Программа внеурочной деятельности 'Школа вежливых наук' (1-4 класс0

Аннотация к программе внеурочной деятельности духовно - нравственного направления кружка «Школа вежливых наук» для 1 -4 классов

Данная программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа А.И. Шемшуриной «Этическая грамматика в начальных классах» ( М.: Школа-Пресс, 1999г.) духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования, изменена с учётом особенностей образовательного процесса МБОУ СОШ№12, возраста и уровня подготовки детей, режима деятельности, индивидуальных результатов и реализуется в рамках программы внеурочной деятельности.

Цель программы: воспитание грамотной культурной личности.

Цели занятий: познакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.

Задачи:

- продолжать знакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;

- развивать коммуникативные способности школьников;

- воспитывать уважительное отношение к себе, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;

- развивать речь;

- будить у учащихся желание самосовершенствоваться, развиваться всесторонне, гармонично;

- формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

Программа состоит из 4 крупных разделов:

1. Этика общения.

2. Этикет.

3. Этические нормы отношений с окружающими.

4. Этика отношений в коллективе.

Методические приемы программы:

- чтение и анализ сказок, обсуждение личных качеств героев;

- проигрывание этюдов (отрывков из сказок, сценок из жизни);

- проведение развивающих и словесных игр;

- рисование эпизодов из сказок, раскрашивание;

- проигрывание этюдов с неопределенным концом ("Как бы ты поступил в этой ситуации?").

Программа построена с учетом возрастных особенностей учащихся, на основе принципа доступности и посильности изучаемого материала.

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности духовно - нравственного направления «Школа вежливых наук»

разработана на основе следующих документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый (с последующими изменениями и дополнениями);

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солёноозёрная

СОШ №12, утверждённая приказом №132 от 26.06.2015г.

• Положение о программе учебных предметов (курсов) начального и основного общего образования, реализующих ФГОС, утверждённое приказом №132 от 26.06.2015г.

Человеку приходится бывать в различных ситуациях, встречаться с разными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Важно как можно раньше научит ребенка следить за своим внешним видом, свободно, без стеснения общаться с другими людьми.

Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого века разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.

К обучению в школе у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками, но преобладает непроизвольный характер поведения. Школьнику необходимо дать больше самостоятельности, развивать ответственность за выполнение ряда обязанностей. У ребенка появляется «внутренняя позиция», которая в дальнейшем будет присуща человеку на всех этапах его жизненного пути и станет определять его отношение не только к себе, но и к занимаемому им положению в жизни. Следовательно, наиболее важным периодом обучения этикету является младший школьный возраст.

Данная программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа А.И. Шемшуриной «Этическая грамматика в начальных классах» ( М.: Школа-Пресс, 1999г.) духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования, изменена с учётом особенностей образовательного процесса МБОУ СОШ№12, возраста и уровня подготовки детей, режима деятельности, индивидуальных результатов и реализуется в рамках программы внеурочной деятельности.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Цель программы: воспитание грамотной культурной личности.

Цели занятий: познакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.

Задачи:

- продолжать знакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;

- развивать коммуникативные способности школьников;

- воспитывать уважительное отношение к себе, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;

- развивать речь;

- будить у учащихся желание самосовершенствоваться, развиваться всесторонне, гармонично;

- формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа курса «Школа вежливых наук» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении поможет ребенку задуматься о нравственных качествах, отличить хорошее от плохого, почувствовать на себе высокомерие и доброту. Робкий ребенок, может быть, впервые попробует стать смелым, агрессивный - добрым, несобранный - аккуратным. Следует отметить, что речь пойдет о тех качествах личности, которые получают в обществе моральную оценку.

Программа состоит из 4 крупных разделов:

5. Этика общения.

6. Этикет.

7. Этические нормы отношений с окружающими.

8. Этика отношений в коллективе.

Кружковая деятельность организуется во внеурочное время и связана с уроками трудового обучения, изобразительного искусства, литературного чтения, окружающего мира. В работе используются различные как традиционные формы и методы (беседа, рассказ, практические работы, экскурсии), так и нетрадиционные (познавательные игры, конкурсы).

Для изучения выбраны те качества и отношения, которые знакомы, понятны школьникам, а именно:

отношение к людям (добрый - злой, уважение - высокомерие);

отношение к труду ( трудолюбивый - ленивый);

отношение к вещам (аккуратный - неряшливый, щедрый - жадный);

честность ( честный - лживый);

смелость (смелый - трусливый).

В программе используются драматизация и ролевые игры по сюжетам литературных произведений. Ребенок, действуя в воображаемой ситуации за другого, присваивает черты другого, начинает чувствовать себя другим и становится другим в игре. При организации трудовой деятельности детей надо стремиться к тому, чтобы перед ее участниками вставала необходимость в реальном сотрудничестве, взаимопомощи.

