Мини-проект урока в 4 классе на тему Наречие с использованием технологии критического мышления

Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

по русскому языку в 4 классе.

Тема «Наречие».

Аннотация

Урок русского языка в 4 классе на тему «Наречие» построен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода с использованием элементов технологии «Развитие критического мышления», таких как стадия вызова, стадия осмысления, рефлексия, а также приёмов: логические цепочки, мозговой штурм. Тип урока - "открытие" новых знаний. Тема « Наречие» изучается в разделе «Части речи» блока «Как устроен наш язык» по УМК «Начальная школа 21века». В конспекте указаны этапы урока (мотивация, актуализация знаний, выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения, поиск и решение учебной проблемы, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, включение в систему знаний, рефлексия), даётся описание деятельности учителя, деятельности учащихся, на каждом этапе названы формируемые компетенции. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.

Целевая аудитория: для 4 класса

Актуальность

Современные требования которые выдвигает ФГОС НОО перед современной школой - научить ребёнка самостоятельно приобретать знания, умения, навыки, применять их в нестандартных ситуациях, развивать своё мышление.

Изучение темы Наречие» вызывает у детей определенные трудности. Обучающимся приходится запоминать написание большого количества слов, многие из которых они слышат впервые.

Перед учителем стоит задача - обогатить конкретные представления детей об окружающей действительности, в связи с чем необходимо иметь в словарном запасе значительное количество слов-наречий и уметь правильно употреблять их в речи, облегчить процесс запоминания, вызвать интерес к данному виду деятельности, чему способствуют нестандартные формы проведения урока, использование современных технологий.

Основная часть.

а) Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку русского языка в 4 классе на тему: «Наречие», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации урока;

2. Определить содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века» по учебнику «Русский язык» 4 класс под редакцией С .В .Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова;

3. Разработать дидактический материал для проведения урока.

«Наречие»

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний.

Цель

Создать условия для формирования представлений о наречии как о части речи.

Задачи

Образовательная:

- организовать деятельность учащихся для открытия новой части речи, выявить основные признаки и сформулировать определение;

- наблюдение за морфологическими признаками и синтаксической ролью наречий

- развивать умение доказывать принадлежность слова к классу наречий;

- учить определять грамматическое значение наречий;

- учить сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;

Развивающая:

- развивать речь школьников посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму;

- формировать коммуникативные компетенции (навык работы в парах, умение вести дискуссию), учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, рефлексию, логику, самостоятельность мышления);

- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

Воспитательная:

- формирование интереса к предмету; воспитывать уважение к русскому языку;

- воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Здоровьесберегающая:

- создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала.

Педагогические технологии:

- личностно-ориентированного обучения;

- развитие критического мышления

-словесной продуктивной и творческой деятельности;

-педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)

УУД, формируемые на уроке

На уроке формируются личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Планируемые результаты

Предметные:

-узнают, что такое наречие,

- научатся ставить вопросы к наречиям, находить наречия в тексте,

- определять морфологические признаки наречий;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- умеют ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и материал учебника;

- используют знаково-символические средства (алгоритм) для решения задач;

Регулятивные УУД:

-умеют определять учебную задачу на уроке, высказывать своё мнение.

- планируют свою деятельность на уроке;

-развивают умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;

- оце - планируют свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД :

-приобретают навык учебного сотрудничества, работая в парах, умение выражать свои мысли полно и точно в устной форме;

- развивают умение слушать и понимать других.

Личностные:

-формируют устойчивый интерес к изучению русского языка

- понимают необходимость обогащения своего словарного запаса, значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарём для формирования общей культуры человека.

Место и роль темы в курсе

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение данной темы отводится 5 часов. Данный урок является первым в изучении темы.

Межпредметные связи

Связь с литературным чтением. Используются фрагменты стихотворений русских поэтов А.С. Пушкина, И. Никитина, Ф. Тютчева, работа с пословицей.

Образовательные ресурсы:

Книгопечатная продукция:

Демонстрационный и раздаточный материал

Информационно-коммуникационные средства

Технические средства обучения

Учебно-практическое оборудование

Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть вторая. С .В .Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, М., «Вентана-Граф», 2014

Карточки с заданиями, опорные таблицы, листки самооценки

Презентация.

Компьютер, проектор

Экран, затемнение, доска.

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Наречие».

Деятельность учащегося

Форма организации деятельности

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

I

Самоопределение к деятельности.

Эмоциональный настрой

Мотивация

Слайд 1

Приветствуют, слушают учителя, организуют рабочее место.

Объясняют смысл пословицы, записывают в тетрадь.

фронтальная

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему вижу каждый из вас:

Улыбка, уверенность. Что ж: "Так держать!"

За парты садитесь, пора начинать.

1. -Ребята, я очень рада встрече с вами. Встреча эта очень тёплая, правда? И от этой теплоты поднимается настроение. У вас на столах лежат смайлики Покажите смайлик который соответствует вашему настроению. Я надеюсь, что к концу урока настроение у всех будет прекрасным!

II. Орфографическая минутка.

-Откройте тетради. Запишите дату урока.

