Учителю
Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)

Автор публикации: Тривайло Н.П.

Дата публикации: 28.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для учащихся 3-го класса рассчитана на 130 часов (4 раза в неделю) и разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Авторской программы «Литературное чтение»/ Л.А.Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)

Цели и задачи обучения литературному чтению

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Специфика предмета

Специфические особенности курса литературного чтения в 3 классе являются следующие:

сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;
работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Общая характеристика курса литературного чтения в 3 классе

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
эстетичности - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности - учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственность - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:

содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.

Основные содержательные линии программы

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идёт от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. В 3 классе - наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто хорошо читает, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому - то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребёнок постепенно осознаёт, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависит от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

В 3 классе начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В 3 классе вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устно речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ЧОУ «Школа экономки и права» на преподавание литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю в соответствии с учебным планом. Соответственно программа рассчитана на 130 учебных часов.

Данная рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, разработана на основе авторской программы по литературному чтению (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по литературному чтению.

Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2016 - 2017 учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся 3-х классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношение к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правдой над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие фактической информации.

Литературоведческая препедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.

Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Содержание программы по «Литературному чтению» для 3 класса

(130 ч; 4 ч в неделю)

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фета

Ф. И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», А.Майков «Осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Кот поет, глаза прищуря…»,

Произведения Л.Н.Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь»

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети»(отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядреный …» К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н.А.Некрасова»

Произведения А.П.Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька», Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»

Сказки зарубежных писателей

10.

Стихи русских поэтов

И.С.Никитин «Русь», «Утро», И.З.Суриков «Детство», С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день»

11.

Произведения Д.М.Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приемыш».

12.

Произведения А.И.Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька»

13.

Стихи С.А.Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о березе» (отрывок), «Береза», «Бабушкины сказки»

14.

Произведения К.Г.Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди»

15.

Произведения С.Я.Маршака

«Уроки родного языка», «Ландыш», В.Субботин «Маршаком»

16.

Произведения Л.Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель»

17.

Произведения А.П.Гайдара

«Горячий камень» ( в сокращении),»Тимур и его команда» (отрывок), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г, Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

18.

Произведения М.М.Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка»,»Жаркий час», В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине»

19.

Произведения зарубежных писателей

Ш.Перро «Подарки феи», Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж. Лондон «Волк», Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)

Итого

130

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков-экскурсий, уроков по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, библиотечные уроки, уроки-путешествия, обобщающие уроки.

Формы контроля

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

- тестовые работы

- дидактический материал для самостоятельной работы

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

- диагностики.

Технологии, методики

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Учебно - методический комплект

1. Литературное чтение: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

2. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015;

3. Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2016.

4. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч.1,2. . Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.

5. Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.

</ 6. Литературное чтение: Методическое пособие 3 класс Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015 г.

Календарно-тематическое планирование в 3 классе по литературному чтению (136 ч, 4 часа в неделю)

№ ур.

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся (на основе универсальных учебных действий)

Стр. учебн.

Стр.

тетр.

1 четверть (34 ч)

Тема: Устное народное творчество (16 ч)

Сент

01.09.

Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик - годовик». Какие бывают пословицы.

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану/

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат)

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ч. 1

4-13

Т. 1

4-9

02.09.

Дорогами сказок. Русская народная сказка «Самое дорогое». Виды присказок.

13-18,

10-11

05.09.

Русская народная сказка « Про Ленивую и Радивую». Пересказ от имени героя.

18-23

12-13

06.09.

Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Ерем.» (слушание) ХР Iч

ХР Iч

34-42

14-16

08.09.

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь - семилетка». «Умная внучка». Сравнение героев.

24-30

16-18

09.09.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр». Сравнение сказок

30-35

12.09.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр».Рассказывание сказки.

35-41

13.09.

Русская сказка «Елена Премудрая», ненецкая «Хозяин Ветров». (слушание) чукотская сказка «Девушка и месяц» ХР Iч

ХР Iч

43-58

21-23

15.09

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры.

43-44

23-25

16.09.

Проверь себя. Обобщение

25-27

19.09.

Понятие о былине. Былины «Добрыня и Змея».

44-50

28-29

20.09.

«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Былинные герои.

50-57

29-30

22.09.

«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Рассказывание былин по плану.

