- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению. О.В. Кубасова. 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению. О.В. Кубасова. 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ГОРОДА ЧЕХОВА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ НОШ №5
___________ Л.С. Баранчук
«____» ____________ 2013 г.
МП
Рабочая программа по литературному чтению
(базовый уровень)
во 2-а классе
Составитель: Степаненко Ольга Анатольевна,
учитель начальных классов
2013 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, авторской программы О.В. Кубасовой.
Обоснование: данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является:
-
формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
-
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
-
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
-
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Задачи курса «Литературное чтение»:
-
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
-
внимание к личности писателя;
-
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
-
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
Авторская программа рассчитана на 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю.
В учебном плане на изучение курса литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов, 4 часа в неделю.
Учебно-тематический план.
№ п/п
Название раздела
Кол-во часов по программе
Кол-во часов по рабочей программе
УУД
1
Учимся читать: Читая - думаем
29
29
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке.
Регулятивные:
-способность к волевому усилию;
-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
-выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;
-строить сообщения в устной форме.
-приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные:
-уметь слушать и слышать учителя;
-формулировать собственное мнение;
-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
2
Учимся читать: Читаем правильно
10
10
Личностные:
-положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.
Регулятивные:
-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
Познавательные:
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
-смысловое чтение как осмысление цели чтения;
-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
Коммуникативные:
-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
-ориентация на партнера по сотрудничеству;
-умение слушать собеседника;
-умение договариваться, находить общее решение.
-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3
Учимся читать: Читаем быстро
8
8
Личностные:
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;
-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке
Регулятивные:
- умение контролировать свою деятельность по результату;
-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
-формирование основ оптимистического восприятия мира;
-способность к волевому усилию;
-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание;
алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;
-установление причинно - следственных связей;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные:
-уметь слушать и слышать учителя;
-использовать речь для регуляции своих действий;
-формулировать собственное мнение;
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.
4
Учимся читать: Читаем выразительно
20
20
Личностные:
-действие нравственно-эстетического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
-отождествление себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений.
Регулятивные:
-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные:
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей.
5
Учимся работать с текстом: Автор и его герои
21
21
Личностные:
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;
- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувст (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.
Регулятивные:
-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);
-умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
Познавательные:
-установление причинно - следственных связей;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений.
-умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Коммуникативные:
-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;
-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.
6
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...
9
9
Личностные:
-установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом;
-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение
-самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
-отождествление себя с героями произведений, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений.
Регулятивные:
-умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-умение контролировать свою деятельность по результату;
-формирование основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные:
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера;
-умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Коммуникативные:
-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.
-умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать.
7
Учимся работать с текстом: План и пересказ
19
19
8
В мире книг
20
20
Итого
136
170
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты изучения курса
1.Формирование у учащихся положительной мотивации:
-к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг.
2. Формирование у детей нравственно-этической ориентации.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Формирование эстетических чувств и представлений.
5.Развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации.
6. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
7. Развитие мышления, внимания, памяти.
8. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные результаты изучения курса
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. Понимать и принимать учебную задачу.
2. Использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия.
3. Прогнозировать.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной и письменной.
6. Осуществлять самоконтроль при чтении.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.
Познавательные универсальные учебные действия:
1. Понимать прочитанное.
2. Находить в учебнике нужные сведения (выборочное чтение).
3. Выявлять непонятные слова.
4. Составлять небольшой план.
5. Ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению).
6. Устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения.
7. Выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения.
8. Сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям.
9. Выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого.
10. Анализировать особенности языкового оформления текста.
11. Ранжировать книги и произведения, обосновывать свои утверждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. Согласовывать свои действия с партнером.
2. Уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке.
3. Готовность оказать помощь товарищу.
4. Способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.
5. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть ( на определенном уровне) монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты изучения курса
1. Развитие воссоздающего воображения.
2. Обучение адекватному восприятию читаемого.
3. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике.
4. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
5. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
6. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
7. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.
8. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
9. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
10. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Дата проведения
Дата корректировки
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
1.
01.09
М. Бородицкая. «Первое сентября»; В. Берестов. «Читалочка»
Воспринимают на слух художественное произведение.
Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста.
Читают выразительно, передавая эмоциональный характер
читаемого и соблюдая логические ударения.
Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.
Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
Соблюдают при чтении логическое ударение.
Определяют подтекст, причинно-следственные связи.
Иллюстрируют прочитанное.
Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.
Выявляют подтекст.
Характеризуют персонажей.
Отвечают на вопросы к тексту.
Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса).
Обращаются к словарям.
Составляют словарик произведения.
Читают по ролям.
Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».
Пересказывают в опоре на картинный план
2.
05.09
К. Ушинский. «Наше отечество»
3.
06.09
В. Орлов. «Разное»;
Л. Ладонщиков. «Скворец на чужбине»; П. Воронько. «Лучше нет родного края»; О. Дриз. «Загадка»
4.
07.09
Б. Заходер. «Два и три»;
Р. Сеф. «Считалка»;
М. Юдалевич. «Три плюс пять»
5.
08.09
В. Левин. «Чудеса в авоське»; С. Иванов. «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»
6.
12.09
А. Шибаев. «Кто слово найдет?»
7.
13.09
В. Берестов. «Если хочешь пить», «Гололедица»
8.
14.09
Б. Заходер. «Как волк песни пел»
9.
15.09
С. Прокофьева. «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»
10.
19.09
В. Зотов. «За двумя зайцами»
11.
20.09
Э. Шим. «Жук на ниточке»
12.
21.09
Э. Шим. «Очень вредная крапива»
13.
22.09
Л. Толстой. «Косточка»
14.
26.09
С. Прокофьева. «Когда можно плакать?»
15.
27.09
Е. Пермяк «как Маша стала большой».
16.
28.09
В. Сухомлинский. «Пусть будут и Соловей и Жук».
17.
29.09
С. Козлов. «После долгой разлуки»
В. Осеева. «Сторож»
18.
03.10
В. Осеева. «Кто наказал его?»;
А. Барто. «Рыцари»
19.
04.10
В. Осеева. «Плохо»;
Д. Хармс. «Удивительная кошка»
20.
05.10
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
21.
06.10
Индийская сказка «Ссора птиц»
22.
17.10
В. Берестов. «Посадили игрушку на полку...»;
Э. Мошковская. «Всего труднее дело...»
23.
18.10
Русская народная сказка «Самое дорогое»
24.
19.10
С. Баруздин. «Кузнец»
Б. Заходер. «Петя мечтает»
25.
20.10
Русская народная сказка «Два мороза»
26.
24.10
Русская народная сказка «Два мороза»
27.
25.10
Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»
28.
26.10
Братья Гримм «Звездные талеры»
29.
27.10
Братья Гримм «Звездные талеры»
30.
31.10
В. Бардадым. «Мы читаем!»; В. Гусев. «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»
Читают правильно и выразительно вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Читают по ролям.
Выявляют подтекст.
Выявляют и формулируют идею произведения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют, от чьего имени ведётся повествование.
Делают словесное описание.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют жанр произведения.
Обмениваются читательским опытом.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
31.
01.11
Д. Биссет. «Орел и овечка»
32.
02.11
В. Драгунский. «Заколдованная буква»
33.
03.11
В. Драгунский. «Когда я был маленький»
34.
07.11
В. Драгунский. «Не пиф, не паф!»
35.
08.11
В. Драгунский. «Не пиф, не паф!»
36.
09.11
Н. Носов. «Находчивость»
37.
10.11
Д. Родари. «Машинка для приготовления уроков»
38.
14.11
Б. Заходер. «Муравей» {Из Яна Бжехвы)
39.
15.11
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
40.
16.11
Скороговорки; И. Маянин. «Шла лисица»
Читают вслух бегло, правильно и выразительно.
Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику
скороговорок.
Сравнивают два произведения - народное и авторское.
Иллюстрируют прочитанное.
Находят и читают книги.
Участвуют в конкурсе.
Определяют жанровое своеобразие произведений.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Определяют образ рассказчика.
Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу.
Характеризуют персонаж.
Определяют личное отношение к персонажу.
Делают пересказ эпизода от иного лица.
41.
17.11
Р. Сеф «Апчхи!»,
М. Яснов «Чучело-мяучело».
42.
28.11
Р. Сеф. «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская. «Болельщик»
43.
