7


  • Учителю
  • Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа XXI века(3 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для учащихся 3-го класса рассчитана на 130 часов (4 раза в неделю) и разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

  • Авторской программы «Литературное чтение»/ Л.А.Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2012г.)

Цели и задачи обучения литературному чтению

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Специфика предмета

Специфические особенности курса литературного чтения в 3 классе являются следующие:

  • сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;

  • формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Общая характеристика курса литературного чтения в 3 классе

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

  • системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетичности - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности - учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственность - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:

  • содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.

Основные содержательные линии программы

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идёт от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. В 3 классе - наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто хорошо читает, так и с теми, кто отстаёт в овладении процессом чтения.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому - то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребёнок постепенно осознаёт, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависит от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

В 3 классе начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Знакомство с литературоведческими понятиями

В 3 классе вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устно речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ЧОУ «Школа экономки и права» на преподавание литературного чтения в 3 классе отводится 4 часа в неделю в соответствии с учебным планом. Соответственно программа рассчитана на 130 учебных часов.

Данная рабочая программа построена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, разработана на основе авторской программы по литературному чтению (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по литературному чтению.

Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2016 - 2017 учебный год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся 3-х классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  2. формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.



Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношение к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правдой над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие фактической информации.

Литературоведческая препедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.

Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.









Содержание программы по «Литературному чтению» для 3 класса

(130 ч; 4 ч в неделю)



4

5.

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фета

Ф. И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…», А.Майков «Осень», А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» «Кот поет, глаза прищуря…»,

5

6.

Произведения Л.Н.Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь»

7

7.

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети»(отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядреный …» К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок», «О стихах Н.А.Некрасова»

5

8.

Произведения А.П.Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька», Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»

5

9.

Сказки зарубежных писателей



5

10.

Стихи русских поэтов

И.С.Никитин «Русь», «Утро», И.З.Суриков «Детство», С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний день»

7

11.

Произведения Д.М.Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приемыш».

8

12.

Произведения А.И.Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька»

6

13.

Стихи С.А.Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о березе» (отрывок), «Береза», «Бабушкины сказки»

7

14.

Произведения К.Г.Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди»

12

15.

Произведения С.Я.Маршака

«Уроки родного языка», «Ландыш», В.Субботин «Маршаком»

4

16.

Произведения Л.Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель»

6

17.

Произведения А.П.Гайдара

«Горячий камень» ( в сокращении),»Тимур и его команда» (отрывок), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г, Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

4

18.

Произведения М.М.Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка»,»Жаркий час», В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине»

6

19.

Произведения зарубежных писателей

Ш.Перро «Подарки феи», Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж. Лондон «Волк», Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении)

8





Итого

130



Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, уроков-экскурсий, уроков по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, библиотечные уроки, уроки-путешествия, обобщающие уроки.

Формы контроля

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

- тестовые работы

- дидактический материал для самостоятельной работы

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

- диагностики.

Технологии, методики

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Учебно - методический комплект

1.​ Литературное чтение: 3 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

2.​ Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015;

3.​ Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2016.

4. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч.1,2. . Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.

5. Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс. Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013 г.

</ 6. Литературное чтение: Методическое пособие 3 класс Ефросинина, Л. А. - М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2015 г.

Календарно-тематическое планирование в 3 классе по литературному чтению (136 ч, 4 часа в неделю)





№ ур.

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся (на основе универсальных учебных действий)

Стр. учебн.

Стр.

тетр.



1 четверть (34 ч)

Тема: Устное народное творчество (16 ч)

Сент

01.09.

1

Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик - годовик». Какие бывают пословицы.

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану/

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат)

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ч. 1

4-13

Т. 1

4-9

02.09.

2

Дорогами сказок. Русская народная сказка «Самое дорогое». Виды присказок.

13-18,

10-11

05.09.

3

Русская народная сказка « Про Ленивую и Радивую». Пересказ от имени героя.

18-23

12-13

06.09.

4

Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Ерем.» (слушание) ХР Iч

ХР Iч

34-42

14-16

08.09.

5

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь - семилетка». «Умная внучка». Сравнение героев.

24-30

16-18

09.09.

6

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр». Сравнение сказок

30-35

19

12.09.

7

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр - Немудёр».Рассказывание сказки.

35-41

20

13.09.

8

Русская сказка «Елена Премудрая», ненецкая «Хозяин Ветров». (слушание) чукотская сказка «Девушка и месяц» ХР Iч

ХР Iч

43-58

21-23

15.09



9

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры.

43-44

23-25

16.09.

10

Проверь себя. Обобщение



25-27

19.09.

11

Понятие о былине. Былины «Добрыня и Змея».

