Окружающий мир Твоё настроениеПланета знаний

Технологическая карта урока по окружающему миру по теме «Твоё настроение» 1 классОбразовательные: способствовать развитию эмоциональной сферы ребёнка ,умения понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения; создать условия для раскрытия значения положительных и отрицательных эмоций в жизни человека, ознакомления с некоторыми элементарными приёмами управления собой; содействовать развитию умения выражать своё отношение к миру в рисунках, фотографиях.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального и наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах.

Формировать УУД:

Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения эаданий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками при работе в парах.

ПознавательныеУУД: общеучебные- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические- устанавливать причинно- следственные связи.

Планируемые результаты

Предметные: понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения; раскрывать значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Знакомство с толковым словарем.

Личностные: иметь осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; ориентироваться на правильное и последовательное выполнение практических задач, сверяться с образцом и проверять друг друга (Регулятивные УУД).

Умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать с одноклассниками при работе в группах и парах (КоммуникативныеУУД).

Умение ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов;осуществлять поиск информации в дополнительных источниках; преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать ее; делать выводы и составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Настроение.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

-презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах.

Ход урока:УУД.

1.Оргмомент.

2.

Целепологание и мотивация

3.Актуализация знаний и умений.

.

4.Систематиза ция и обобщение знаний и умений. Закрепление и применение учебного материала.

5. Физминутка.

6.Проверка уровня обученности.

Рефлексия.

Подготавливает рабочее место для занятия, создает комфортную ситуацию на уроке.

Игра «Добрый день»

- Я скажу слова «Добрый день…» Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвечаете на мое приветствие. Попробуем?

- Добрый день всем девочкам!

- Добрый день всем мальчикам!

- Добрый день всем тем, кто пришёл в школу с хорошим настроением!

- Добрый день всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!

- Добрый день всем, кто любит конфеты!

- Добрый день всем, кто хочет знать, чем будем заниматься сегодня на уроке!

- Молодцы!

1.Выведение темы урока: о теме урока

вы догадаетесь, если прочитаете данные слова и найдёте среди них лишнее:

строительство, застроить, настроение

строители, пристроился,

что же можно строить? А настроение строить можно? (возник проблемный вопрос!)

выносим это слово в тему нашего урока - поговорим про настроение.

2.Постановка цели урока:

Сегодня мы с вами поговорим о настроении, какое оно бывает, от чего зависит, как оно может повлиять на человека.

Давайте все вместе постараемся найти ответы на эти вопросы:

слайд - план:

1. Что такое настроение?

2. Каким оно бывает?

3. От чего зависит настроение?

4. Как его исправить?

3.Поиск ответов на поставленные вопросы:

а) - Как вы понимаете, что такое настроение?

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения, на всех

Нас настроение,

Кто веселится, кто грустит

Кто испугался, кто сердит

Рассеет без сомнения

Азбука настроения

Ребята, покажите Смайликом какое у вас сейчас настроение.

б) толкование слова

из толкового словаря Ожегова:

«Настроение - это внутреннее душевное состояние человека».

Это то, что чувствует человек.

- Сегодня на уроке мы будем учиться справляться с проблемами, которые нередко возникают у нас и портят настроение. Часто не получается сделать что - то так, как хотелось бы, иногда бывает грустно без близких людей, бывает обидно.

4.Изучение нового материала.

Откроем учебник на стр.46 и рассмотрим рисунки, какое настроение у Буратино? Почему?

а) Анализ жизненных ситуаций.

- Сейчас вы должны будете по моему описанию представить себе несколько ситуаций.

Если ситуация создает у вас хорошее настроение, то потянитесь, глубоко вдохните, расположите руки над головой, задержите ненадолго дыхание, выдохните.

В случае если ситуация портит вам настроение, положите руки на парту, наклоните голову и расслабьте плечи.

1) Вечером зазвонил телефон, бабушка сообщила о своём приезде.

2) На твоих глазах хулиган обидел малыша.

3) Неделю назад ты с мамой посадил в цветочный горшок апельсиновую косточку, а сегодня утром ты заметил, что из земли пробился нежный зеленый росток.

4) Вчера у тебя заболело горло, повысилась температура - ты целый день не вставал с постели.

б) Состояние природы и настроение людей.

- Плохое и хорошее настроение может создаваться не только жизненными ситуациями, но и состоянием природы.

1. Послушайте четверостишия:

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

- Какое настроение вызвали у вас эти строки? Покажите Смайлик.

