П р о т о к о л у р о к а

Предмет: русский язык, 4 класс (УМК «Гармония»)

Тема урока: Имя числительное. Секреты имён числительных.

Цели: расширить знания детей об имени числительном, прививать интерес к изучению русского языка. (Цель сформулирована через деятельность учителя)

К концу урока я могу узнать о том, как образовались некоторые имена числительные, разделю имена числительные на три группы, узнаю секрет правописания мягкого знака в именах числительных. (Цель сформулирована через деятельность обучающихся и продукт деятельности)

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: оформление доски, опорные таблицы, карточки, пиктограмма. Учебник «Русский язык» М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Х о д у р о к а

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Комментарии

Я рада сегодня увидеть вас снова.

К открытиям новым, надеюсь, готовы?

Гостей поприветствуем!

Им улыбнёмся!

Удобнее сядем.

И делом займёмся.

1. О чём пойдёт речь сегодня на уроке, вы поймёте, если, прочитав данное четверостишие, догадаетесь, какие слова спрятались.

Готовы?

Другие варианты есть?

Проверим? (Учитель снимает полоски бумаги с закрытых слов)

Определите, пожалуйста, тему нашего урока.

Я предлагаю вам вспомнить всё, что мы знаем об именах числительных.

Уточни, что мы знаем о каждой группе.

Знакомо вам такое правило?

Что-то ещё припоминаете об этой части речи?

Кто понял, о чём сказала Настя? Что происходит с именем числительным?

Действительно, имя числительное не изменяется,

а принимает форму того же числа, что и имя существительное. Можете привести примеры?

Достаточно. Это новое для нас знание с предыдущих уроков русского языка. Что-то ещё хотите сказать?

Кто понял, о чём хотела сказать Лера?

Сможете привести примеры, чтобы пояснить такой ответ?

У нас получилась вот такая лесенка знаний. Числительные любят счёт. Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта - самая молодая.

Как вы думаете, вы уже всё знаете об этой части речи?

А вы готовы узнать больше?

Вырастит ли наша лесенка знаний, будет зависеть от вас.

Как вы думаете, мы сможем преодолеть ещё несколько ступенек?

ВНИМАНИЕ! К концу урока вы можете:

• узнать о происхождении названий некоторых имён числительных;

• разделить имена числительные ещё на три группы,

• открыть секрет правописания мягкого знака в именах числительных.

Нравятся вам такие задачи?

Тогда нам надо договориться, с чего начать. Какие будут ваши предложения?

Я вам немного помогу. Без знаний о том, как произошли некоторые имена числительные, нам не открыть, почему они делятся ещё на три группы.

Давайте начнём с этого! Готовы?

Для того чтобы узнать, как произошли названия некоторых имён числительных, вам понадобится несколько слов записать в тетрадь.

Кстати, а какое имя числительное нам поможет записать дату?

Сегодня - тридцатое января.

Чтобы было понятно, как мы будем открывать ещё несколько секретов имён числительных, надо следующую работу

выполнять на доске и в тетради.

Кто пойдёт к доске?

Приготовились? Итак, запишите в столбик несколько слов: 11, 14, 15, 20 и последнее - 30.

Вы согласитесь с тем, что записала Алина?

- Что вы можете сказать о них? Чем похожи эти слова?

- Почему так думаешь?

- Хорошее предположение! Слова похожи тем, что состоят из нескольких частей… Ещё?

Нам остаётся прислушаться, согласится, добавить своё, поспорить...

Из того, что сказала Алина, что принимаете? (обращается к классу)

- Ты называешь это корнем, да?

- Давай назовём частью.

- Ты сказала: не у всех, а в каких именно?

Значит, в этих словах части НАДЦАТЬ нет.

Ещё что-нибудь интересное скажете?

Так. Что-то ещё замечаешь, о чём хочется сказать?

Тебе хочется её назвать частицей. Проверьте, у всех числительных она есть?

Интересные предположения делаете! Находите части, которые объединяют эти слова. Называете их. Корень? Частица? Разные возникли мысли…

Обратимся к истории…

Все вы знаете имена числительные первого десятка. Назовите их, пожалуйста.

Молодцы! Все знаете.