29.11
Ю. Ермолаев. «Угодили» ,
В. Осеева. «Просто старушка».
44.
30.11
В. Голявкин «Как я под партой сидел».
45.
01.12
В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
46.
05.12
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
47.
06.12
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
48.
07.12
А. Прокофьев. «Как на горке, на торе»: А. Фет. «Чудная картина…»
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Тренируют мелодику разговорного голоса.
Участвуют в обсуждении заданной темы.
Словесно иллюстрируют произведение.
Учат наизусть стихотворение.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
Отвечают на вопросы к тексту.
Сочиняют на заданные тему и жанр.
Читают по ролям.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Определяют эмоциональное состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Инсценируют прочитанное.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.
49.
08.12
С. Воронин. «Храбрый клоун»
50.
12.12
С. Воронин. «Храбрый клоун»
51.
13.12
С. Маршак. «Жадина»;
О. Григорьев. «Яма»;
Э. Успенский. «Разгром»
52.
14.12
В. Осеева «Три товарища»,
Н. Матвеева «Девочка и пластилин».
53
15.12
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
54.
19.12
Э. Мошковская. «Обида», «Трудный путь».
55.
20.12
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
56.
21.12
И. Дик. «Красные яблоки»
57.
22.12
И. Дик. «Красные яблоки»,
А.Л. Барто «Перед сном».
58.
26.12
В. Орлов «Светлячок-маячок»
59.
27.12
С. Козлов. «Заяц и медвежонок»
60.
28.12
И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».
61.
29.12
К. Ушинский. «Гусь и журавль»; «Кто дерет нос кверху»
62.
09.01
Н. Юсупов. «Серый волк»
63.
10.01
Д. Родари. «Рыбы »;
Б. Заходер. «Кискино горе»
64.
11.01
Э. Мошковская. «Говорящая кошка»; А. Фройдснберг. «Великан и мышь»
65.
12.01
Д. Биссет. «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»
66.
16.01
Д. Биссет. «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»
67.
17.01
К. Ушинский. «Спор деревьев»
68.
18.01
В. Голявкин. «Про веселую книжку»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют отношение автора к персонажу.
Отвечают на вопросы к произведению.
Читают по ролям.
Выявляют причинно-следственные связи.
Сравнивают познавательное и художественное произведения
по цели высказывания.
Выявляют отношение рассказчика к персонажу.
Пересказывают познавательный текст.
Определяют место в тексте пауз и логического ударения.
Заучивают наизусть стихотворное произведение.
69.
19.01
С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».
Л. Пантелеев. «Карусели»
70.
23.01
Л. Пантелеев. «Карусели»
71.
24.01
Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился».
72.
25.01
В. Голявкин. «В шкафу»
73.
26.01
В. Голявкин. «В шкафу»
74.
30.01
А. Гайдар. «Совесть»
75.
31.01
Б. Юнгер. «Белая роза»
76.
01.02
Г. Цыферов. «Град»
77.
02.02
Г. Горбовский, «Розовый слон»
78.
06.02
Ф. Кривин. «Родная коробка»
79.
07.02
В. Чаплина. «Мушка».
80.
08.02
В. Чаплина. «Мушка».
81.
09.02
Л. Пантелеев. «Две лягушки»
82.
13.02
Л. Пантелеев. «Две лягушки»
83.
14.02
Е. Пермяк. «Волшебные
краски»
84.
15.02
Е. Пермяк. «Волшебные
краски»
</ 85.
16.02
С. Михалков. «Аисты и лягушки»
86.
27.02
С. Козлов. «Вольный осенний ветер»
87.
28.02
Л. Толстой. «Зайцы»;
Н. Рубцов. «Про зайца»
88.
01.03
Русская народная скалка «Заяц-хваста»
89.
02.03
Г. Цыферов. «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»
Читают выразительно вслух,
акцентируя голосом логическое ударение.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.
Наблюдают за использованием художественного повтора в
художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное графически.
Применяют приём музыкального иллюстрирования.
Создают текст на заданную тему.
Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно
организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Делают подбор сравнений к заданному объекту.
Иллюстрируют прочитанное.
Систематизируют книги.
90.
06.03
Б. Шергин. «Рифмы»
91.
