Конспект урока по теме: 'Определение рода имён существительных в тексте' (3 класс)

Технологическая карта изучения темы

«Определение рода имён существительных в тексте»

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые универсальные учебные действия

1 этап.

Организационный момент.

Цель -

активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать на работу.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Урок русского языка,

Который необходим нам на века.

А чтобы получить нам знаний клад,

Необходим настрой, внимание

И дружный лад.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: самоопределение.

2 этап.

Актуализация знаний.

Цель -

- упражняться в умении определять род имён существительных в тексте и вне текста;

- развивать орфографическую зоркость;

- обогащать словарный запас, развивать речь.

Работать с информацией,

участвовать в практической работе по нахождению имён существительных и определению их рода.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать фронтальную работу по выделению объектов для минутки чистописания, объяснение орфограмм;

создать условия для применения приёмов определения рода имён существительных.

1. Чистописание

-Оформите в тетради начало работы: число, классная работа.

Слайд №1.

Презентация [Приложение 1.]

АОУПРИЮЕПРЮЯЭПРАУИ

1. Внимательно посмотрите на ряд букв и определите, какие буквы для минутки чистописания спрятались в данном ряду.

(Подсказка: буквы не являются гласными.)

2. Постройте высказывание, в котором будет сообщаться о задании первой строки чистописания.

Ответ детей: в первой строке чистописания заглавные буквы П, Р.

3.Анализ начертания данных букв проводится совместно с детьми:

- какие элементы одинаковые;

- чем отличаются;

- какие ошибки чаще допускаются.

4. Во второй строке напишите имена людей, начинающиеся с этих букв.

-Какое правило понадобится для правильного выполнения данного задания?

Ответ детей: имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Обозначьте орфограмму.

2. Формулирование темы урока и целеполагание.

Слайд №2

- Сформулируйте тему урока, глядя на слова «он мой», «она моя», «оно моё».

Слайд №3

Ответ детей: определение рода имён существительных.

Данную тему урока необходимо дополнить, узнав по определению, о чём идёт речь.

«Это два или более предложений, объединённых основной мыслью, одной темой, которые можно озаглавить».

Уточните тему урока.

Ответ детей: тема урока - «Определение рода имён существительных в тексте».

Слайд №4

- Определите цели урока, дополнив высказывания:

- упражняться в чём?……(определять род имён существительных в тексте и вне текста);

- развивать что?……….(орфографическую зоркость, внимание, мышление);

- обогащать что?………(словарный запас, развивать речь).

- Постройте высказывание, в котором бы содержалась информация о том, как определить род имён существительных? Подтвердите своими примерами.

Согласны ли вы с моим утверждением: если мы научимся определять род имён существительных в предложении, то мы справимся с этой задачей и в тексте? Поясните свой ответ.

Познавательные УУД:

анализ визуальной информации.

Коммуникативные УУД: построение высказываний.

Познавательные УУД:

анализ образца с выделением общих и частных признаков.

Познавательные УУД:

актуализация личных жизненных знаний.

Познавательные УУД:

выдвижение предположения.

Коммуникативные УУД: формулирование высказываний.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: построение монологического доказательного высказывания.

3. Отработка умений находить имена существительные и определять их род.

Слайд №5

-Прочитайте предложения и уточните значение слов.

Лягушки - з… животные.

Ароматы - п… запахи.

Ландыши - л… цветы.

- Является ли текстом эта группа предложений? Докажите.

-Перечисли все имена существительные.

-Что заметили? (Все употреблены во множественном числе.)

-Можно ли определить род имён существительных во множественном числе? Какие слова являются исключением?

Ответ детей: у слов, не имеющих единственного числа, род определить невозможно. Сформулируйте план ваших действий для данной группы слов.

Ответ детей: нужно

1) поставить слова в форму единственного числа;

2) с помощью слов «он мой, она моя, оно моё» определить род имён существительных.

-Выпишите имена существительные, определите их род, соблюдая план действий.

Один ученик работает у доски.

Слайд №6

-Проверьте правильность выполнения задания (либо по доске, либо по слайду).

Если вы не ошиблись, выполняя задание, на полях поставьте зелёный кружок.

Если вы немного затруднились - жёлтый кружок.

Если было трудно - красный кружок. Аналогичная оценка проводится после выполнения каждого задания.

- Какое предложение можно исключить, и по какому признаку?

Ответ детей: исключить можно предложение о лягушках, т.к. в нём имена существительные одушевлённые, а в остальных предложениях - неодушевлённые.