Методические приемы программы:

- чтение и анализ сказок, обсуждение личных качеств героев;

- проигрывание этюдов (отрывков из сказок, сценок из жизни);

- проведение развивающих и словесных игр;

- рисование эпизодов из сказок, раскрашивание;

- проигрывание этюдов с неопределенным концом ("Как бы ты поступил в этой ситуации?").

Программа построена с учетом возрастных особенностей учащихся, на основе принципа доступности и посильности изучаемого материала.

Работа курса проводится в двух направлениях: теоретическом и практическом. Эти направления реализуются через следующие виды работы: беседы, наблюдения, викторины, подбор литературы, творческие работы, поисковые задания, сюжетно - ролевые игры, просмотр мультфильмов, праздники и др.

Материал и форма конкретных заданий, которые дети выполняют в сотрудничестве с руководителем, подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы рисования, практических действий, игр.

При организации занятий кружка особое значение уделяется подбору заданий. Прежде всего, они должны являться продолжением программного материала и ориентироваться на общедидактические принципы: научность, доступность, системность, поэтапность, связь с реальной жизнью, но и одновременно задания должны быть достаточно сложными, чуть выше сегодняшних возможностей и способностей. Это лучший стимул к личностному росту.

3. Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане

Программа внеурочной деятельности духовно - нравственного направления «Школа вежливых наук» разработана для учащихся 1 - 4 классов начальной школы.

Программа рассчитана на 135 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю: в 1 классе - 33 ч., во 2-4 классах - 34 ч. Продолжительность занятий: в1-2 классе 25 минут, в 3-4 классе - 40 минут.

4. Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности

Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация - поведение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка - мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

Самоопределение

- проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, ее культуре, истории, традициям;

- освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей;

- сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

- сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного

в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни;

- адекватная оценка своих возможностей, осознанная ответственность за общее благополучие.

Смыслообразование

- заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я- гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю;

- сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- толерантное отношение и уважение к культуре других народов;

- сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов;

- понимание и следование в деятельности нормам эстетики;

- умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач.

Морально-этическая ориентация

- сформировано осознание своей этнической принадлежности; проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя);

- сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей;

- способность оценить свои поступки в позиции «Я - школьник», предпочтение социальному способу оценки знаний;

- следование в поведении моральным и этическим требованиям;

- ориентация на нравственное содержание и смысл поступков;

- сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- умение адекватно понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности;

- умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы;

- умение вносить необходимые коррективы в действии после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД

- умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию;

- умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

- умение находить наиболее эффективные способы решения;

- умение адекватно использовать речь и речевые средства;

- умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- понимание разных мнений и подходов к решению проблемы;

- использование речи для регуляции своего действия;

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

- умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников;

- готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение.

Познавательные УУД

- умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет;

- умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха;

- понимание причин своего успеха/ неуспеха;

- способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

- умение осуществлять анализ объектов;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

- умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Предметные результаты

- понимание значимости национальной и мировой культуры, средствами сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формирование представлений о мире, российской культуре, первоначальных этических представлениях, понятий о добре и зле, нравственности;

- формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого человека;

- умение осознанно воспринимать и оценивать поступки людей, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

- умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые воспитательные результаты:

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов - учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо:

• сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

Формы контроля: диалог, анализ и обыгрывание ситуаций, решение этических задач, эксперименты, творческие задания.

Формы учета оценки планируемых результатов:

Опрос.

Наблюдение.

Диагностика:

нравственной самооценки;

этики поведения;

отношения к жизненным ценностям;

нравственной мотивации.

Анкетирование учащихся и родителей.

6. Содержание программы «Школа вежливых наук»

1-й класс

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Доброе слово - что ясный день.

Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово - что ясный день» Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.

Тема 2. Ежели вы вежливы.

Разговор о вежливости. Игра «Вежливо-невежливо». Анализ поступков. Не: большие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н. Толстого «Белка и волк».

Тема 3. Да здравствует мыло душистое.

Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.

Тема 4. Когда идешь по улице.

Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.

Тема 5. Узнай себя.

Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.

Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.

Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик - семицветик»

Тема 7. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз. Игры. Чаепитие.

Раздел 2. Этикет (8 часов)

Тема 8. Простые правила этикета.

Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.

Тема 9. Повседневный этикет.

Разбор ситуаций. Стихотворение С. Михалкова «Одна рифма». А. Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

Тема 10. Веселые правила хорошего тона.

Знакомство с книгой А. Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах. Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

Тема 11. Сказка об Этикете.

Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.

Тема 12. Продолжение сказки об этикете.

Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.

Тема 13. Путешествие в страну Этикета.

Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

Тема 14-15. Просим к столу.

Новогодний праздник.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.

Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.

Тема 17. Я могу быть волшебником.

Демонстрация иллюстраций к путешествию. Прием свитка. Прием нахождения пословицы по ее частям. Игра в «Лепесток».

Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.

Создание живой картины.

Тема 19. Любимый уголок родной природы.

Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Ро­дина?». Рисунки о любимом месте.

Тема 20. У каждого народа свои герои.

Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.

