Проект урока литературного чтения на тему «Ф. Тютчев. 'Зима недаром злится'. (2 класс)

Проект урока литературного чтения во 2 классе.

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учитель: Иванова Антонина Викторовна.

Тема: «Ф. Тютчев. "Зима недаром злится".

Цели урока: актуализировать знания детей о временах года; формировать навыки выразительного чтения стихов, способствовать развитию умения словесного рисования к стихотворению; учить работать в группах ; способствовать развитию эстетических качеств учащихся; воспитывать интерес у детей к искусству; отрабатывать навыки выразительного, правиль­ного, беглого чтения; знакомиться с приёмом олицетворения, учить анализировать произведение, высказывать своё мнение о прочитанном, делать выводы; формировать умение видеть, чувствовать отношение автора к персонажам произведения; прививать любовь и интерес к чтению стихотворений; наблюдать за сезонными изменениями в природе; обогащать словарный запас, развивать связную устную речь, память, мышление учащихся; выявлять творческие способности детей к стихосложению;

Оборудование: Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2010., Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2010.

портрет Ф. И. Тютчева, иллюстрация к стихотворению, грамзапись из цикла «Времена года» П. И. Чайковского, плакат с записью слов, презентация к уроку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем дружно мы трудиться,

Нам, друзья, нельзя лениться.

Тем, кто любит приключенья,

Я открою свой секрет -

Увлекательнее чтенья

Ничего на свете нет!

(Звучит музыка. Она настраивает учащихся на восприятие учебного материала, связанного с природой. Музыка утихает).

- Ребята, скажите, что нас с вами окружает? (деревья, кусты, небо, солнце… ).

- Как можно назвать всё это одним словом? (природа).

В каждое время года природа меняется, изменяются краски, цвета.

- Какое время года о себе может сказать следующие слова? (1 слайд).

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора. (Зима.)

• По каким признакам вы определили, что говорится о зиме?

• Какой сейчас месяц?

• С каким временем года встретилась природа в марте?

II. Актуализация знаний.

• О чём сегодня на уроке у нас пойдет речь? (о природе).

• Прочитайте девиз нашего урока: (2 слайд)

Пойми живой язык природы

И скажешь ты: «Прекрасен мир!»

• Как ты понимаешь эти слова?

• Ребята, наш край мордовский известен чудесной, неповторимой природой: широтой рек, необъятными просторами полей, лесов, лугов, роскошными садами. Во все времена природа Мордовии вдохновляла мордовских поэтов. Множество произведений написано поэтами о природе.

• -Ребята, каких мордовских поэтов вы знаете, которые написали стихи о природе?(…).

• Кто знает наизусть стихи?(…).

• ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Марискин В.

• Человек и природа неразделимы. Скучной была бы жизнь человека без пения птиц, без шелеста листьев, без журчания ручьев, без ярких красок полей, лесов, цве­тов. Но природа не всегда одинакова. Она изменяется по временам года (слайды)

• Сколько времен года вы знаете? (…).

• Какие основные признаки зимы вы можете назвать? (…).

• Посмотрите за окно, что вы там видите? (Д.: «Снег, мороз, ме­тель; холодно, морозно; вьюжит, заметает».)

• Какой основной звук зимней природы мы слышим чаще всего? (Д.: «Завывание ветра».)

• Какие основные признаки весны вы бы назвали? (Д.: «Звон ка­пели, журчание ручьев, шелест листьев, пение птиц».) Слайд

• В этих признаках весны вы назвали и звуки весны. Это радостные звуки оживающей природы.

• А какие основные признаки лета? (Д.: «Тепло, жарко, пестрые краски цветов, листьев, пение птиц. Спокойный шелест листвы. Журчание реки».)

А какие основные признаки осени? Д.: «Опадают листья, улетают птицы, становится тихо и холодно».)

- Итак, природа изменяется по временам года.

• У каждого времени года свои приметы.

III. Постановка темы урока.

• После нашей предварительной беседы как бы вы опреде­лили тему урока? (Дети: «Времена года»…).

• Сегодня на уроке, говоря о природе, мы будем говорить об одном из времен года. Наши художники, композиторы, поэты разными средствами могут нарисовать одну и ту же картину, вызвать в душе человека одинаковые чувства. Только поэт это де­лает словом, стихотворной строкой, художник - кистью и красками, а композитор - музыкой. Сегодня на уроке мы будем говорить о природе и словом, и звучанием музыки.

IV. Работа по теме урока.

1.Установка на художественное восприятие текста.

1. Прослушивание музыкального фрагмента. Беседа.

- Сейчас вы прослушаете музыкальный фрагмент.

Составление ассоциативного ряда, музыкальное оформление.