50-57

30-31

23.09.

«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Особенности былины.

57-63, 64-70

31-33

26.09.

Былины « Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

7-33

33-36

27.09.

Проверь себя. Обобщение по разделу.

71-73

36-38

Тема: Басни (5 ч)

29.09.

Эзоп. «Лисица и виноград», И. А. Крылов «Лисица и виноград». Сравнение жанров: сказка, басня.

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

74-77

38-39

30.09.

Эзоп «Ворон и Лисица», И. А. Крылов« Ворона и Лисица». Сравнение басен. ХР Iч

77-78,

ХР Iч

137

39-42

Окт.

03.10.

И.А. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок». Выделение гл мысли басни (мораль). ХР Iч

ХР Iч

141-143

42-44

04.10.

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А. Е. Измайлов «Филин и чиж» ХР Iч

ХР Iч

138-140

44-45

06.10.

Проверь себя. Обобщение по разделу.

45-47

Тема: Произведения А.С. Пушкина ( 10 ч)

07.10.

«У лукоморья дуб зелёный…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом и текстовой иллюстрацией

Личностные УУД:

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы,

-бережно относиться ко всему живому;

-чувствовать красоту художественного слова,

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи,

-чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

80-82

48-49

10.10.

«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстовой иллюстрацией. ХР Iч

ХР Iч

59-67

49-50

11.10.

«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. ХР Iч

ХР Iч

59-67

13.10.

«Сказка о царе Салтане…». Жанр произведения: литературная сказка в стихах.

83-88

14.10.

«Сказка о царе Салтане…». Выявление главной мысли и системы событий.

89-94

17.10.

«Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.

95-113

53-55

18.10.

Сказки А. С. Пушкина (слушание) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о попе и работнике его Балде».Выборочное выразительное чтение по частям Э.Баев «Там лес и дол видений полны…» ХР Iч

ХР Iч

68-94

56-57

20.10.

К.Паустовский «Сказки Пушкина» А. С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…».Сравнение стихотворений.

114-118

57-61

21.10.

А. С Пушкин «Няне». Отношение поэта к няне.

119-120

24.10.

Проверь себя. Обобщение.

121

62-64

Тема: Произведения И.С. Тургенева (4 ч)

25.10.

« Лес и степь». Сравнение рассказов. ХР Iч

ХР Iч

152-157

101-102

27.10.

«Воробей». Выразительное чтение. ХР Iч

ХР Iч

157-159

Т.2 62-64

28.10.

Контрольная работа №1. Проверь себя. Обобщение

Т.2 47-48

2 четверть (28 ч)

Нояб.

10.11.

Рассказы русских писателей И. Тургенев из цикла «Деревня» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

159-160

Тема: Стихи поэтов Ф.И. Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет (5 ч)

11.11.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…». Сравнение текстов.

122-125

65-67

14.11.

А. Майков «Осенью». Отработка выразительного чтения

125-127

67-69

15.11.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», « Кот поёт, глаза прищуря…». Работа с иллюстрацией.

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к

предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

128-129

69-70

17.11.

И. Бунин « Листопад» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

145-152

71-72

18.11.

Проверь себя. Общение по разделу.

130

72-74

Тема: Произведения Л.Н.Толстого (7 ч)

21 .11.

Сказка «Два брата». Басня « Белка и волк». Выполнение заданий к тексту ив тетради.

Личностные УУД:

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

131-134

74-75, 77-78

22.11.

Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

94-109

78-79

24.11.

Научно - познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лев и собачка». Сравнение рассказов.

136-137, ХР Iч

181-183

81-83

25.11

Научно - познавательные и художественные рассказы «Лебеди». Выразительное чтение. ХР Iч

134-136

79-80

28.11.

Рассказы «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь». Разножанровые произведения.

138-145

84-86

29.11.

Книги Л. Н. Толстого (слушание).«Ореховая ветка». ХР Iч

ХР Iч

109-112

76-86

Декаб

01.12.

Проверь себя. Обобщение по разделу.

А.П.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные УУД:

- учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

146-148

87-91

Тема: Произведения Н.А.Некрасова (5 ч)

02.12.

«Крестьянские дети»(отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Сравнение отрывков.

149-154

91-92

05.12.

Стихотворение (полный текст) Н. А. Некрасова «Крестьянские Дети» (слушание). «Саша» ХР Iч

ХР Iч

161-167, 171

93-94

06.12.

Н.А.Некрасов «Зелёный шум»», К. И. Чуковский «Зелёный Шум». Выделение эпитетов. ХР Iч

ХР Iч

168-171

95-96

08.12.

Стихи о природе «Мороз - Воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Сравнение героев.

155-158

94, 96-97

09.12.

Книги Н. А. Некрасова, К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Проверь себя. Обобщение по разделу.

158-161

97-100

Тема: Произведения А.П. Чехова (5 ч)

12.12.

Рассказы «Степь» А.Чехов, «Лес и степь» Тургенев. Сравнение рассказов. ХР Iч

Личностные УУД:

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

Регулятивные УУД:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации

162-164

ХР Iч152-157

100-102

13.12.

Рассказы «Белолобый». Художеств пересказ.ХР IIч

ХР IIч

15-22

103-104

15.12.

«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

165-174

104-105

16.12.

«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова». Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

165-173

105-106

19.12.

Л. Андреев «Кусака». Книги о животных. (слушание). Проверь себя. ХР Iч

ХР Iч

183-189

106-107

Тема: Сказки зарубежных писателей (5 ч)

20.12.

Контрольная работа №2

Личностные УУД:

-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

КоммуникативныеУУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

22.12.

Ш. Перро. «Подарок феи». Работа с текстом.

175-181

107-108

23.12.

26.12

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»,

Ц. Топелиус «Зимняя сказка». Сравнение сказок.

ХР IIч

181-188

ХР IIч

158-165

108-110

27.12

Х.К. Андерсен «Снеговик». (слушание) ХР IIч

ХР IIч

166-180

111-112

3 четверть (40 ч)

Тема: Стихи русских поэтов ( 7ч)

Янв.

12.01.

И. С. Никитин «Русь». Определение темы.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Ч.2

4-7

Т. 2

4-5

13.01.

И. С. Никитин «Утро». Работа с иллюстрацией и текстом.

7-9

6-7

16.01.

И.З. Суриков «Детство». Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.

9-14

8-9

17.01.

И. С. Никитин «Помню я: однажды няня…» Слушание. ХР Iч

Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ХР Iч

176-177

19.01.

С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день». Сравнение тем стихотворений.

14-16

11-13

20.01.

Ф.Н. Глинка «Москва».Слушание. ХР Iч

ХР Iч

174-176

13-14

23.01

Проверь себя. Обобщение по разделу.

15-17

Тема: Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (8 ч)

24.01.

Рассказ «Приёмыш». Работа над содержанием рассказа, сюжетом.

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других героев, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

18-25

17-18

26.01.

Рассказ «Приёмыш». Пересказ по плану.

18-25

27.01.

Рассказ «Приёмыш». Выполнение заданий в тетради.

18-25

30.01

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Слушание. ХР IIч

ХР IIч

130-140

20-22

31.01.

Сказка «Умнее всех». Краткий пересказ.

26-30

Февр.

02.02.

Сказка «Умнее всех». Работа над содержанием и формой произведения.

30 -38

24-25

03.02.

Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». Образы героев. ХР IIч

ХР IIч

90-101

25-26

06.02.

Игра - конкурс «Герои - животные». Проверь себя

26-28

Тема: Произведения А.И. Куприна ( 6 ч)

07.02.

Рассказ «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

56-59

09.02.

Рассказ «Барбос и Жулька». Дополнение плана.

60-64

10.02.

Рассказ «Синяя звезда». Самостоятельное чтение.

39-46

28-30

13.02.

Рассказ «Синяя звезда». Краткий пересказ.

47-56

31-32

14.02

А. И. Куприн «Собачье счастье». Слушание ХР IIч

ХР IIч

3-15

35-36

16.02.

Проверь себя. Обобщение. Работа в тетради.

65-67

37-39

Тема: Стихотворения С.А.Есенина (7 ч)

17.02.

Стихи о Родине (отрывок). «Я покинул родимый дом».

Личностные УДД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

68-70

39-41

20.02.

«Нивы сжаты, рощи голы…»

70-71

41-42

21.02.

«Берёза» (отрывок).

71-72

43-44

27.02

С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…», «Топи да болота…» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

178-180

45-46

28.02

«Бабушкины сказки».

72-73

44-45

Март

02.03

Проверь себя. Обобщение по разделу.

48-50

03.03

Библиотечный урок.

Тема: Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)

06.03

Сказка «Стальное колечко». Работа с текстом.

Личностные УУД:

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (соста- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; влять план, таблицу, схему);

75-78

07.03

Сказка «Стальное колечко». Деление на части и составление плана.

78-81

09.03

Сказка «Стальное колечко». Описание образа Вари.

81-85

10.03

Рассказ «Заячьи лапы». Работа с текстом. ХР IIч

ХР IIч

101-110

13.03

Рассказ «Заячьи лапы». Понятия автор - рассказчик.

59-60

14.03

Рассказ «Тёплый хлеб». Слушание. ХР IIч

ХР IIч

22-34

53-55

16.03

Рассказ «Тёплый хлеб». Работа в тетради. ХР IIч

ХР IIч

22-34

17.03

К. Г. Паустовский «Кот - ворюга».Работа с текстом рассказа.

86-92

55-57

20.03

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?». Самостоятельное чтение.

92-95

60-62

21.03

100

Контрольная работа №3

23.03

101

Проверь себя. Обобщение по разделу.

64-66

24.03

102

Урок - утренник «Моя любимая книга».

4 четверть (34 ч)

Тема: Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

Апр.

03.04

103

Стихотворение «Урок родного языка».

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

97-98

66-67

04.04

104

Стихотворение «Ландыш». Сравнение стихотворений.

98-99

06.04

105

Пьеса - сказка «Кошкин дом» (слушание). ХР IIч

ХР IIч

118-130

69-71

07.04

106

Проверь себя. Обобщение по разделу.

99-100

Тема: Произведения Л.Пантелеева (6 ч)

10.04

107

Рассказ «Честное слово». Работа с рассказом.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

101-110

72-73

11.04

108

Рассказ «Честное слово». Пересказ по плану. В.А.Осеева «Бабка» ХР IIч

ХР IIч

73-89

13.04

109

Рассказ «Камилл и учитель». Сюжет рассказа.

111-116

14.04

110

Рассказ «Камилл и учитель». Работа в тетради.

116-119

17.04

111

Рассказ «Новенькая». Слушание. ХР IIч

ХР IIч

34-59

75-76

18.04

112

Фантастический рассказ «Фенька». Проверь себя. ХР IIч

ХР IIч

60-73

76-78, 78-81

Тема: Произведения А.П. Гайдара (4 ч)

20.04

113

Рассказ «Горячий камень». Сравнение героев рассказа

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

120-128

81-82

21.04

114

Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).Знакомство с книгой «Тимур и его команда».

128-136

83-84

24.04

115

Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар», очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

137-139

84-86

25.04

116

С.В.Михалков «Ошибка»В. Драгунский «Девочка на шаре». (слушание). ХР IIч

Проверь себя. Обобщение по разделу

ХР IIч

140-150,

140

87-89

Тема: Произведения М.М. Пришвина (6 ч)

27.04

117

Очерк «Моя Родина». Работа в тетради.

142-143

89-90

28.04

118

Рассказ «Двойной след». Составление плана ХР IIч

Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

ХР IIч

110-117

Май

02.05

119

Рассказ «Выскочка». Самостоятельное чтение.

144-148

92-93

04.05

120

Рассказ «Выскочка». Сравнение рассказов.

144-148

92-93

05.05

121

М.М. Пришвин «Жаркий час»; очерк В. Чалмаева «Воспоминание о М. М. Пришвине».

148-151

11.05

122

Проверь себя. Обобщение по разделу.

152

Тема: Произведения зарубежных писателей (8 ч)

12.05

123

Проверка техники чтения

15.05

124

Джек Лондон «Бурый волк». Работа с рассказом.

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

153-176

94-96

16.05

125

Итоговая контрольная работа №4.

18.05

126

Итоговая диагностическая работа за 3 класс

19.05

127

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении).Работа с рассказом.

177-182

22.05

128

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Составление плана.

182-187

23.05

129

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Сравнение рассказов

153-187

25.05

130

Джон Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик» (слушание). ХР IIч

Проверь себя. Обобщение по разделу.

ХР IIч

181-190

99-103

⇧

⇩

скачать материал