Тема 21 Мы соберем большой хоровод.

Игра-праздник в форме хоровода.

Тема 22. Я люблю маму милую мою.

Стихотворение Лившица «Разговор», Благининой «В тишине». Собирательный образ мамы.

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

Тема 24: Люби всё живое.

Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «На лужайке». Народные изречения о природе.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)

Тема 25. Если радость на всех одна.

Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».

Тема 26. Мой класс - мои друзья.

Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».

Тема 27. Самолюб никому не люб.

Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».

Тема 28. Поиграем и подумаем.

Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надежный человек».

Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.

Создание книги мудрости.

Тема 31-32. Доброта что солнце.

Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

2-й класс

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Если песни петь, с ними веселей.

Разговор о вежливости. Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем теплей.

Тема 2. Добрым жить на белом свете радостно.

Путешествие в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков о путешествии друзей к Гудвину.

Тема 3. Добро творить - себя веселить.

Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.

Тема 4. Подумай о других.

Беседа о добре, о добрых поступках. Чтение отрывка из сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города». Раскрытие правила «Поступай всегда так, как ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».

Тема 5. Подарок коллективу.

Урок-сюрприз, урок общения.

Тема 6. Делу - время, потехе - час.

Объяснение пословицы: «Делу - время, потехе - час». Изготовление значка - вежливость». Работа в группах

Тема 7. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

Выставка значков для школы вежливости. Разговор о доброжелательности и равноправии в отношениях. Заучивание волшебного правила: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».

Раздел 2. Этикет (8 часов)

Тема 8. По правилам этикета.

Беседа: «Что такое этикет?». Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека -уважаешь себя».

Тема 9. Приглашение к столу.

Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание сценок, где действующие лица - сказочные герои. Игра «Концерт для именинников».

Тема 10. Вот школа, дом, где мы живем.

Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.

Тема 11. Вот магазин, куда идем.

Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.

Тема 12. Дороги, транспорт, пеший путь.

Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения. Знакомство с правилами этикета в транспорте.

Тема 13-14. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть.

Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке.

Тема 15. В гостях у Вежи.

Новогодний праздник.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. Подари другому радость.

Игровая программа «Хоровод вокруг елки». Составление предложения «По­дари другому радость». Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить радость».

Тема 17. От чего зависит настроение.

Беседа «От чего зависит настроение». Знакомство с правилами создания хо­рошего настроения.

Тема 18. Не стесняйтесь доброты своей.

Подарок Старичку-лесовичку и гномику Пыху. Создание газеты.

Тема 19. Мой дом - моя семья.

Дискуссия на тему: «Какой домик нужно построить гномику Пыху и Старичку- лесовичку».

Тема 20. В труде человек хорошеет.

Практическое занятие: «Наш общий дом».

Тема 21. Все на белом свете солнышкины дети.

Путешествие на полянку к Старичку-лесовичку и гномику Пыху. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Тема 22. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Концерт для мам. Выставка рисунков и поделок.

Тема 23. Со взрослыми и сверстниками.

Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу.

Тема 24. Цени доверие других.

Итоговое занятие по теме «Этика отношений с окружающими». Письмо гно­мику Пыху и Старичку-лесовичку.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)

Тема 25. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг».

Тема 26. Советуем друг другу.

Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?».

Тема 27. Общее и особенное для мальчиков и девочек.

Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к клас­сному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов.

Тема 28. Поговорил бы кто со мной.

Путешествие к дедушке Этикету. Практическая работа по составлению своего разговора.

Тема 29. Путешествие по весеннему лесу.

Экскурсия в парк, лес, в процессе которой вырабатываются правила поведения в лесу.

Тема 30. Подарок коллективу.

Коллективная деятельность, в процессе которой каждый ребенок должен проявить себя, даря свои умения, знания, таланты, мысли коллективу.

Тема 31. Делаем газету.

Беседа о работе по курсу «Этическая грамматика» за год. Дети выражают и впечатления и пожелания приемом «свитка», который после прочтения помещается в газету. Оформление газеты.

Тема 32. Доброта - что солнце.

Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

3-й класс

Раздел 1. Этика общения (8 часов)

Тема 1. Здравствуйте все!

«Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.

Тема 2. Будем беречь друг друга.

Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжела­тельными, благодарными.

Тема 3. Дружим с добрыми словами.

Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, за­висть - доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость - нежно­стью, лаской, снисходительностью. Жестокость - жалостью, сочувствием и т.д.

Тема 4. Любим добрые поступки.

Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.

Тема 5. Подари дело и слово доброе.

Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учи­телем. Запись этих высказываний на магнитофон - это память для ребят.

Тема 6. Умеем общаться.

Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них - проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.

Тема 7. Каждый интересен.

Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.

Тема 8. Подарок коллективу.

Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку, рассказ...

Раздел 2. Этикет (7 часов)

Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.

Этикет - свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях, постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.

Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.

Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.

Тема 11. Школьные правила этикета.

Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.

Тема 12. Когда рядом много людей.

Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.

Тема 13. Как решать семейные проблемы.

Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.

Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.

Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.

Тема 15. Встречаем Новый год.

Классный «Огонек» с праздничным столом.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (12 часов)

Тема 16. Душа - это наше творение.

Рисование любимого сказочного героя, наделенного теми качествами, какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда...», «Я смеюсь, когда.. .», «Я радуюсь, когда...».

Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.

Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться оди­ноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца - двери добра и доверия.

Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.

Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых героев песен. Выставка рисунков.

Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.

Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое миро­ощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.

Тема 20. Помоги понять себя.

Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.

Тема 21. О настоящем и поддельном.

Настоящее - это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши отношения ко всему окружающему.

Тема 22. Тепло родного дома.

Часто ли всей семьей собираемся и обсуждаем общие и наболевшие про­блемы? Тепло дома должно согревать всех его обитателей.

Тема 23. Поздравляем наших мам.

Занятие в виде праздника. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».

Тема 24. Цветы, цветы - в них Родины душа.

Цветы - это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.

Тема 25. Когда солнце тебе улыбается.

Итоговое занятие - праздник весны и песни.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (7 часов)

Тема 26. Чтобы быть коллективом.

Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.

Тема 27. Коллектив начинается с меня.

Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в кол­лективе, что - плохим? Рассматривание сходных позиций по отношению к другим людям, друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.

Тема 28. Подарок коллективу.

Занятие проводится по традиционной методике.

Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.

Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карто­чек. При обсуждении заполняется общий «свиток».

Тема 30. Скажи себе сам.

Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем - нет и почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.

Тема 31. Вот и стали добрей и умней.

Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать строже к себе, снисходительнее к другим, помогли стать шей и добрей.

Тема 32. Школе посвящается.

Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.

4-й класс

Раздел 1. Этика общения (7 часов)

Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.

Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются каче­ства людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека как личность.

Тема 2. Умение быть самим собой.

Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бо­роться за чистоту этого важнейшего свойства души.

Тема 3. Что достойно гражданина.

Рассматривание понятий «гражданин», «гражданственность, гражданская ак­тивность». Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действии во имя блага или радости других - шаг гражданина.

Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.

Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд - это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой... Воспитание себя - тоже труд.

Тема 5. Праздник школьного вальса.

Девиз: «Не жди, когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем». Роль вальса в школьной жизни.

Темы 6-7. Приглашение к зеркалу.

Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи...». Зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.

Раздел 2. Этикет (10 часов)

Тема 8. «Обычай - деспот меж людей» (АС. Пушкин).

Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей.

Темы 9-10. Твой стиль поведения.

Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе.

Тема 11. Мальчики. Девочки.

Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.

Тема 12. Поиграем и подумаем.

Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в том, что в оценке любого человека должна присутствовать доброжелатель­ность. Ролевые игры.

Тема 13. Когда какое слово молвить.

Умение разговаривать - искусство весьма не простое. Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово - угроза здоровью, так оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.

Тема 14. За общим столом.

Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.

Тема 15. Доброта и доброжелательность.

Доброта - глубокое и широкое понятие - чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность - составная часть доброты.

Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

Тема 16. «Поспешай делать добро» (Народная мудрость).

Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра, Назначение человека - творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»

Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки». (Л.Н. Толстой)

Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправед­ливости, наказать зло - добрый поступок, требующий большого мужества. Необхо­димо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу.

Тема 18. Родительский дом.

Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени, грубости, несдержан­ности, капризов, претензий. Повседневные обязанности - это капли, из которых состоит море человеческого долга.

Тема 19. Любите ваших матерей.

Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти, печали, ду­шевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».

Тема 20. «Поздравляем наших мам».

«Огонек», посвященный мамам.

Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.

Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь - это любовь к матери и к Родине. Разговор о вое­вавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.

Тема 22. Умей быть щедрым.

Установление разницы между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других - вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.

Тема 23. Праздник благодарности.

Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.

Тема 24. Добрыми делами славен человек.

Работа с изречениями. Для осмысления себя - анкета с целью увидеть и от­кликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов)

Тема 25. Расскажи мне обо мне.

Проведение по сложившейся традиции.

Тема 26. Присмотритесь друг к другу.

На базе сказки об охотнике прийти к выводу, что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного - надежно, радостно, легко.

Тема 27. Подарок коллективу.

Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.

Тема 28. Я, ты, мы.

Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.

Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы.

Тема 30. Не хуже других.

Ролевые игры. Работа с изречениями. Очень опасный принцип: «Покупаю, добываю, костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей».

Тема 31. «Скажи себе сам».

Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого - собственная оценка себя. Ролевые игры.

Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!

Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в по­исках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.

7. Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности обучающихся

1 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Этика общения (7 часов)

1

Доброе слово что ясный день

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, выражать по­ложительное отношение к процессу позна­ния. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

2

Если вы вежливы

Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

3

Да здравствует мыло душистое

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

4

Когда идешь по улице

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата, оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

5

Узнай себя

Выражать по­ложительное отношение к процессу познания, способность к самооценке сво­их действий. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

6

Нам счастья не сулит обида чья-то

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

7

Подарок коллективу

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

Этикет (8 часов)

8

Простые правила этикета

Идентифициро­вать себя с принадлежно­стью к народу, стране, государ­ству. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Анализироватъ результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), используя информацию, полу­ченную из разных источников.