ЛогическиеУУД: построение рассуждений, их обоснование

КоммуникативныеУУД:

построение высказывания с доказательством

Коммуникативные УУД:

планировать своё действие в речевой форме.

Регулятивные УУД: оценка своих действий, сравнение с эталоном.

Познавательные УУД: сравнение, анализ и выделение объекта по существенным признакам.

3 этап.

Постановка учебной задачи и поиск выхода из затруднения.

Цель - развивать умение находить имена существительные в предложениях и тексте, ставить их в начальную форму и определять род.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать фронтальную работу.

1. Создание проблемной ситуации.

Слайд №7

Посмотрите на другую группу предложений.

Лягушки - земноводные животные. Они часть жизни проводят на суше, а часть - в воде.

- Выскажите своё мнение о том, можно ли эти предложения назвать текстом? Что изменилось по сравнению с первой группой предложений?

-Назовите имена существительные во втором предложении.

- Определите род имён существительных жизни, на суше, в воде.

- Выскажите своё мнение, как это можно сделать. Оцените, хватает ли у вас знаний для выполнения задания?

2. Поиск решения ситуации.

Выслушиваются мнения детей с объяснением приёмов определения рода имён существительных, употреблённых в предложении.

Акцентируется внимание детей на том, что для определения рода имён существительных в тексте недостаточно того, чтобы слово стояло в форме единственного числа. Так же оно должно отвечать на вопросы именительного падежа: Кто? Что?

Вводится понятие - начальная форма имени существительного.

Слайд №8

Выводится алгоритм действий с фиксацией на доске:

1.Найти имена существительные в тексте.

2. Поставить их в начальную форму (форма единственного числа именительного падежа).

3. Используя слова-помощники, определить род имён существительных.

4. Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре -

Шире руки, ноги шире.

Пять, шесть, семь, восемь -

Мы попрыгать вас попросим.

Девять, десять и двенадцать -

Надо всем нам постараться,

Чтоб здоровыми нам быть,

Чтобы в школу приходить.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД: решение проблемы, построение рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные УУД:

построение алгоритма действий.

4 этап.

Первичное закрепление.

Цель - упражнение в определении рода имён существительных в тексте.

Выполнять типовые задания с проговариванием алгоритма.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Создать условия для успешного закрепления изученного материала, первичного обобщения.

Организовать работу в парах и обеспечить контроль выполнения задания.

Слайд № 9

-Отгадайте загадку:

Одежда белая, а ножки
Обуты в красные сапожки.
Из моды выйдут - вот беда!
Ему ж не снять их никогда!

Ответ: Гусь

-Кто такие гуси?

_ Сегодня мы пополним знания о жизни этих замечательных птиц.

Оказывается, всё удивительное находится рядом с нами.

Работа по карточкам [Приложение 2].

-Прочитайте текст.

Гусиные семьи

Гусь - хороший семьянин. Часто эти умнейшие птицы хранят верность друг другу всю жизнь. Гусиные семьи очень дружные. Подросшие гусята весь год не покидают родителей. Они вместе кочуют по степям. Вместе улетают в далёкие жаркие страны. Бывает, гусыня погибает. Тогда гусь очень долго или на всю жизнь остаётся вдовцом.

(Из журнала.)

Беседа по содержанию текста.

- Какие чувства вызывают у вас эти сведения из жизни гусей?

- Что ценно в их семьях?

- Как вы думаете, необходимы ли эти ценности в семьях людей?

- У людей по-разному складываются отношения, но очень хочется надеяться, что когда вы вырастите, то отношения в своих семьях вы будете строить на этих ценностях: любви, верности и заботе о детях.

Выпишите из него предложения, в которых имеются однокоренные слова с корнем - гус -. Укажите род имён существительных.

-Напомните сведения об однокоренных словах.

-Озвучьте алгоритм определения рода имён существительных в тексте.

Самостоятельная работа в парах по карточкам.

Слайд №10

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения задания друг у друга по эталону.

- Давайте обобщим все сведения о том, как определить род имён существительных.

Личностные УУД:опора на жизненный опыт .

ПознавательныеУУД: умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция.

6 этап.

Рефлексия деятельности.

Цель - подвести итог проделанной работы.

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия.

Организует рефлексию.

-Подведём итоги нашего урока.

Слайд №11

-Закончите высказывания:

Я научился…

Я хотел бы…

Оказывается, что…

Познавательные УУД: рефлексия.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.