44-50

28-29

20.09.

12

«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Былинные герои.

50-57

29-30

22.09.

13

«Илья Муромец и Соловей - разбойник». Рассказывание былин по плану.

50-57

30-31

23.09.

14

«Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Особенности былины.

57-63, 64-70

31-33

26.09.

15

Былины « Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

7-33

33-36

27.09.

16

Проверь себя. Обобщение по разделу.

71-73

36-38

Тема: Басни (5 ч)

29.09.



17

Эзоп. «Лисица и виноград», И. А. Крылов «Лисица и виноград». Сравнение жанров: сказка, басня.

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

74-77

38-39

30.09.

18

Эзоп «Ворон и Лисица», И. А. Крылов« Ворона и Лисица». Сравнение басен. ХР Iч



77-78,

ХР Iч

137

39-42

Окт.

03.10.

19

И.А. Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок». Выделение гл мысли басни (мораль). ХР Iч



ХР Iч

141-143

42-44

04.10.

20

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А. Е. Измайлов «Филин и чиж» ХР Iч

ХР Iч

138-140

44-45

06.10.

21

Проверь себя. Обобщение по разделу.

79

45-47

Тема: Произведения А.С. Пушкина ( 10 ч)

07.10.

22

«У лукоморья дуб зелёный…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом и текстовой иллюстрацией

Личностные УУД:

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы,

-бережно относиться ко всему живому;

-чувствовать красоту художественного слова,

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи,

-чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.









Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

80-82

48-49

10.10.

23

«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстовой иллюстрацией. ХР Iч

ХР Iч

59-67

49-50

11.10.

24

«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. ХР Iч

ХР Iч

59-67



13.10.

25

«Сказка о царе Салтане…». Жанр произведения: литературная сказка в стихах.

83-88

51

14.10.

26

«Сказка о царе Салтане…». Выявление главной мысли и системы событий.

89-94

52

17.10.

27

«Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.

95-113

53-55

18.10.

28

Сказки А. С. Пушкина (слушание) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». «Сказка о попе и работнике его Балде».Выборочное выразительное чтение по частям Э.Баев «Там лес и дол видений полны…» ХР Iч

ХР Iч

68-94



56-57

20.10.

29

К.Паустовский «Сказки Пушкина» А. С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…».Сравнение стихотворений.

114-118

57-61

21.10.

30

А. С Пушкин «Няне». Отношение поэта к няне.

119-120

62

24.10.

31

Проверь себя. Обобщение.

121

62-64

Тема: Произведения И.С. Тургенева (4 ч)



25.10.

32

« Лес и степь». Сравнение рассказов. ХР Iч

ХР Iч

152-157

101-102

27.10.

33

«Воробей». Выразительное чтение. ХР Iч



ХР Iч

157-159

Т.2 62-64

28.10.

34

Контрольная работа №1. Проверь себя. Обобщение



Т.2 47-48

2 четверть (28 ч)





Нояб.

10.11.

35

Рассказы русских писателей И. Тургенев из цикла «Деревня» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

159-160

Тема: Стихи поэтов Ф.И. Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет (5 ч)



11.11.

36

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…». Сравнение текстов.



122-125

65-67

14.11.

37

А. Майков «Осенью». Отработка выразительного чтения

125-127

67-69



15.11.

38

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», « Кот поёт, глаза прищуря…». Работа с иллюстрацией.

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к

предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

128-129

69-70

17.11.

39

И. Бунин « Листопад» (слушание). ХР Iч



ХР Iч

145-152

71-72

18.11.

40



Проверь себя. Общение по разделу.

130

72-74

Тема: Произведения Л.Н.Толстого (7 ч)

21 .11.

41

Сказка «Два брата». Басня « Белка и волк». Выполнение заданий к тексту ив тетради.

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

131-134

74-75, 77-78

22.11.

42

Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» (слушание). ХР Iч



ХР Iч

94-109

78-79

24.11.

43

Научно - познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лев и собачка». Сравнение рассказов.

136-137, ХР Iч

181-183

81-83

25.11

44

Научно - познавательные и художественные рассказы «Лебеди». Выразительное чтение. ХР Iч

134-136

79-80

28.11.

45

Рассказы «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь». Разножанровые произведения.

138-145

84-86

29.11.

46

Книги Л. Н. Толстого (слушание).«Ореховая ветка». ХР Iч

ХР Iч

109-112

76-86



Декаб

01.12.





47

Проверь себя. Обобщение по разделу.

А.П.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах»







Личностные УУД:

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные УУД:

- учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

146-148

87-91

Тема: Произведения Н.А.Некрасова (5 ч)



02.12.

