Коспект к уроку математика

Сабақ - Урок № 17 Предмет: математика Сынып - Класс: 3 Дата: _________

Тақырып / Тема: Письменные приемы сложения и вычитания вида:

735 + 265, 1000- 735.

Мақсат / Цель: познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания вида:

735 + 265,1000 - 735.

Предметные результаты: учащиеся знают алгоритм пись­менного сложения и

вычитания вида: 735 + 265, 1000 - 735.

Сабақ барысы / Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Запиши выражения в столбик. Что ты заметил? Есть ли не­знакомый нам случай?

458 + 152 900- 128 100-58 654+345 1000-658

Выявление места и причины затруднения.

Новыми являются случаи 654 + 345 и 1000 - 658. Они похо­жи на случаи сложения до 100 и прием вычитания из 100.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

- Как вы думаете, будем ли мы строить новый алгоритм? (нужно дополнить известный алгоритм сложения до полной сот­ни /вычитания из сотни)

4. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы познакомимся с алгоритмом сложения до пол­ной сотни, вычитания из сотни.

- Итак, с чего начнем? (с правильной записи в столбик)

- Расскажите, как будете рассуждать?

- Складываю единицы...

- Складываю десятки....

Складываю сотни... 10 сотен - это 1 тысяча. 1 тысячу запишу слева от сотен.

Аналогично - вычитанием.

(в уменьшаемом свободных единиц 0, свободных десятков 0, свободных сотен 0)

- Где же спрятались единицы? (в десятке)

- Как же быть? (1дес. заменить 10 ед)

- Где же спрятались десятки? (в сотне)

- Как же быть? (1 сотню заменить 10 десятков)

- Где же спрятались сотни? (в тысяче)

- Как же быть? (1 тысячу заменить 10 сотен)

- Дальше? (вычитаем как всегда)

На доске дополненный алгоритм и схема выполненного вы­числения.

5. Первичная проверка понимания.

- Выполним № 2 из учебника с объяснением.

Ученик решает с объяснением у доски; работа в тетрадях. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Вы готовы попробовать самостоятельно? Выполните № 2 (в) с проверкой.

Самопроверка по эталону.

- Какие ошибки вы допустили при решении примеров?

- Что осталось непонятным?

6. Включение в систему знаний. Работа по учебнику, решение задачи № 4. Прочитаем задачу.

- Что известно по условию задачи?

- Что надо узнать?

- Расскажите, что обозначают числа в задаче?

Выполните анализ задачи. Построим план решения задачи. Первым действием мы узнаем ... Теперь мы можем узнать ... Ответим на вопрос задачи.

Где нам понадобятся новые знания? (при выполнении тре­тьего действия)

Для дальнейшей самостоятельной работы можно предло­жить № 5 и 6. (часть заданий - в классе, часть - для домашней работы).

Устный счет в виде дидактической игры «Компьютер».

Цель игры: совершенствовать вычислительные навыки уча­щихся.

Учитель предлагает два варианта игры: а) на доске написана цепочка примеров, дети находят конечный результат и показы­вают полученный ответ при помощи карточек; б) учитель чита­ет цепочку примеров, дети устно считают и показывают полу­ченный ответ, либо несколько человек отвечают вслух, а затем выполняется проверка.

а) 450 - 50 + 2 + 18 - 40 + 500

б) 799 + 1 - 300 - 5 - 90 + 10

в) 900 -800 + 1 + 99-40 + 5

Для организации минутки чистописания предложить соста­вить возможные варианты чисел из цифр 3, 4, 5 (345, 354, 435, 453, 534, 543).

- Назовите наименьшее число.

- Назовите самое большое число.

- Назовите числа, у которых 3 сотни и т. д.

Выполнение заданий №1, №6 можно организовать коллек­тивно или в парах

7. Үйге тапсырма беру / Задание на дом:

Задание №7 предполагает много вариантов составления вы­ражений по таблицам. Например:

(700 + 30) + 60 (700 + 30) + (360 - 80)

(700 + 30) + (600 - 20) (700 + 30) + 150

8.. Сабақты қорытындылау / Итог урока.

Рефлексия.

- Какое мы сделали на уроке открытие?

- Какие новые примеры научились решать?

- Какую цель вы ставили перед собой?

- Достигнута ли?

- Что помогло в решении примеров?