Продолжу свой рассказ. Числительные второго десятка создавались уже на основе имеющихся. Наши предки считали так «один на десяте», «два на десяте»… Другими словами «один плюс к десяти», «два над десятью»… Постепенно слияния трёх слов в одно дали нам такие слова как ОДИННАДЦАТЬ, ДВЕНАДЦАТЬ, ТРИНАДЦАТЬ… Причём, числительные ОДИН, ДВА, ТРИ хорошо в них сохранились, ДЕСЯТЬ подверглось изменению, так как находилось в безударном положении. Так вот и возникло необычное сочетание -ДЦАТЬ. Вы его назвали, входящее теперь вместе с бывшим предлогом НА в один суффикс: один + на + дцать= одиннадцать.

Теперь можно объяснить происхождение данного слова.

Как же мы назовём эти частицы: -ДЦАТЬ и -НАДЦАТЬ, входящие в слова?

Действительно, ребята, это не корень - это суффикс.

Кстати, вы теперь можете объяснить и орфограмму в слове ОДИННАДЦАТЬ.

Да, но вы раньше обращались к словарю и заучивали это слово. А теперь?

Давайте сейчас попробуем применить наши знания по разбору слов и эти числительные разобрать по составу.

Кто попробует?

А попробуйте изменить слово ДВА.

Что скажете?

Вот интересно, а что такое тогда будет -А? Окончание в середине слова?

Действительно, -А и -НАДЦАТЬ - это суффиксы.

Получилось разобрать по составу имена числительные

Как же вы теперь будете выделять «части» -ДЦАТЬ и -НАДЦАТЬ при разборе числительных по составу?

Это знание поможет нам разобраться со следующей «ступенькой» - открытием.

Какие же имена числительные ещё бывают?

Я сейчас вам раздам карточки, на которых вы все имена числительные разделите на группы. Можно советоваться, обсуждать в парах то, что у вас получится.

Хорошо. Я выслушала ваши предложения. Кто озвучит своё?

- Почему?

- А что для вас означает слово «простое»?

- Почему выделили их во вторую группу, можешь объяснить?

- Докажи, выделив то, что назвала.

- Принимаешь помощь ребят? Хорошо, где ты видишь этот суффикс, выдели его и корень.

- Как быть дальше? В следующем слове можно выделить корень -ШЕСТ?

- Как произошло слово 60?

- Хорошо. Осталось только определить, что такое -ДЕСЯТ?

- Попробуйте доказать, почему вы решили, что это тоже корень?

Почему?

Ребята, вы согласны с Катей, выделить это как корень?

А теперь внимательно посмотрите, в каком слове есть часть -НАДЦАТЬ. Как мы её теперь называем?

А другие два слова чем-то отличаются?

Может, мы вернёмся к первой группе?

Почему?

Катя! Можно тогда слово ШЕСТНАДЦАТЬ убрать из второй группы?

Как мы теперь назовём числительные второй группы?

Какие числительные остались?

Что вы про них скажете?

Две части?

Что-то хотите добавить?

Хорошее наблюдение. Несколько слов, которые обозначают одно число.

Теперь вы сможете сами назвать три группы, которые выделили?

Обоснуйте, почему так называются.

Вторая группа?

Это поможет их правильно назвать…

Молодцы!

После такого сложного процесса распределения числительных по трём группам можно отдохнуть.

У нас есть физминутки с именами числительными? Пожалуйста! Слово дежурным…

Когда и я, и вы записывали имена числительные, то не раз обращали внимания на то, пишется в них Ь или не пишется.

Пришло время открыть секрет написания мягкого знака в именах числительных.

Ученики очень часто делают ошибки в именах числительных. Вот посмотрите на одну такую работу:

Найди и исправь ошибки в словах.

Предлагаю понаблюдать, где находится Ь в этих словах.

Например?

Ь знак находится на границе двух корней.

А как быть со словом ДЕВЯТНАДЦАТЬ? На границе двух корней написан Ь?

Хорошо. Посмотрите, в каких словах Ь - в середине слова, а в каких в конце?

Вы обратили внимание на то, сколько раз Ь может употребляться в слове.

Так сколько?

Действительно, Ь в именах числительных может употребляться только один раз - на конце или в середине. Как же разобраться, когда нужно писать Ь в конце, а когда - в середине?

Ваше предложение: пишем с одним корнем числительные с Ь в конце, а с двумя корнями - Ь пишем в середине?

Интересно! Молодцы!

Вообще, секрет написания Ь очень прост. Если вы произнесёте и послушаете каждое числительное и обратите внимание, как звучит последний звук, то поймёте: если последний звук в слове - мягкий, то можно смело писать Ь в конце и помнить, что его в середине уже быть не должно… Можете продолжить мысль дальше?

