Урок по познанию мира на тему 'Растения и животные луга'

• Постановка целей урока

Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.

Наш девиз: Наблюдаю - замечаю - размышляю - сравниваю - делаю вывод

- Сегодня на уроке мы снова поговорим о местах произрастания растений и обитания животных..

Работа в группах. Составление кластера «Природные сообщества».

Разгадайте ребус Л У К +Г

-Как вы думаете, как звучит тема нашего урока?

- Каковы цели урока?

слайд 2

Осмысление:

25 мин

• Актуализация знаний.
  А) Проверка домашнего задания. Мини-проекты «Знаете ли вы…»
  - Вы работали в группах по 5 человек и приготовили информацию об интересных фактах из жизни животных нашего края. (От каждой группы выходят представители и рассказывают классу новую информацию из жизни животных).
  Б) -А знаете ли вы, что…(учитель демонстрирует на интерактивной доске интересные факты- интерактивная доска)
  • Пчелы видят красный цвет как темно-серый или черный. Но воспринимают ультрафиолетовые лучи, хотя для человека это только темнота. Продолжительность взмаха крыла пчелы составляет всего 0,03 секунды.
  • Зайцы от кроликов отличаются тем, что они нор в земле не роют, а кролики роют, в них и живут!
  • У кузнечиков и сверчков уши расположены на ногах!
  -_Где в природе можно встретить этих животных? (правильно, на лугу)

• Работа по теме урока

«Мозговой штурм» - Зачем нужно знать человеку о местах произрастания растений и обитания животных?
Изучение новых знаний.
1) Самостоятельное чтение текста.
2) Проверка восприятия.
А) - Что такое луг?
- Какие растения встречаются на лугу?
- Какие животные встречаются на лугу?
Б) Демонстрируются растения луга, прослушивается запись голосов птиц, рассматриваются иллюстрации животных луга (интерактивная доска).
В) Выделение ключевых слов в каждом тексте. Заполнение таблицы (середина, анализ, рисунок)
V. Валеопауза. (под музыку «В мире животных», группа пантомимой изображает какое-то животное - остальные угадывают).
VI. Применение знаний.
А) Составление опорной структурно-логической схемы .
Работа в группах (2 группы), обсудить и записать:

1 группа- влияющие факторы на жизнь луга. (Какие факторы влияют на жизнь луга)
2 группа- проблемы в жизни луга. (Какие проблемы мешают жизни обитателей луга?).

( После обсуждения, группы выходят для презентации своих проектов, заполняются соответствующие графы таблицы).
• Естественные места произрастания растений и обитания животных.
• Луга-участки земли с достаточным количеством влаги.
• Растения луга • Животные луга
Проблемы: (заполняется после обсуждения в группах)
деятельность человека
+ -
(полож) (отр)
загрязнение воздуха загрязнение водоемов
Влияющие факторы (заполняется после обсуждения в группах)
наличие водоемов в данной местности
экологическое равновесие
климат
Рисунок:
Вывод: луг -природное сообщество. В природе все взаимосвязано. Берегите природу!

1. Работа в дневниках наблюдения.

2. Составление плаката - призыва.

3. Синквейн «ЛУГ». (работа самостоятельная, в паре, в группе)

Слайд 3

Учебник с. 71-74

Гербарий

Слайд 4-5

Листа А-4

Рефлексия:

7-10 мин

Итог урока

Стратегия «РАФТ» (растения, животные, ученик, эколог, турист)

Рефлексия

- Что узнали? Благодаря чему узнали? Какие чувства испытали на уроке?

- Что для вас было интересным на этом уроке? важным? полезным? трудным?

- Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям?

Продолжите предложения:

Мне пришлось по душе...Меня удивило...Меня поразило...Мне кажется, что...

Домашнее задание: стр.71-74 пересказ, дополнительная информация об растениях и животных луга

Слайд 6

РЕФЛЕКСИЯ / САМОАНАЛИЗ

Что я узнала из урока о классе и каждом ученике, что поможет мне при планировании следующего урока?

1. 2.