Конспект урока по русскому языку по теме: 'Сложные слова'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2 с. Толбазы

муниципального района Аургазинский район РБ

Открытый урок по русскому языку

«Сложные слова»

Подготовила: Аюпова Римма Рафкатовна

с. Толбазы 2015

Тема : "Сложные слова"

Цели урока:

• дать определение понятию "сложные слова";

• формировать умение составлять сложные слова;

• развивать орфографическую зоркость учащихся,

• продолжить формирование навыка графически обозначать изученные орфограммы;

• развивать творческую активность.

I. Установление псих. комфорта

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем

И работать начинаем.
-Урок тогда бывает интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Пожелаем друг другу успешной работы.

Девизом нашего урока будут слова:
Хочешь альпинистом стать - иди в горы.
Хочешь грамотным быть - учись думать, мыслить.
(читаем про себя, вслух).
- Как понимаете эти слова?
- Из записанных на доске пословиц выбери ту, которая по смыслу похожа на наш девиз.

Без терпенья нет ученья.
Ученье многих трудов требует.
Грамоте учиться - всегда пригодится.
- Почему?
- Запишите и подчеркните орфограммы.
- О каком слове из этой пословицы идёт речь: в этом слове все согласные мягкие. (Ученье)
- Подберите и запишите насколько однокоренных слов. Выделите корень.

- В этом слове есть особая буква русского алфавита, какая это буква ? (Ь)

В чём её особенность?(не имеет звука)
Вот эту букву мы и запишем. -

2. Минутка чистописания.
- Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, вспомнили правила посадки. - Скажите, какое сейчас время года? (осень)- Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?

1. Опустел наш старый сад

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)

-Записываем слова с проговариванием орфограмм.

2. Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Медведь в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (октябрь)

3. Поле чёрно-белым стало.

Падает то дождь, то снег.

А ещё похолодало -

Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи? (ноябрь)

-Как вы думаете, что общего у этих слов? (Это имена существительные, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу).

-Как вы думаете, какое слово можно считать лишним?

1.«сентябрь», т.к. в первом слоге безударная гласная «е», а в остальных словах «о» .

2.«октябрь», потому что начинается на гласную букву.

3.«ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет).

- Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем.

-Слова «сентябрь» и «октябрь» разбирают на карточках две девочки.

-А пока девочки делают фонетический разбор на карточках, мы вместе выполним фонетический разбор слова «ноябрь

- Какие же изменения в погодных условиях происходят осенью?( погода, растений)Главная примета осени - изменение в окраске листьев. Разноцветие листьев радует глаз. . Прочитайте текст, объясните написание пропущенных букв.( На доске)

Утром мы во двор идём-

Листья сыплются д…ждём,

Под н…гами ш…лестят

И л…тят, л…тят, л…тят.

И высоко от з…мли

Прол…тели жур…вли.

Всё л…тит! Должно быть, это

Ул…тает наше лето!

-Какие слова из текста можно объединить в группу? (летят, пролетели, улетели)

-По какому признаку? (Слова являются однокоренными).

-Почему слова являются однокоренными? (Одинаковый корень).

-Что такое корень? (Корень - это общая часть родственных слов).

- Почему не назвали слово «летит». («летит » и «летят» форма одного и того же слова «лететь»).Запишем однокоренные слова и выделим корень.

- Летят , пролетели улетает

-Подберите ещё однокоренных слова с данным корнем, подходящие к следующим схемам:

полет, перелёт, слёт ,лётчик, лётный, летун).

II. Актуализация знаний.

Повторение изученного материала. Орфографическая разминка.

1) Вспомним изученные орфограммы.

- В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Они часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята их вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названиия , Вот что от них оставалось

(Учитель вывешивает таблички ).

безударные согласные удвоенные непроизносимые

гласные проверяемые согласные согласные

- Вспомните название этих орфограмм.

- Приведите примеры слов с этими орфограммами.

2) Работа в парах.

Ученики диктуют по 2 слова на каждую орфограмму. Индивидуальное задание на доске: распределить слова на группы по орфограммам.

береговой, редкий, аккуратный, чудесный, лесной, низкий, местный, аллея.

III. Постановка проблемы.

Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спишите.

1) Фронтальная работа

- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?

Слидит, ненасный, улыпка, машына, загатка, басейн, снигопат.

(орфограмму, корень, ставят ударение, устно подбирают проверочные слова,

2) Постановка проблемного вопроса.

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове СНЕГОПАД.

открывает запись СНЕГОПАД, СНЕГОПАД

- Возникает вопрос, сколько корней в слове СНЕГОПАД?

3) Решение проблемы.

- Когда так говорят - Начался снегопад? (Когда с неба на землю падает снег)

Запись на доске: снег падает

- Какой корень в слове СНЕГ? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни -снег- и -пад- в слове снегопад?

- Так сколько корней в слове СНЕГОПАД? (В этом слове 2 корня)

- Знаете ли вы ещё слова с двумя корнями?

- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)

IV. Сообщение темы и цели урока.

- Почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня)

V. Первичное закрепление. (карточки)

лес, парк - лесопарк

лес, тундра - лесотундра

птица, ферма - птицеферма

корень, плод - корнеплод

- Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов?

- Прочитаем правило.) стр106 сверху

Упражнение 125

Игра. «Образуй сложное слово».

- Устали? Давайте играть. Я вам два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.

Лес, рубить - лесоруб, буря, ломать - бурелом сам, летать - самолёт пар, ходить - пароход

сам, варит - самовар пар, возить - паровоз книга, любить - книголюб секунда, мерить - секундомер

V. Изложение нового материала.

1) Какими словами можно заменить эти предложения?

Поток воды, который падает с большой высоты. (водопад)

Человек, который пашет землю. (землепашец)

Одежда, которая греет тело. (телогрейка)

Жилет, который защищает тело солдата от пуль, как броня. (бронежилет)

Кастрюля, которая быстро варит. (скороварка)

Карточки со словами учитель вывешивает на доске

Аппарат, которой сам летает по воздуху. (самолёт)

- Запишите слова, выделите корень. От каких слов они образованы? ( дети ставят ударение, выделяют корень, подчеркивают гласную между корнями, делают вывод, что ударение в сложных словах ставится на второй слог)

2) Физминутка.
Если услышите сложное слово- хлопаем, нет - сидим тихо.

Домохозяйка, хоккей, птицеферма, касса, кросс, теплопровод, кассета, огнетушитель, оттепель.

V. Первичное закрепление.

1) В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева упали листья. Для этого вам нужно найти слово по его значению. У каждого ряда свои карточки.

(ученики записывают в тетрадь)

Карточка №1
Лед - о - ход
Сам - о - вар

Карточка №2
Рыб - о - лов
Стал - е - вар

Карточка №3
Вод - о - лаз
Пар - о - ход

Пчел - о - вод
Звез д- о - пад

Книг - о - люб
Везд - е - ход

Коф - е - варка
Мяс - о - рубка.

Отгадайте загадки:
Он с хвостом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос)

Наведёт на вас свой глаз
Щёлк! - и карточка у вас.( Фотоаппарат)

VI. Итог урока:

- Вот подходит к концу наш урок. Как настроение?
-Что нового узнали? Возвращаемся к нашему девизу. Какое задание заставило вас думать ?

- О каких словах мы сегодня узнали?

Три ученика ответили на этот вопрос так:

• Все непонятные слова называются сложными.

• Все длинные слова - это сложные.

• Слова, в которых два корня, называются сложными.- Кто из них прав?

• В конце урока предлагаю побывать скалолазами(альпинистами). Знаете, кто это? (Люди, достигающие вершин гор). У каждого на парте фигурка своего альпиниста.

-Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим, поместите альпиниста на вершину горы. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, поместите человечка на середину горы. Если вам непонятно написание сложных слов, оставьте альпиниста у подножия горы. (Ученики размещают фигуры альпинистов).

Рефлексия учебной деятельности на уроке.Оцените результаты своего труда на уроке.

• Я узнал…

• Мне понравилось…

• Я бы хотел…

• Новые знания мне пригодятся…

- Молодцы! Спасибо всем за урок!

VII. Домашнее задание.

Сочинить сказку о сложных словах