Урок русского языка по теме «Индивидуальность лексических значений и типичность грамматических значений слов» (4 класс)

Урок русского языка по теме «Индивидуальность лексических значений и типичность грамматических значений слов» (4 класс)

Тип урока: урок анализа и решения учебной задачи.

Цели:

-Установить индивидуальность лексического значения и типичность грамматических значений слов;

-Закрепить знания о строении слова, морфемах и сложных словах, повторить способы проверки окончаний;

-Развивать аккуратность, навыки анализа, самоконтроля, сотрудничества.

Планируемые достижения учащихся на уроке: учащиеся должны обнаружить индивидуальный характер лексических значений слов и типовой характер грамматических знаний о значимых частях слова, повторить основной закон русского письма; развивать навыки самоанализа и самоконтроля, взаимопомощи и сотрудничества.

Ход урока

1.Организационный момент.

-Начинаем урок.

-Я думаю, что этот урок поможет вам открыть новые тайны русского языка.

2.Проверка домашнего задания.

-О чем текст, который вы написали дома? (О маме.)

-Чему он учит? (О заботливом отношении к маме.)

-Какие слова вы выписали из текста? (Помочь - инфинитив; помог - ед. ч., м. р., пр. в.)

-Что вы можете сказать о лексическом значении этих слов? (Оно одинаково, так как основа одинакова)

-Что особенного в основе? (Чередующиеся фонемы.)

-Так это две разные словоформы или одна и та же? (Это разные словоформы, так как они отличаются грамматическими значениями.)

-Как вы себя оценили?

-Хорошо, продолжим урок.

3.Орфографическая разминка.

На доске записаны пары слов:

труд - работа

окно - село

вертеться - крутится

пес - собака

читаю - читала

-Выпишите пары слов, у которых:

а) ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (вертеться - крутится) (слова-синонимы);

б) ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (труд - работа, пес - собака) (слова-синонимы);

в) ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (окно - село);

г) ЛЗ = ЛЗ, ГЗ = ГЗ (читаю - читала).

(ЛЗ - лексическое значение, ГЗ - грамматическое значение)

Творческое задание на дом (по желанию): составить подобное задание для соседа по парте.

4.Постановка учебной задачи.

-Так чем же выражается лексическое значение слов? (Основой слова)

-Чем выражается грамматическое значение слов? (Словоформами)

-Как вы думаете, есть ли у лексического и грамматического значений слов еще какие-то особенности?

Дети высказывают предположения: есть особенности, нет особенностей.

Проблему урока зафиксируем в форме вопроса:

ЛЗ ? ГЗ

«Открытие» нового знания.

Работать будем в группах:

-прочитайте слова: сад, конь, диван, ветер;

-подумайте над лексическим значением (одинаковое, разное, особенное);

-определите грамматическое значение каждого слова.

Вывод: ЛЗ = ЛЗ, а ГЗ = ГЗ.

-А что называют эти слова? (Предметы.)

-А может так бывает только у слов-предметов? Давайте понаблюдаем за другой группой слов.

Групповая работа.

-Группы, внимание! У каждого ученика есть своя карточка, на ней представлено слово. Определите грамматическое значение слова, подумайте, что оно называет, а потом сравните ответы с ответами других ребят в вашей группе, сделайте вывод.

Вывод: ЛЗ у каждого слова особенное; ГЗ у группы одинаковые.

-Запишем в тетрадь под диктовку слова: читаю, еду, грызу, кладу.

-Понаблюдайте самостоятельно за лексическим значением слов и определите грамматическое значение каждого слова.

-Какие же особенности лексического значения и грамматического значения слов вы заметили.

Вывод: и у этой группы слов, обозначающих действия, лексические значения индивидуальные, а грамматические - общие.

-Сравним наш вывод с авторским - с.41 учебника.

-Вернемся к проблемному вопросу урока. Как на него вы теперь ответите?

-Какова же тема урока? («Индивидуальность лексических значений и типичность грамматических значений слов».)

5.Первичное закрепление.

Упражнение 41, с. 65.

-Прочитайте текст (один ученик читает вслух).

- В какой морфеме орфограммы? (в окончании)

-Все ли буквы будете выбирать по закону письма? Что он гласит? (В слове «остролистного» происходит нарушение закона письма, проверяем по специальному правилу. Закон письма: «Буквами на письме обозначаются фонемы по правилам русской графики».)

-Какое задание предлагается выполнить?

(Среди слов-признаков найти и выписать такие у которых одинаковые грамматические значения.)

Один ученик выполняет это задание на доске индивидуально.

Остальные ребята списывают текст, проверяя орфограммы. С каждого ряда берется по одной тетради на проверку и выставляются за списывание текста отметки.

Фронтально проверяется индивидуальная работа.

-Какое грамматическое значение этих слов? (Общее, одинаковое.)

-А лексическое значение? (Индивидуальное, особенное.)

6. Итог урока.

-Какое открытие сделано сегодня на уроке?

-Лексическое значении у каждого слова свое, особенное. А грамматические значения одинаковые для больших групп слов.

-Что удалось? Проанализируйте свою деятельность на уроке.

Каждый ученик в своей тетради на шкале оценивает работу на уроке.

Несколько ответов дети озвучивают.

Выставление отметок за активную работу на уроке, индивидуальную работу, работу в группе.

Домашнее задание. Творческое задание по желанию

Обязательное задание: упр. 42, с. 66.