Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Начальная школа XXI века)

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Начальная школа XXI века)

Автор публикации: Антипова Н.Г.

Дата публикации: 18.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе программы Литературное чтение: программа 1-4 классы/Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 224 с.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

4. Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:

• на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

• на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

• на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

УМК

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. - 6-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176 с.: ил.

2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ [авт.- сост. Л.А. Ефросинина]. 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 160 с.: ил.

5. Место предмета в учебном плане

Во 2 классе данной программой предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение» 4 ч в неделю, включая уроки литературного слушания.

6. Учебно-тематический план

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

О нашей Родине

Народная мудрость

О детях и для детей

«Мир сказок»

«Уж небо осенью дышало…»

«Снежок порхает, кружится…»

« Здравствуй, праздник новогодний!»

«О братьях наших меньших»

Зарубежные сказки

10.

Семья и я

11.

«Весна, весна красная...»

12.

« Там чудеса…» (волшебные сказки)

Итого

136

7. Содержание программы (136 часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, А. Прокофьева.

Народная мудрость (6 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

«О детях и для детей» (13 ч.): произведения А. Барто, Б. Заходера, С. Баруздина, Е. Пермяка, Н. Носова, Г. Сапгир, И. Крылова, Л. Толстого, М. Зощенко, В. Сутеева, А. Митта, Л. Пантелеева, В. Беспалькова.

«Мир сказок» (6 ч.): народные сказки, сказки зарубежных писателей, литературные сказки.

«Уж небо осенью дышало...» (6 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, К. Бальмонта.

«Снежок порхает, кружится...» (18 ч.): произведения фольклора; произведения З. Александровой, С. Иванова, Э. Шима, К. Ушинского, М. Пришвина, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, В. Даля, Н. Некрасова, Г. Скребицкого, В. Одоевского, В. Чаплиной.

« Здравствуй, праздник новогодний!» (10 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова, С. Городецкого.

«О братьях наших меньших» (12 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, Е. Благининой, П. комарова, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, В. Бианки, К. Паустовского.

Зарубежные сказки (13 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм.

Семья и я (15 ч.): произведения фольклора, Е. Пермяка, С. Аксакова, В. Осеевой, А. Майкова, Л. Толстого, А. Плещеева,Ю. Коринец, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

«Весна, весна красная...» (24 ч.): произведения фольклора, произведения А. Ахматовой, А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Баратынского, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

«Там чудеса...» (8 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности учащихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.) В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ("Темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с. коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

11. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень

1ч

2ч

3 ч

4ч

1ч

2ч

3ч

4ч

1 класс

10-15

15 - 20

20-30

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

3 класс

4 класс

100

105

1 10

2 класс: Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

2 класс: Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

12.Формы и методы учебной деятельности

Методы мотивации учебной деятельности

Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.

Методы формирования новых умений

Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.

Методы обобщения и систематизации изученного

• Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт.

• Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.

Методы контроля результатов обучения

• Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.

• Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др.

• Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.

• Машинные: тест.

Методы стимулирования учебной деятельности

Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

13.Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

«Стихотворения о Родине»

Ф. Савинов. «Родина»

Урок

вхождения в тему.

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформирован-ность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

«Стихотворения о Родине»

И. Никитин. «Русь»

Урок изучения нового материала.

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог», «тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Рассказы о Родине»

С. Романовский. «Русь»

Урок изучения нового материала.

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Литературное слушание «Произведения о Родине»

С. Романовский. «Слово о Русской земле»

Комбиниро-

ванный

урок.

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

«Стихи русских поэтов»

А. Прокофьев. «Родина»

Комбиниро-

ванный

урок.

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Народная мудрость» (6 ч)

«Произведения фольклора»

Русская народная песня «Я с горы на гору шла...» Загадки.

Урок

вхождения в тему.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

«Загадки народные»

Урок изучения нового материала.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятия «загадка».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Литературное слушание

«Былины»

«Как Илья из Мурома богатырем стал»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: способности преодолевать трудности, доводить, начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

«Былины»

«Три поездки Ильи Муромца»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

10.

«Малые жанры фольклора»

Шутка, считалка, потешка, пословицы

Урок изучения нового материала.

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведчес-ких понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

11.

