Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Автор публикации: Каракешишян А.В.

Дата публикации: 15.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании

МО ____________________

Протокол № ____

«___»__________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________________

А. П. Каменева

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ

«Дружба»

___________А.Н. Калинин

Внеурочная деятельность:

«Хочу всё знать»

(общеинтеллектуальное направление)

2015-2016 учебный год

для 1 класса

Составитель:

учитель начальных классов

Каракешишян А. В.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Программа составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.

В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование - 2020» меняются требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и вне учебной деятельности.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент - работа над темой - это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент - работа над проектами - это специально организованный учителем или воспитателем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Основные виды творческих работ - это поделки и мероприятия.

Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и концертов и т.д

Сбор сведений.

Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации - это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи, дискеты, компакт- диски и т.д.).

Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию, систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме - это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации.

В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы

(книги, классные библиотеки, фильмы); организации (музеи, библиотеки,

предприятия); мероприятия (экскурсии); отдельные люди (родители, специалисты, учителя). Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном информационном проекте - в картотеке или в тематической энциклопедии. Особая роль информационного проекта связана с возможностью хранения с его помощью всего объема информации, собранной детьми, и, следовательно, с сохранением работы каждого ребенка по поиску информации. В информационном проекте должны быть предусмотрены средства систематизации информации (оглавление и др.). Задача информационных проектов - формирование навыков организации приобретенной информации. В структуре информационного проекта.

Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?

1. Выбор темы.

2. Сбор сведений.

3. Выбор проектов.

4. Реализация проектов.

5. Презентации.

Выбор темы.

Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на всех, то она должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Критериями выбора темы могут быть и специфические источники информации (возможность экскурсии на предприятия, отраслевая ориентация города, опыт учителя по работе с конкретной темой). Коллективный выбор детьми единой на всех темы может и должен регулироваться учителем (наводками и подсказками).

Совершенно иная картина с выбором подтем - здесь уже дети могут делать личный выбор того, что им интересно. Тема и совокупность выбранных детьми подтем задают структуру будущих информационных проектов - энциклопедий и картотек. Эту структуру в виде схемы учитель изображает на доске в процессе выбора подтем, чтобы дети наблюдали, как происходит систематизация знаний в любой области. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект,

культурный аспект (тема в литературе, живописи, фильмах и т.д

Выбор проектов.

После завершения этапа сбора информации учитель предлагает детям

принять участие в реализации проектов. При этом он знакомит детей с множеством проектов, которые можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать свои проекты. На первом этапе следует, не озадачивая детей придумыванием своих проектов, предложить им на выбор доступные, реально выполнимые проекты. Было бы хорошо, чтобы в любой момент в классе выполнялось параллельно несколько проектов. Составляя список проектов, рекомендуется ориентироваться на местные условия и предоставлять детям разнообразные виды деятельности.

В коллективных проектах дети могут выступать как «специалисты» по выбранным ими ранее аспектам темы. Понятно, что при определении видов деятельности при работе над темой и при их выборе детьми будут учитываться те умения, которые у них есть к этому моменту. Так, например, очевидно, что задания вида «прочитай и расскажи» могут выполнять те дети, которые умеют читать, а «подготовь страницу в книгу» - те, которые умеют писать. Правда, и здесь возможны разные подходы.

Работа в малых группах

Поделки, коллажи, макеты и т.д.

Индивидуальная деятельность

Получаемый продукт - результат работы одного человека. Далее из таких личных изделий можно простым объединением (например, организовав выставку) сделать и коллективный продукт

Коллективная деятельность

Например: концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей и т.д.

Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Курс «Хочу все знать» будет одной из таких форм.

Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств - гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
прививать интерес к исследовательской деятельности;

В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Хочу все знать» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Хочу все знать» имеет отличительные особенности:

имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Требования:

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
работать в группе;
пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
вести наблюдения окружающего мира;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
работать в группе.

Содержание программы «Хочу все знать» связано с многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности.

В результате изучения курса «Хочу все знать» обучающиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность осознать своё место в мире;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учебно-тематический план

1 класс (34 ч.)

Тема занятия

Количество часов

№

всего

теоритические

практические

Вводное занятие. Первый раз в первый класс.

Работа над ошибками.

Задания трех поросят.

4-5

Здравствуй осень!

Играем в ромашку

Рисуем яблоньку

Геометрический магазин

По страницам русской народной сказки

Хлеб -Батюшка

Шкатулка с сюрпризом

На грибной полянке

В гостях у знай-ки

Читаем письма

Пишем письмо

Наряжаем елочку

17-18

«Прикольные» задания

Домашние животные

Цепочка занимательных заданий

О звездах

Дорогую добра

Быть здоровым

Незнайкин экзамен

Головоломки от незнайки

Словесные забавы

«Говорящие» головоломки

Ловим рыбку

29- 30

Загадалки

Пернатые друзья

32-33

Сказочные задания

Итоговый урок

ИТОГО

34ч

СОДЕРЖАНИЕ .

1 класс (34 ч.)

Уточнить представления детей о школе и значении обучения в ней; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения. Развивать внимание, слуховую память, мышление, воображение, речь.

Вводное занятие. Первый раз в первый класс. Работа над ошибками. Задания трех поросят. Здравствуй осень! Играем в ромашку. Рисуем яблоньку. Геометрический магазин.

Познакомить детей со сказками, развивать внимание, слуховую память, мышление, воображение, речь.

