­менты печат­ных и пись­менных букв русского алфа­вита. Уметь правильно сидеть за пар­той, пользо­ваться пись­менными при­надлежностя­ми

Воспроизведе­ние элементов письменных букв в процес­се рисования узоров-бордю­ров. Выполне­ние логических заданий на сравнение, группировку и обобщение эле­ментов пись­менных букв как структур­ных единиц графической системы

1

С. 9

9

Письмо овалов: ма­лого и боль­шого (О, о). Письмо полуова­лов: письмо справа и письмо слева.

Знать элемен­ты печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать овалы Уметь пи­сать полуовалы

Проверка по образцу Выполне­ние логических заданий на сравнение

1

С. 10 С. 11

10

Письмо короткой прямой линии с половин­ным ова­лом (ь).

Знать, называть, различать по фор­ме элементы пе­чатных и пись­менных букв русского алфави­та. Уметь пра­вильно сидеть за партой, пользо­ваться письмен­ными принад­лежностями, правильно пи­сать все элемен­ты письменных букв по алгорит­мам и под счёт, правильно назы­вать их

Письмо под диктовку

1

С. 12

2.Основной (звукобуквенный) период (70 часов) Гласные звуки

11-12

Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобук-венной схемой.

Знать гласные звуки русского языка - ртораскрыватели. Уметь писать буквы на осно­ве двигатель­ных элементов по определен­ному алгоритму Обучение первоначаль­ному письму и формирование каллиграфи­ческого навы­ка. Звуки и буквы: глас­ные

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

- классификация по заданным критериям; установление аналогий..

-анализ соединений и расстояния между буквами.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Самопро­верка

2

С. 13-14

13-14

Письмо строчной и заглавной букв О, о.

Знать, что фор­ма каждой пе­чатной буквы состоит из эле­ментов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотноше­нии. Уметь вы­полнять узоры-бордюры и рос­черки -

Обработка тех­нологии начер­тания этих букв по алго­ритму и под счет

2

С. 15-16

15-16

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

Знать правила посадки и поль­зования пись­менными при­надлежностями. Уметь соотно­сить и писать печатную и письменную буквы

Обработка тех­нологии начер­тания этих букв по алго­ритму и под счет

2

С. 17-18

17

Закрепле­ние письма гласных букв в со­четаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

Знать, что фор­ма каждой пе­чатной буквы состоит из эле­ментов, распо­ложенных в определенном пространствен­но-количествен­ном соотноше­нии

Уметь выпол­нять нижнее соединение

Письмо под диктовку, самопро­верка

1

18-19

Письмо

строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письма под диктовку.

Уметь писать

строчную и за­главную буквы Э,э

Уметь выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучаще­го в слово написанное

Письмо под диктовку Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования

2

С. 19-20

20

Письмо строчной буквы ы.

Уметь писать букву ы. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

Перекодиро­вание звуков схемы слова в графическую с последующей записью пись­менными буквами

1

С. 21

21

Работа над алгорит­мом письма под диктов­ку: темп, по­следователь­ность дей­ствий, про­верка рабо­ты. Взаимо­контроль

Уметь переко­дировать звуко­вую схему слова в графическую. Уметь писать изученные бук­вы под диктовку

Письмо под диктовку.

Перекодиро­вание звуков схемы слова в графическую с последующей записью пись­менными бук­вами

1

22-23

Письмо

строчной и заглавной букв И, и.

Знать, что элементы-линии и элементы-шаб­лоны являются структурными единицами гра­фической систе­мы печатных и

Письменных букв. Уметь писать буквы И, и

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

- классификация по заданным критериям; установление аналогий..

-анализ соединений и расстояния между буквами.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Самопро­верка

2

С. 22-23

24

Письмо

изученных

гласных. Слуховой и

зрительный диктанты.

Знать, что фор­ма каждой пе­чатной буквы состоит из эле­ментов, распо­ложенных в определенном пространствен­но-количествен­ном соотноше­нии

Уметь писать изученные буквы под диктовку

Письмо под диктовку, самопро­верка

1

С. 24

25

Выборочный дик­тант: за­пись бук­вами гласных звуков

под ударе­нием

Знать формы

изученных письменных букв. Уметь писать под дик­товку изученные буквы

Письмо под диктовку

1

26-27

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Введение алгоритма записи слов под диктов­ку и са­мопроверки. (Тетрадь по письму №2.) С. 3-4

Знать, что звуки делятся на глас­ные и соглас­ные.