«Обобщение по теме»

Рубрика «Проверь себя»

Урок

проверки

знаний.

Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.

Обобщение по теме «О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к са- моорганизованно- сти. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

«О детях и для детей» (13 ч)

12.

«Стихотворения о детях»

А. Барто. «Катя»

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизован--ности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

13.

«Произведения для детей»

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Комбинированный урок.

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

14.

«Рассказы о детях»

С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело»

Комбинированный урок.

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

15.

«Произведения о детях»

Е. Пермяк. «Смородинка»

Комбинированный урок.

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

16.

«Произведения о детях»

Н. Носов. «Заплатка»

Урок

слушания.

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

17.

«Разножанровые произведения для детей» Г. Сапгир. «Рабочие руки»

Скороговорки

Комбинированный урок.

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Понятие «скороговорка».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

18.

«Басни»

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Н. Толстой.

«Страшный

зверь»

Комбинированный урок.

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

19.

Литературное слушание

«Рассказы о детях»

М. Зощенко. «Самое главное»

Комбинированный урок.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

20.

«Сказки о детях»

В. Сутеев. «Кто лучше?»

Комбинированный урок

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

21.

«Произведения о детях и для детей»

А. Митта. «Шар в

окошке»

Е. Пермяк. «Две пословицы»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

22.

«Сказки для детей»

Л. Пантелеев. «Две лягушки»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

23.

Литературное слушание

«Произведения и книги о детях»

В. Беспальков. «Совушка»

Урок-игра.

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

24.

«Произведения В. Сутеева для детей»

В. Сутеев. «Снежный зайчик»

Комбинированный урок.

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

«Мир сказок» (6 ч)

25.- 26.

«Народные сказки»

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

27.

«Сказки зарубежных писателей»

Братья Гримм. «Маленькие человечки»

Урок изучения нового материала.

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

28.

«Сказки Х.-К. Андерсена»

Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»

Комбинированный урок.

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

29.

«Литературные (авторские) сказки»

Братья Гримм.

«Семеро

храбрецов»

Комбинированный урок.

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

30.

«Обобщение по теме»

Проверь себя.

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Серая звездочка»

Урок

проверки

знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

«Уж небо осенью дышало...» (6 ч)

31.

«Произведения об осени (о родной природе)»

А.С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

32.

«Произведения об осени»

Э. Шим. «Белка и Ворон»

Е. Трутнева. «Осень»

Комбинированный урок.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знако- восимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

33.

«Произведения об осени»

Н. Сладков. «Эхо»

Урок

слушания.

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо». Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

34.

«Разножанровые произведения о природе»

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки...»

Загадки

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»

Комбинированный урок.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникатив-

ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

35.

Литературное слушание

«Произведения о природе» Э. Шим. «Храбрый опенок»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

36.

«Обобщение по разделу»

Проверь себя.

Урок проверки знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

«Снежок порхает, кружится…» (18 ч)

10.

37.

«Произведения о зиме»

3. Александрова. «Зима»

Урок вхождения в новую тему.

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

38.

«Научно - познавательные и художественные произведения о природе»

С. Иванов. «Каким бывает снег»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

39.

«Рассказы о природе»

И. Соколов- Микитов. «Зима в лесу»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

40.

Литературное слушание

«Сказки о природе»

Э. Шим. «Всем вам крышка»

Комбинированный урок.

Создание условий для составления рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

11.

41.

«Народные сказки»

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

Урок-

путешествие.

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов.

Способность к самоорганизован- ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

42.

«Рассказы и сказки о природе»

М. Пришвин. «Деревья в лесу»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникатив-ными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

43.

«Стихотворения о зиме»

И. Суриков. «Детство» (отрывок)

Комбинированный урок.

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

12.

44.- 45.

Литературное слушание

«Литературные сказки»

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Урок изучения нового материала.

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

46.-47.

«Народные сказки»

Русская народная сказка «Снегурочка»

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для осознания структуры сказки.

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13.

48.-49.

«Произведения о детях»

Н. Некрасов. «Саша» (отрывок из поэмы)

Лексический диктант.

Комбинированный урок.

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

50.

«Рассказы о животных»

Г. Скребицкий,

В. Чаплина. «Как белочка зимует»

Урок-

исследова-

ние.

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

51.