-Девизом урока послужит пословица: «Знания собираются по капле!»

- Объясните смысл пословицы.

-Запишите пословицу к себе в тетрадь, объясните орфограммы в пословице (один учащийся у доски).

- Сегодня на уроке мы постараемся как можно больше собрать таких капель-знаний.

За каждое правильно выполненное задание вы будете получать капельку и прикреплять её к на лист самооценки.

Регулятивные:

формирование умения оценивать своё настроение

II

Стадия вызова

Актуализация знаний.

Карточка с таблицей,

Слайд 2

Слайд 3

Заполняют таблицу,

отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации.

Групповая работа

1. Приём «Корзина понятий»

-Начнем работу с групповой работы. Перед вами таблица с пропущенными данными. Восстановите запись в таблице.

(Учащиеся работают в группе по 4 человека. Каждая группа получает таблицу, которую необходимо заполнить. На работу дается 3-4 минуты. Учитель и дети обращают внимание на последнюю строку таблицы). Приложение 1

2) Приём «Мозговой штурм». Незаконченное предложение.

-Давайте проверим правильность заполнения таблицы. Продолжите незаконченные предложение, пользуясь данными из таблицы.

Для первой группы.

Имя существительное - это………………..

Для второй группы.

Самостоятельная часть речи, обозначает действие и отвечает…………..

Для третьей группы.

Имя прилагательное - это………

Для четвертой группы.

Местоимение-это………………..

Для пятой группы.

Числительное - это ….

Оцените свою работу, прикрепите капельку на лист самооценки.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

III

Стадия осмысления Постановка учебной задачи

Слайд 4

Слайд 5

Разгадывают ребус

обсуждение, наблюдение,

анализ, синтез, обобщение

Выделение, формулирование темы цели урока, обсуждение, наблюдение,

Выдвижение гипотез и их обоснование

Делают вывод

фронтальная

- Что заметили? (Последняя строчка не заполнена)

Прочитайте слова.

- Какая перед нами возникла проблема?

К какой части речи можно отнести эти слова?

- Попробуйте разгадать ребус.

Приложение 2

Приём Кластер

Приложение 3

-Какова тема нашего урока? Сформулируйте тему урока.

-(Наречие)

-А что бы каждый из вас хотел узнать на уроке?

- Если вам сложно сформулировать вопрос, обратитесь за помощью к таблице.

(На какие вопросы отвечает? Что обозначает? Как изменяется? Чем является в предложении?)

-Какую цель поставим перед собой? (Выяснить какой частью речи являются слова «справа, громко, долго, всегда» Познакомиться с новой частью речи)

- Давайте вспомним, что такое часть речи.

- Это группа слов с одинаковыми грамматическими признаками.

- Что нужно сделать чтобы понять, какая это часть речи?

Вывод: нужно выделить грамматические признаки этого слова.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

Коммуникативные УУД: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Личностные УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Открытие нового знания.

Физминутка

Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 7

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 13

поиск,

анализ, синтез, обобщение

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Оценивают свою работу

Выполняют задание, делают вывод, вносят полученные данный в таблицу

Оценивают свою работу

Учащиеся выписывают в тетради словосочетания: сегодня выпал, совсем оголились, очень холодный, удивительно теплая. Определяют части речи.

Работа по учебнику.

Вносят данные в таблицу, делают вывод, оценивают работу.

Выполняют физминутку

Высказывают мнение

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Делают вывод

Групповая

Фронтальная

Работа в парах

Фронтальная работа

Работа в парах,

1. Назовите дни недели не употребляя чисел и названий дней.

(сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра)

- Запишите слова.

- Что объединяет эти слова? ( Слова из словаря, наречия)

- На какой вопрос отвечают слова?

- На какие еще вопросы отвечает эта часть речи?

2. -Чтобы ответить на этот вопрос, выполните следующее задание….

-Выпишите из данных слов наречия… Поставьте вопросы.

КАНИКУЛЫ, УЧИТСЯ, ВВЕРХУ,СМЕЛЫЙ, ТЫ, НАПРАВО , ГОТОВИТ, ОДНАЖДЫ, ПИРОЖОК, ОНИ, ВЕСЕЛО, СПОКОЙНЫЙ , ДУМАЕТ

- ВЫВОД: Наречия отвечают на вопросы. Внесите данные в таблицу.

Оцените свою работу…

3. Работа со словосочетаниями.

- Попробуем ответить на наш вопрос. Предлагаю вам выписать словосочетание с наречием, определить часть речи.

На доске записаны предложения:

1. Сегодня выпал первый снег.

2. Дует очень холодный ветер.

3. Зима в этом году удивительно теплая.

4. Ветви деревьев совсем оголились

-Какое словосочетание образовалось? (Глагол + наречие)

Чем является главное слово?

-Где зависимое слово? Что обозначает глагол? А что же будет обозначать наречие, если оно присоединяется к глаголу?

-Давайте обратимся за помощью к учебнику. На с 55 прочитайте рубрику. «ТАЙНЫ ЯЗЫКА» (признак действия)

-Какое словосочетание образовалось? (Прилагательное + наречие)

-Какую часть речи поясняет наречие?

-Что обозначает прилагательное?

-А что же будет обозначать наречие, если оно присоединяется к прилагательному? (признак признака)

-Вернитесь к таблице, используя полученные знания, допишите ее.

- Какое значение имеет наречие? Сделайте вывод.

Вывод: наречие обозначает признак действия, если присоединяется к глаголу и признак признака, если присоединяется к прилагательному.

-Вернемся к нашей таблице. Какое же грамматическое значение имеет наречие?

-Оцените свою работу.

- Ох и трудная была работа. Давайте разомнемся.

Физминутка

Под весенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

- Назовите наречия, на какие вопросы отвечают?

- Ребята, попробуйте изменить эти слова…

Вывод: не изменяются

4. Путешествие в прошлое. «Это интересно»

- Ребята, а вы знаете, что обозначает само слово «наречие»?

- Я вам открою секрет:

Слово «Наречие» - очень старое, оно встречается в древнерусском языке.

Корень - речь.

Глагол- тоже обозначает «РЕЧЬ».

Вот и получилось «при речи, при глаголе».

А древние римляне называли эту часть «приглаголием»

5. Синтаксическая роль наречий.

- Мы с вами выяснили, на какие вопросы отвечает наречие, что обозначает.

- А можно ли определить каким членом предложения чаще всего является наречие?

- У вас на карточках даны отрывки из стихотворений. Найдите наречие и определите член предложения.

Приложение 4

6. Ребята, а как вы думаете, для чего мы используем эти слова в нашей речи?

- Верите, ли вы, что наречия помогают точно, кратко выразить наши мысли? Хотите проверить?

- Игра «Назови одним словом»

Черепашьим шагом (медленно),

Кот наплакал (мало),

Как по маслу (хорошо),

Рукой подать (близко).

Конца- края не видно (далеко),

Шутки в сторону (всерьёз),

Курам на смех (нелепо).

Кошки скребут на душе (тревожно),

Чуть свет (рано),

Яблоку негде упасть (тесно),

В одно мгновение (быстро).

Шаг за шагом (постепенно),

Как попало (плохо),

В поте лица (усердно),

Исчезнуть в два счёта (мгновенно).

ВЫВОД: наречие делает речь более точной, выразительной.

IV

Рефлексия.

Домашнее задание

Слайд 4

учебник

тетрадь

Подводят итоги, делают вывод

Проводят оценку урока и самооценку

Работают в оценочном листе.

Выбирают и записывают домашнее задание.

Прикрепляют смайлик на «лестницу успеха»

фронтальная

- Ребята, посмотрите внимательно на таблицу- она заполнена?

-Какова была цель нашего урока? (Познакомиться с новой частью речи. Выяснить какой частью речи являются слова «справа, громко, долго, всегда» )

Мы достигли цели?

- Что нового вы узнали?

- Чему научились на уроке?

Сделайте вывод: наречие - это часть речи, отвечает на вопрос «где?», «куда?», «зачем?», «откуда?», «почему?», «как?», «когда?», , в предложении является обстоятельством.

- Продолжите предложение:

На уроке я …

На уроке мне было легко …

На уроке мне было трудно …

Мне понравилось …

Мне было скучно …

- Положите перед собой оценочный лист. Посчитайте, сколько капелек получил каждый? Запишите их общее количество.

-Если у вас 6 и более капелек, поставьте себе «5»

Если у вас 4,5 капель - «4»

Если у вас 3 капельки - «3»

- Поднимите руку те, кто получил сегодня 5…4…3

Домашнее задание : с 59 упр 3 или придумайте по 3 вопроса к данной теме. Что бы хотели спросить у своих друзей о наречии?

-Ребята, наш урок с вами подходит к концу, прикрепите ваш смайлик на «лестницу успеха» на доске.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Часть речи

Общее грамматическое значение

На какой вопрос отвечает?

Морфологические признаки

Синтаксическая роль

Примеры

Имя существительное

Род, число, падеж, склонение.

Подлежащее, дополнение.

Действие

Вид, время, лицо, число, спряжение.

Имя прилагательное

Признак предмета

Определение, сказуемое.

Местоимение

Кто? Что?

Чей?

Где? Когда?

Не имеет особых морфологических признаков, они чаще всего зависят от того, какую часть речи они заменяют в тексте.

Числительное

Сколько?

Который?

Количественные числительные изменяются по падежам. Порядковые числительные изменяются по родам, числам, падежам.

Справа, громко, долго, всегда

Приложение.

1 .Корзина понятий.

Примеры: ученик, читать, школа, мой, наш, прочитать, я, прилежный, мамин, ты, тридцать, второй, он, там, тогда.

2. Ребус

На речь ие - наречие

3 КластерНАРЕЧИЕ

Вопросы

Синтаксическая

роль

Грамматическое

Значение Морфологические

признаки

4

Карточка 1

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она. (А.С. Пушкин)

Карточка 2

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под черных кудрей. (И. Никитин)

Карточка 3

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу! За тучей прогремело,

Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев)