Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Агрыз Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО:

/_________/ Федянина Н.Л.

Протокол № _____

«___» _________ 20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №2 г. Агрыз РТ:

/________/Дорось О.В.

«___» _________20__ г.

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ №2

г. Агрыз РТ:

/___________/ Губайдуллин Р.Р.

Приказ № ____

«___» _________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Идрисовой Марины Марсовны

Составлена по УМК «Школа России»

к учебнику В.П.Канакиной,, В.Г.Горецкого «Русский язык» 3 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______ от

«___» __________20__ г.

2015/2016 учебный год

Русский язык.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» за 3 класс составлена на основе:

1. Закона «Об образовании в Российской Федерации »

2. Закона «Об образовании РТ»

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 года №373, с изменениями в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 , с изменениями в соответствии с приказом МО и Н РТ от 31 января 2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, основной образовательной программы НОО «МБОУ СОШ №2 г.Агрыз РТ»

4. Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования

4. Сборника рабочих программ «Школа России» , Москва Издательство «Просвещение» 2011г

5. Разработана на основе программы «Русский язык» - авторы В.П.Канакина,, В.Г.Горецкий, Русский язык: 3 класс. М.: Просвещение,2011. Разработана на основе УМК «Школа России»

Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык - М., Просвещение, 2013, в 2 частях.

Рабочая программа по математике рассчитана на 136часа в год(34 рабочие недели), 4 часа в неделю, на основании рекомендации в «Приложении к приказу МО и Н РТ№4154/12 от 09.07.2012года» Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализирующих программы начального общего образования, , отводится 3 часа и 1 час школьного компонента, что соответствует учебному плану « МБОУ СОШ №2г Агрыз РТ» на 2015-2016 год вариант 3, модель 2.

.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;

•социокультурная цель-изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей

культуры человека.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе - 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками первого класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями...

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).Определениев словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные..

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и. а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• непроизносимые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

• раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• непроизносимые согласные;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия ( в течение учебного года )

Фонетический анализ слова.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Графика (в течение учебного года)

Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами.

Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика (19 часов)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами и их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие.

Контролировать уместность использования слов в предложении.

Корректировать обнаруженные ошибки.

Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования в предложении слов и фразеологизмов.

Состав слова (морфемика) ( 16 часов )

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Приставка, её роль в слове. Суффикс и его роль в слове. Понятие об окончании и основе слова. Порядок разбора слова по составу.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами)

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов с заданными приставками, суффиксами.

Объяснять роль и значение суффиксов и приставок.

Морфология ( 77 часов)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.

Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 -го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам.

Имя существительное. Определение имени существительного. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Имя прилагательное Значение и употребление в речи. Изменение по родам и числам. Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 -го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний: имя существительное + имя прилагательное.

Оценивать уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Синтаксис ( 13 часов )

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различения). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями.

Предложения распространённые и нераспространённые

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различения). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Грамматическая основа предложений.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.

Орфография и пунктуация ( 61 час)

Формирование орфографической зоркости. Разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

• проверяемые безударные гласные в корне слова,

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• непроизносимые согласные,

• не с глаголами,

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• разделительные Ъ и Ь знаки.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Применение правил правописания:

• проверяемые безударные гласные в корне слова,

• непроизносимые согласные,

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• не с глаголами,

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,

• разделительные Ъ и Ь знаки.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённой орфограммы.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Анализировать текст, находить слова с определённой орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи ( 14 часов )

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Создавать план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Составлять рассказ по теме или сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе; соотносить текст и заголовок.

Информационная грамотность (в течение года )

Информационно-методическое обеспечение

№

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2013

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2013

Москва «Просвещение»

4

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

2013

Москва «Просвещение»

5

О.И. Дмитриева

Поурочные разработки по русскому языку 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

6

О.Н.Крылова

Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»

7

Е.М. Тихомирова

Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.

2013

Москва «Экзамен»

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

№

п/п

Тема урока

Кол-во час

Дата

Примечание

план

факт

I четверть ( 9 недель 36 ч)

1.

Наша речь и наш язык (2ч.)

Наша речь и наш язык

1

2.

Наша речь и наш язык

1

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч.)

3.

Текст. Типы текстов

1

4.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

5.

Виды предложений по интонации.

1

6.