«Рассказы и стихотворения о природе»

И. Соколов- Микитов. «Узоры на снегу»

Контрольная проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

52.

Литературное слушание

«Произведения для детей»

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

Комбинированный урок.

Создание условий для составления рассказа по иллюстрации.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14.

53.

«Комплексная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»

Урок-проект.

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

54.

«Комплексная контрольная работа»

Урок проверки знаний.

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Здравствуй, праздник новогодний!» (10 ч)

55.

«Произведения о новогоднем празднике»

С. Михалков. «В снегу стояла елочка»

Комбинированный урок.

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус- пеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

56.

Литературное слушание

«Сказки Х.-К. Андерсена»

Х.-К. Андерсен. «Ель» (в сокращении)

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

15.

57.-58.

«Произведения о детях и для детей»

А. Гайдар. «Елка в тайге» (отрывок)

Урок изучения нового материала.

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждений проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

59.

«Стихотворения о Новом годе»

С. Маршак. «Декабрь»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

60.

Контрольная работа по темам полугодия.

Контрольный урок.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

16.

61.

«Произведения о Новом годе»

С. Городецкий. «Новогодние приметы»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

62.

Проверь себя.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

63.

«Стихи о природе»

Урок-конкурс.

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

64.

«Книги о Новом годе для детей»

Библиотечный урок.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

«О братьях наших меньших» (12 ч)

17.

65.

«Произведения о животных»

Русская народная песня «Бурёнушка»

В. Жуковский. «Птичка»

Урок введения в тему.

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

66.

«Разножанровые произведения о животных»

К. Ушинский. «Кот Васька»

Считалка, загадки

Е. Благинина. «Голоса леса»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

67.

«Рассказы и стихотворения о животных»

М. Пришвин. «Старый гриб».

Комбинированный урок.

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

68.

«Произведения о животных»

В. Бианки. «Еж-спаситель»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18.

69.

«Присказки и сказки»

М. Дудин. «Тары-бары...»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

70.

Литературное слушание

«Произведения о животных»

К. Ушинский. «Плутишка кот»

Урок

творчества.

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

71.

«Народные сказки»

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Урок изучения нового материала.

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникатив-ными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

72.

«Сказки народов России»

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Урок-

исследование.

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

19.

73.

«Авторские сказки»

Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)

Комбинированный урок.

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

74.

«Народные сказки»

Русская народная сказка «Белые перышки»

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

75.

«Сказки о животных»

Библиотечный урок.

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Зарубежные сказки (13 ч)

20.

76.-77.

Литературное слушание

«Сказки народов мира»

Украинская народная сказка «Колосок»

Урок вхождения в новую тему.

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

78.-79.

«Сказки народов мира»

Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

21.

80.-81.

«Сказки народов мира»

Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Комбинированный урок.

Обучение пересказу по картинному плану.

Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

82.-83.

Литературное слушание

«Литературные зарубежные сказки»

Братья Гримм.

«Бременские

музыканты»

Урок-

драматизация.

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

22.

84.- 85.

«Сказки народов мира»

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Урок-проект.

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникатив-ными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

86.

«Зарубежные сказки»

Урок закрепления и систематизации изученного материала.

Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

87.

«Дорогами сказок»

Библиотечный урок.

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

88.

«Проверка уровня обученности»

Проверь себя.

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

«Семья и я» (15 ч)

23.

89.

«Произведения о семье»

Л. Н. Толстой. «Лучше всех»

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

90.

«Фольклорные произведения о семье»

Пословицы

Народная песня «Колыбельная»

Урок изучения нового материала.

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

91.

«Авторские колыбельные песни»

М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный…»

Урок-

исследование.

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

92.

«Рассказы о детях»

Е. Пермяк. «Случай с кошельком»

А. Аксаков. «Моя сестра»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

24.

93.

«Произведения о детях»

В. Осеева «Сыновья»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

94.

«Авторская колыбельная песня»

А. Майков. «Колыбельная песня»

Пословица

Комбинированный урок.

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

95.

Литературное слушание

«Произведения о семье»

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья»

Комбинированный урок.

Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

96.

«Разножанровые произведения о семье»

А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронкова. «Катин подарок»

Комбинированный урок.

Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

25.

97.

