Учителю
Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Автор публикации: Моисеева Л.Г.

Дата публикации: 30.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета знаний»):издательство «Астрель», Москва, 2011 год; учебника Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапов «Окружающий мир» 2012г., издательство «Астрель».

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет

целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель -

формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера

взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к

окружающему миру.

Цели и задачи :

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо

действии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро

вание, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,

моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном

пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия,

существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-

следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного

состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего

продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит

поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной

страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его

изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем

мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс

обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента

экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей -

умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в

мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной

и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа

для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе 68 ч в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,
Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного.

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки - учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (16 ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета. Общее представление о форме Земли. Спутник Земли - Луна.

Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей.

Природа вокруг нас (22 ч)

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные - обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на

примере леса. Растения и животные - обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе.

Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (15 ч)

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья -самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа., истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Вид учебной деятельности
обучающихся
Форма контро-ля
Планир. дата проведения урока
Домашнее задание

Как люди познают мир
15
1
О науке. Что такое наука.

1
Иметь представление , что такое наука. Понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку.
Рабочая тетрадь № 1
(р.т.) стр. 3
2.
О науке. Науки бывают разные.
1
Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.
Стр. 8-9
3.
Человек - изобретатель.
1
Называть имена, фамилии известных ученых России.
Рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные.
Р.т.стр. 5
4.
Экскурсия в лес.
1
Применять правила поведения в природе; отличительные признаки леса.
Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)
Р.т. стр.4
5.
Экскурсия к водоему.
1
Называть отличительные признаки водоема.
Выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы.
Не задано
6
Как ученые изучают мир.
1
Объяснять понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты.
Р.т.стр. 6
7.
Опыты и наблюдения
1
Понимать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений.
Рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану.
Стр. 15
8.
Умей видеть.
1
Наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы.
Р.т.стр. 7
9
Умей видеть
1
Использовать правила заполнения дневника наблюдения. Наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.
Стр. 19 № 2
10
Приборы и инструменты.
1
Объяснять понятия «исследование», «приборы», « инструменты». Называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.
Стр. 9
11
Измерение температуры.
1
Объяснять, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра.
Называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.
Р.т. стр. 11-12
12.
Измерение времени.
1
Понимать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.
Стр. 13 р.т.
13.
Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы
1
Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».
Стр. 31 № 9
14.
Проверочная работа «Как люди познают мир»
1
Объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук.
Проверочная работа

Стр. 33 № 2 придумать рассказ
15.
Обобщение по теме «Как люди
познают мир».
1
Называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.
Стр. 39

Мы живем на планете Земля
16
16
Что такое космос.

Понимать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце».Объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Стр. 32
17
Что такое космос.
Созвездия
1
Объяснять, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.
Стр. 47 № 4
18
Солнечная система. Планеты.
1
Называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.
Подг. сообщение о планете
19
«Падающие звезды». Кометы.
1
Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела.
Стр. 51 № 3
20
Голубая планета Земля.
1
Объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.
Стр. 52-53, пересказ
21
Как устроена Земля.
1
Рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система».
Р.т. стр. 35
22
Труд людей осенью
1
Называть признаки осени.
Обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)
Р.т. стр. 24
23
Спутник Земли - Луна.
1
Сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».
Стр. 56-57
24
Исследование космоса.
1
Иметь представление о космических исследованиях.
Пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.
Р.т. стр.38
25
Что такое глобус.
1
Называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение - цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город.
Р.т. стр. 39
26
Почему день сменяет ночь.
1
Находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.
Стр 62, пересказ
27
Как изучали земной шар.
1
Работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.
Р.т. стр. 40
28
Знаменитые путешественники.
1
Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен).
Объяснять в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.
Подг. сообщение о путешественниках
29
Исследование глубин морей и океанов.
1
Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.
Стр. 73 № 7
30
Проект « Мы живем в космосе»

Выбрать вид проекта, отбирать нужную информацию
проект

Подг. к защите проекта
31
Проверочная работа «Планета Земля»

Характеризовать звезду Солнце, планету Землю, спутник Земли Луну, называть планеты Земной группы
Проверочная работа

Природа вокруг нас
22
32
Тела и вещества.

Называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. Понимать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное).
Р.т. стр. 4
33
Об энергии.
1
Объяснять понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.
Р.т. стр. 6
34
Об энергии. От костра до котла.
1
Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.
Стр. 14-15
пересказ
35
Свет и цвет.
1
Рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных
Р.т. стр. 7
Принести зеркало
36
Зеркала.
1
Объяснять устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.
р.т. стр.10
37
Цвета радуги.
1
Называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.
Р.т. стр.11
38
О звуке.
1
Объяснять понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что громко кричать опасно. Проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки.
р.т. стр. 12
39
Шум вредит здоровью
1
Выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.
.

Р.т. стр. 13
40
В мире камня.
1
Объяснять понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.
Р.т. стр. 14
41
Коллекция камней.
1
Работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.
Р.т. стр.15
42
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.
1
Называть признаки зимы. Обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)
Р.т. № 1 стр. 26
43
В мире живой природы. На опушке.
1
Объяснять, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки.
Находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных - обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми.
стр. 33
№ 2-3
44
О насекомых. Бабочки и жуки.
1
Объяснять роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков.
Определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница.павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.
Стр. 35
№ 5
45
В березовой роще.
1
Описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле.
Стр. 38
№ 7
46
В низине.
1
Находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой
Р.т. стр. 21
47
В ельнике.
1
Узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.
Р.т. стр. 25
48
Лиственница.
1
Называть хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы.
Описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев.
Р.т. стр. 27
49
У лесного озера.
1
Рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.
Р.т. стр. 26
50
В сосновом лесу.
1
Описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.
Р.т. стр. 31
51
Берегите лес!
1
Называть правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека.
Определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов.
Нарис. плакат
52
Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»
1
Приводить примеры живой и неживой природы, дополнять схему, называть цвета радуги, источники энергии, звука
Проверочная работа

Р.т. стр. 32
53
Проект « Жизнь леса»
1
Выбирать вид проекта, отбирать нужную информацию
проект

Подг. к защите проекта

Люди вокруг нас
15
54
Человек в обществе.
1
Доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом.
Подг. сообщение о профессиях
55
Жизнь в первобытном обществе.
1
Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе.
Пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.
Стр. 65 № 6
56
Труд в жизни человека.
1
Приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.
Стр. 67
№ 1
57
Семья.
1
Рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе.
Р.т. стр. 43
Нарис. семью
58
Отец и сыновья.
1
Объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.
Стр. 81, пересказ
59
Бюджет семьи. О деньгах.
1
Объяснять, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.
Стр. 73
№ 3
60
Бюджет семьи.
1
Объяснять понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.
Р.т. стр. 51
61
Проверочная работа по теме «Человек в обществе»
1
Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях.
Проверочная работа

Р.т. стр. 52
№ 83
62
Будем вежливы. Разговор по телефону.
1
Называть правила при разговоре по телефону. Правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону».
Р.т. стр. 80
№ 2
63
Как дарить подарки.
1
Рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.
Р.т. стр. 55
64
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.
1
Называть признаки весны. Обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)
Р.т. стр 35
65
О друзьях- товарищах. Два товарища.
1
Объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.
.

Написать пословицы о дружбе
66
Итоговая проверочная работа по теме
«Планета Земля»
1
Знать правила безопасного поведения в природе.
Проверочная работа

Нарис. Рисунок «Лето»
67
Проект по теме «Наши питомцы»
1
Выбрать вид проекта,
Отбирать нужный материал для проекта
проект

Подг. к защите проекта
68
Повторение, закрепление изученного

Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процессаю

1.Библиотечный фонд

1.1.Стандарт второго поколения

1.2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы.

1.3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

1.4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

1.5.И.В.Потапов.,О.Б.Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы.

2.Технические средства обучения.

2.1.ноутбук

2.2.мультмедийный проектор

2.3.интерактивная доска

2.4.электронный микроскоп

3.Экранно-звуковые пособия

3.1.Прграмно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

3.2.Мультимедийное наглядное пособие «Литературное чтение.1-4 класс»

3.3.Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

3.4. УМК «начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия

4.Учебно-практическое оборудование

4.1.Классная доска с магнитной поверхностью.

4.2.Шкаф книжный -2шт.

4.3.Стенд «Уголок класса»

4.4.Стенд для опорных таблиц по предметам

4.5.Стол учителя

4.6.Парты ученические-4 шт.

4.7.Стул учительский

4.8.Стульяученические-7 шт.

9.СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы состоят из двух самостоятельных частей и представляют измерители по естествознанию и обществознанию.

⇧

⇩