Технологическая карта по обучению грамоте. Тема: буква Р, р и ее звуки.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Конспект урока по обучению грамоте

в 1 классе

УМК «Школа России»

Тема урока:

«Звуки [р] [р^,],

обозначение их буквой «Рр»

учитель начальных классов

Глухова Ирина Николаевна

г. Чернушка

2015

Тема урока: «Звуки [р] и [р^,], обозначение их буквой «Р».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии индивидуализации и элементов технологии проблемного обучения.

Тип урока: урок - открытия нового знания.

Задачи: - познакомить с согласными звуками [р] [р^,], обозначающей их буквой;

- познакомить с устойчивым выражением.

Результаты:

предметные:

• выделять звуки [р] [р^,] в процессе слого - звукового анализа;

• выделять звуки [р] [р^,] на слух, находить их местоположение в слове;

• читать слова и слоги с буквой р.

• находить буквы Р, р в тексте.

метапредметные:

• определять тему и цели урока;

• составлять речевое высказывание по алгоритму;

• развивать наглядно - образное мышление посредством знаково - символической системы (звуковые схемы);

• работать с шаблоном;

• работать в паре;

• оценивать свою деятельность.

• общаться по схеме: взрослый - ребенок, ребенок - ребенок.

личностные:

• воспитывать интерес к родному языку, через разбор фразеологизма, привитие навыков культурного общения.

• воспитывать уважительное и бережное отношение к пожилым людям;

• знание и охрана рек Чернушинского района.

Методы обучения:

• словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа

• парная

• индивидуальная

Средства обучения:

• у учителя - мультимедийный проектор, документ - камера, компьютер, презентация, доска;

• у учащихся - тетрадь для печатания, цветные карточки звуковых схем, лента букв, цветные карандаши, карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

(технологическая карта)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний.

- Начинаем урок обучения грамоте. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

- Подумайте, скажите, пожалуйста, из чего состоит наша речь?

-Предлагаю вам охарактеризовать звук, который обозначен буквой

- Зачем вам каждому нужно знать характеристику звуков?

- Предлагаю вам поработать в паре. Вспомните правила работы в паре.

Работа в паре

- Один - учитель, другой - ученик. Договоритесь, кто кем из вас начнет, затем - поменяетесь. Выложите с помощью карточек - схем звуковые схемы букв, слогов, которые я буду сначала называть, а потом показывать.

- Что мы еще можем характеризовать с помощью звуковых схем?

Проверяют готовность к уроку.

- из звуков.

Ученик подходит к учителю, вытягивает одну из изученных букв гласных и согласных и характеризует ее по алгоритму, который расположен на доске.

-Чтобы видеть, где твердый звук, а где мягкий, и каждому правильно его читать.

Перечисляют правила работы в паре.

Сначала один выкладывает схему на парте - другой проверяет, затем - наоборот.

- слова.

Познавательные (работа со схемой)

Личностные (самоопределение)

Коммуникативные.

Познавательные (работа с моделями)

III.Постановка учебной задачи.

IV. Определение темы и цели урока.

v. Проблемная ситуация.

VI. Построение проекта выхода из затруднения.

V.Первичное закрепление.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

- Предлагаю посмотреть на экран. Что это за слово?

Что мы можем сделать со словом?

- Выложите звуковую схему этого слова.

- Что мы можем сделать с предметом?

- Покажите ваши руки, какого они цвета?

-А у кого бывают «золотые руки» и бывают ли? Золотые руки - это устойчивое выражение. Те, кто все умеют, про того и говорят, что у него «золотые руки».

- Кто заботится о своих бабушках, мамах? Как? Давайте будем их беречь, чтобы они чувствовали нашу заботу и «нужность».

-Посмотрите на 2 картинку. А если это не один предмет?

- Что можем сделать с этими словами?

- Выложите у себя на парте, а один ученик - у доски схему этого слова.

- Что можем сделать с предметами?

- Какие реки вы знаете? А реки Чернушинского района? Нужно ли охранять реки? Как?

- Что общего у этих слов?

- Чем они различаются?

- Какими?

- Определите тему урока, о каких звуках сегодня пойдет речь?

Какие цели мы поставим перед собой?

- Посмотрим на первую цель - характеризовать звуки.

-Повернитесь друг другу лицом, произнесите первый звук в слове руки. Как расположены ваши губы, язык, рот? Что можете сказать? Охарактеризуйте. Примените алгоритм, который использовали в начале урока для характеристики звуков. На доску звуковая карточка.

Повернитесь лицом друг к другу. Произнесите первый звук в слове реки. Что можете сказать?

На доску:

- Что вы сейчас сделали?

-Что дальше нужно сделать по плану?

Я предлагаю вам написать эти слова под схемами.

На доску над схемой учитель ставит знак вопроса.

?

- Как быть?

- Как вы думаете, сколько будет букв? Если звука два?

- Правильно буква называется [эр].

- Посмотрим, как она пишется.

Эл. Приложение к Азбуке.

Физминутка

На что похожа эта буква?

Изобразите ее.

- Пропишите букву Рр в тетрадочках для печатания.

Пройдите, выберите лучшую букву.

- Назовите имя ученика, чья буква вам понравилась больше всего.

- Для чего вы выполняли эту работу?

На доске запись:

Р

- Поселите новую букву на ленту.

См. Приложение1.