Вот для себя вы этот секрет мягкого знака открыли. А как быть другим ребятам нашей школы?

Можно! Какие ещё будут предложения?

Как будет выглядеть наша памятка? Подумайте…

Получилось?

А как думают остальные?

О чём ещё нужно напомнить в памятке?

Интересно, что вы составили памятку словами. А я приготовила вам пиктограмму. Вам она понятна?

Молодцы! Но в русском языке есть исключения из правил. Посмотрите на доску.

Что скажете?

Уточните, в каком падеже стоит числительное восемьдесят.

Подумайте, в каком ещё числительном в творительном падеже будет несколько Ь?

Запомните эти случаи употребления нескольких Ь в одном числительном.

Вот теперь я уверена, что даже не заглядывая на словарную страничку, вы сможете разобраться сами, где писать Ь в именах числительных.

Наша «лесенка знаний» выросла?

А теперь определите, что каждый открыл для себя на этом уроке.

Напомни нам всем.

Поднимите руки, кто уверен, что может смело встать на эти ступеньки?

Молодцы!

Спасибо всем за работу.

Желаю вам успеха!

Урок окончен.

Учащиеся приветствуют гостей кивком головы.

Ученики читают стихотворение, определяют, какие слова пропущены.

Алина Д.: (читает )

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен!

Ты и с числительным будь дружен.

Ученики: Нет. Мы согласны с Алиной.

Ученики: Тема урока - имя числительное.

Вика К.: Имя числительное обозначает число.

Оно относится к именам.

И это - самостоятельная часть речи.

Катя Р.: Имена числительные делятся на две группы: количественные и порядковые.

Количественные числительные отвечают на вопрос СКОЛЬКО?,

а порядковые на вопрос КОТОРЫЙ ПО СЧЁТУ?

Алина А.: Имена числительные изменяются по падежам, но не изменяются по числам, а ОДИН и ДВА изменяются по родам.

Звучат утвердительные ответы учеников.

Настя П.: Имя числительное ОДИН иногда имеет форму множественного числа вместе с существительным, если оно имеет множественное число. (неуверенный ответ)

Марина Б.: Я поняла. Если у имени существительного нет формы единственного числа, то и имя числительное будет стоять в той же форме.

Катя: одни очки

Лера Р.: одни брюки

Алина А.: одни санки

Вика К.: одни ворота

Лера: Да. Если в предложении имя числительное стоит рядом с каким-нибудь существительным в предложении, то оно является главным членом предложения.

Марина Б.: Я. Имя числительное, если оно стоит рядом с именем существительным, которое является главным членом предложения, оно тоже будет подлежащим.

Иван Г.: Я смогу. Например, Два щенка играли во дворе. Подлежащее: два щенка.

Даниил Ц.: Пять девочек дежурили на перемене. Пять девочек - это подлежащее.

(Ответы детей) Да! Нет. Наверное, нет. Может, не всё. Да. Готовы.

Да.

Сможем.

Давайте попробуем!

Алина Д.: Мне нравится узнать о происхождении некоторых имён числительных.

Марина: А мне, какие ещё бывают числительные.

Обсуждают выбор задачи

- ДА!

- Тридцать! Тридцатое…

Проверка записи. Применение словаря (словарные странички учебника)

Алина Д.: Они словарные.

Сложные…

- Потому что состоят из нескольких частей.

- Есть одинаковая часть: НАДЦАТЬ

Катя Р.: Я думаю, что у них не у всех есть корень - НАДЦАТЬ.

- Нет, частью…

- Двадцать и тридцать.

Катя Р.: Они все количественные.

Катя Р.: У всех есть частица - ДЦАТЬ.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Алина Д.: Слово ОДИН + предлог НА и ещё ДЕСЯТЬ или ДЦАТЬ - ОДИННАДЦАТЬ.

Вадим К.: Назовём - суффикс.

Катя Т.: удвоенная НН.

Алина А.: Эта орфограмма образовалась на границе корня и суффикса: одиН-Надцать.

Катя Р.: Одиннадцать. Окончание нулевое. По команде вопроса: нет ЧЕГО? - одиннадцати. Всё остальное - основа слова. Корень ОДИН. Подбираю однокоренные слова: ОДИН, ОДНОГО самое короткое однокоренное слово - ОДИН. -НАДЦАТЬ - это будет суффикс.