9

Повседневный этикет

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики, выра­жать положи­тельное отно­шение к процес­су познания. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

10

Веселые правила хорошего тона

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, проявлять в конкретных си­туациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; выполнять учеб­ные задачи, не имеющие однозначного решения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

11

Сказка об этикете

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты деятельности (чужой, своей). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

12

Продолжение сказки об этикете

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

13

Путешествие в страну этикета

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.). Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

14-15

Просим к столу

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Овладевать моноло­гической и диало­гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

Путешествие в волшебную сказку

Идентифициро­вать себя с принадлежно­стью к народу, стране, государ­ству. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять таб­лицы, схемы, мо­дели для получе­ния информации. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

17

Я могу быть волшебником

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей) . Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

18

Маленькое дело лучше большого безделья

Различать ос­новные нравст­венно-этические понятия. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

19

Любимый уголок родной Отчизны

Осознавать себя как гражданина, как представи­теля определен­ного народа, определенной культуры, инте­ресоваться и уважать другие наро­ды; стремиться к красоте, поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

20

У каждого народа свои герои

Осознание себя как гражданина, как представи­теля определен­ного народа, определенной культуры, инте­рес и уважение к другим наро­дам. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

21

Мы соберем большой хоровод

Проявлять ин­терес к культуре и истории сво­его народа, род­ной страны. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

22

Я люблю маму милую мою

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения

23

Поздравляем наших мам

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

24

Люби все живое

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Анализировать результаты опы­тов, элементар­ных исследова­ний. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

Этика отношений в коллективе (8 часов)

25

Если радость на всех одна

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов, способность к самооценке сво­их действий. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

26

Мой класс - мои друзья

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одно­классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера­ции, действовать по плану. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

27

Самолюб никому не люб

Оценивать свои и чужие поступки (стыд­но, честно, ви­новат, поступил правильно. и др.). Оценивать весомость приводимых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить и тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

28-29

Поиграем и подумаем

Анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

30

О дружбе мальчиков и девочек

Соотносить поступок с мо­ральной нормой анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно ,ложно, истинно, существенно, несущественно»). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассматривания (наблюдения). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

31

Путешествие в мир добрых мыслей

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

32-33

Доброта что солнце

Различать ос­новные нравст­венно-этические понятия, способность к самооценке сво­их действий. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Применять таб­лицы, схемы, мо­дели для получе­ния информации. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

2 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Этика общения (7 часов)

1

Если песни петь, с ними веселей

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

2

Добрым жить на белом свете радостно

Различать ос­новные нравст­венно-этические понятия, выра­жать положи­тельное отно­шение к процес­су познания. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

3

Добро творить - себя веселить

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, способность к самооценке сво­их действий. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации; вы­полнять учебные задачи, не имею­щие однозначного решения. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

4

Подумай о других

Идентифициро­вать себя с при­надлежностью к народу, стране, государству; проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

5

Подарок коллективу

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре(дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

6

Делу - время, потехе - час

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения

7

Чего в другом не любишь, того и сам не делай

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Описывать объект: передавать его внешние характе­ристики, используя вырази­тельные средства языка

Этикет (8 часов)

8

По правилам этикета

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.

9

Приглашение к столу

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.

10

Вот школа, дом, где мы живем

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для реше­ния учебной зада­чи. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя информацию, полу­ченную из разных источников.

11

Вот магазин, куда идем

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.). Оценивать уро­вень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; выполнять учеб­ные задачи, не имеющие одно­значного решения. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя информацию, полу­ченную из разных источников.

12

Дороги, транспорт, пеший путь

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

13-14

Лес, речка, луг, где можно отдохнуть

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, восстанавливать логику изложения.

15

В гостях у Вежи

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. Принимать и сохранять учебную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Этика отношений с окружающими (9 часов)

16

Подари другому радость

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно»). Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета.

17

От чего зависит настроение

Различать основные нравст­венно-этические понятия, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять таблицы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источни­ков

18

Не стесняйтесь доброты своей

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

19

Мой дом - моя семья

Идентифициро­вать себя с при­надлежностью к народу, стране, государству. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде; выполнять учеб­ные задачи, не имеющие одно­значного решения. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

20

В труде человек хорошеет

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов идентифициро­вать себя с при­надлежностью к народу, стране, государству. Оценивать уро­вень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

21

Все на белом свете солнышкины дети

Различать ос­новные нравственно-этические понятия. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для реше­ния учебной задачи. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информа­цию, необходимую для ее решения.

22

Поздравляем наших мам

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Владеть моноло­гической и диало­гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

23

Со взрослыми и сверстниками

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та, оценивать весомость при­водимых дока­зательств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (наблюдения); презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информа­цию, необходимую для ее решения.

