Урок по математике «Единица времени. Сутки»

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

КРР

1. Этап мотивации (самоопределение) к коррекционной деятельности.

Приветствует обучающихся:

«Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок математики проведу у вас я. Меня зовут Людмила Олеговна»

Проверяет готовность к уроку.

«Проверим, готовы ли вы к уроку: ручки на месте, тетради, учебники, а голова?»

Будем мы сейчас читать,

И считать, и умножать.

Увлекательно учиться

«Время» будем изучать.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Развитие эмоционального настроя.

2. Этап актуализации и фиксирование пробного учебного действия.

1) Организует устный счёт.

Соедините стрелками примеры с одинаковыми ответами:

5*6= 24 - (М)

42/7= 30 - (Я)

3*8= 5 - (В)

27/3= 9 - (Е)

45/9= 6 - (Р)

2) Расположите числа в порядке возрастания.

Какое слово получилось?

Сегодня мы будем говорить о единицах измерения времени. А какие вы знаете единицы времени?

О каких единицах измерения будет идти речь вы узнаете отгадав загадку.

Черная корова повалит,

Белая поднимет.

Молодцы!

Есть такое выражение: « День да ночь и сутки прочь».

Выполняют устный счет.

5*6=30

42/7=6

3*8=24

27/3=9

45/9=5

Располагают числа в порядке возрастания.

Время.

День и ночь

Личностные:

-воспитывать аккуратность.

Коммуникативные:

- использование речевых средств.

Развитие воображения, восприятия, речи, внимания

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

4. Этап построения проекта коррекции выявления затруднения.

А что такое сутки?

Человек ведет счет времени по часам. Первые часы были солнечными. Они были в виде палочки, прикрепленной вертикально на дне чаши. День разбивали на части по движению тени палочки на деления края чаши. А как быть с пасмурной погодой?

В Древнем Египте и Вавилоне изобрели водяные и песочные часы. На циферблате первых часов было 24 деления, а 500 лет тому назад Рудольф разделил циферблат на 12 частей.

Но еще до нашей эры, со времен Аристотеля, вводится деление суток на 24 часа. За начало суток ранее принимали полдень. А в наше время, что считается началом суток?

А в наше время началом суток считается полночь.

Когда начинаются новые сутки?

Посмотрите на стр.100

Посмотрите внимательно картинки.

Какое время суток изображено на каждом рисунке?

Какое время показывают часы на рисунках 1 и 3? 2 и 4?

Какое время будут показывать эти часы через 24 часа? Через 6 часов?

Посмотрите на задачу ниже.

Первое рыбачье судно было в море четверо суток, а второе - трое суток. На сколько часов больше было в море первое судно, чем второе?

Можно ли сразу узнать, на сколько 1судно было в море больше чем 2? Почему?

Если нам известно, сколько во 1 сутках часов то, что мы можем узнать?

Если нам известно сколько в 4 сутках и в 3 сутках часов, то что мы можем узнать?

Ответы детей.

0 часов 0 минут - полночь.

На 1 рис. изображено 7часов утра.

На 2 рис. изображено 2часа дня.

На 3 рис. изображено 7часов вечера.

На 4 рис. изображено 2часа ночи.

На рис.1 показано 7часов утра; на 3 рис. изображено 7часов вечера. На 2 рис. изображено 2часа дня; на 4 рис. изображено 2часа ночи.

Тоже время. На 1рис. 1час дня, на 2рис. 8часов вечера, на 3рис. 1час ночи, на 4рис. 8часов утра.

1сут. - 4 суток

2сут. - 3 суток

На сколько часов больше было в море первое судно, чем второе?

1. 24*4=96(ч) в 4сутках

2. 24*3=72(ч) в 3сутках

3. 96-72=24(ч)

Ответ: На 24 часа первое судно провело в море, чем второе.

1суд. - 4суток на ?ч. больше

2суд. - 3суток

1. 24*4=96(ч)было в море 1судно.

2. 24*3=72(ч)было в море 2судно.

3. 96-72=24(ч)

Ответ: на 24 часа больше было в море первое судно, чем второе.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные:

- использовать единицы измерения длины и соотношения между ними.

Регулятивные:

- выполнение заданий

по изученной теме, оценка достигнутых результатов.

Развитие мышления, моторики рук.

Сравнение картинок и времени суток.

5. Этап включения в систему знаний и повторения.

Организовывает письменную работу на сложение и вычитание.

27ч+39ч=

46ч-28ч=

57ч-49ч=

86ч+14ч=

Внимательно слушают учителя, и письменно выполняют задание.

27ч+39ч=66ч

46ч-28ч=18ч

57ч-49ч=8ч

86ч+14ч=100ч

Коммуникативные:

- использование речевых средств.

Развитие мышления.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу. Переведите из суток в часы.

По карточкам

Вариант1

1сут.3ч.=

2сут.5ч.=

1сут.4ч.=

Вариант 2

2сут.5ч.=

4сут.=

3сут.1ч.=

Проверяет самостоятельную работу по эталону.

Хвалит учащихся!

Выполняют задания по карточкам: складывают и вычитают двузначные числа и выполняют проверку.

Вариант1

1сут.3ч.=27ч.

2сут.5ч.=53ч.

1сут.4ч.=28ч.

Вариант 2

2сут.5ч.=53ч.

4сут.=96ч.

3сут.1ч.=73ч.

