Конструкт урока изобразительного искусства для 4 класса на тему «Весна идет»

Министерство общего профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока изобразительного искусства для 4 класса на тему

«Весна идет»

Разработчик:

Марамзина А.А.

студентка 3 «Б» группы,

Методист:

Асламина Л.С.___________

Учитель:

Хохрякова Ю.В.___________

Камышлов, 2016

Тема: «Весна идет»

Класс: 4 «А»

УМК: «Перспектива»

Тип урока: открытие новых знаний, по ведущему методу: практический; по ведущей технологии: рисование простым карандашом.

Цель: самостоятельное графическое выполнение композиции весеннего пейзажа по памяти (или по представлению).

Задачи:

Личностные:

• Формировать интерес к учебной деятельности;

• Проявление познавательного интереса и активности на уроке;

• Развивать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ.

Метапредметные:

Коммуникативные:

• Формировать умение слушать и вступать в диалог;

• Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

Регулятивные:

• Развивать умение прогнозировать предстоящую работу;

• Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные:

• Развивать умение анализировать художественное искусство (картину);

Предметные:

• Развивать умение выполнять тематическую композицию простым карандашом;

• Освоение понятий «пейзаж», «колорит»;

• Расширить знания о пейзаже и его особенностях;

• Овладеть элементарными практическими умениями в восприятии и анализе пейзажа;

КУМО: репродукции картин (Исаак Левитан«Март»; Остроухов, Илья Семёнович«Первая зелень»)раздаточный материал (листы с вопросами), простой карандаш, ластик, альбомный лист, пед. образец.

Ход урокаДобрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихо сели.

Здравствуйте, ребята, меня зовут Альбина Алексеевна, я очень рада снова с вами встретиться на занятии искусства.

Приветствуют учителя, садятся.

Л: формировать интерес к учебной деятельности.

Словесный метод (слово учителя).

Фронтальная форма

Актуализация знаний

- Сегодня мы с вами будем юными художниками, на какую тему мы выполним рисунок, узнаете, послушав стихотворение Алексея Плещеева:

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала...

- Итак, ребята, о чем же это стихотворение? Верно, сегодняшняя тема «Весна идет».

- Какое чувство передает нам поэт?

- Как вы понимаете строки «Чиста небесная лазурь»;

«Опять надолго миновала»?

- А что вас привлекает в весенней природе? Расскажите.

(наводящие вопросы)

- И сегодня мы будем художниками-пейзажистами. А кто знает, кого называют художниками-пейзажистами? А что же такое пейзаж?

- Сегодня мы с вами постараемся изобразить красоту весеннего дня, красоту живой природы весной. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получится прекрасной! А самые лучшие работы будут вывешены на одной из стен в классе, вам стоит постараться!

Слушают стихотворение.

- О весне.

- Чувство радости, спокойствия;

- Небо стало чистое (голубой цвет неба); Морозы закончились, впереди тепло, солнечная погода;

- Солнечная погода, природа «оживает» (тает снег, набухают почки, появляется первая трава, все вокруг зеленеет, природа насыщается разными красками);

- это художники, которые рисуют пейзаж.

- Пейзаж - это жанр изобразительного искусства</, в котором основным предметом изображения является природа.

Л: проявление познавательного интереса и активности на уроке;

К: формировать умение слушать и вступать в диалог

П: Освоение понятий «пейзаж»;

Словесный метод (беседа).

Фронтальная форма

Открытие новых знаний

- Каждый художник по-своему видит мир и по-своему показывает его на холсте. Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги, ожидания. Всё это они выражают в своих картинах.

- Сейчас каждая группа получит вопросы, на которые должны будут ответить, посовещавшись в группе.

- Поднимите руку 1 группа, подойдите к доске.

- 2 группа, поднимите руку, подойдите к 1 ряду 2 парты.

- 3 группа, поднимите руку, подойдите к 3 ряду 2 парты.

- На работу вам дается 5 мин. Можете приступать;

- Первая группа уже готова; выходите к доске те, кто будет представлять ответы;

Самостоятельная работа в группах №1.

- Итак, давайте посмотрим, какую репродукцию анализировала 1 группа.

- Эта картина называется «Март», автор - Исаак Левитан.

- Ребята, 1 группа, какое цветовое сочетание (теплое или холодное) использовал художник?

- Как вы думаете, каким словом можно назвать цветовое сочетание?

Колорит - общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер цветовых элементов изображения, их взаимосвязи, согласованности цветов и оттенков.

- Колорит картины можно определить как теплый, так и холодный. Как вы думаете в зависимости от чего можно определить колорит?

- А теперь давайте посмотрим на репродукцию, которую анализировала 2 группа. Она называется «Первая зелень», художник - Остроухов, Илья Семёнович.

- Какая весна привлекла автора? (ранняя или поздняя?)

- Как вы это поняли?

- Давайте рассмотрим репродукцию, которую анализировала 3 группа. Бялыницкий-Бируля Витольд «Ранняя весна».

- Что главное на этой репродукции и как художник помогает зрительно это выделить?

- Как художник по-разному изобразил то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем?

- Верно, то, что находится на переднем плане выражено более четко, прорисованы детали, а то, что находится дальше, на заднем плане - размыто. А чем дальше расположены деревья и дома, тем они меньше.

В зависимости от преобладающих цветов;

-поздняя. Так как уже цветут деревья, появляется зеленая трава…

- Речка, снег - вынес на передний план.

Л: эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ.

К: умение слушать и вступать в диалог;умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

П: умение анализировать художественное искусство (картину);

П: Освоение понятий «колорит»;Овладеть элементарными практическими умениями в восприятии и анализе пейзажа;

Словесный (объяснение, беседа)

Наглядный метод (репродукции, дидактичсекий материал с вопросами)

Практический (задание в группа)

Первичное закрепление

- Посмотрите, я тоже создала весенний пейзаж, но я его создала по любимому стихотворению. Послушайте внимательно строчки и подумайте, соответствует ли мой пейзаж этому стихотворению.

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла весна.

- Ребята, как вы думаете, соответствует ли пейзаж этому стихотворению? Почему?

- Как вы думаете, какое настроение я хотела передать?

- Какую весну я изобразила (раннюю, позднюю)? Почему вы так думаете?

- Как вы думаете, что именно меня привлекло, когда я изображала этот пейзаж? Как я это выделила в композиции?

Обратите внимание, как я по-разному изобразила деревья. Расскажите.

- Верно, чем предметы дальше, тем они изображаются меньше и чем ближе, тем больше

- Какими цветовыми оттенками я старалась передать своё настроение? В каком колорите?

- Совершенно верно.

Соответствует, потому что вы изобразили, как тает снег; ручей;

- Цветом вы передали на иллюстрации ожидающее настроение;

- Раннюю, потому что еще не растаял снег, практически нет травы;

- Деревья, трава, ручей;

- На передний план;

- потому что береза расположена ближе.

В холодном колорите;

П: умение анализировать художественное искусство (картину);

К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

П: умение анализировать художественное искусство (картину);

Словесный (объяснение, беседа), Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами).

Физминутка

Улыбаются все люди - весна, весна, весна! (хлопки над головой)

Она везде, она по всюду - красна, красна, красна! (повороты туловищем)

По лугу, лесу и полянке - идет, идет, идет. (шагают на месте)

На солнышке скорей погреться зовет, зовет, зовет.(взмахивают руками)

И в ручейке лесном задорно - звенит, звенит, звенит (щелкают пальцами)

По камушкам в реке широкой журчит, журчит, журчит (потирают ладонями)

Планирование работы

- Итак, сегодня, ребята, на уроке мы будем выполнять весенний пейзаж только карандашом к стихотворению, а на следующем уроке вы продолжите рисовать, только уже красками.

РАБОТА В ПАРЕ:

У вас на парте лежат отрывки из стихотворений, постарайтесь представить и изобразить то, что там написано. Подумайте, какая весна там описывается: ранняя, или поздняя; какой уголок природы изобразить: лес, парк, берег реки, поле или луг.

- Давайте представим, вообразим, как мы будем работать. Прочитайте отрывок из стихотворения, представьте сюжет, подумай, что будет главным в твоей композиции.

- Ребята, что же нужно сделать, чтобы начать рисовать весенний пейзаж? Давайте поразмышляем, в какой последовательности мы будем работать.

- Посмотрите на слайд, что вы видите? Что необходимо сделать? Как вы думаете, от чего зависит выбор положения листа? Вертикально или горизонтально?

- Верно, когда мы выберем расположение листа, что сделаем затем?

- Посмотрите на слайд, что я сделала в следующую очередь?

- Затем?

- Работать мы сегодня будем именно по этому плану. Минутку подумайте над своей работой, изображая весенний пейзаж к стихотворению. Можете приступать к работе. Не забывайте, что композиция- это лёгкий набросок силуэтов деревьев и не забываем про линию горизонта. Все рисуем простым карандашом.

- Расположить лист;

- От композиции, которую мы хотим изобразить.

- Линию горизонта.

- Схематично изобразила то, что будет изображено на пейзаже.

- Прорисовала то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем плане, но уже не так детально.

К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

П: умение анализировать художественное искусство (картину);

Словесный (объяснение, беседа)

Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами)

Практическая работа

- Смотрит за выполнением, оказывает индивидуальную помощь.

Выполнение весеннего пейзажа;

П: умение выполнять тематическую композицию простым карандашом;

Практический метод

Рефлексия

Итак, ребята, заканчиваем работу;

- Я бы отметила некоторых учеников, у кого, на мой взгляд, наиболее удачно выполнена работа у _______________________________, так как она выполнена аккуратно, в соответствии со стихотворными строками, последовательна;

- Ну а остальным, я желаю быть более внимательным, возможно приложить больше усилий и у вас обязательно все получится;

- На следующем уроке изобразительного искусства мы продолжим выполнять работу в красках. Спасибо за урок, можете убирать свои рабочие места.

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Словесный (беседа)