Учителю
Рабочие программы для 2 класса по системе УМК Занков

Рабочие программы для 2 класса по системе УМК Занков

Автор публикации: Вилькилёнок В.А.

Дата публикации: 08.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Изобразительное искусство, 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской программы под редакцией Б.М.Неменского в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Особенностью программы является то, что она предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусства и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

Развитие умения видеть работу художника во всем, что нас окружает, в каждом предмете, интерьере; понимание особой роли искусства в создании ближайшего окружения. Привитие любви и уважения к труду людей, создавших произведения декоративно-прикладного искусства. Развитие навыков владения красками, кистями, работы с пластилином, развитие чувства пропорций, цветовой гармонии, композиционной чуткости.

Формирование у учащихся художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Формирование через мир эмоциональных отношений нравственно-эстетического идеала человека нашего общества.
Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства;
Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном;
Первичное овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
Воспитание эмоциональной отзывчивости.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства.
Овладение способами художественно-творческой, коммуникативной и практической деятельностей.
Освоение компетенций: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой , рефлексивной.

Формирование увлеченности учащихся искусством на каждом занятии.
Художественное развитие учащихся через:

-суть, содержания искусства: нравственно-эстетическую позицию времени, среды, личности художником в произведении искусства;

-языка искусства- образного строя, через который художник выражает, а зритель воспринимает содержание произведения, тем самым развивать способность воспринимать содержание произведения.

-творчество: развитие творческих способностей учащихся при создании произведения искусства и при его восприятии.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса (базовый уровень):

В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик 3 класса должен знать / понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства: термины: живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет.
известные центры народных художественных ремесел России; Основы художественных школ народных помыслов: хохлома, дымка, городец и др
ведущие художественные музеи России ; лучшие произведения искусства хранятся в музеях и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры.

К концу учебного года ученик 3 класса должен уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан, Саврасов А. К., И. Е. Репин, В. И. Суриков, В. А. Серов, И. И. Шишкин);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении

Тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе начальной школы рассчитано на 1 час в неделю на протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год.

Блоки:

1. «Искусство в твоем доме» -8 часов

2. «Искусство на улицах твоего города» - 7 часов

3. «Художник и зрелище» - 11 часов

4. «Художник и музей» - 8 часов

1. Технологии личностно-ориентированного урока В.В.Шоган,»Учитель» 2003г

2. «Искусство вокруг нас» Б.М.Неменский М. «Просвещение»,2003г.

3. «Твоя мастерская» Б.М.Неменский М. « Просвещение».2003г.

4. «ИЗО и художественный труд»(1-4) Б.М.Неменский М. «Просв.» 2003г.

5. «ИЗО и художественный труд»(1-8) Б.М.Неменский М. «Просв.» 2003г

6. «Рисунок, живопись Ю.М. Кирцер. М. «Высшая школа», 1992г.

7. «Академический рисунок» Н.Н. Ростовцев, М. Просвещение 1995г.

8. Школа ИЗО под редакцией Пономарева А.Н. М. Агаров 1998г.

9. ИЗО в школе Л.Б.Рылова, Ижевск 1992г.

10. Методика преподавания ИЗО в школе Н.Н.Ростовцев, М.Агар 1998г.

11. Городецкая роспись, Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.

12. «Жостовская роспись» Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.

13. «Хохломская роспись» Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.

14. «Росписи Хохломы» С.Жегалова, М. «Детская литература» 1991

15. «Обучение ИЗО искусству» С.В.Аранова, С-Петер 2004г.

16. «ИЗО» А.Д. Алехин, М. Просвещение,1984г.

17. «Когда начинается художник» А.Д. Алехин. М. Просвещение, 1984

18. «Матрешка», Н.Алексахин, М.Просвещение 1988г.

Календарно-тематическое поурочное планирование

по предмету «Изобразительное искусство», 2 класса по программе Б.М. Неменского

(часов в неделю-1, учебных недель-34)

№

урока

Дата

Тема урока

Планируемый результат

Виды деятельности учащихся

Ведущие формы, методы, средства обучения

п.

ф.

Как и чем работает художник? ( 8ч)

1 (1)

Три основных цвета- желтый, красный, синий.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- Сформированность эстетических чувств, художественного мышления, наблюдательности и фантазии;

- Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

- Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации не успеха;

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

- Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей , находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий;

- Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

В результате изучения искусства у обучающихся:

- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

-появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

-будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

-научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

-будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной

графики в программе Paint..

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

2 (2)

Белая и черная краски.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и тд.) (без предварительного рисунка).

Материал: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы белой бумаги.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Развивать навыки работы гуашью.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

3 (3)

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материал: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе- дальше).

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

4 (4)

Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать)

Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе-1панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

5(5)

Выразительные возможности графических материалов.

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов.

Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти)

Материалы: тушь или черная гуашь ,чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен(язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

6 (6)

Выразительность материалов для работы в объёме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти)

Материалы: пластилин, стеки.

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление)

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

7 (7)

Выразительные возможности бумаги.

Что такое архитектура? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей(индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геометрических форм(конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги.

Овладевать приёмами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы.

Беседа,

наблюдения, коллективная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

8 (8)

Неожиданные материалы

(обобщение темы).

Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материал: неожиданные материалы(серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Обобщать пройденный материал. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

Реальность и фантазия ( 7ч)

9 (1)

Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь(одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

- Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- Овладение практическими умениями и навыками в воспириятиии, анализе и оценке произведений искусства;

- Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации пр.);

- Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- Знание основных видов и жанров пространственно - визуальных искусств;

- Понимание образной природы искусства;

- Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- Способность передавать и художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- Освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы географической грамоты;

- Овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различныз регионов нашей страны;

- Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- Изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

- Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Обучающиеся:

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

10 (2)

Изображение и фантазия.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастические образы.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги(цветной или тонированной).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Развивать навыки работы гуашью.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

11 (3)

Украшение и реальность.

Мастер Украшения учится у природы.

Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти)

Материал: мел, тушь и тонкая кисть или гуашь(один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Развивать навыки работы тушью, пером, мелом.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

12 (4)

Украшение и фантазия.

Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал(один-два цвета).

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

13 (5)

Постройка и реальность.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, орехи и т.д.) их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Беседа,

наблюдения, индивидуально-коллективная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

14 (6)

Постройка и фантазия.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города(индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Участвовать в создании коллективной работы.

Беседа,

наблюдения, индивидуально-групповая работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

15 (7)

Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Задание: конструирование(моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять полученные на прошлых уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

О чём говорит искусство (11ч)

16 (1)

Изображение природы в различных состояниях.

Разное состояние природы несет в себе разное настроение.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

В результате изучения искусства у обучающихся:

духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир; -будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства; -научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

графики в программе Paint..

Наблюдать природу в различных состояниях.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

17 (2)

Изображение характера животных.

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.

Материалы: гуашь(два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

18 (3)

19 (4)

Изображение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие- злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы(Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

20 (5)

21 (6)

Изображение характера человека: мужской образ.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь(ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

22 (7)

Образ человека в скульптуре.

Возможности создания разнохарактерных героев в объёме.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т.д.).

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

23 (8)

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: гуашь, кисти(крупная и тонкая).

Понимать роль украшений в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

24 (9)

О чем говорят украшения.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов(доброго, праздничного и злого пиратского).Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Беседа,

наблюдения, коллективно-индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

25 (10)

Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живет.

Задание: создание образа сказочных построек(дворец доброй феи и Снежной королевы и т.д.)

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Учится видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать опыт творческой работы.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

26 (11)

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру(обобщение темы) . Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

анализ,

сравнение,

обсуждение,

оценивание

Как говорит искусство (8ч)

27 (1)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг или изображение пера Жар-птицы.

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

- Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- Сформированность эстетических чувств, художественного мышления, наблюдательности и фантазии;

В результате изучения искусства у обучающихся:

идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

28 (2)

Тихие и звонкие цвета.

Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли(по памяти и впечатлению).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета- глухого и звонкого.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

29 (3)

Что такое ритм линий?

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. Можно также работать гуашью на чистом листе.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности. Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

30 (4)

Характер линий.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Задание: изображение нежных или могучих веток(по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создавать художественный образ.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

31 (5)

Ритм пятен.

Ритм пятен передаёт движение.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа.

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

32 (6)

Пропорции выражают характер.

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Задание: лепка птиц с разными пропорциями(большой хвост-маленькая головка- большой клюв).

Материалы: пластилин, стеки.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Беседа,

наблюдения, индивидуальная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

33 (7)

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности .

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц.»

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Беседа,

наблюдения, коллективная работа, практическая работа, анализ,

сравнение,

обсуждение

34 (8)

Обобщающий урок года. Выставка детских работ.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Беседа,

наблюдения,

анализ,

сравнение,

обсуждение,

оценивание

Результаты изучения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Сформированность эстетических чувств, художественного мышления, наблюдательности и фантазии;
Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации не успеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей , находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий;
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Овладение практическими умениями и навыками в воспириятиии, анализе и оценке произведений искусства;
Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации пр.);
Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
Знание основных видов и жанров пространственно - визуальных искусств;
Понимание образной природы искусства;
Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
Умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
Способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
Способность передавать и художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
Освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы географической грамоты;
Овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различныз регионов нашей страны;
Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
Изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений под редакцией Б. М. Неменского: Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс. Все учебники выпущены в свет издательством «Просвешение».

⇧

⇩

скачать материал