-Я буду называть слово, а вы подумайте, какие у вас возникают связи.(Под музыку Чайковского)

Слова для ассоциаций: зима, природа, весна (на доске)

-Прочитайте записи вслух.

-Сравнивая ваши ответы, мы увидим, что у многих учеников названия времён года вызывают сходные мысли, образы, воспоминания.

• Какое настроение навевает вам эта музыка? Что вы почув­ствовали, слушая её? (Д.: «Эта музыка навевает нам радост­ное настроение, чувствуется пробуждение природы».)

• Итак, о каком времени года мы будем сегодня говорить? (Д.: «О весне и зиме»)

• Правильно. Сегодня на уроке у нас пойдет речь о весне и о зиме .

• У кого из вас весна - любимое время года?(…..)

• За что вы любите весну? (….)

2. Сейчас будем работать по группам.

Как мы должны работать в группах? (Выслушать товарища, уважать мнение своих товарищей)

(Класс поделён на 5 групп.)

• Определите имя, отчество, фамилию автора произведения, с которым мы познакомимся на уроке. Инструкция: Совместно в группах обсудите и восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы, соедините их вместе, прочитайте. (Каждой группе предлагаются задания на карточках).

• Здесь есть фамилии мордовских поэтов.

1. Пинясо…, …сенин, Ба…ьмонт, Мор…ц, …рылов, Др…з, Толсто… 2)…ушкин, Р…дькин, Чистякова - В…р, Цве…аева. 3). ..ет, Ч..рный, …орофеев, Н..сов, Кулды…каев. 4). Мор..ц, …еденеев, З..ходер, Есе..ин, Лад..нщиков, Платоно.., Др..з, ..ехов . 5).Толс..ой, Кл..ев, Бальмон.., ..арская, Андерс..н, Зинько…

(Дети работают в группах по карточкам, затем выходят представители от групп с выполненным заданием).

- Верно, сегодня мы познакомимся с произведением поэта Фёдора Ивановича Тютчева.

- Скажите, что же пишут поэты? (стихи).

- Какие литературные жанры вы знаете ещё? (сказки, рассказы, басни, поэмы).

- Послушайте, о каком жанре говорится в строках:

Здесь рифма есть, к строке строка,

Мысль так жива и глубока.

(Портрет Ф.И. Тютчева на доске. Под портретом слова: «Чувство природы в нём необыкновенно тонко, живо и верно». (И. Тургенев).

- Какие СТИХИ Ф. И.Тютчева вы знаете? (…).

3. Ф.И. Тютчев - известный русский поэт.(слайд)

Он написал много стихов о природе. Многие из них музы­кальные, напевные, поэтому музыкантами к ним написана му­зыка, и они превратились в песни. Еще мальчиком он полюбил литературу, поэзию и сам начал писать стихи. Став взрослым, он продолжал заниматься любимым делом. Но он писал стихи не для печати, а для своих друзей и близких ему людей. Ф. Тют­чев был почти ровесником А.С. Пушкина. Но тогда, когда А. Пушкин был во главе русской литературы, Тютчев был многим неизвестен. Первый сборник его стихов вышел, когда ему испол­нилось 50 лет. Тургенев в предисловии к сборнику его стихов написал: «Чувство природы в нем необыкновенно тонко, живо и верно». Мы видим, что эти слова Тургенева отражают содер­жание стихов Ф.И. Тютчева.

- Какие произведения Тютчева вы знаете?(…)

4.Сегодня мы познакомимся со стихотворением Федора Ивановича Тютчева «Зима недаром злится».

- Как вы думаете, почему такое название? О чём это стихотворение? (ДЕТИ ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ.) В ходе урока мы выясним, верны ли ваши предположения.

5. Прочтение художественного произведения.

Послушайте это стихотворение и постарайтесь увидеть, какую картину удивительно ярко нарисовал поэт в этом стихотворении. (Чтение стихотворения учителем наизусть.)

• Понравилось ли вам это стихотворение?

• О чём оно?

• Какие чувства вызвало это стихотворение?

• -Какое впечатление оставило? (доброе, радостное)

• -Какие картины вы представили?

6. Работа с картиной. Слайд 2

Перед вами репродукция следующих картин (Весна-большая вода, Март, Грачи прилетели)

-Какая из них более соответствует стихотворению?

-И Левитан «Март»

-Природу можно изобразить не только словами, музыкальными звуками, но и красками.

Какое время года изображено на картине?

-Левитану посчастливилось запечатлеть неуловимое - подстеречь самые первые мгновения весны. Её дыхание ощущается во всём, несмотря на то, что повсюду лежит снег- и на земле, и на крыше деревянного дома.

