Рабочая программа по ИЗО 1 класс ФГОС в школе VIII вида

Изобразительное искусство.

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой (раздел «Изобразительное искусство», автор И. А. Грошенков) - Москва «Просвещение», 2004 год.

Цель учебного предмета: формирование интереса к изобразительной деятельности и её результатам.

Задачи учебного предмета:

- воспитание положительных качеств личности (на­стойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);

• воспитание интереса к занятиям изобразительной дея­тельностью;

• знакомство обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;

• развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений дей­ствительности с целью их изображения;

• формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисова­нии, аппликации);

• воспитание умения работать в заданной последователь­ности в соответствии с правилами (по инструкции) и само­стоятельно;

• формирование умения работать коллективно, выпол­няя определённый этап работы в цепи заданий для полу­чения результата общей деятельности.

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования.

Характеристика учебного предмета.

Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключи­тельно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторы­ми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Наряду с названными учебно-воспитательными задача­ми в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков пси­хического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи обучающихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность. На уроках изобразительного искусства социализация осуществляется через воспитание у детей бережного отношения к окружающей природе, любви к родному краю, умение видеть красивое. Беседы об искусстве способствуют эстетическому воспитанию детей, обогащению словаря и развитию речи учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» входит в обязательную часть раздела «Искусство».

Класс

1

Год

Количество часов

1 час в неделю

33 часа

Личностные и предметные результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство»

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

• умение обращаться за помощью, принимать помощь;

• умение организовать своё рабочее место;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

• формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво - не красиво, аккуратно - неаккуратно);

• формирование мотивации к творческому труду;

• формирование бережного отношения к материальным ценностям.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 1 классе:Достаточный уровень:

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

- умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы;

- умение ориентироваться в пространстве листа;

- размещать изображение одного предмета в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

- умение ориентироваться в пространстве листа;

- умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

• названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уро­ках изобразительного искусства в 1 классе;

• выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;

• основные цвета солнечного спектра, цвета ахромати­ческого ряда;

• названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;

• правила работы с краской, карандашом;

• строение (конструкцию) изображаемых предметов: ча­сти тела человека, части дерева, дома;

• порядок расположения одного или нескольких изобра­жений на листе бумаги.

правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;

• ориентироваться на изобразительной плоскости: сере­дина, край листа бумаги;

• подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;

• обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;

• проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять ли­нией точки;

• различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;

• закрашивать цветными карандашами, соблюдая кон­туры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительно­го изображения карандашом;

• узнавать, называть геометрические формы: круг, ква­драт, треугольник, прямоугольник, овал;

• передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отож­дествлять свой рисунок с предметом;

• узнавать и различать в книжных иллюстрациях, ре­продукциях изображённые предметы и действия; сравни­вать их между собой по форме, цвету, величине (под руко­водством учителя).

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.Личностные базовые учебные действия:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

• умение обращаться за помощью, принимать помощь;

• умение организовать своё рабочее место;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

• формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво, аккуратно);

• формирование мотивации к творческому труду;

• формирование бережного отношения к материальным ценностям.

2. Регулятивные базовые учебные действия:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса;

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

• работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской, линейкой и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;

• определить план выполнения заданий на уроках изобразительного искусства под руководством учителя;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

• проверка работы по образцу;

• участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.

3. Познавательные базовые учебные действия:

• ориентироваться в пространстве, на листе бумаги руководством учителя;

• уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

• назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;

• овладение приемами работы различными графическими материалами.

• создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости.

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;

• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством учителя.

4. Коммуникативные базовые учебные действия:

• участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

• выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях;

• оформлять свои мысли в устной речи;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

• умение отвечать на вопросы различного характера;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• доброжелательно относиться, взаимодействовать с людьми на уроках изобразительной деятельности.

Содержание учебного предмета.

В каждом классе программа «Изобразительное искусство» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

Первое полугодие.

(пропедевтический период)

Подготовительные упражнения.

Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квад­рат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоуголь­ник, треугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Второе полугодие

Декоративное рисование.

Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры.

Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы.

Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве. (2 раза в четверть)

Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Тематическое планирование.п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

I четверть

Кол-во часов

Дата

1

Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

1

2

Игровые графические упражнения - рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

1

3

Игровые графические упражнения - рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

1

4

Игровые графические упражнения - рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.

1

5

Игровые графические упражнения - рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

1

6

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары - большие и маленькие, клубки ниток - большие и маленькие, ленты - длинные и короткие, карандаши - толстые и тонкие, елочки - высокие и низкие и др.

1

7

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

1

8

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

1

Итого:

8ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

II четверть

Кол-во часов

Дата

1

Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.

1

2

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

1

3

Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

1

4

Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

1

5

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

1

6

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).

1

7

Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).

1

Итого:

7ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

III четверть

Кол-во часов

Дата

1

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).

1

2

Рисование на тему «Снеговик».

1

3

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали; треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

1

4

Рисование с натуры игрушки-светофора. Рисование с натуры связки воздушных шаров.

1

5

Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.

1

6

Рисование с натуры игрушки-кораблика.

1

7

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

1

8

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

1

9

Рисование по замыслу «Что бывает круглое?».

1

10

Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»).

1

Итого:

10ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

IV четверть

Кол-во часов

Дата

1

Декоративное рисование - узор в круге (круг - готовая форма).

1

2

Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

1

3

Геометрический узор в полосе из треугольников.

1

4

Рассматривание дымковской игрушки «Жар- птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек- Горбунок».

1

5

Рисование с натуры праздничного флажка.

1

6

Рисование узора в полосе растительных элементов

1

7

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки в простом карандаше).

1

8

Рисунок к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки в цветном кара

ндаше).

1

Итого:

Итого за год:

8ч.

33ч.

Описание материально - технического обеспечения

образовательного процесса.

Методический комплект для учителя.

• Грошенков И. А. «Занятия изобразительным искусством в специальной коррекционной школе». Москва, Институт общегуманитарных исследований, 2001 год.

• Грошенков И.А.«Изобразительная деятельность в специальной коррекционной школе VIII вида». Москва, АСАДЕМА, 2002 год.

Методические рекомендации Т.В.Нестеровой «Обучение тематическому рисованию младших школьников с нарушениями интеллекта». Екатеринбург, 2000год.

Методические рекомендации Т.В.Нестеровой «Обучение младших школьников декоративному рисованию». Екатеринбург, 2000 год.

Элементы педагогических технологий:

Е.Д. Худенко «Коррекционно - развивающее обучение».

Печатные пособия:

• портреты и работы русских и зарубежных художников;

• таблицы по цветоведению, построению орнамента;

• схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

• таблицы по народным промыслам;

учебно-практическое оборудование: конструкторы; краски акварельные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры; восковые мелки; кисти беличьи № 5, 10, 20; кисти из щетины № 3, 10, 20; ножницы; шаблоны геометрических фигур и реальных предметов;

• муляжи фруктов и овощей (комплект);

• предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз).

• Технические средства обучения - ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера, телевизор; экранно-звуковые пособия.

• Интернет ресурсы: nsportal.ru/, infourok.ru/, www.uchportal.ru/, pedsovet.su/, www.proshkolu.ru/, www.myshared.ru/</</font>.