Конспект урока по окружающему миру Полна природа удивленья

"Современный урок в школе: опыт, традиции, новаторство"

Бударина Надежда Николаевна

МБОУ ДР «Андреевская СОШ № 3»

Должность: учитель начальных классов.

Стаж работы: 34 года.

Квалификационная категория: первая.

УМК «Планета знаний»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема. Полна природа удивленья.

Педагогическая цель: создать условия для формирования первоначального представления о живой и неживой природе, наблюдения за явлениями окружающей природы; способствовать развитию внимательности и наблюдательности; умению работать со схемами.

Планируемые результаты:

Предметные:

Различают объекты живой и неживой природы.

Личностные:

Осознают себя жителями планеты Земля, определяют эмоциональное воздействие природы на человека

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе; логические - классифицируют объекты живой и неживой природы; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролировать действия партнера.

Необходимое оборудование и материалы: учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В. Потапова; рабочая тетрадь, презентация, интерактивный комплекс, карточки с картинками, раздаточный материал.

Ход и содержание урока

1. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).

- Вы любите преодолевать трудности?

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

- Послушайте себя и определите, какое настроение у вас сейчас?

- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

- У вас на столе лежат солнышко и тучка. (Приложение 1). Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите.

2. Постановка учебной задачи.

-Откройте учебник там, где лежит закладка.

-Мы продолжаем путешествие по страницам нашего учебника.

Рассмотрите маршрутный лист. (Слайд 3.) Сколько остановок! Но мы не будем сейчас читать их названия, а прочитаем только название раздела, который будем изучать. (Природа в жизни человека)

-Найдём нашу первую остановку на пути следования.(Полна природа удивленья)(Слайд 4.) Это и будет тема нашего урока.

-А как вы понимаете эти слова? (Идёт обсуждение)

-А что же такое природа? (Слайд 5.) (Звучат ответы детей)

(Это все то, что нас окружает и существует независимо от человека.)

-Всё ли мы знаем об окружающем нас мире? (Конечно, нет)

-Кто из вас хочет научиться открывать новые знания?

А чтобы заметить что-то новое, что вы должны уметь делать? (Слушать, наблюдать, воображать, развивать свою речь, уметь доказывать своё мнение.(Слайд 6).

- Вот мы с вами и поставили задачи на урок.

- А вот каким получится наш урок, зависит от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

III. Открытие нового знания.

1. Ознакомление с понятием «живая и неживая» природа.

- Рассмотрите рисунки на с. 56 - 57, назовите, что относится к природе. (Ученики, рассматривая рисунки, называют объекты природы.)

- Лес, река, небо, воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег - все это природа. На какие две группы делят природу?

(Живая и неживая.)

2. Групповая работа.

- Чтобы лучше разобраться в этом вопросе, я подготовила для вас задание.

Есть три группы рисунков.( На рисунках изображения объектов живой и неживой природы, изделий человека) Приложение 2.

-Для выполнения задания объединимся в команды. (Дети объединяются в группы по рядам.)

Вы должны будете отгадать:

-Почему именно эти рисунки относятся к той или иной группе.

-Но сначала ещё раз прослушаем, что нужно будет сделать каждой команде:

1. Внимательно рассмотреть рисунки.

2. Назвать признаки этой группы рисунков.

3. Придумать общее название.
   
   -А то, что изображено на рисунках, мы будем называть научным словом «объекты». (Вывешиваю на доску карточку со словом «объекты».) Приложение 3.
   
   ( Идёт групповая работа, учитель оказывает посильную помощь.)

Проверка групповой работы.

( Дети выходят группами к доске. 1-я группа с рисунками, изображающими объекты живой природы, 2-я группа - неживой природы, 3-я группа - изделиями человека.)

-Каковы общие признаки объектов?

-Почему они оказались в одной группе?

-Как бы вы назвали эту группу объектов?

-Чем бы вы их дополнили? ( Дети приводят свои примеры к каждой группе объектов.)

( В ходе обсуждения на доске появляются элементы будущей схемы)

3. Первичное закрепление.
   