Лера: Четырнадцать..

Катя Т.: Пятнадцать…

Марина: Двадцать… Самое короткое слово - два. .. (Выделяет корень ДВА)

Вместе: двА, двЕ, двУХ…

- Корень, наверно, будет -ДВ-?

- Суффикс?!..

Алина Д.: Тридцать…

- Да!

- Будем выделять, как суффиксы!

Самостоятельная работа: (на карточках)

шестнадцать,

шестьдесят,

шестьсот пятнадцать,

шесть,

шестьсот,

пятьсот шестьдесят пять

Катя Р.: Можно разделить слова на группы. И в первую группу мы выделили слово ШЕСТЬ.

- Потому, что оно простое.

- Оно из одного корня.

(Продолжает): Вторая группа ШЕСТНАДЦАТЬ, ШЕСТЬДЕСЯТ и ШЕСТЬСОТ.

- У них есть один корень и есть часть или -НАДЦАТЬ и -ДЕСЯТ.

Катя Р.: (В записанных на доске числительных второй группы хочет выделить части слов, затрудняется). Ей подсказывают:

-НАДЦАТЬ - это суффикс. Мы же теперь знаем!

- В слове ШЕСТАДЦАТЬ корень ШЕСТ и суффикс -НАДЦАТЬ. (выделяет)

Катя Р.: (выделяет корень -ШЕСТ во втором слове - 60)

Вика К.: Произошло от «шесть десятков»

(Дети предлагают варианты):

- Может быть корень?!

- Есть слова ДЕСЯТЬ, ДЕСЯТОК…

Катя Р.: ДЕСЯТ - это корень и выделим как корень.

И в слове ШЕТЬСОТ выделю корни ШЕСТЬ и СОТ.

- Есть слово СОТНя.

(ответы детей)

Это - суффикс.

В них два корня!

Они сложные!

Катя Р.: Шестнадцать - сюда!

- Потому, что в слове один корень! (записывает слово в первую группу)

- Можно!

-Сложные. Состоят из двух корней.

Алина А.: шестьсот пятнадцать и пятьсот шестьдесят пять.

- В них две части.

- Нет! Два слова.

Вика Я.: В числительном ШЕСТЬСОТ ПЯТНАДЦАТЬ - два слова, а в числительном ПЯТЬСОТ ШЕСТЬДЕСЯТ ПЯТЬ - целых три.

Алина Д.: несколько слов, которые обозначают одно число.

Вика К.: Простые…

С одним корнем.

Катя Р.: Сложные, в них два корня.

Алина А.: И ещё есть те, которые из нескольких слов состоят.

Ваня: Составные!

Физминутка:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышел 4 класс гулять.

Раз - подняться, потянуться!

Два - нагнуться, разогнуться!

Головою - три кивка

И в ладоши - три хлопка.

На четыре - руки шире!

Пять кистями помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

(Обращение к словарю)

Ученики по одному у доски исправляют ошибки в словах.

Алина Д.: Мягкий знак находится, где есть два корня в слове.

- Вот здесь, ДЕВЯТЬ - СОТ - два корня. И ВОСЕМЬ - СОТ тоже. Ещё ПЯТЬ - СОТ

Катя Р.: НАДЦАТЬ - это суффикс, а ДЕВЯТ - корень. Ь - в конце суффикса.

Алина Д.: В словах ДЕВЯТНАДЦАТЬ и СЕМНАДЦАТЬ он в конце.

Алина А.: А, понятно! Если есть мягкий знак в конце, то его нет в середине.

Влад: Один раз. На конце или в середине.

Катя Р.: В середине - это когда два корня. А когда - один корень и суффикс

-НАДЦАТЬ, то тогда надо писать в конце.

Катя Р: Да!

Вика К.: А если последний звук - твёрдый, то мягкий знак будем писать в середине.

Влад: Можно просто рассказать им об этом.

Алина Д.: А можно составить памятку.

Обсуждают в парах.

Вика К.:

Сначала произнеси слово и послушай последний звук. Если он мягкий, то Ь надо писать в конце, а если твёрдый, то в середине.

- Мы согласны

- У нас так же.

Алина А.: Мягкий знак в имени числительном пишется только один раз!

Вместе озвучивают памятку-пиктограмму

За восьмьюдесятью дверями хранится клад разбойников.

Даниил: Целых три мягких знака!