Уметь писать буквы М, м

Анализ и конструирование письменных букв из эле­ментов-шабло­нов. Выполне­ние логиче­ских заданий на сравнение букв и объеди­нение их в группы на ос­нове общего по форме эле­мента.

2

Т.№2

С. 3-4

28-29

Письмо

строчной

и заглав­ной букв Н,н. С. 5-6

Знать, что в

начале пред-

ложения и в именах собст венных пишет­ся заглавная буква. Уметь писать буквы

Н,н

Форми­рование чётко дифференци­рованных зрительно-

двигательных

образов пись­менных букв. Отработка технологии начертания этих букв по

алгоритму и под счет.

2

30-31-

Письмо строчной

и заглавной букв Л, л.

Уметь писать буквы Л, л.

Уметь производить звуко-

буквенный разбор слов

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

- классификация по заданным критериям; установление аналогий..

-анализ соединений и расстояния между буквами.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Уп­ражнение в ритмичном

чередовании
напряжений и
расслаблений мышц рук на основе приема тактиро­вания

2

7-8

32-33

Работа над алгоритмом

списыва­ния предложения и самопроверки

Знать формы изученных

Письменных букв. Уметь спи­сывать слова и предложения

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с

последующей записью

письменными

буквами.

2

34-35

Письмо строчной

и заглавной букв Р,р-

Уметь писать буквы Р, р.

Уметь писать слова и предло­жения с изучен­ными буквами

Чтение образцов письма слогов,слов, пред­ложений, зафиксиро­ванных письменными буквами, запись по образцу

2

С. 9-10

36

Письмо

строчной

и заглав­ной букв Й, й.

Уметь писать буквы И, й.

Уметь соотно­сить печатную и письменную буквы

С/р с самопровер­кой

Запись по об­разцу, про­верка учени­ком резуль­татов своего письма

1

С.11-12 .

37-38

Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Работа над алгоритмом записи слов под дик­товку: темп, орфо­графиче­ское чтение по слогам

Уметь писать буквы Я, я. Уметь произво­дить звукобуквенный разбор слова

Уметь писать слова и предложения с изучен­ными буквами, ставить ударе­ние, делить сло­ва на слоги

Письмо под диктовку, самопро­верка

2

С. 13-14

39-40

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё.

Знать прием верхнего, сред-неплавного, нижнего соеди­нения букв. Уметь писать буквы Ё, ё

С/р с про­веркой по образцу

2

С. 15-16

41

Работа над алгоритмом записи слов под диктов­ку: темп, орфогра­фическое чтение по слогам

Уметь писать слова и предло­жения с изучен­ными буквами

Письмо под диктовку

1

42-43

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю.

Уметь писать буквы Ю, ю. Уметь списы­вать предложе­ния

С/р с про­веркой по образцу

2

С. 17-18

44-45

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

Уметь писать буквы Е, е. Уметь произво­дить звукобук-венный разбор слов

Взаимо­проверка

Запись по об­разцу, про­верка учени­ком резуль­татов своего письма

2

С. 19-20

46

Чтение и

записыва­ние с доски предложе­ния с име­нами соб­ственными. Взаимо­проверка

Уметь читать и писать предло­жения с имена­ми собственны­ми

Спи­сывание с печатного текста

1

47

Письмо

буквы ь.

Уметь писать слова и предложения под диктовку, де­лить слова на слоги, ставить ударение

Письмо

под дик­товку

1

С. 21

2. (продолжение)Основной (звукобуквенный) период - Парные и глухие согласные

48

Письмо

строчной и

заглавной букв Д, д.

Знать написание

изученных букв.

Уметь писать слова и предло­жения с изучен­ными буквами

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

- перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами

-анализ соединений и расстояния между буквами.