24

Цени доверие других

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.); способность к самооценке сво­их действий. Анализировать собственную работу: соотно­сить план и совершенные операции, выде­лять этапы и оценивать меру освоения каждо­го, находить ошибки, уста­навливать их причины. Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; сопоставлять характеристики объектов по од­ному (несколь­ким) признакам; выявлять сходство и различия объектов. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

Этика отношений в коллективе (8 часов)

25

Как здорово, что все мы здесь сегодня собра­лись

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя инфор­мацию, получен­ную из разных источников.

26

Советуем друг другу

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окру­жающих, стро­ить свои взаи­моотношения с их учетом . Оценивать - (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

27

Общее и особенное для мальчиков и девочек

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

28- 29

Поговорил бы кто со мной

Различать ос­новные нравственно - этические понятия. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

30

Путешествие по весеннему лесу

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

31

Подарок коллективу

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или самостоятельно)необходимые действия, операции, действовать по плану. Осознавать позна­вательную задачу. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

32-33

Делаем газету

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

34

Доброта что солнце

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Анализировать собственную работу: соотно­сить план и со­вершенные опе­рации, выделять этапы и оцени­вать меру ос­воения каждого, находить ошиб­ки, устанавли­вать их причины. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

3 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Этика общения (7 часов)

1

Здравствуйте все!

Выражать положитель­ное отноше­ние к процес­су познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Осознавать позна­вательную задачу. Составлять неболь­шие устные моно­логические выска­зывания, «удержи­вать» логику пове­ствования, приво­дить убедительные доказательства.

2

Будем беречь друг друга

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству; про­являть в кон­кретных си­туациях доб­рожелатель­ность, дове­рие, внима­тельность, помощь и др. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

3

Дружим с добрыми словами

Различать ос­новные нрав­ственно- этические понятия, анализировать и ха­рактеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства ок­ружающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом, проявлять тер­пение и доб­рожелатель­ность в споре (дискуссии), доверие к со­беседнику (со­участнику) деятельности. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

4

Любим добрые поступки

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

5

Подари дело и слово доброе

Соотносить поступок с моральной нормой, про­являть в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необходи­мую для решения учебной задачи. Составлять неболь­шие устные моно­логические выска­зывания, «удержи­вать» логику повествования, приводить убедительные основания.

6

Умеем общаться

Проявлять ин­терес к куль­туре и истории своего народа, родной стра­ны; оценивать ситуации с точки зрения правил пове­дения и этики; проявлять в конкретных ситуациях доброжела­тельность, до­верие, внима­тельность, по­мощь и др.; проявлять тер­пение и доб­рожелатель­ность в споре (дискуссии), доверие к со­беседнику (со­участнику) деятельности. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; сравнивать раз­личные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

7

Каждый интересен

Анализировать и харак­теризовать эмоциональ­ные состояния и чувства ок­ружающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом. Оценивать весомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения); выде­лять общее и ча­стное (существен­ное и несущест­венное), целое и часть, общее и различное в изу­чаемых объектах. Описывать объект: передавать внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

8

Подарок коллективу

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

Этикет (7 часов)

9

Премудрости дедушки Этикета

Различать ос­новные нрав­ственно­ - этические по­нятия; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил правильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та; оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

10

За столом с дедушкой Этикетом

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.). Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

11

Школьные правила этикета

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики. Планировать решение учеб­ной задачи: выстраивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

12

Когда рядом много людей

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания; проявлять терпение и доброжела­тельность в споре (дис­куссии), дове­рие к собесед­нику (соуча­стнику) дея­тельности. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

13

Как решать семейные проблемы

Различать ос­новные нрав­ственно- этические по­нятия, оцени­вать ситуации с точки зрения правил пове­дения и этики. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассмат­ривания (наблю­дения). Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

14

Чистый ручеек вашей речи

Проявлять в конкретных ситуациях доброжела­тельность, до­верие, внима­тельность, помощь и др. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты, деятельности (чужой, своей). Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

15

Встречаем Новый год

Оценивать свои достиже­ния, самостоя­тельность, инициативу, ответствен­ность, причи­ны неудач. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Владение моноло­гической и диалоги­ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этика отношений с окружающими (12 часов)

16

Душа - это наше творение

Различать ос­новные нрав­ственно - этические понятия, выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Применять табли­цы, схемы, модели для получения информации. Составлять неболь­шие устные моно­логические выска­зывания, «удержи­вать» логику пове­ствования, приво­дить убедительные доказательства.