Предложения с обращением.

1

7,8.

Главные и второстепенные члены предложения.

2

9,10.

Простое и сложное предложения

2

11,12.

Словосочетание.

2

13.

Контрольный диктант №1 (повторение)

1

Слово в языке и речи (18 ч.)

14.

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

15.

Синонимы и антонимы.

1

16.

Омонимы.

1

17.

Слово и словосочетание.

1

18.

Фразеологизмы.

1

19.

Р/Р Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н.Сладкова «Осенняя ёлочка»

1

20.

Работа над ошибками.

Части речи.

1

21

Имя существительное.

1

22.

Имя прилагательное.

1

23.

Глагол.

1

24.

Имя числительное.

1

25.

Однокоренные слова.

1

26.

Слог. Гласные звуки и буквы.

1

27.

Согласные звуки и буквы.

1

28

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1

29.

Обучающее изложение.

1

30.

Работа над ошибками.

Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове».

1

31.

Контрольный диктант №2 (за I четверть)

Состав слова 14 ч)

32.

Что такое корень? Как найти в слове корень?

1

33.

Сложные слова.

1

34.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

35

Окончание слова.

II четверть (7 недель 28 ч)

36.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

37.

Значение приставок.

1

38.

Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс?

1

39.

Значение суффиксов.

1

40.

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

41.

Работа над ошибками. Что такое основа слова?

1

42.

Обобщение знаний о составе слова.

1

43.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

44.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

1

45.

Обучающее изложение.

1

Правописание частей слова (22 ч)

46.

Работа над ошибками. В каких значимых частя слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

47,48.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

2

49,50

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

2

51.

Обучающее изложение.

1

52,53.

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

2

54,55

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

2

56

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

1

57.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

1

58,59,60

Правописание суффиксов и приставок.

3

61,62

Правописание приставок и предлогов.

2

63

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

III четверть (10 недель 40 ч)

64

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

1

65,66

Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

2

Части речи ()

67

Обобщение знаний о частях речи.

1

Имя существительное (26 ч)

68,69

Значение и употребление имён существительных в речи.

2

70

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

71

Р/Р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

72

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

73

Проект «Тайна имени»

1

74,75

Число имён существительных.

2

76,77

Род имён существительных.

2

78,79

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных после шипящих.

2

80

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

81

Работа над ошибками.

Склонение имен существительных.

1

82

Падеж имен существительных.

1

83

Р/Р Сочинение по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1

84

Анализ сочинений. Именительный падеж.

1

85

Родительный падеж.

1

86

Дательный падеж.

1

87

Винительный падеж.

1

88

Творительный падеж.

1

89

Предложный падеж.

1

90

Обучающее изложение.

1

91

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

1

92

Морфологический разбор имени существительного.

1

93

Обобщение по теме «Имя существительное».

1

94

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

1

Имя прилагательное (16 ч)

95,96

Работа над ошибками.

Лексическое значение и употребление в речи имён прилагательных.

2

97

Роль прилагательных в тексте.

1

98

Тест-описание. Отзыв по картине М.В.Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

99

Анализ отзыва. Род имен прилагательных.

1

100,101

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

2

102

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

103,104

Изменение имён прилагательных по числам.

2

105,106,

107

Изменение имён прилагательных по падежам, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, - ов, -ин. Начальная форма имени прилагательного.

3

108

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

109

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

110

Р/Р Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

1

111

Анализ сочинений.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

1

112

Изменение личных местоимений по родам.

1

113

Местоимение.

1

114

Контрольный диктант «Имя прилагательное. Местоимение»

1

115,116

Работа над ошибками.

Значение и употребление в речи глаголов.

2

117,118

Неопределенная форма глагола.

2

119

Изменение глаголов по числам.

1

120

Времена глаголов.

1

121

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

122,123

Изменение глаголов по временам.

2

124

Контрольное списывание.

1

125

Работа над ошибками.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о)

1

126

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

127

Морфологический разбор глагола.

1

128

Обобщение знаний о глаголе.

1

129

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

130

Части речи.

1

131

Обобщение изученного о словах, предложениях.

1

132

Правописание окончаний имен прилагательных.

1

133

Правописание приставок и предлогов.

1

134

Правописание безударных гласных.

1

135

Итоговый контрольный диктант.

1

136

Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1