По страницам русской народной сказки. Хлеб -Батюшка. Шкатулка с сюрпризом.

На грибной полянке. В гостях у знай-ки. Читаем письма. Пишем письмо. Наряжаем елочку. «Прикольные» задания. Домашние животные. Цепочка занимательных заданий. О звездах.

На примере литературных произведений объяснить смысл понятий «добро» и «зло»; воспитывать стремление «идти дорогую добра»

Дорогую добра. Быть здоровым. Незнайкин экзамен. Головоломки от незнайки. Словесные забавы.

Развивать внимание, слуховую память, мышление, воображение, речь.

«Говорящие» головоломки. Ловим рыбку. Загадалки. Пернатые друзья. Сказочные задания. Итоговый урок.

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема внеурочной деятельности.

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Оборудование

Личностные

Метапредметные

УУД(работа с текстом)

Предметные

план

факт

Вводное занятие. Первый раз в первый класс.

01.09-04.09

У учеников сформировать представление о школе и значении обучения в ней; создавать положительный настрой на процесс обучения.

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

Беседа

Интерактивная доска

Работа над ошибками.

07.09-11.09

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

Игра

Документ каме-ра

Задания трех поросят.

14.09-18.09

в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

Учить умению слушать и вступать в диалог

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

Беседа

Интерактивная доска

Здравствуй осень.

21.09-25.09

Уточнить представления детей о трех периодах осени. Развивать внимание, память, мышление

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

получат возможность осознать своё место в мире; познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

Игра

Здравствуй осень.

28.09-02.10

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Круглый стол

Играем в ромашку.

12.10-16.10

Познакомить детей с правилами игры. Развивать внимание быстроту реакции

Учить умению слушать и вступать в диалог

Викторина

Рисуем яблоньку.

19.10-23.10

Развивать чувство прекрасного и эстетические чувства . слуховую память внимание

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Игра

Геометрический магазин.

26.10-30.10

Школьник получит возможность закрепить знания о геометрических фигурах

Игра

По страницам русской народной сказки.

02.11-06.11

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Беседа

Хлеб-Батюшка.

09.11-13.11

Учащиеся получат возможность для формирования представлении о ценности хлеба

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Беседа

Шкатулка с сюрпризом.

23.11-27.11

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

Викторина

Документ каме-ра

На грибной полянке.

30.11-04.12

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

конкурсы

Интерактивная доска

Читаем письма.

07.12-11.12

Развивать внимание, быстроту реакции, мышление, воображение

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к предмету;

- чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке

беседа

Пишем письмо.

14.12-18.12

Давть детей осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

письмо

Интерактивная доска

Наряжаем елочку.

21.12-25.12

Давать детей осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

игра

Интерактивная доска

В гостях у знай-ки.

04.01-08.01

Викторина

«Прикольные» задания

11.01-15.01

Развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

конкурсы

Интерактивная доска

«Прикольные» задания

18.01-22.01

Развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Задание

Документ каме-ра

Домашние животные.

25.01-29.01

Обобщить имеющиеся я у детей знания о животных и их роли в жизни человека

Рассказы

Интерактивная доска

Цепочка занимательных заданий.

01.02-05.02

Развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение

Учить умению слушать и вступать в диалог

загадки

Интерактивная доска

О звездах.

08.02-12.02

Развивать внимание, мышление, в том числе нестандартное, воображение

получат возможность приобрести

базовые умения работы с ИКТ

средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете,

научатся создавать сообщения и

проекты, готовить и проводить

небольшие презентации.

Беседа

Интерактивная доска

Дорогую добра.

22.02-26.02

На примере литературных произведений объяснить смысл понятий добро и зло

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Беседа

Интерактивная доска

Быть здоровым.

29.02-04.03

Познакомить с основными составляющими здорового образа жизни

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Беседа

Интерактивная доска

Незнайкин экзамен.

07.03-11.03

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

рассказы

Интерактивная доска

Головоломки от незнайки.

14.03-18.03

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Викторины и конкурсы

Интерактивная доска

Словесные забавы.

21.03-25.03

получат возможность приобрести

базовые умения работы с ИКТ

средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете,

научатся создавать сообщения и

проекты, готовить и проводить

небольшие презентации.

игра

Интерактивная доска

«Говорящие» головоломки.

28.03-01.04

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

конкурсы

Интерактивная доска

Ловим рыбку.

11.04-15.04

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Интерактивная доска

Загадалки.

18.04-22.04

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Загадки

Интерактивная доска

Загадалки.

25.04-29.04

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Решение задач

Интерактивная доска

Пернатые друзья.

02.05-06.05

Беседа

Интерактивная доска

32-33

Сказочные эадания.

09.05-20.05

Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение

Круглый стол.

Интерактивная доска

Итоговый урок.

23.05-27.05

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Круглый стол

Интерактивная доска

ИТОГО

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для учителя

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. - 204с.
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 - 126с.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И - Самара: Учебная литература, 2008 - 119с.

Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. - М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. - 224с.

В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2100. - 152с.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. - 192с.

Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное образование». - 2000, №7

для обучающихся

Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Кемеровской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Кемеровское книжное издательство, 1994. - 366с.

Л.И.Соловьев Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей [Текст]: / Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. - 403с.

Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] (09.03.11)

Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] (09.03.11)

А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] (09.03.11)

Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] (09.03.11)

Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] (09.03.11)

Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] (09.03.11)

«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] (09.03.11)

Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] (09.03.11)

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности.

Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.