Где она будет жить? Почему?

- Скажите, зачем нам нужно знать эту букву?

- Чтение слогов из электронного приложения к Азбуке.

А

О

Р У

Ы

И

- Найдите лишний слог, исходя из темы урока, почему?

- Третья цель сегодня?

- На экране текст:

Слайд 4

«На рыбалке».

Митя и Леша удили рыбу.

Вот ёрш и карась.

А это пескарь.

Дети кладут рыбу в ведро.

Мурзик будет рад улову.

-Как называется рассказ?

-Кто прочитает?

Работа по вопросам.

-Кто удил рыбу?

-Какую рыбу они поймали?

-Куда дети кладут рыбу?

-Кто будет рад улову?

-Найдите в тексте слова со звуком [р], [р^,]

Индивидуализация работы.

- Вернемся к началу урока и вспомним цели, которые вы поставили перед собой. Я предлагаю вам посмотреть, как каждый из вас достиг сегодняшних целей.

У каждого на парте карточка с заданиями. (см. приложение 2)

- Выполните задания.

Учитель проговаривает умение каждого задания.

-За что будете себя оценивать?

Анализ работ.

Давайте посмотрим, как каждый из вас овладел предметными умениями сегодняшнего урока.

-Не забудьте поставить оценку после проверки, чтобы проверить, адекватно вы себя оценили изначально или нет. Если - да, то возьмите ваш крестик в круг, если - нет, поставьте там, где он получился после проверки.

- 1 задание. Вы поднимаете карандаш того цвета, каким вы обвели рисунок. (самооценка)

- 2 задание проверяем с помощью документ - камеры. (сверка с образцом)

3 задание - взаимопроверка с шаблоном.

Исправьте ошибки.

- Встаньте, те, у кого все правильно, все оценки вверху. Значит, вы всех трех целей сегодня достигли. Встаньте те, у кого 1 ошибка, значит дома и на следующем уроке надо будет обратить на эти умения внимание. Если все три задания выполнены неверно, значит, это сигнал, к тому, чтобы еще раз вернуться к сегодняшней теме.

- Какая была тема сегодняшнего урока?

Закончите предложение.

Сегодня на уроке я…..

- Урок окончен. Спасибо за урок, ребята.

- руки.

-Составить звуковую характеристику, разделить на слоги, поставить ударение и т.п.

Дети выкладывают у себя на парте, а один - у доски.

- Потрогать руки, пожать руки, показать и т.п.

-Розовые.

У мастеров, у наших бабушек, которые все умеют.

Дети перечисляют.

Слово - реки.

Поставить ударение, выложить звуковую схему и т.п.

Увидеть, полюбоваться красотой, беречь

Ответы детей.

- 2 слога, 4 звука, ударение на первый слог.

- Первыми звуками.

-[р] и [р^,]

- Звуки [р] и [р^,]

- познакомиться с новыми звуками,

- научиться их различать на слух и на письме.

- читать слоги, слова с изученной буквой.

Произносят звук, определяют, что он - согласный, звонкий, твердый

Произносят звук, определяют, что он - согласный, звонкий, мягкий.

- Охарактеризовали звуки.

Научиться различать эти звуки на письме.

- Не можем. Мы не знаем как пишется буква, которая обозначает звуки [р] и [р^,].

Найти букву для обозначения звука [р] и [р^,].

1 буква, т.к. она будет обозначать два звука. Это буква Р.

Дети отвечают.

Море волнуется раз

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Букву эР изобрази.

Дети изображают стоя букву Р.

Прописывают букву.

Проходят и выбирают лучшую букву, смотрят в тетради одноклассников, не комментируя и не анализируя вслух.

Ученики называют имя, а этот ученик, которого назвали, встает.

Чтобы обозначить ей звуки [р] и [р^,].

Ученики выбирают на ленте букв место для буквы Р, закрашивают ее домик.

- Чтобы научиться читать с этой буквой.

Ответ детей.

Отвечают, что лишний - ри, т.к. интересующая нас буква обозначает мягкий согласный звук.

Научиться читать слова с новыми звуками.

Чтение читающими детьми вслух.

-Митя и Лёша.

-Ерша, карася, пескаря.

-В ведро.

-Мурзик.

-Рыбалке, рыбу, ёрш, карась, пескарь, ведро, Мурзик, рад.

- Ученики еще раз проговаривают.

Ученики выполняют, ставят себе оценку на шкале оценивания.

Подписывают шкалу оценивания и ставят крестик на каждой шкале после выполнения каждого задания. Зв. (букв., слог)

Проверка работ.

Дети исправляют ошибки в работе.

Ученики отвечают.

Каждый продолжает предложение.

Познавательные: логические - анализ

Познавательные (моделирование)

Личностные (нравственные)

Познавательные (моделирование)

Личностные (нравственные)

Познавательные логические, синтез.

Регулятивные (целеполагание)

Регулятивные (планирование)

Познавательные, аналогия

Личностные (смыслообразование)

Познавательные (моделирование, анализ)

Коммуникативные

Регулятивные (самооценка)

Регулятивные (контроль)

Регулятивные (коррекция)

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные

Регулятивные (Обобщение, анализ)

Список литературы:

1. - иллюстрации к презентации.

2. playing-field.ru - найди букву.

3. Электронное приложение (диск) к Азбуке В.Г.Горецкого «Просвещение».