   
   
   - Так что же нас окружает? (Живая природа, неживая природа, изделия человека)
   
   (Появляется табличка «Что нас окружает»)
   
   - Что общего между живыми и неживыми объектами? (Их создала природа)
   
   - Что можно сказать про рукотворные объекты? ( Их создал человек, они к природе не относятся, но относятся к окружающему миру)
   
   - А куда мы отнесём человека?( К объектам живой природы)
   
   ( В ходе обсуждения на схеме появляются стрелки, она приобретает следующий вид: (Слайд 7. )

Что нас окружает

Природа Изделия человека

Живая Неживая

- А почему вы считаете их живыми? (Теплые, двигаются, издают звуки.)

- Солнце, реки, облака движутся? Они живые? (нет)

- Гром издает звуки, он живой? (нет)

- Дуб, цветы, гриб не движутся, они неживые? (нет)

- Движение, теплота, способность издавать звуки не главное, что может отличать живое и неживое. Что же нам поможет отличить живое от неживого? (Живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют и умирают). (Слайд 8.)

Физкультминутка

Как на горке снег, снег. (Потянуться, руки вверх.)

И под горкой снег, снег. (Присесть, руки вперед.)

И на елке снег, снег. (Руки развести в стороны, прогнуться.)

И под елкой снег, снег.

А под елкой спит медведь. (Присесть, руки в стороны, ладони книзу.)

Тише, тише! Не буди, (Палец к губам.)

Сядь на место, не шуми! (Встать и тихонько сесть за парты.)

- Откроем учебник на странице 58 и прочитаем текст над схемой.

( Дети читают текст.)

- Сравним этот текст с нашим выводом, который мы сделали по схеме.

(Ученики при сравнении текста и рассказа по схеме делают вывод, что они одинаковые.)

- Связаны ли между собой живая и неживая природа? ( Вода питает растения, животных, человека. Растения растут на земле и получают из неё воду и питательные вещества. Солнце даёт всем свет и тепло.)

V. Закрепление новых знаний и способов действий.

1. Самостоятельная работа.

- Открываем тетрадь на странице 3 и выполняем задание 1.

( Обсуждение задания и распределение картинок по группам с использованием цветных карандашей)

- Красным кружком обозначаем объекты живой природы, синим - объекты неживой природы, зелёным - то, что сделано руками человека.

- Кто выполнил всё задание правильно?

- Кто допустил ошибки? Что вызвало затруднения?

2. Явления природы.

- Давайте вернёмся к названию темы нашего путешествия. (Слайд 4).

-Полна природа удивленья. Замечательные слова!

- Удивление встречает нас часто. Что вас удивляет в жизни?

- А что удивляет нас в природе? (Человек - часть природы и его эмоциональное состояние часто зависит от природы.)

- В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

- Какие явления природы вы знаете? Посмотрите на экран.

Рассмотрите рисунки и каждому дайте название (Слайд 9).

Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 59 и назовите явления природы, изображенные на них.

Приходилось ли вам наблюдать такие явления природы?

Отгадайте загадку.

Что за чудо- красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них не въехать, ни войти. (Радуга.)(Слайд 10).

Откройте тетрадь на с.4.

- Раскрасьте свечки в цвета радуги. Поставьте номера на свечках в порядке зажигания.

- Какого цвета зажгли первую? (Синюю.)

- Какого цвета зажгли последнюю? (Зеленую.)

6. Рефлексия учебной деятельности.

Закройте глазки и вспомните все, что у нас сегодня было на уроке.

- О чем мы говорили на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Что интересного вы расскажете дома родителям ?

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока. Достигли этих целей?

- Ребята, у вас на столе лежат карточки с изображением тучки и солнышка. Покажите ту карточку, которая передает ваше настроение в конце урока.

Спасибо за урок! (Слайд 11).

Использованная литература.

1. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, АСТ: Астрель, 2013 г.

2. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы: 1-4 классы. 2012 г.

3. Интернетресурсы.

4. Физкультминутки. - Вып.1/автор-сост. С.А.Левина, С,И,Тукачева.- Волгоград: Учитель, 2012 г.

5. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1 класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. - М.: ВАКО, 2006. - (Серия "Мастерская учителя").

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Объекты

16