17

Отворите волшебные двери добра и доверия

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур дру­гих народов, оценивать си­туации с точ­ки зрения пра­вил поведения и этики; про­являть в кон­кретных си­туациях доб­рожелатель­ность, дове­рие, внима­тельность, помощь и др. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; выполнять учеб­ные задачи, не имеющие одно­значного решения. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

18

Хорошие песни к добру ведут

Соотносить поступок с моральной нормой. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Владение моноло­гической и диалоги­ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

19

Вглядись в себя, сравни с другими

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству; ана­лизировать и характеризо­вать эмоцио­нальные со­стояния и чув­ства окру­жающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом; проявлять в конкретных ситуациях доброжела­тельность, до­верие, внима­тельность, помощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения). Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

20

Помоги понять себя

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране,госу­дарству; вы­ражать положительное отношение к процессу познания. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (наблюдения). Владение монологи­ческой и диалогиче­ской формами речи в соответствии с грам­матическими и син­таксическими нор­мами родного языка.

21

О настоящем и поддельном

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству; оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики; стремление к красоте, го­товность под­держивать со­стояние окру­жающей сре­ды и своего здоровья. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; сравнивать раз­личные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

22-23

Тепло родного дома

Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, опре­деленной культуры, ин­терес и ува­жение к дру­гим народам. Принимать и сохранять учебную задачу. Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.

24-25

Поздравляем наших мам

Оценивать свои достиже­ния, самостоя­тельность, инициативу, ответствен­ность, причи­ны неудач. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Владение монологической и диалоги­ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

26

Цветы, цветы - в них Родины душа

Осознание себя как граж­данина, как представителя определенного народа, опре­деленной культуры, ин­терес и ува­жение к дру­гим народам; стремление к красоте, го­товность под­держивать со­стояние окру­жающей сре­ды и своего здоровья. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную информацию, используя справочную литературу. Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выби­рать текст, соответ­ствующий постав­ленной учебной задаче.

27

Когда солнце тебе улыбается

Оценивать свои достиже­ния, самостоя­тельность, инициативу, ответствен­ность, причи­ны неудач. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

Этика отношений в коллективе (7 часов)

28

Чтобы быть коллективом

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

29

Коллектив начинается с меня

Способность к самооценке своих дейст­вий, оцени­вать ситуации с точки зрения правил пове­дения и этики проявлять терпение и доброжела­тельность в споре (дис­куссии), дове­рие к собесед­нику (соуча­стнику) дея­тельности. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; применять табли­цы, схемы, модели для получения информации. Составлять небольшие устные моно­логические выска­зывания, «удержи­вать» логику пове­ствования, приво­дить убедительные доказательства.

30

Подарок коллективу

Оценивать собственную учебную дея­тельность: свои достиже­ния, самостоя­тельность, инициативу, ответствен­ность, причи­ны неудач. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

31

Секретные советы девочкам и мальчикам

Соотносить поступок с моральной нормой, анализировать и характеризовать эмоцио­нальные со­стояния и чув­ства окру­жающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

32

Скажи себе сам

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур дру­гих народов, способность к самооценке своих дейст­вий. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Применять табли­цы, схемы, модели для получения информации. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

33

Вот и стали добрей и умней

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики, прояв­лять терпение и доброжела­тельность в споре (дис­куссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения). Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.

34

Школе посвящается

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

4 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Этика общения (7 часов)

1

Оглянись внимательно вокруг

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно, анали­зировать и ха­рактеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом др.); выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания, способность к самооценке своих действий Анализировать собственную работу: соотно­сить план и совершенные операции, выде­лять этапы и оце­нивать меру ос­воения каждого, находить ошиб­ки, устанавливать их причины. Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассмат­ривания (наблю­дения); сравни­вать различные объекты: выделять общее и частное (сущест­венное и несущественное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Сравнивать виды текста, разные по цели высказывания, главной мысли, особенно­стям вида (учеб­ный, художествен­ный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответст­вующий поставленной учебной задаче.

2

Умение быть самим собой

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.); оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики; способность к самооценке своих действий. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации; вы­являть (при реше­нии различных учебных задач) известное и неизвестное. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

3

Что достойно гражданина

Проявлять ин­терес к культу­ре и истории своего народа, родной страны, проявлять в конкретных ситуациях доб­рожелатель­ность, доверие, вниматель­ность, помощь и др.; осознание себя как граждани­на, как пред­ставителя оп­ределенного народа, опре­деленной куль­туры, интерес и уважение к другим наро­дам. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

4

Даже будни может труд сделать праздничными днями

Проявлять в конкретных ситуациях доб­рожелатель­ность, доверие, вниматель­ность, помощь и др.; выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения). Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художе­ственный, науч­ный); различать виды текста, выби­рать текст, соответ­ствующий постав­ленной учебной задаче.

5

Праздник школьного вальса

Проявлять тер­пение и доб­рожелатель­ность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя информацию, по­лученную из раз­ных источников.

6-7

Приглашение к зеркалу

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.); способность к самооценке своих действий. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Осознавать позна­вательную задачу; анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

Этикет (10 часов)

8

«Обычай - деспот меж людей» (А.С. Пушкин)

Соотносить поступок с мо­ральной нор­мой, оценивать ситуации с точки зрения правил поведе­ния и этики; выражать по­ложительное отношение к процессу познания; оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом поставленной учеб­ной задачи, находить в тексте информацию, не­обходимую для ее решения.