48

«Крестьянские дети»(отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К. И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Сравнение отрывков.

149-154

91-92

05.12.

49

Стихотворение (полный текст) Н. А. Некрасова «Крестьянские Дети» (слушание). «Саша» ХР Iч

ХР Iч

161-167, 171

93-94

06.12.

50

Н.А.Некрасов «Зелёный шум»», К. И. Чуковский «Зелёный Шум». Выделение эпитетов. ХР Iч

ХР Iч

168-171

95-96

08.12.

51

Стихи о природе «Мороз - Воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Сравнение героев.

155-158

94, 96-97

09.12.

52

Книги Н. А. Некрасова, К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Проверь себя. Обобщение по разделу.

158-161

97-100

Тема: Произведения А.П. Чехова (5 ч)

12.12.

53

Рассказы «Степь» А.Чехов, «Лес и степь» Тургенев. Сравнение рассказов. ХР Iч



Личностные УУД:

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

Регулятивные УУД:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации

162-164

ХР Iч152-157

100-102

13.12.

54

Рассказы «Белолобый». Художеств пересказ.ХР IIч

ХР IIч

15-22

103-104

15.12.

55

«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

165-174

104-105

16.12.

56

«Ванька», Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова». Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

165-173

105-106

19.12.

57

Л. Андреев «Кусака». Книги о животных. (слушание). Проверь себя. ХР Iч



ХР Iч

183-189

106-107

Тема: Сказки зарубежных писателей (5 ч)

20.12.

58

Контрольная работа №2



Личностные УУД:

-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

КоммуникативныеУУД:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.





22.12.

59

Ш. Перро. «Подарок феи». Работа с текстом.

175-181

107-108

23.12.





26.12

60









61

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»,





Ц. Топелиус «Зимняя сказка». Сравнение сказок.

ХР IIч



181-188





ХР IIч

158-165

108-110

27.12

62

Х.К. Андерсен «Снеговик». (слушание) ХР IIч



ХР IIч

166-180

111-112

3 четверть (40 ч)

Тема: Стихи русских поэтов ( 7ч)

Янв.

12.01.

63

И. С. Никитин «Русь». Определение темы.

Личностные УУД:

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;



Ч.2

4-7

Т. 2

4-5

13.01.

64

И. С. Никитин «Утро». Работа с иллюстрацией и текстом.

7-9

6-7

16.01.

65

И.З. Суриков «Детство». Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов.

9-14

8-9

17.01.

66

И. С. Никитин «Помню я: однажды няня…» Слушание. ХР Iч



Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ХР Iч

176-177



10

19.01.

67

С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день». Сравнение тем стихотворений.

14-16

11-13

20.01.

68

Ф.Н. Глинка «Москва».Слушание. ХР Iч



ХР Iч

174-176



13-14

23.01

69

Проверь себя. Обобщение по разделу.

17

15-17

Тема: Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (8 ч)

24.01.

70

Рассказ «Приёмыш». Работа над содержанием рассказа, сюжетом.

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других героев, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;



18-25

17-18

26.01.

71

Рассказ «Приёмыш». Пересказ по плану.

18-25

19

27.01.

72

Рассказ «Приёмыш». Выполнение заданий в тетради.

18-25

20

30.01

73

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Слушание. ХР IIч



ХР IIч

130-140

20-22

31.01.

74

Сказка «Умнее всех». Краткий пересказ.

26-30

23

Февр.

02.02.

75

Сказка «Умнее всех». Работа над содержанием и формой произведения.

30 -38

24-25

03.02.

76

Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». Образы героев. ХР IIч

ХР IIч

90-101

25-26

06.02.

77

Игра - конкурс «Герои - животные». Проверь себя



26-28

Тема: Произведения А.И. Куприна ( 6 ч)

07.02.

78

Рассказ «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

56-59

33

09.02.

79



Рассказ «Барбос и Жулька». Дополнение плана.

60-64

34

10.02.

80

Рассказ «Синяя звезда». Самостоятельное чтение.

39-46

28-30

13.02.

81

Рассказ «Синяя звезда». Краткий пересказ.

47-56

31-32

14.02

82

А. И. Куприн «Собачье счастье». Слушание ХР IIч

ХР IIч

3-15

35-36

16.02.

83

Проверь себя. Обобщение. Работа в тетради.

65-67

37-39

Тема: Стихотворения С.А.Есенина (7 ч)

17.02.

84

Стихи о Родине (отрывок). «Я покинул родимый дом».

Личностные УДД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

68-70

39-41

20.02.

85

«Нивы сжаты, рощи голы…»

70-71

41-42

21.02.

86

«Берёза» (отрывок).

71-72

43-44

27.02

87

С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…», «Топи да болота…» (слушание). ХР Iч

ХР Iч

178-180

45-46

28.02

88

«Бабушкины сказки».

72-73

44-45

Март

02.03

89

Проверь себя. Обобщение по разделу.

74

48-50

03.03

90

Библиотечный урок.





Тема: Произведения К.Г. Паустовского (12 ч)

06.03

91

Сказка «Стальное колечко». Работа с текстом.

Личностные УУД:

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (соста- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; влять план, таблицу, схему);

75-78

50

07.03

92

Сказка «Стальное колечко». Деление на части и составление плана.

78-81

51

09.03

93

Сказка «Стальное колечко». Описание образа Вари.

81-85

52

10.03



94

Рассказ «Заячьи лапы». Работа с текстом. ХР IIч



ХР IIч

101-110

58

13.03

95

Рассказ «Заячьи лапы». Понятия автор - рассказчик.



59-60

14.03

96

Рассказ «Тёплый хлеб». Слушание. ХР IIч

ХР IIч

22-34

53-55

16.03

97

Рассказ «Тёплый хлеб». Работа в тетради. ХР IIч

ХР IIч

22-34



17.03

98

К. Г. Паустовский «Кот - ворюга».Работа с текстом рассказа.

86-92

55-57

20.03

99

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?». Самостоятельное чтение.

92-95

60-62

21.03

100

Контрольная работа №3





23.03

101

Проверь себя. Обобщение по разделу.

96

64-66

24.03

102

Урок - утренник «Моя любимая книга».







4 четверть (34 ч)

Тема: Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

Апр.

03.04

103

Стихотворение «Урок родного языка».

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

97-98

66-67

04.04

104

Стихотворение «Ландыш». Сравнение стихотворений.

98-99

68

06.04

105

Пьеса - сказка «Кошкин дом» (слушание). ХР IIч



ХР IIч

118-130

69-71

07.04

106

Проверь себя. Обобщение по разделу.

99-100



Тема: Произведения Л.Пантелеева (6 ч)

10.04

107

Рассказ «Честное слово». Работа с рассказом.

Личностные УУД:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

101-110

72-73

11.04

108

Рассказ «Честное слово». Пересказ по плану. В.А.Осеева «Бабка» ХР IIч



ХР IIч

73-89

73

13.04

109

Рассказ «Камилл и учитель». Сюжет рассказа.

111-116

74

14.04

110

Рассказ «Камилл и учитель». Работа в тетради.

116-119

75

17.04

111

Рассказ «Новенькая». Слушание. ХР IIч

ХР IIч

34-59

75-76

18.04

112

Фантастический рассказ «Фенька». Проверь себя. ХР IIч

ХР IIч

60-73

76-78, 78-81

Тема: Произведения А.П. Гайдара (4 ч)

20.04

113

Рассказ «Горячий камень». Сравнение героев рассказа

Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

120-128

81-82

21.04

114

Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).Знакомство с книгой «Тимур и его команда».

128-136

83-84

24.04

115

Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар», очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

137-139

84-86

25.04

116

С.В.Михалков «Ошибка»В. Драгунский «Девочка на шаре». (слушание). ХР IIч





Проверь себя. Обобщение по разделу

ХР IIч

140-150,

140

87-89

Тема: Произведения М.М. Пришвина (6 ч)



27.04

117

Очерк «Моя Родина». Работа в тетради.

142-143

89-90

28.04

118

Рассказ «Двойной след». Составление плана ХР IIч



Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

ХР IIч

110-117

91

Май

02.05

119

Рассказ «Выскочка». Самостоятельное чтение.

144-148

92-93

04.05

120

Рассказ «Выскочка». Сравнение рассказов.

144-148

92-93

05.05

121

М.М. Пришвин «Жаркий час»; очерк В. Чалмаева «Воспоминание о М. М. Пришвине».

148-151

93

11.05

122

Проверь себя. Обобщение по разделу.



152



Тема: Произведения зарубежных писателей (8 ч)



12.05

123

Проверка техники чтения





15.05

124

Джек Лондон «Бурый волк». Работа с рассказом.

Личностные УУД:

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

153-176

94-96

16.05

125

Итоговая контрольная работа №4.





18.05

126

Итоговая диагностическая работа за 3 класс





19.05

127

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении).Работа с рассказом.

177-182

96

22.05

128

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Составление плана.

182-187

97

23.05

129

Э. Сетон - Томпсон «Чинк» (в сокращении). Сравнение рассказов

153-187



25.05

130

Джон Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик» (слушание). ХР IIч





Проверь себя. Обобщение по разделу.

ХР IIч

181-190

99-103









 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал