Урок 'Как делаются слова. Сложение слова из двух корней с буквой соединительного гласного'

Этап

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Результат

УУД

1. Самоопределение к

деятельности.

Организационный момент

(2мин)

Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу

Приветствие.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас, какой?

Всё, что надо, под рукой!

Сегодня мы с вами будем первыми, кто совершит путешествие в неизвестную страну, посмотрим на звёзды, побываем в интересных местах, но самое главное, мы или полетим, или пойдем и раскроем секреты слов.

Но прежде, чем отправиться в сказочное путешествие, мы приобрели билеты.

У каждого из вас на столе лежат полоски с этапами путешествия, они пронумерованы. Наша задача определить, насколько трудно или легко вы справлялись с его заданиями. Чтобы ваши билеты были действительными, вам нужно выполнить задание на карточке

Во время путешествия, вы будете вести бортовые журналы, поэтому запишите дату.

Проверяют свою готовность к уроку.

Всё, что надо, под рукой!

(На полосках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий. Красный - трудно, желтый - вызвало затруднение, зеленый - легко)

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

2. Постановка цели урока.

Введение в тему урока через проблему

(3мин)

Сформировать представление детей о понятии «сложные слова», научить определять букву соединительного гласного и определять с помощью каких корней оно образовано

- Как называется раздел, над которым мы с вами работаем?

-Какие части слова вы знаете?

-При помощи, каких частей слова образуются новые слова?

-Сегодня мы продолжим работать по этой теме «Как делаются слова» (вывешиваю тему).

Посмотрите, пожалуйста, на доску и скажите, почему мы не можем прочитать данную запись? (Слайд 2)

Нам необходимо восстановить запись и тогда мы узнаем цель нашего путешествия.

Давайте проверим, все ли вы правильно сделали. (Слайд 3)

Отметьте в билете трудно или легко вам было). №1

Откройте содержание учебника на с.4 и найдите название предыдущей темы.

Чему мы научились, изучая предыдущую тему?

Прочитайте еще раз тему сегодняшнего нашего урока в содержании учебника. Какую страницу мы должны открыть?

Сформулируйте цели урока, используя слова:

Повторить …

Научиться …

Учащиеся читают название предыдущей темы в содержании.

Читают тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается.

У.3 с.91

Учащиеся приходят к выводу, что в записи отсутствуют гласные буквы.

Восстанавливают запись.

Учащиеся формируют цели урока.

Повторим знания о сложных словах.

Научимся ставить букву соединительного гласного о/е.

Осознание учениками основной цели урока.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение -

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы

3. Минутка чистописания

(4мин)

Совершенствование каллиграфического навыка начертания букв и соединений, развитие фонематического слуха

- А теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату начала путешествия. (Слайд 6)

- Угадаем, какие буквы будем сегодня прописывать?

Посмотрите на группу слов: ход, поход, походка, первопроходец

- Что общего в них?

- Какое лишнее? Почему?

- Есть ли среди них сложные слова?

- Ребята, закрасьте квадрат в табличке с №2

Записывают число, классная работа. Определяют, какие буквы гласного -соединительные. Дают характеристику звукам [о] и [й,э]. Называют букву, с помощью которой эти звуки обозначаются на письме.

Определяют слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Ит.п.

Регулятивные:

контроль за аккуратностью выполнения задания

4. Актуализация опорных знаний и пробное учебное действие (5мин)

Повторить правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне слова

Работа по учебнику , упр.103 с.93

- Ребята, закрасьте квадрат № 3. Зелёным цветом, кому было легко, кто испытывал трудность - желтым, кому было очень трудно - красным)

Находят орфограммы в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.

Называют главные члены предложения. Закрашивают квадрат №3.

Сформированность умения правильно и точно подбирать проверку к словам; умение видеть и вставлять орфограммы в словах.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логическое -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

коммуникативные -

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5. Физминутка

(2мин)

Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность

Физминутка проводится под счет.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем

Правильное положение туловища и рук.

5. Постановка учебной задачи. (4мин)

Закрепить понятие «сложные слова»,

формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

-Ребята, на какие вопросы отвечают слова-предметы

Работа по учебнику, упр.104 с.94

Соотнесите свои ответы с работой у доски. Сделайте вывод, правы ли вы.

Работа по учебнику, упр.105 с.94-95

Итак, какой сделаем вывод?

Какие слова из текста имеют два корня?

- Ребята, кто хорошо разобрался в этом задании, закрасьте квадрат в табличке с №4

Учащиеся дают ответы на вопрос.

У.3 упр.104, с.94. Соотносят свои ответы с образцом на доске и делают вывод, что их ответ верен.

У.3 с. 94-95. Находят слова паповоз, папоход, паполет.

Ученики в парах читают каждое слово и определяют, что все они состоят из двух корней.

У.3 с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают вывод, что если у слова, называющего предмет, есть только форма мн. числа, то эта форма и будет начальной формой слова.

Учащиеся читают и проверяют каждое слово.

Осознанное усвоение понятия «сложные слова» Сформировано умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра

7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

(7мин)

Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь), понимание и преобразование информации.

Формирование способа деятельности.

А теперь сделаем еще один шаг к восстановлению

Работа по учебнику, упр.106 с.95-96

Мини- исследование.

1. 1-Й РЯД

Откройте Обратный словарь на букву - Д;

2. 2-Й РЯД

Откройте Обратный словарь на букву - Т;

3. 3-Й РЯД

Откройте Обратный словарь на букву - 3;

Ребята, кто хорошо разобрался в этом задании,- закрасьте квадрат №5

Работа с Обратным словарём на букву - Т(Д/З).

Выбирают слова, которые отвечают заданному требованию.

Делают вывод о буквах соединительного гласного.

У.3 с. 96 Читают плакат Летучей Мыши.

Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.

Познавательные:

построение речевого высказывания

8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков. (4мин)

Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности,

писать сложные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

1) Работа в тетради для самостоятельных работ.

Т.2 с. 46 упр.61.

Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу.

Самооценка учащихся.

Способность применять новые знания.

Пишут сложные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение

9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и изменению их по числам.

Над какой темой урока сегодня мы работали?

Какие цели ставили для себя?

Продолжите предложения:

Я научился …..

Я узнал ……

Мне понравилось…..

Мне было трудно …..

Достигли поставленных целей?

Что такое начальная форма слова?

Приведите примеры, сформулируйте выводы.

- Посмотрите в свои билеты и оцените свою работу

5 квадратов зеленого цвета - я понял все задания;

4- я многое понимаю, но некоторые вопросы нужно уточнить;

менее 3 - мне нужна помощь

Учимся определять сложные слова.

Научиться находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.

Да.

Отвечают на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть сложные слова.

Сформирован навык определения сложных слов.

10.Объяснение и понимание домашнего задания.

Разъяснение способа выполнения упражнения.

Т.2 упр.62

Разбор упражнения в тетради для самостоятельных работ.

Вместе с учителем поэтапно читают задания, предлагают способы проверки слов.

Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.

11 Рефлексия.

Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.

Вот мы и восстановили ленту путешествия. Волшебник благодарит вас за работу и дарит вам звездочки. Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке, покажите голубую звездочку.

Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите желтую звездочку.

Кто ничего не понял, и ему было на уроке неинтересно, покажите красную звездочку.

Огромное спасибо за работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!

Учащиеся показывают выбранные жетоны - звездочки.

Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.