Стихотворения о семье»

Ю. Коринец. «Март»

А. Плещеев. «Песня матери»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

98.

«Сказки народов России»

Татарская народная сказка «Три сестры»

Урок-

драматизация.

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

99.

Литературное слушание

«Произведения о семье»

С. Михалков. «А что у вас?»

Комбинированный урок.

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

100.

«Стихотворения о семье»

В. Солоухин. «Деревья»

Комбинированный урок.

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения (поисковое).

Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

26.

101.-102.

«Произведения ко Дню Победы»

С. Михалков. «Быль для детей»

С. Баруздин. «Салют»

Комбинированный урок.

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа по теме урока.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

103.-104.

«Обобщение по теме»

Контрольная проверка выразительности чтения.

Урок

проверки

знаний.

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

«Весна, весна красная... » (24 ч)

27.

105.

«Произведения о весне»

Народная песня «Весна, весна красная!»

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

106.-107.

«Произведения о весне»

А. Чехов. «Весной»

А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...»

Урок изучения нового материала.

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

108.

Литературное слушание

«Произведения о природе»

Н. Сладков. «Снег и Ветер» Литературоведческий диктант

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

28.

109.

«Разножанровые произведения о весне»

С. Маршак. «Весенняя песенка»

Э. Шим. «Чем пахнет весна»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

110.

«Стихотворения о природе»

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» Тест.

Произведения на тему «Весна, весна красная!»

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

111.

«Произведения разных жанров о весне»

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»

Урок

слушания.

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

112.

Литературное слушание

«Произведения о животных»

А. Куприн. «Скворцы».

Н. Сладков. «Скворец- молодец».

Комбинированный урок.

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопрово- ждением.

29.

113.

«Произведения о природе»

Н. Сладков.

«Апрельские

шутки»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

114.

«Разножанровые произведения о природе»

А. Барто. «Апрель»

Урок

слушания.

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизован-ности.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

115.

«Рассказы о природе»

Г. Скребицкий. «Жаворонок»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

30.

116.-117.

Литературное слушание

«Произведения фольклора»

Заклички - веснянки

Закличка, загадки

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

116.

118.

«Разножанровые произведения о природе»

В. Жуковский. «Жаворонок»

Комбинированный урок.

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

117

119.

«Разножанровые произведения о природе»

О. Высотская. «Одуванчик».

М. Пришвин. «Золотой луг»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересован-

ность в расшире-

нии и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий

118

120.

Литературное слушание

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

119

31.

121.

«Рассказы и стихотворения о природе»

Н. Сладков. «Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Урок

слушания.

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

120

122.

«Произведения для детей»

М. Пришвин. «Ребята и утята»

Комбинированный урок.

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

121

123.

Литературное слушание

«Сказки о животных»

Б. Заходер. «Птичья школа»

Комбинированный урок.

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.

122

124.

«Произведения о природе»

К. Ушинский. «Утренние лучи»

Комбинированный урок.

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

123

32.

125.

«Стихотворения о природе»

А. Барто. «Весна, весна на улице…»

Урок исследование.

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

124

126.

. Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к са-

моорганизован-ности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

125

127.

«Книги о родной природе»

Библиотечный урок.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

128.

«Обобщение»

Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Способность к са-

моорганизован-ности.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

«Там чудеса…» (8 ч)

126

33.

129.

Литературное слушание

«Волшебные сказки»

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»

Итоговая проверка выразительности чтения.

Комбинированный урок.

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

127

130.

«Волшебные сказки»

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Урок-

исследование.

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

128

131.-132.

«Сказки А. С. Пушкина»

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный урок.

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения, между объектами и процессами.

131

132

34.

133.-134.

Литературное слушание

«Волшебные сказки»

Ш. Перро. «Кот в сапогах»

Урок-

путешествие.

Создание условий для обучения пересказу по плану- диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

133

134

135

136

137

135.- 136.

«Обобщение»

Проверь себя

Урок

проверки

знаний.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Способность к са-

моорганизован-ности.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Информационные ресурсы

easyen.ru/ Современный учительский портал

prezentacii.com/ Портал готовых презентаций

nsportal.ru/</<font face="Times New Roman, serif"> Социальная сеть работников образования

⇧

⇩

скачать материал