Конспект открытого урока: Обобщение знаний об имени существительном

Тип урока: урок закрепления и обобщения материала.

Единица содержания: умение систематизировать знания о части речи.

Граница знания - незнания:

• Учащиеся знают: грамматические признаки имени существительного, синтаксическое значение, морфологические признаки .

• Учащиеся не знают: не умеют систематизировать знания по теме "Имя существительное".

Цели:

• обобщить и закрепить знания учащихся об имени существительном;

• способствовать формированию навыков грамотного и красивого письма;

• развивать зрительное восприятие;

• развивать мышление, учить делать выводы, анализировать;

• воспитывать интерес к предмету, аккуратность.

Оборудование:

• картинки для словарной работы,

• таблица со словами,

• рисунок с изображением города,

• рисунки трех китов

• презентация.

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок.

2. Сообщение темы урока.

Всему название дано: и зверю, и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нет,

И все, что может видеть глаз, -

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас, -

Означено словами.

Оно живет ведь в мире этом,

Дает название предметам.

- О какой части речи это стихотворение?

- Почему сегодняшний наш урок мы начали с этого стихотворения?

- Сегодня очень важный урок. Мы закончили изучать раздел об имени существительном.

- Что же нам предстоит сделать на уроке?

- Нам предстоит обобщить полученные знания.

- Нельзя забывать, что урок русского языка - это урок обучения грамотной правильной речи: будем развивать свою устную и письменную речь.

- Ребята, предлагаю отправиться в " Город знаний" и найти ключи от этого города, а еще мы сможем выявить знатоков темы " Имя существительное"

3. Словарная работа.

- Перед вами записаны деформированные предложения. Дополните предложения недостающим словом, а поможет вам картинка..

1) Бабушка в магазине купила кочан … огурец

2) На грядке краснеет спелый … капуста

3) В теплице созрел длинный … морковь

4) … богата витамином А. помидор

- Что объединяет все эти слова?

(Все слова являются менами существительными и относятся к группе овощи.)

- Докажите, что написаны предложения.

(Выражают законченную мысль. Все слова связаны между собой по смыслу.)

- Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Паузой.)

- А как на письме? (Точкой.)

- Запишите второе предложение в тетрадь.

На грядке краснеет спелый помидор. (Простое, распространенное, повествовательное, невосклицательное.)

- Какие орфограммы встретились в этом предложении?

(Начало предложения, предлоги со словами, парная согласная, безударная гласная в слове краснеет, непроверяемая гласная в слове помидор, конец предложения.)

- Выполним синтаксический разбор предложения.

4. Работа над пройденным материалом. Систематизация знаний.

- Ребята, мы выполнили ряд заданий и все время вели разговор о имени существительном. Имя существительное стоит на "трех китах" - трех грамматических признаках.

- Откуда пришло выражение "три кита"? (В древности, когда люди не знали, что наша Земля имеет форму шара и двигается в пространстве, считали, что Земля стоит на трех китах.)

- О каких трех китах вы слышали? (В музыке, в экономике.)

- Три кита - это фундамент чего-либо. Давайте, выясним, что же это за "три кита" в русском языке?

Учитель открывает 1 кит: грамматическое значение.

- Что такое имя существительное? Приведи примеры. (Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что?

- Что может обозначать имя сущ. кроме предмета? (Сущ. называют явления природы, признаки, действия.)

- Образуйте сущ. от:

• глаголов: бежать, кричать, прыгать;

• прилагательных: интересный, сильный, добрый.

Действие: бег, крик, прыжок.

Признаки: интерес, сила, доброта.

Явление природы: снег, метель, вьюга, дождь.

Предмет: береза, стол, стул.

5. Физкультминутка.

Упражнения для глаз в сопровождении релаксирующей музыки.

6. Систематизация знаний.

- Ребята, а сейчас я предлагаю поговорить о втором ките.

Учитель открывает 2 кит: морфологическое значение.

- Ребята, как могут изменяться имена существительные?

(По числам.)

- Как вы это понимаете?

(Могут быть в ед.ч. и во мн. ч.)

- Приведите примеры.

- Предлагаю поиграть в игру " Магическая фигура"

- Найдите имена существительные во множественном числе и закрасьте их синим карандашом.

- Какая фигура у вас получилась? Сравним с эталоном. У кого такие же рисунки?- Мы подобрали заветный ключ к воротам города знаний.

- Достаточно ли этих знаний?

- Какого рода бывают имена существительные?

• - Как определить род имени существительного? (Поставить существительное в начальную форму.)

- Распределите данные слова в группы по родам.

Москва, нож, мышь, яблоко, ученик, кино.- Ребята, если посмотреть внимательно на данные существительные, что еще мы можем о них сказать? (Могут быть собственными и нарицательными, могут быть одушевленными и неодушевленными, существительные с шипящей на конце.)

- Как на письме пишутся имена собственные?

- Какие вопросы задают к одушевленным предметам и к неодушевленным?

- Как пишутся существительные с шипящей на конце?

• - А теперь прочитайте стихотворение.

У норы добычи ждет

Притаившись, серый кот,

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота,

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая - и та,

Видя грозного кота,

Удерет в нору под дом,

Чтоб не встретится с котом.

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте!

- Формы какого одного и того же слова вы услышали? (Кот.)

- Что происходило со словом кот? (У него изменялось окончание.)

- От чего это происходит?

- Что такое склонение? (Изменение сущ. по падежам.)

- А сейчас просклоняйте слово кот, задавая вопросы, выделяя окончание.

По цепочке ученики работают с комментированием.

И.п. (кто?) кот.

Р.п. (кого?) кота.

Д.п. (кому?) коту.

В.п. (кого?) кота.

Т.п. (кем?) котом.

П.п. (о ком?) о коте.

- Слово кот какое сущ. одуш. или неодуш.? (Одушевленное.)

- Ребята, предлагаю систематизировать наши знания на данном этапе и поработать над словосочетаниями, действуя по алгоритму.

• - Запишите под диктовку словосочетания и определите число, род, падеж имени существительного.

Рисовать на бумаге (ед.ч., ж.р., П.п.), бежал по дороге (ед.ч., ж.р., Д.п.), сижу на стуле (ед.ч., м.р., П.п.),увидел за окном(ед.ч., ср.р., Т.п.).

7. Контроль и самопроверка знаний.

- Составьте предложение

Талантливые, городе, живут, люди, в, нашем.

- Выполним задание творческого характера. Составьте еще 2 предложения, которые продолжили бы тему, затронутую в первом предложении. Работу выполняем в парах.

- Ребята, какое открытие вы сделали? Что представляют собой эти три предложения?

- Что такое текст?

- Назовите признаки теста. Озаглавьте текст.

- Назовите имена существительные в первом предложении.

- Какими членами предложения они являются?

(Имя существительное может быть в роли подлежащего и в роли обстоятельства.)

- Это и есть 3 кит: синтаксическое значение.

- Выполним морфологический разбор имени существительного в городе по карточке, которая есть у каждого на парте. Будем пользоваться алгоритмом, он находится в памятках.

</ - Результат нашей работы мы сверим с эталоном.

- Ребята, как вы думаете, смогли ли мы подобрать ключи к нашему городу? Можем ли мы считать себя знатоками " Имени существительного"?

8. Подведение итогов. Рефлексия.

- Подведем итоги.

- Что такое имя существительное?

- Что же за "три кита" в русском языке?



- Что на уроке было интересным? Что запомнилось больше всего?

- Где испытывали трудности?

9. Домашнее задание.