Технологическая карта урока литературного чтения «Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.» в 1 классе (УМК Школа России)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Максимова Наталия Александровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ № 461 Санкт-Петербурга

Предмет: Литературное чтение

Класс, УМК:1класс, «Школа России»

Тема урока: «Согласные звуки [б], [б^,]. Буквы Б, б.»

Тип урока: открытие новых знаний.

Место урока в системе уроков: 15 урок в разделе «Букварный период», продолжительность урока 35 минут-обучающие: познакомить учащихся с новыми звуками [б],[б'] и буквой «б»; научить читать слоги, слова и предложения с этой буквой; формировать навык сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.

-развивающие: создать условия для развития фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти, воображения.

-воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать навыки работы в коллективе.

Формируемые УУД

Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности (самоопределение)

Регулятивные: совместно с учителем ставить цель, планировать уч.деятельность, оценивать свои достижения

Познавательные: совместно с учителем формулировать проблему и познав. цель, искать необходимую информацию, моделировать схемы слов, строить цепочку рассуждений

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, выражать свои мысли

Планируемый результат

Умение выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Технологии

Информационно - коммуникационная, здоровьесберегающая, игровая, элементы развивающего обучения и дифференцированного обучения, проектная: создание коллективного проекта «Необычная Азбука»

Формы работы

Фронтальная работа (ФР), работа в парах (РП), самостоятельная работа (СР)

Основные понятия

Буква, звук, слог; звук: согласный, звонкий, мягкий, твёрдый.

Ресурсы

«Азбука», автор Горецкий В.Г. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение 2015 г.

Техническое оборудование: ПК (1), интерактивная доска, электронное приложение к учебнику «Азбука», презентация Microsoft

Power Point

Самоопределение к деятельности.

(1 мин)

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение новой темы:

-Долгожданный дан звонок,

Начинается урок литературного чтения

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. (ФР)

Личностные:

-понимание значения знаний для человека и принятие этих знаний, желание и стремление хорошо учиться.

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Актуализация знаний обучающихся

(3 мин)

Организует учебную деятельность учеников по «Ленте букв», проверяет, корректирует:

-Прочитайте гласные буквы.

-Сколько гласных букв мы уже знаем?

-Назовите гласные буквы, которые обозначают твердость согласного звука.

-Прочитаем согласные буквы твердо.

-Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.

-Назовите согласные буквы.

-Сколько согласных мы уже знаем?

-Назовите особенную гласную букву, почему она особая?

</<font face="Times New Roman, serif">-Какую еще особенную букву вы знаете, почему она особенная?

Слушают учителя, проговаривают, выполняют задания учителя. (ФР)

Познавательные УУД:

-анализировать, делать выводы;

- обобщать и классифицировать изученные буквы

3

Целеполагание

(5 мин)

На основе речевой разминки организует работу по формулированию темы урока, мотивирует, направляет:

-Произношение каких слогов мы отрабатывали?

-Как вы думаете, с какой буквой мы будем сегодня знакомиться?

-Что узнаем об этой букве?

-Чему будем учиться?

Проговаривают чистоговорки:

Ба-ба-ба а на доме есть труба.

Бу-бу-бу села птица на трубу.

Бе-бе-бе сидит птица на трубе.

Выделяют из слогов новые звуки, формулируют, вместе с учителем, тему, цель и учебную задачу. (ФР)

Регулятивные УУД:

- распознавать в слогах новые звуки,

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

4

Открытие нового знания

(10 мин)

1.Организует учебную деятельность учеников по выделению новых звуков из речи, сравнению звуков б и б'. Направляет, оказывает помощь.

Отгадывают загадки:

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверушка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это . . . (белка)

Нет на свете веселей

Этих маленьких зверей...

Пять полосок на спине,

А живут они в норе...

С ветки прыгает на сук

Словно белка . . . (бурундук)

Рассматривают изображения, сравнивают животных: белку и бурундука. Дают характеристику и сравнивают звуки б и б'.(ФР)

Составляют схемы слов: белка, бурундук, самостоятельно распределяя в парах задание.

Выполняют взаимопроверку. (РП, СР)

Сравнивают свои схемы с эталоном на доске.

Познавательные УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество;

- работа в парах;

Регулятивные УУД:

-оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки

Предметные:

-выделять звуки [б] и [б'] из слов;

-различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие

2.Организует игру «Твердый - мягкий», которая сочетается с двигательной активностью детей:

Бегемот, баран, барсук, бизон, зубр, беркут, верблюд, собака, воробей, зебра, буйвол, обезьяна.