07.03
М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,
В. Даль. «Кузовок» (игра);
Л. Барто. «Игра в слова».
92.
09.03
И. Токмакона. «Лягушки»,
В, Берестов. «Курица»
Б. Заходер. «Дырки и сыре»
93.
13.03
А. Шибаев. «Переполох»; «Прислушайся к слову»
94.
14.03
А. Шибаев. «Переполох»; «Прислушайся к слову»
95.
15.03
Р. Сеф. «Кактус»; «На свете всё на всё похоже…»,
Г.Цыфсров. «Что такое звезды?»
96.
16.03
И. Пивоварова «Картинки на земле»,
А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»,
А.К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает…».
97.
20.03
Л.К. Толстой. «Колокольчики мои…»;
С. Есенин. «Черемуха»,
М. Исаковский. «Ветер»,
В. Рахманов. «Одуванчики».
98.
21.03
Н. Сладков. «Медведь и Солнце»
Читают молча и вслух.
Анализируют иллюстрации.
Выявляют идею произведения.
Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Соотносят иллюстрации с текстом.
Озаглавливают иллюстрацию.
Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в
художественно организованной речи.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
99.
22.03
В. Осеева. «Добрая хозяюшка»
100.
23.03
Б. Житков. «Храбрый утенок»
101.
27.03
Э. Мошковская. «Жадина»
102.
28.03
Русская народная сказка «Мена»
103.
29.03
Русская народная сказка «Мена»
104.
30.03
В. Сухомллнскнй. «Вьюга»
Ю. Ермолаев «Проговорился»
105.
03.04
Н. Носов. «На горке»
106.
04.04
Н. Носов. «На горке»
107.
05.04
В. Осеева. «Хорошее»
108.
06.04
Д. Биссет. «Про поросенка, который учился летать»
109.
17.04
B.Гаршин. «Лягушка-путешественница»
110.
18.04
B.Гаршин. «Лягушка-путешественница»
111.
19.04
С. Михалков «Бараны» .
К. Ушинский. «Два козлика»
112.
20.04
С. Козлов «Черный Омут»
113.
24.04
C.Козлов. «Черный Омут»
114.
25.04
М. Пляцковский. «Как утенок свою тень потерял»
115.
26.04
Е. Карганова. «Как Цыпленок голос искал»
116.
27.04
Обобщающий урок.
117.
02.05
К. Ушинский. «Два плуга»
Читают молча и вслух.
Анализируют иллюстрации.
Выявляют идею произведения.
Ориентируются в книгах по обложкам.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонаж.
Определяют личное отношение к персонажу.
Обращаются к толковым словарям.
Инсценируют эпизод.
Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.
Делают художественный пересказ.
Определяют идею произведения.
Составляют картинный план.
Знакомятся с титульным листом.
Учатся пользоваться оглавлением.
Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.
Прогнозируют характер книги по её обложке.
Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям.
Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно
читают их.
Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.
118.
03.05
Л. Толстой. «Филиппок»
119.
04.05
В. Авдеенко. «Маленькая Баба-Яга»
120.
08.05
Русская народная скалка. «Лисичка со скалочкой»
121.
10.05
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца…»
122.
11.05
Д. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки»
123.
15.05
Н. Сладков. «Бежал ежик по дорожке»
124.
16.05
М. Пришвин «Ёж»
125.
17.05
Б. Заходер «Птичья школа»
126.
18.05
Н. Носов. «Затейники»
127.
22.05
Н. Носов. «Живая шляпа»
128.
23.05
Е. Пермяк. «Торопливый ножик»; «Самое страшное»
129.
24.05
Н. Носов. «Фантазеры»
130.
25.05
Н. Носов. «Фантазеры»
131.
29.05
Б. Емельянов. «Зеленая букашина»
132.
30.05
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
133.
31.05
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
134.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
135.
Обобщающий урок.
136.
Задание на лето.
Перечень учебно-методического обеспечения
-
Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник. 2 класс в двух частях /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
-
Кубасова О.В. «Литературное чтение» Рабочая тетрадь. 2 класс в двух частях /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012
«Согласовано» «Согласовано»
на заседании ШМО учителей нач. классов заместитель директора по УВР
протокол № _1_ от 28. 08. 13 _____________ М.Ю. Фролова