Ветер по морю гуляет,

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах,

На раздутых парусах

- А какое настроение у вас создали эти строчки? Покажите Смайлик , который соответствует этому настроению.

в) Влияние музыки на настроение человека

Послушайте песню.

(Звучит куплет из песни «От улыбки».)

Вы узнали эту песню?

Это песенка Енотика «От улыбки».

Какое настроение вызвала у вас эта песня?

Радостное.

Весёлое.

А теперь послушайте другую песню.

(Звучит отрывок из «Песенки Мамонтёнка».)

Какое у вас сейчас настроение?

Грустное.

Значит, на настроение человека также влияет…

Музыка и телепередачи.

Как вы считаете, может не надо слушать грустную музыку?

Надо. Иногда хочется погрустить.

г) Настроение влияет на восприятие мира

Знаете, люди с разным настроением совершенно по-разному смотрят на мир.

Вот послушайте

(звучит стихотворение М.Щеловановой - читает учитель)

- Какое сегодня утро?

Сегодня плохое утро!!

Сегодня скучное утро!!

И, кажется, будет дождь…

- Почему же плохое утро?

Сегодня хорошее утро!!

Сегодня весёлое утро!!

И тучи уходят прочь!!

Говорят, у людей с разным настроением даже походка разная. Попробуем изобразить.

Грустный, радостный, злой, спокойный, веселый.

4.Поиск способов улучшения, исправления настроения:

А можно ли изменить настроение, настроить себя на жизнерадостный лад? Давайте научимся менять настроение! Как это можно сделать? С. Учебника 46.

1 прием. Подвигаться под ритмичную музыку.

(Звучит музыка - дети двигаются)

2 прием. Вызвать у себя или у друга смех. (работа в парах)

- Можно, например, послушать или прочитать смешную историю.

3 прием. Полакомиться сладостями.

4 прием. Поиграть с животными.

5 прием. Почитать книгу вместе с мамой.

а) А я предлагаю вам выполнить и запомнить два очень простых упражнения для исправления настроения. упражнение 1 называется «Послушай меня».

Возьми свою любимую мягкую игрушку, сядь удобно, посади её рядом или перед собой, расскажи ей про своё плохое настроение, пожалуйся ей, кто тебя обидел, кто тебя не понял… (работа в парах ).

упражнение 2 называется «Свет мой, зеркальце…»

Возьми зеркальце или встань перед зеркалом, посмотри на себя унылого, грустного, тоскливого и поэтому несчастного и некрасивого, а теперь весело подмигни себе, улыбнись, скажи сам себе добрые, ласковые слова. (возможна работа в парах)

5.Сделаем вывод: так можно ли построить настроение?

- Теперь закрепим, поработав с тетрадями на стр.32,33. Задание

1. Определить настроение по выражению лица .

2.Соединить картинки линиями.

А отчего зависит ваше настроение в школе? (зависит от успешного выполнения всех заданий, от хороших мыслей)

6. Подведение итогов.

1. Что такое настроение?

2. Каким оно бывает?

3. От чего зависит настроение?

4. Как его исправить?

- Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего настроения. Даже если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Начинайте день с улыбки. Улыбка - это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость.

7. Итог урока рефлексия.

а) Снова показать Смайликом ваше теперешнее настроение.

Давайте сравним: что изменилось? У кого улучшилось? Это значит, что настроение - очень хрупкая штука, легко меняется, и как важно уметь беречь его, своё и тех, кто нас окружает, поддерживать хорошее настроение.

Я желаю вам хорошего настроения! Урок окончен!

Настраиваются на успешную работу на уроке.

Отвечают на вопросы.

Работают по учебнику, отвечают на вопросы, описывают ситуации.

Выполняют заданные действия.

Выполняют заданные действия.

Звучит музыка

Отвечают на вопросы. Вступают в диалог.

Изображают виды походок по сигналу.

Тренируются на мягкой игрушке.

Тренируются перед зеркалом.

Учащиеся анализируют свою деятельность.

Личностные: имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире.

.

Предметные: понимают эмоциональное состояние других людей и учитывают его в процессе общения.

Предметные: понимают эмоциональное состояние других людей и учитывают его в процессе общения.

Предметные: раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Предметные: раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Предметные: раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Коммуникативные: умеют работать коллективно слушать и понимать речь других.

Логические: устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения заданий и вносят необходимые коррективы

Личностные: имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире

Познавательные: общеучебные -используют знаково- символические средства для решения учебных задач.

Логические: устанавливают причинно- следственные связи.