Вика К.: За чем? За восьмьюдесятью дверями… Это - творительный падеж.

Алина А.: Наверное, если употребить так: за восьмью дверями… Числительное ВОСЕМЬ в творительном падеже.

Да!

На три ступеньки!

Алина Д.: Я открыла для себя, что имена числительные бывают простые, сложные и составные.

Вика К.: Я узнала о правописании мягкого знака в именах числительных и о том, как можно объяснить названия имён числительных.

Лера: Я тоже узнала о происхождении некоторых названий имён числительных, и какие они бывают, и секрет мягкого знака.

Даниил: А я знаю, где мягкий знак пишется три раза.

- В числительных 80 и 8, если они стоят в творительном падеже.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ

НА ДОСКЕ:

Как обойтись бы без …

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен!

Ты и с … будь дружен.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Беседа по теории

Прикрепление на доску таблицы-опоры. Приложение 1.

Прикрепление на доску таблицы-опоры. Приложение 2.

Прикрепление на доску таблицы-опоры. Приложение 3.

Прикрепление на доску таблицы-опоры. Приложение 4.

Приходит на помощь.

3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Учитель прикрепляет на доску ещё три таблицы-опоры с каждым новым знанием об именах числительных.

Смотри

приложения

5, 6, 7

Ученики записывают дату в тетрадь

4. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

По желанию к доске вышла Алина Д.

На доске и в тетрадях:

одиннадцать

четырнадцать

пятнадцать

двадцать

тридцать

Идёт диалог учитель-ученик.

Рассказ учителя

«Как произошли названия некоторых имен числительных»

Учитель открывает на доске таблицы - опоры.

Приложение 8, 9

На доске и в тетради ученики разбирают слова по составу.

Алгоритм разбора по Памятке «Как узнать строение слова?»,

стр. учебника

М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» (УМК «Гармония»)

Таблица-опора: Приложение 6 Числительные бывают:

• ?

• ?

• ?

Учитель раздаёт карточку каждому ребёнку. Даёт время на обсуждение.

Подходит к каждой парте и выслушивает предположения детей.

Учитель записывает на доске: шесть

Идёт диалог учитель- ученик.

Учитель записывает на доске: шестнадцать, шестьдесят, шестьсот

Работа у доски.

Проблемная ситуация.

Делает открытие.

Учитель стирает слово из второй группы.

Учитель открывает таблицу с названиями трёх групп:

• простые

• сложные

• составные

Выполнение движений под счёт.

Учитель открывает запись на доске:

девятьнадцать

восемдесят

семсот

девятсот

пятсот

семьнадцать

Коллективное обсуждение вопроса.

Дети поворачиваются друг к другу и составляют памятку.

Работа в парах.

На доске - пиктограмма.

Приложение 10.

Учитель открывает запись на дополнительной доске.

5. ИТОГ УРОКА САМООЦЕНКА

Ученики выходят к доске и прикрепляют цветные магнитики на те «ступеньки», на которые «поднялись» к концу урока, т. е. какие знания для себя открыли.

Все ребята подняли руки.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

страница 146,

упражнения 346, 347

П р и л о ж е н и я

КАРТОЧКА (для индивидуальной работы)

Раздели имена числительные на три группы:

шестнадцать

шестьдесят

шестьсот пятнадцать

шесть

шестьсот

пятьсот шестьдесят пять

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Слова, которые называют числа.

Относятся к группе имён.

Самостоятельная часть речи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ДЕЛЯТСЯ НА:

• количественные (СКОЛЬКО?)

• порядковые (КОТОРЫЙ?)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ИЗМЕНЯЮТСЯ:

• по падежам

• по родам (один, два)

! Не изменяются по числам

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Числительное ОДИН

принимает форму множественного числа при встрече со словами, которые имеют форму единственного числа

(одно пальто, но! одни очки)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Происхождение названий

некоторых имён числительных

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Бывают:

• ?

• ?

• ?

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Секрет правописания

мягкого знака

в именах числительных

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

один + на + дцать

= одиннадцать

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

• НАДЦАТЬ

НА + ДЦАТЬ

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Ь Ь

Ь Ь

Домашнее задание: стр. учебника «Русский язык» М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, упражнение.

Запиши предложение о героях мультфильма, используя

не цифры, а слова. Правильно изменяй имена числительные.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Вспомни названия книг, строки из стихов,

отрывки из произведений, где используются

имена числительные

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________