-производство звукобуквенного разбора слов

-письмо под диктовку

-списывание с печатного текста и преобразование в письменный.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Списывание. Самопроверка

2

С. 22-23

49-50

Составле­ние и спи­сывание предложе­ний. Взаи­мопроверка

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

Уметь состав­лять и списы­вать предложе­ния. Уметь про­верять результа­ты своего труда

Знать написание изученных букв. Уметь произво­дить звукобуквенный разбор слов

Списывание с печатного текста с взаимопро­веркой

2

С.24-25

51-52

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Работа над алгоритмом записи слов под дик­товку и самопро­верки

Знать написание изученных букв. Уметь опреде­лять твердость и мягкость со­гласных звуков

С/р с само­проверкой Письмо под диктовку

2

С. 26-27

53-54

Письмо

строчной и заглавной

букв С, с. С. 28-29

Знать написание

изученных букв. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Списывание с печатного текста

2

55-56

Работа над

алгоритмом

списывания и самопро­верки. Игры со словами

Письмо строчной и

заглавной букв Г, г.

Знать написание изученных букв.

Уметь различать согласные звуки по твердости и

мягкости

С/р с проверкой по

образцу

2

(Тетрадь по

письму №3.С.З-4

57-59

Письмо

строчной и заглавной букв К, к. С. 5-6

Знать изученные

буквы. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Письмо под диктовку с самопро­веркой

2

60

Работа над алгоритмом записи слов под диктов­ку и само­проверки

Уметь записы­вать слова под диктовку, вы­полнять самопроверку

Письмо под диктовку с самопро­веркой

1

62-63

Письмо строчной и заглавной букв В, в.

Знать изученные буквы. Уметь записывать слова и предложения с изученными бук­вами

С/р с про­веркой по образцу

2

С. 7-8

64-65

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф.

Знать изученные буквы. Уметь за­писывать слова и предложения с изученными бук­вами

Списывание с печатного текста с са­мопровер­кой

2

С. 9-10

66

Наблюде­ние за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Уметь писать под дик­товку

Пись­мо под дик­товку

1

67-68

Письмо строчной и заглавной букв Б, б.

Знать изученные буквы. Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами

С/р с про­веркой по образцу

2

С. 11-12

69-70

Письмо строчной и заглавной букв П, п.

Наблюде­ние за смыслоразличительной ролью звуков

Знать изученные буквы. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Наблюдать за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Уметь писать под дик­товку

С/р с про­веркой по образцу

Письмо под диктовку

2

С. 13-14

71-72

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи - пи­ши с бук­вой и.

Знать написание жи с и. Уметь производить звукобуквенный разбор слов

Знакомство с первыми пра­вилами тради­ционных написаний: жи-ши

С/р с само­проверкой

2

С. 13-14

73

Письмо строчной и заглав­ной букв

Жи, ши -

пиши с буквой и.

Знать написа­ние ши с и. Уметь произ­водить звуко­буквенный разбор слов

Уметь писать под диктовку слова с сочета­ниями жи, ши

Письмо под дик­товку

1

С. 17-18

74

Раздели­тельный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Уметь писать слова с разде­лительными ъ и ь знаками. Уметь соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Списывание с печатного текста с

взаимопро­веркой

1

С.19- 20

75

Твердый и мягкий раздели­тельные знаки

Уметь писать слова с разде­лительными ъ и ь знаками.

Списывание с печатного текста с

взаимопро­веркой

1

С. 20-21

76

Письмо

строчной и

заглавной букв X, х.

Знать изученные буквы. Уметь

писать заглав­ную букву в именах собственных

Самопроверка

1

С. 22-23

77

Письмо строчной и

Заглавной букв Ч, ч.

Правописание ча, чу.

Знать правописание ча, чу.

Уметь писать

изученные буквы

Письмо под диктовку

1

С. 24-25

78

Письмо

строчной и

заглавной

букв Щ, щ.

Правопи­сание ща,

щу.

Знать правописание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы Знать изученные буквы.

Знать правописание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

1

С.26-27

79

Письмо строчной и

заглавной букв Ц, ц.

Работа над

алгоритмом списывания

предложе­ния. Запись

слов под

диктовку

Уметь списывать пред­ложения

Уметь чередовать напряже­ние мышц руки с рас­слаблением в процессе вос­произведения букв под счет.

Письмо под диктовку

1

С. 28-29

80

Закрепле­ние технологии написания письменных букв

Знать письмен­ные буквы русского алфавита.

Осуществлять приемы связно-

го воспроизве­дения букв и их соединений на письме

Текущий. С/р с само-

проверкой

1

3. Заключительный период (20 часов)

81

Диагностирование

орфографической зоркости. Слуховой

диктант

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь их писать под диктовку

Иметь привычку правильной по­садки и навык пользования письменными принадлежно­стями

Личностные:

проявление интереса к письму.- -внутренняя

позиция школьника на основе положительного отношения к школе,- принятие образа «Хорошего ученика».

Регулятивные:

-определять последовательность промежуточных действий при письме букв и соединений

Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне ); формирование понятия «буква - знак для звука»

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Списывание с печатного текста

1

82-83

Выборочный диктант. Взаимопроверка

Письмо no памяти.

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении

Письмо под

диктовку

2

84-85

Диагностирование орфогра­фической зоркости. Запись слов под дик­товку. Соз­дание и запись с помощью заданных слогов но­вых слов

Знать форму каждой печат­ной буквы как пространствен­но-количест­венной совокуп­ности состав­ляющих ее эле­ментов. Уметь писать слова под дик­товку

Письмо с печатного текста

2

86-87

Диагности­рование орфографической зоркости. Запись слов под диктов­ку. Запись новых слов из букв, имеющихся в записан­ных словах

Знать форму каждой печат­ной буквы как пространственно-количественной совокуп­ности состав­ляющих ее эле­ментов. Уметь писать слова под диктовку

Письмо под диктовку

2

88

Составле­ние и за­пись пред­ложений из 2-3 слов

Правописа­ние жи -ши

Уметь состав­лять и записы­вать предложе­ния под диктовку из 2-3 слов.

Уметь выпол­нять правила записи предло­жений, слов с сочетаниями» жи - ши

Письмо под диктовку

1

90-91

Составле­ние текста диктанта с жи - ши (в паре, груп­пе- по желанию)

Правописа­ние ча - ща.

Уметь выпол­нять правила записи предло­жений, слов с сочетаниями» жи - ши Уметь выпол­нять правила записи предложений.

Письмо под диктовку

2

92

Правописание чу-

щу. Составление теста

диктанта с чу-щу(в

паре, в группе - по желанию)

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов с

сочетаниями чу-щу

Письмо под

диктовку с

взаимопро­веркой

1

93-94

Правописание сочета-

ний чк -чн - чт.

Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

Уметь выполнять правила

записи предло­жений, слов с

сочетаниями:

чк, чн, чт

Письмо под диктовку

2

95-96

Заглавная буква в именах собственных

Уметь применять правило записи с заглавной буквы имен собственных

2

97-98

Эпистоляр­ный жанр. Придумы­вание тек­ста письма Машей Мише, за­пись пред­ложений

Уметь состав­лять и записы­вать предложе­ния из 2-3 слов

С/р с взаи­мопровер­кой

2

99

Диагности­рование орфогра­фической зоркости. Запись слов и предло­жений под диктовку

Иметь привычку правильной по­садки и навык пользования письменными принадлежно­стями. Уметь записывать пред­ложения под диктовку

Письмо под диктовку

1

100

Запись предложе­ний с благо­дарностью «Азбуке». Взаимопро­верка. Са­мопроверка

Уметь состав­лять и записы­вать предложе­ния из 2-3 слов, выполнять са­мопроверку и взаимопроверку

Диктант с самопро­веркой

1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 1 классе (4 четверть)

Программа «Перспективная начальная школа»

Тематическое планирование составлено в соответствии с авторской программой «Перспективная начальная школа»

Р. Г.Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.Чекин, Г.В.Трафимова, Л.А.Царев, И.Б.Мылова, Н.Г.Агаркова. Ю.А.Агарков; сост.Р.Г.Чуракова -Изд. 3-е М:Академкнига\Учебник, 2010г.

Используемая литература:

1 Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. Учебник «Русский язык. 1 класс».

2. Гольфман Е.Р. Русский язык Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс

3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. «Русский язык. 1 класс» Методическое пособие для учителя. 1 класс.

4. С.В.Николаева «Русский язык. 1 класс. Поурочные планы «. Изд. «Учитель». 2009г.. Волгоград

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Стр. уч.

тетр

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Новый учебник

«Русский язык».

Алфавит

Знать алфавит. Уметь писать заглавные и строчные буквы, близкие по написанию

Личностные:

самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить её/его точку зрения, или доказать что-то, или ответить на данный вопрос.

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. задания типа «Помоги Маше (Мише) навести порядок в библиотеке: расставить книги на полки; помоги Маше (Мише) выручить этих животных (вернуть им способность действовать, вернуть им признаки, освободить их детенышей из плена и т.д.). Для этого тебе надо сделать/освоить то или это

Регулятивные:

-- умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

- 2. Логические

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне ); формирование понятия «буква - знак для звука»

3(знаково-символические): моделирование, работа со звуковыми схемами слов и схемами предложений.

4.Информационные

умение искать информацию в учебной книге: все задания, где необходимо вернуться на определенные страницы для выполнения задания.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

Чтение и составление схем предложений, запись под диктовку придуманных предложений

1

с. 5-8,

т. с. 3

2

Упражнение в расположении слов в алфавит­ном порядке

Уметь пользоваться алфавитом, Уметь состав­лять и записы­вать предложе­ния из 2-3 слов, выполнять са­мопроверку и взаимопроверку

Отгадывание ребусов. Списывание текста

Расположение слов в алфавитном порядке

1

с. 8-9, т. с. 4

3

Закрепление знаний об

алфавите

Уметь пользоваться алфавитом, уметь правильно записывать новые словарные слова.

Тест (работа в парах) Работа со схемами предложений.

1

с. 9-13,

т. с. 5

4

Слова-предметы. Слова-действия

Иметь представление о словах-предметах, словах-действиях, уметь приводить свои примеры , уметь ставить вопросы кто? Что? Что делать?

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ.

Отгадывание ребусов

1

с. 14-15, т. с. 6-7

5

Слова-признаки

Иметь представление о словах-признаках уметь приводить свои примеры , уметь ставить вопросы: Какой? Чей?

Приведение примеров слов. Запись под диктовку слов и предложений.

Списывание с печатного текста

1

с. 15-16, т. с. 8-9

6

Слова-предметы неглавные (дополнительные). Слова-помощники

Иметь представление о словах -предметах неглавных Словах-помощниках. Уметь составлять схемы предложений и записывать слова по схемам.

Чтение и составление схем предложений, запись под диктовку придуманных предложений.

1

с. 16-18-20т.с.

10-13

8

Устная и письменная речь. Устный журнал «Различение предложений по цели высказывания»

Уметь различать устную и письменную речь, иметь представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания

Составление из слов предложений, работа с журналом. Игра «Угадай-ка»

1

с. 22-24

9

Смыслоразличительная роль ударения

Уметь ставить в словах ударение в зависимости от смысла.

Тест (работа в парах) Работа со схемами предложений.

Беседа о важности ударения. Игра в слова «Кто быстрее»

1

с. 28-29

10

Правила списывания текста. Большая буква в именах, отчествах, кличках животтных, названиях городов, рек..

Знать правила списывания текста

Знать о написании имен собственных с большой буквы.

Составление из слов предложений

Работа со схемами предложений. Отгадывание ребусов. Списывание текста

1

с. 28-29, т.с. 17- 18'

11

Маша и Миша знакомятся со звуковым стол­биком

Знать обозначение звонких и глухих. твердых и мягких согласных, уметь различать их

Игра «Угадай согласный звук»

Запись под диктовку придуманных предложений

1

с. 29-31

12

Упражнение в различении звонких - глухих, мягких - твердых парных согласных звуков

Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов, знать схематическое обозначение звуков

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ

1

с. 32-34, т.с. 19-22

13

Звук и буква Й . Двойная роль (работа) букву, а, ю, я

Знать , что звук (Й)- согласный , звонкий и всегда мягкий. Уметь обозначать звуки е. ю. я в начале слов и после согласных., уметь делать звукобуквенный анализ слов.

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ.

Отгадывание ребусов. Списывание текста

1

с. 35-37, т. с. 23-24

14

Упражнение в распознавании гласных зву­ков, определение роли букв гласных

Уметь делать характеристику гласным звукам, определять роль гласных букв в словах.

Словарный диктант.

Игра «Ромашка»

Тест

1

с. 40-42, т. с. 25-26

15

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных Упражнение в различении мягких и твердых звуков

Уметь делать характеристику согласным звукам, определять роль согласных звуков в словах

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ.

Отгадывание ребусов

1

с. 42--46, т. с. 27-28

16

Написание слов со звонкими и глухими, мяг­кими и твердыми согласными. Повторение пра­вил переноса слов

Уметь различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.

Уметь правильно переносить слова, делить слова на слоги

Самостоятельная работа

Отгадывание кроссворда

Списывание с доски

1

с. 47-48, 50, т. с. 28

17

Различение твердых и мягких согласных зву­ков. Обозначение на письме гласных звуков

Уметь различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.