Если в названии животного слышится мягкий звук [б ^,]-это друг белки: встают девочки, а если твердый [б]- друг бурундука: встают мальчики. (ФР)

Предметные:

-развитие фонематического слуха;

3.Организует знакомство с буквами Б, б; создает условия для развития фантазии и воображения:

-На что похожа буква Б? (Слайды)

-Но, оказывается, букву Б можно не только напечатать и написать… или вот так интересно нарисовать.

Букву Б можно испечь из соленого теста и разукрасить красками.

Ее можно сшить из ткани, наполнить поролоном и получится вот такая Б-подушка.

А еще букву Б можно получить, если нанизать на леску бусинки.

Предлагает детям выложить букву Б из счетных палочек.

Фантазируют, на что похожа буква «Б», воспринимают предложенные учителем образы этой буквы. (ФР)

Выкладывают букву «Б» из счетных палочек. (СР)

Выясняют место буквы «Б» в ленте букв. (ФР)

Личностные УУД:

- творческий подход к выполнению заданий.

Познавательные УУД:

- преобразование и интерпретация информации;

Предметные:

-различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;

5

Применение нового знания и первичное закрепление

(6 мин)

1.Организует работу двух групп по дифференцированным заданиям.

2.Мотивирует познавательную активность:

Молодцы! Букве Б понравилась ваша работа и она приготовила для вас интересное задание: ребусы (Слайды)

1 группа (Дети, которые умеют читать)

Читают текст о бобре на стр. 99 «Азбуки» самостоятельно, затем друг другу, озаглавливают текст, придумывают, задают и отвечают на вопросы по тексту. (СР, РП)

2 группа(Дети, которые учатся читать)

Работают под руководством учителя по электронному приложению к учебнику «Азбука»: читают слоги и слова с буквой «б». (ФР)

Читают текст о бобре вслух.

Разгадывают ребусы: бананы, бабочка, изба

Личностные УУД:

- мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД:

- умение работать в группе, паре.

Познавательные УУД:

- воспринимать учебное задание,

- составлять вопросы по тексту.

Предметные:

- читать, слоги, слова, текст, определять главную мысль текста, озаглавливать текст.

6

Физкультминутка

(2 мин)

Организует самостоятельное проведение физкультминутки детьми.

Выполняют физкультминутку, которую предлагает ученик-ведущий.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество

7

Включение нового знания в систему

знаний

(5 мин)

1. Предлагает прочитать на доске предложение, составить его схему.

Читают предложение: «Мы были в парке».

Делают его анализ, чертят схему. (ФР)

Личностные УУД:

- мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-творческий подход к выполнению заданий.

Познавательные УУД:

- анализ,

- моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Предметные:

-навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

-определять количество слов в предложении;

2. Чтобы узнать, что видели ребята в

парке и кого встретили, предлагает прочитать текст в Азбуке на стр. 97

Читают текст в «Азбуке» (СР).

Читают текст вслух цепочкой (ФР)

3. Организует беседу по вопросам:

Какие деревья растут в парке?

Кого дети встретили?

Что брала белка у ребят из рук?

Дают свои ответы, слушают ответы других (ФР)

4. Предлагает придумать чистоговорки с изученными звуками.

Придумывают свои чистоговорки, проговаривают их хором.

Например:

Бе-бе-бе сидит галка на столбе

Бу-бу-бу побежали мы к столбу

Ба-ба-ба добежали до столба

Бы-бы-бы собираем мы грибы

Бов-бов-бов нет больных у нас зубов

и другие

8

Рефлексия

(3 мин)

Организует работу по формированию и развитию умения анализировать и осмысливать свои достижения.

Предлагает продолжить предложения:

-Сегодня я узнал(а)….

-Мне понравилось задание…

-Мне было просто выполнить задание…

-Мне было сложно выполнить задание…

-Мне на уроке было….

Анализируют правильность и сложность выполнения различных заданий, определяют простые и сложные задания.

Высказывают своё отношение к новым знаниям, к уроку.

Оценивают свою работу на уроке при помощи цветных карточек.(ФР)

Регулятивные УУД:

- анализ выполнения заданий;

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Приложение:

1. Презентация MicrosoftPowerPoint.