Урок русского языка 4 класс

Автор: Саргова Оксана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» города Черногорска

Предмет: Русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока: ОНЗ (урок-исследование)

Технологическая карта изучения темы «Правописание частицы НЕ с глаголами»

Тема

Правописание частицы НЕ с глаголами

Цели

• расширение знаний детей о служебных частях речи;

• знакомство с правописанием отрицательной частицей НЕ с глаголами.

Основные понятия

Исследование, исследователь, служебные части речи, самостоятельные части речи, частица, глагол.

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Полякова А.В. Русский язык, 4 класс, 1 часть, стр. 91

- презентация «Правописание частицы НЕ с глаголами»

- тетрадь

- карточки с заданием

- толковый словарь Ожегова С.И.

- чистые листы для составления модели

- таблица-опора

Ход урока

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

(форма)

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Слайд1

• В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и внимательно, порадуем друг друга успехами.

• Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату. Прокомментируйте.

• Мы сегодня на уроке будем исследователями. Кто такие исследователи? Какими качествами личности должен обладать исследователь?

• Что можно исследовать? А на уроке русского языка?

• Что будет предметом нашего исследования или изучения, вы сейчас сами мне скажете.

Подготовка класса к работе.

Запись даты с объяснением орфограмм. Один ученик комментирует.

Отвечают на вопросы учителя.

Знать правописание числительных.

Личностные: самоопределение к деятельности.

Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

умение слушать и понимать речь других.

2. Актуализация знаний. (5 мин)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Организует актуализацию знаний учащихся необходимых для «открытия нового знания».

Слайд 2. На экране карточки со словами: лежачий, пруда, без, не, и, течёт, под, труда, камень, вытащить, не, вода, рыбку, из,)

• Внимательно прочитайте слова. Разделите их на группы. По какому признаку разделили слова?

Слайд 3-15 (добавляет к словам карточки с названиями частей речи)

Слайд 16

• На какие 2 группы можно разделить эти слова?

• Что объединяет первую группу?

• Чем похожи части речи во 2 группе?

• К какой группе отнесём слово не?

(Или: почему вы отнесли частицу НЕ к служебным частям речи?)

• Сформулируйте вывод

Слайд 17

Выполняют задания, подводящие к «открытию новых знаний» (фронтальная).

Делят слова на группы по частям речи.

Делят на 2 группы слова.

Определяют общие признаки каждой группы.

Определяют и доказывают местонахождение частицы НЕ в группе служебных частей речи.

Формулируют вывод

Уметь определять части речи и дифференцировать их на группы по признакам.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.

III. Постановка учебной задачи

(5 мин)

Цель: обсуждение затруднений, определение цели работы в виде темы урока.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Слайд 18

• Ещё раз внимательно посмотрите на слова. Что заметили? (можно составить пословицы)

• Составьте 1 пословицу.

• Под лежачий камень вода не течет. Объясните значение.

• Запишите пословицу в тетрадь.

• Найдите в предложении частицу не.

• Как написали? Почему?

• Составим на доске пословицу.

• Почему на карточке не написано отдельно?

• Перед какой частью речи стоит частица не?

• Ребята, сформулируйте тему нашего исследования (урока) ( Правописание частицы не с глаголом)

Слайд 19

Ставят цели, формулируют тему урока (фронтальная)

Составляют и объясняют значения пословицы.

Объясняют правописание частицы НЕ.

Определяют тему исследования.

Уметь формулировать тему урока.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

IV. «Открытие нового знания» Построение модели (10 мин)

Цель: решение устной задачи, обсуждение её решения, составление модели правила.

Физминутка.

Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации

• Предлагаю определить план исследования.

• Какова будет цель нашего урока (темы)?

• Выдвинете гипотезу. (Частица НЕ с глаголами пишется всегда раздельно?)

• Как напишем не с глаголом? (раздельно)

• Почему? (это служебная часть речи)

• Раз она служебная часть речи, значит она для чего то служит? А значит, нам надо выяснить для чего.

Слайд 19 ( по щелчку)

• Сравните по смыслу глаголы с частицей не и без нее (не течет - течет)

• Какое значение придает частица не глаголу - отрицание или утверждение? (частица не придает глаголу значение отрицания)

• Частица не служит для отрицания.

• Сделайте вывод: как пишется частица не с глаголом.

• Для лучшего запоминания составим модель правила.