Самостоятельная работа по вариантам

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ.

1

с. 49-53, т. с. 29

18

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Уметь различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.

1

с. 53-56, т. с. 29-33

19

Слова с сочетаниями жи-ши, же-гие, ци-це

Знать особенности звуков(ж), (ш) как твердых, уметь правильно писать слова с сочетаниями жи. Ши. Же, ше., ци. Це.

Работа со стихотворением. Отгадывание загадок

1

с. 56-59, т. с. 34-35

20

Правописание слов с сочетаниями жи- ши, же-ше, ци, цы, це ; слова-исключе­ния с сочетанием цы

Знать особенности звуков(ж), (ш) как твердых, уметь правильно писать слова с сочетаниями жи. Ши. Же, ше., ци. Це.

Личностные:

самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить её/его точку зрения, или доказать что-то, или ответить на данный вопрос.

смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи. задания типа «Помоги Маше (Мише) навести порядок в библиотеке: расставить книги на полки; помоги Маше (Мише) выручить этих животных

Регулятивные:

-- умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями Познавательные:

1. Общеучебные: - применять правила и пользоваться инструкциями(правила письма и т. д.)

-2. Логические подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне )

3(знаково-символические): моделирование, работа со звуковыми схемами слов и схемами предложений.

4.Информационные

умение искать информацию в учебной книге: все задания, где необходимо вернуться на определенные страницы для выполнения задания.

Коммуникативные

- умение работать в парах и индивидуально.

-ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, партнеру.

Работа со звуковым столбиком. Тест.

1

с. 60-63, т. с. 36

21

.Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

Знать особенности звуков(ч), (щ) как твердых, уметь правильно писать слова с сочетаниями ча. Ща, чу, щу. Знать правила переноса

Тест. Игра «Рифмы»

Упражнение в переносе слов.

Работа в парах.

1

с. 64-68, т. с. 37

22

Мягкий знак на конце и в середине слова Разделительный мягкий знак

Уметь обозначать на письме мягкость согласного буквой ь.

Грамматическая разминка, отгадывание загадок. Рубрика «Хочу все знать», работа по иллюстрации

1

с. 68-72, т. с. 38

23

Разделительные ь и ъ Повторение по теме «Предложение», повто­рение звукового состава слова

Уметь правильно записывать слова с разделительными ь и ъ знаками.

Работа в группах

Отгадывание кроссворда. Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ.

1

с. 73-75, т. с. 39-40.

24

Звонкие и глухие согласные на конце слов Способы проверки слов с парными соглас­ными на конце слов

Уметь различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.

Обнаружить, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими., уметь соотносить произношение и написание слов

Отгадывание кроссворда

Списывание с доски

1

с. 76-81, т. с. 41

25

Написание слов с парными согласными.

Обнаружить, что парные звонкие согласные на конце слов заменяются глухими., уметь соотносить произношение и написание слов

Индивидуальные карточки

Отгадывание кроссворда

Списывание с учебника

1

с. 81-82, т. с. 42;

26

Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах

Уметь различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные.

Уметь соотносить произношение и написание слов

1

с. 83-84, т. с. 43-44

27

. Закрепление знаний учащихся о предложении

Уметь определять количество предложений в текст по цели высказывания, уметь списывать текст.

Списывание текста.

Словарно- орфографическая подготовка..

Повторение правил списывания

1

с. 85-86, т. с. 45

28

Обобщение знаний о предложении

Уметь поставить знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания

Работа с текстом. Словарная работа.

1

с. 86-87, т. с. 46-47

30

Контрольное списывание

Уметь каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажения букв, уметь работать самостоятельно

Контрольное списывание текста стр. 63. Повторение правил списывания текста стр. 17..

1

с. 90-91, т. с. 63

31

Контрольный диктант

Уметь писать под диктовку, уметь правильно писать слова на изученные орфограммы, словарные слова, определенные программой, определять границы предложения и правильное обозначение.

Письмо под диктовку, построение схем предложения.

1

32

Оформление писем и заполнение анкет

Уметь писать письмо и заполнять анкету.

Работа с карточками.

Инсценирование.

Работа со звуковым столбиком.

Написание письма

1

с. 92-94, т. по ли­т.чтен