-Как вы догадались, что здесь изображена весна?

-Тёплое, яркое солнце, подтаявший снег, чистое небо

-Какой месяц весны? Март

Зачем художник изобразил сугробы, снег, запряжённую к крестьянские сани лошадку? Что он хотел этим показать?

-Что зима ещё хозяйка природы.

-А как же вы увидели здесь весну?

-Всё пронизано ярким весенним солнцем, лучи весёлые, улыбающиеся, подтаял снег на крыше, чистое небо, снег стал грязный, серый.

-Какая крыша? Почему?

-Мокрая. С крыши капают капли.

-Случайно ли Левитан изобразил на картине открытую в дом дверь?

-Открытая дверь говорит о присутствии человека. Всё выглядело бы значительно бедней без такой, казалось бы несущественной подробности. И лошадь дожидается хозяина.

Какое настроение испытываете вы, любуясь этой картиной?

Ожидания весны, радостное.

• Сейчас давайте попытаемся нарисовать словесную картину к этому стихотворению.

• Какие бы вы взяли краски?

• Как изобразили бы Весну и Зиму?

• Какой вы увидели в своем воображении картину борьбы Весны и Зимы?

У нас в Мордовии в природе тоже нередко весной случаются резкие перепады погоды. То после прохладных дней наступят такие теплые дни, что природа оживает и кажется, что это начало лета. А то вдруг подует холодный ветер, по небу вновь понесут­ся низкие тучи и даже пойдет снег. Зима как будто борется с Весной. Кто кого победит?

- Вот об этом и рассказал нам Федор Иванович Тютчев в сво­ем стихотворении «Зима недаром злится».

7. Повторное чтение стихотворения

-Прочитайте самостоятельно.

-Подумайте, как называет автор зиму и весну.

-Ведьма злая и дитя

-Зима- это время года, которое в представлении древних славян было одушевленным. В ноябре красавица Зима, одетая в белую душегрейку приезжает. Она дышит на всё встречное леденящим дыханием. Слуги Зимы- метели, вьюги, позёмки тянутся по следу госпожи. А когда Зима даёт им работу, крутятся над землёй снежные вихри, метут метели, бушуют бураны.

Со временем Зима стареет, и к марту, накануне прихода Весны - красной девицы, Зима по народным представлениям, превращается в уродливую старуху, которую все мечтают как можно скорее спровадить туда, откуда пришла, в снеговые хоромы, чтобы уснувшая земля пробудилась и расцвела.

8. Чтение вполголоса.

За кого вы волновались? Почему?

Почему поэт считает, что зима похожа на злую ведьму?

-Почему весну он называет «прекрасное дитя»

-весна очень красива, только начинается, молода.

На чьей стороне симпатия автора?

А ваши?

Физкультминутка. Музыка. Слайд3

Ура! Солнце светит во дворе, (руки вверх).

Весело, весело нашей детворе. (прыжки на месте).

Будем бегать и играть, (бег на месте).

На одной ноге скакать. (прыжки на одной ноге).

Садитесь.

9. Чтение в парах.Словарная работа. Слайд

-Прочитайте в парах, отметьте незнакомые слов

нудит -заставляет уйти .

Хлопочет - занимается чем-то очень усердно

Взбесилась - очень сильно разозлилась

Наперекор - вопреки

Трезвон - церковный звон во все колокола

Пуще - ещё больше

Пустить (запустить)- бросить в кого-либо, во что-либо

10.Работа над текстом

-Будем ещё раз читать стихотворение и наблюдать за картинами, которые рисует Тютчев с помощью слов, попробуем увидеть их краски, услышать звуки природы.

Чтение учащихся

-Прочитайте 1-е четверостишие и скажите, почему же начала злиться зима? (она почувствовала, что наступает весна)

-В каких словах говорится о том, что весна вот-вот придёт? Найдите их и прочитайте. («Весна в окно стучится…»)

Как вы понимаете эти строки? (весна очень близко)

-Как будем читать эти строки? (радостно)

-Почему?

Прочитайте 2-е четверостишие.

-«И всё засуетилось»- говорит поэт. Как вы понимаете это выражение?

(побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы)

-Объясните вторую строку «Всё нудит зиму вон» -заставляет зиму уйти, нудит- вынуждает.

-Какие птицы встречают весну своим пением? (жаворонки)

11.Звукозапись. Послушаем пение жаворонка. Слайд

12. Самостоятельная работа в тетрадях.

-Прочитайте три последних четверостишия.

-Найдите слова, где говорится о том, как вели себя зима и весна?

-Запишите их в тетради. (Один ученик работает у доски) Откройте тетради на печатной основе стр. 62.

Зима Весна

злится стучится

хлопочет хохочет

ворчит шумит

взбесилась умылася

пустила стала румяней

Сразу ли Зима ушла, завидев весну?

-Что она делала? Прочитайте.

-Как вела себя весна? Прочитайте.

13. Моделирование обложки.

-Какое по жанру произведение вы прочитали? (стихотворение). Как обозначим? (треугольником)

-О чём это стихотворение? (о природе). Каким цветом закрасим? (зелёным)

-Кто автор? Запишите.

-Как называется? Запишите.

• Какой вы представили Весну? (Д.: «Молодая, веселая, шалов­ливая, звонкая, добрая».)

• Почему автор пишет слова Зима и Весна с большой буквы?(Д.: «Изображает как живых людей» или затрудняются ответить).

• Обратите внимание, что поэт использует интересный при­ем, чтобы лучше показать борьбу между Весной и Зимой. Он изображает их, как живых людей. И вы это почувство­вали и отметили в своих высказываниях. Вот почему слова Зима и Весна написаны с заглавной буквы. И действия, которые они совершают, это действия, которые совершают люди.

• Как поэт называет Зиму? (Д.: «Злой ведьмой».)

• А весну?( Д.: «Прекрасное дитя».)

• Почему? (Д.: «Потому что весна только нарождается, а зима уже отжила свое время».)

• Кто вам больше понравился?(…).

• Верны ли ваши предположения о содержании стихотворения? (Совместно с учителем дети делают вывод).

14. Работа над выразительностью.

- Как вы думаете, как следует читать стихотворение? (Бодро, весело, но не очень быстро.)

-Какой общий тон стихотворения? (жизнеутверждающий)

14. Выразительное чтение детьми.

V. Работа над стихосложением. (Творческая работа).

• Ребята! Вы прочитали стихотворение «Зима недаром злит­ся» Федора Ивановича Тютчева. А теперь мы попробуем сами стать поэтами и написать стихи о весне. Вам дана первая строка, а вы продолжите, чтобы у вас получилось четверостишье. Работать будете по группам.

• Например:

Зима ещё хлопочет,

Уходить она не хочет,

Вступит всё ж в свои права

Красна - девица весна.

Зима ещё хлопочет,

Чтобы весну прогнать.

Весна же всё хохочет,

Её уж не унять.

Зима ещё хлопочет,

Весне мороз пророчит,

Метелью осыпает,

Сугробом накрывает.

Зима ещё хлопочет,

Бурчит под нос, лопочет,

А уходить не хочет.

• Что значит для вас Весна? (Д.: «Сияет солнце, журчанье ручьев, пение птиц».)

• Ребята! Для человека весна - это обновление жизни, это вечная молодость, обновление природы.

- Кто из русских поэтов похоже изобразил Весну в своих стихах? (Плещеев А. «Весна», А. Майков «Ласточка примчалась», А. Толстой «Звонче жаворонка пенье», А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом»).

- Кто из мордовских поэтов похоже изобразил Весну в своих стихах? (Пинясов Яков в стих - ии «Весна», Василий Родькин «Весенняя ночь»).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI. А сейчас мы кратко сделаем вывод по нашей теме урока, выделим основные мысли в виде:

• 1. Существительного, обозначающего тему. (Весна).

• 2.Двух прилагательных. (Прекрасное дитя, румяная.)

• 3. Трёх глаголов. (Хохочет, шумит, умылася в снегу.)

• 4. Вывод: Лишь румяней стала наперекор врагу.

VII. Итог урока.

1. Вопросы учителя.

Как называется раздел, который мы изучаем?

Почему он так озаглавлен?

• Что каждый из вас открыл новое для себя на этом уроке?

• Что нового узнали об авторе? (…).

• Что особенно вас заинтересовало? (…)

• Что больше всего запомнилось на уроке и почему?

• Какое у вас настроение ?

• Какую картину можно нарисовать?

• Какие краски будут преобладать?

• Чему учат нас стихи Ф. Тютчева?

• Вспомните девиз нашего урока.

2. Анализ работы учащихся, выставление отметок.

Как вы считаете, всё ли у нас получилось на уроке?

Над чем нужно поработать?

3. Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение стр.103, нарисовать рисунок, работа в тетради на странице 62.

Акростихи

Солнце встало утром рано. Зимний месяц наступил.

Небу улыбнулось. Иней веточки покрыл.

Ель зелёная упрямо Мороз узором расписал окошки

Гордо покачнулась. А снег нам выстелил дорожки. ( Хлыстов Данила)

Всё так тонко и красиво,

Есть все зелени цвета.

Сколько нежности и счастья

Нам приносит всем

веснА