Проверяют работу по эталону

Познавательные:

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.

Регулятивные:

- выполнение заданий

по изученной теме, оценка достигнутых результатов.

Развитие мышления, моторики рук.

7. Закрепление изученного материала.

Организует работу у доски.

Организовывает работу по решению примеров.

36/4*7=

56/8*9=

54/9-3=

64/8-21/7=

36/4*7=63

56/8*9=63

54/9-3=6

64/8-21/7=5

Коммуникативные:

- использование речевых средств.

Познавательные:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

Регулятивные:

-чтение вслух и про себя тексты и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

Развитие моторики рук, восприятия, мышления.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

О чем мы сегодня говорили? что вы запомнили?

Самооценка.

«А теперь посмотрите у вас на столах конвертики. В них лежат оценки, покажите оценку которую вы бы себе поставили.»

«Встаньте дети, урок окончен, до свидания»

Осуществляют самооценку.

Прощаются с учителем.

Коммуникативные:

- использование речевых средств.

Развитие воображения.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Единица времени. Сутки»

Класс: 3«Б»

Цель: Создать условие для формирования представления о сутках, умение решать задачи с этой единицей времени, развивать вычислительные навыки, наблюдательность.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.

2. Воспитывать положительное отношение к урокам математики.

3. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Закрепление:

1. Чтение вслух и про себя тексты и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

2. Выполнение заданий по изученной теме, оценка достигнутых результатов.

3. Использование речевых средств.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учащиеся получат возможность:

1. Выполнять различные вычисления с единицей измерения сутки.

2. Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

3. Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.

Методы работы:

Словесный, наглядный, практический, исследовательский.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

Учебник, тетрадь, письменные принадлежности, индивидуальные карточки с заданиями.

Материалы для учителя:

Учебник, видеоролик, тех.карта, индивидуальные карточки, конверт.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

1.Тема урока: «Единица измерения времени. Сутки»

2. Класс дисциплинированный, активный.

3. Место данного урока в разделе 25.

4. Цель: Создать условие для формирования представления о сутках, умение решать задачи с этой единицей времени, развивать вычислительные навыки, наблюдательность.

5. Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.

2. Воспитывать положительное отношение к урокам математики.

3. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Закрепление:

1. Чтение вслух и про себя тексты и при этом вычитывать все виды текстовой информации.

2. Выполнение заданий по изученной теме, оценка достигнутых результатов.

3. Использование речевых средств.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учащиеся получат возможность:

1. Выполнять различные вычисления с единицей измерения сутки.

2. Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое.

3. Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку.

Предметные задачи решались на этапах:

Этап актуализации пробного действия (наглядные, практические, словесные методы), (наглядные использовались при составления слова на доске, и решения примеров, словестный использовался при ответе на вопрос по составлению слова, проговаривания числа, классной работы).

Этап выявления места и причины затруднения(наглядный метод)

Этап построения выхода из затруднения(практические, словесные методы), (практический использовался при решении задач и примеров, словестный метод использовался при проговаривании задачи , решении и т.д).

Этап первичного закрепления с проговариванием в речи(практический метод), ( практический метод использовался при решении примеров, при закреплении изученного материала).

Мне удалось использовать запланированное.

6. На всех этапах урока дети были активно включены в деятельность.

7. На уроке применялись следующие УУД:

Личностные УУД:

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. (метод беседы)

Этап актуализации пробного действия(метод беседы, практический метод)

Этап выявления места и причины затруднения (наглядные методы)

Этап построения выхода из затруднения (словесные методы)

Этап первичного закрепления с проговариванием в речи (практические, словесные методы)

Познавательные УУД:

Этап актуализации пробного действия.

Этап выявления места и причины затруднения

Этап построения выхода из затруднения

Этап реализации построенного проекта

Этап первичного закрепления с проговариванием в речи

-этап построения проекта коррекции выявленных затруднений(практический метод, словесный, беседа, прием игры)

-реализация построенного проекта(практический метод)

-обобщение затруднений(практический метод, метод беседы)

-включение в систему знаний и повторение(метод беседы, практический метод)

Регулятивные УУД:

Этап актуализации пробного действия (практический метод)

Этап выявления места и причины затруднения(метод беседы)

Этап построения выхода из затруднения(практический, наглядный, словесный метод)

Этап реализации построенного проекта(практический метод)

Этап рефлексии учебной деятельности(метод беседы)

Коммуникативные УУД:

Этап актуализации пробного действия(словесные методы)

Этап реализации построенного проекта(словесные методы)

Этап первичного закрепления с проговариванием в речи(метод беседы)

8.На моем уроке цель была достигнута в полной мере. Учитывая психологические особенности детей данного возраста урок построен в традиционной форме. Старалась построить урок в легкой не принужденной форме. Учитывала индивидуальные и психологические особенности учащихся. Присутствует работа как у доски, так и работа в тетрадях. Я старалась уделить внимание каждому учащемуся, выслушать ответы каждого ученика. В конце урока провелась рефлексия, в ходе которой учащиеся делились своими впечатлениями от урока. Тема урока была закреплена, цели урока достигнуты, результат получен.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики

проведенного 07.12.2015г. в 3 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г.Зернограда

Студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»

Гилетиной Людмилы Олеговны

Учитель: Ханова Т. В.

Методист: Бездуганова.С.Б

____________________

(подпись)

Зерноград

2015г.