• Объединитесь в группы и создайте свои модели правила.

Учитель записывает модель на доске.

Слайд 20

• Запишите схему в тетрадь.

Составляют план достижения цели и определяют средства (фронтальная).

Проговаривают этапы работы над исследованием.

Ставят цель, определяют задачи и гипотезы исследования.

Делают вывод о написании частицы НЕ с глаголами.

Работают в группах по составлению модели правила.

Дети объясняют, выбирают лучшую, всем понятную модель

Знать этапы проведения исследования.

Уметь ставить цели исследования, определять задачи и выдвигать гипотезу.

Уметь обобщать полученные знания и делать вывод.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.

V. Первичное закрепление

(12 мин)

Цель: проговаривание нового знания, организация работы по составленной модели.

Организует практическую работу по проверке гипотезы исследования.

• Что необходимо сделать, чтобы проверить гипотезу?

• Поработаем с моделью.

• Прочитайте эту модель.

Слайд 21

• Составьте вторую пословицу, запишите её.

• Как написали не с глаголом? Почему?

• Давайте проверим, убрав частицу.

Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

• Продолжим проверять нашу модель на практике и запишем еще 1 пословицу: Лентяю всегда нездоровится.

• Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Слайд 22

Слайд 23

• Ребята, проходя мимо парт, я заметила два варианта записи пословицы:

1)Лентяю всегда нездоровится.

2)Лентяю всегда не здоровится.

• Кто прав? Ребята! Мы попали в ловушку, которая подстерегает любого исследователя.

• Что будем делать?

• Как пишется слово нездоровится? Почему вместе?

• Как же распознать когда НЕ пишется слитно с глаголом, а когда отдельно? (будем отбрасывать частицу и если слово не имеет смысла без НЕ, тогда оно пишется слитно)

• Давайте сравним наш вывод с правилом в чебнике. Правило с.91.

• Оправдалась ли наша гипотеза? (частично)

Решают типовые задания с проговариванием вслух.

Предлагают свои варианты по проверке гипотезы.

Под руководством учителя определяют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Самостоятельно делают вывод.

Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.

Учащиеся сравнивают выдвинутую гипотезу с результатом исследования. Делают вывод.

Уметь применять модель правила на практике.

Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность.

Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(7 мин)

Цель: организация выполнения обучающимися самостоятельной работы на новое знание, выявление места причины затруднений и устранения ошибок.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа по карточкам

Задание: Разделите слова на 2 группы. Подумайте, какие слова вы напишете вместе с частицей НЕ, а какие отдельно. Запишите слова в тетрадь.

НЕ

навидеть, уметь, говорит, волить, бояться, годовать

• Почему вы так разделили?

• Сделайте вывод.

Слайд 24

• Слова, которые вы записали в отдельный столбик:

неволить

негодовать

ненавидеть

Это словарные слова. Правописание этих слов надо запомнить.

• Объясните смысл этих слов. (На партах толковые словари).

Решают орфографическую задачу (работа в парах)

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место и причину своего затруднения, исправляют свои ошибки.

Находят значения непонятных для них слов в толковом словаре.

Уметь распознавать слитное и раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

Знать правописание словарных слов: неволить,

негодовать, ненавидеть и т.д.

Уметь пользоваться толковым словарем.

Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

7. Домашнее задание (1 мин)

Цель: определение задания на самостоятельное выполнение дома.

• Ребята, а где мы в жизни можем встретить или встречали частицу не с глаголами?

Слайд 25

• Упр 126. Составьте дома 3-5 предложений, в которых глаголы стояли бы с частицей не.

Отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с заданием. Задают вопросы учителю по выполнению задания.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Рефлексия деятельности (итог урока) (2 мин)

Цель: организация осознания учащимися своей учебной деятельности и самооценки результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию.

• Мы сегодня были исследователями. Что мы изучали?

• Насколько вы поняли сегодняшнюю тему?

Слайд 26

• Сформулируйте свою мысль с помощью глаголов: ПОНЯЛ ЗНАЮ УМЕЮ

• Но всё ли мы умеем? Всё ли знаем?

• Что можно добавить к нашему глаголу? (частицу не)

• Пока не всё умеем, не все знаем.

• Как напишете частицу не с глаголом? (раздельно) Почему?

• Я думаю, что вы будете стараться, проявлять усердие, и частица не как можно реже будет стоять с этими глаголами.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, поняли, умеют, смогли и т.д.

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.