9-10

Твой стиль поведения

Различать ос­новные нрав­ственно - ­этические по­нятия; выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания; способность к самооценке своих действий. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

11-12

Мальчики. Девочки

Различать ос­новные нрав­ственно - этические по­нятия, прояв­лять терпение и доброжела­тельность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств 'и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи. Описывать объект: передавать его внешние характе­ристики, используя выразительные средства языка.

13-14

Поиграем и подумаем

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.); оценивать соб­ственную учебную дея­тельность: свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

15

Когда какое слово молвить

Соотносить поступок с мо­ральной нор­мой, оценивать ситуации с точки зрения правил поведе­ния и этики, проявлять в конкретных ситуациях доб­рожелатель­ность, доверие, вниматель­ность, помощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та, планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; вы­полнять учебные задачи, не имею­щие однозначного решения; выяв­лять (при реше­нии различных учебных задач) известное и неизвестное. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

16

За общим столом

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать по­ложительное отношение к процессу познания. Оценивать уровень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать результаты элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, по­лученную из раз­ных источников.

17

Доброта и доброжелательность

Различать ос­новные нрав­ственно- этические понятия; оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики; прояв­лять в кон­кретных си­туациях доб­рожелатель­ность, доверие, вниматель­ность, помощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи; сравни­вать различные объекты: выде­лять из множества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

Этика отношений с окружающими (9 часов)

18

«Поспешай делать добро» (народная мудрость)

Проявлять по­нимание и уважение к ценностям культур других народов; вы­ражать поло­жительное отношение к процессу познания. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; приводить приме­ры в качестве до­казательства вы­двигаемых положений. Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художе­ственный, науч­ный); различать виды текста, выби­рать текст, соответ­ствующий постав­ленной учебной задаче.

19

«Думай хорошо, и мысли созреют в добрые по­ступки» (Л.Н. Толстой)

Различать ос­новные нрав­ственно- этические по­нятия, оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики, прояв­лять в кон­кретных си­туациях доб­рожелатель­ность, доверие, вниматель­ность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения); срав­нивать различные объекты: выде­лять из множества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства; приводить приме­ры в качестве до­казательства вы­двигаемых положений. Воспринимать текст с учетом поставленной учеб­ной задачи, находить в тексте информацию, не­обходимую для ее решения.

20

Родительский дом

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выра­жать положи­тельное отно­шение к про­цессу познания. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Воспризводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи; презенто­вать подготовлен­ную информацию в наглядном и вербальном виде. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.

21

Любите ваших матерей

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая пра­вила речевого по­ведения.

22

«Поздравляем наших мам»

Способность к самооценке своих действий. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Осознавать позна­вательную задачу. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

23

О тех, кто сердце отдал людям

Соотносить поступок с мо­ральной нор­мой, проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, оценивать соб­ственную учебную дея­тельность: свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (наблюдения); при­водить примеры в качестве доказа­тельства выдви­гаемых положе­ний. Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенно­стям вида (учебный, художествен­ный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответст­вующий постав­ленной учебной задаче.

24

Умей быть щедрым

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил пра­вильно и др.). Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результата. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.

25

Праздник благодарности

Выражать по­ложительное отношение к процессу по­знания. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые действия, операции, действовать по плану. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая пра­вила речевого по­ведения.

26

Добрыми делами славен человек

Различать основные нрав­ственно - этические понятия. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

Этика отношений в коллективе (8 часов)

27

Расскажи мне обо мне

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, чест­но, виноват, поступил правильно и др.). Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

28

Присмотритесь друг к другу

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству; анали­зировать и ха­рактеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства ок­ружающих, строить свои взаимоотно­шения сих учётом. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения); выяв­лять (при реше­нии различных учебных задач) известное и неизвестное. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

29

Подарок коллективу

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая пра­вила речевого поведения.

30

Я, ты, мы

Проявлять по­нимание и уважение к ценностям культур других народов, оце­нивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, честно, вино­ват, поступил правильно и др.); оценивать собственную учебную дея­тельность: свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Оценивать уро­вень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации; сравнивать раз­личные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

31

О дружбе мальчиков и девочек

Проявлять интерес к культу­ре и истории своего народа, родной страны; оценивать свои и чужие по­ступки (стыд­но, честно, виноват, по­ступил правильно и др.). Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изложения.

32

Не хуже других

Идентифици­ровать себя с принадлежно­стью к народу, стране, госу­дарству; оце­нивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, честно, вино­ват, поступил правильно и др.); оценивать ситуации с точки зрения правил поведе­ния и этики; оценивать соб­ственную учебную дея­тельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результата. Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рас­сматривания (на­блюдения); срав­нивать различные объекты: выде­лять из множества один или несколь­ко объектов, имеющих общие свойства. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

33

«Скажи себе сам»

Различать ос­новные нрав­ственно- этические по­нятия; оцени­вать ситуации с точки зрения правил поведе­ния и этики, способность к самооценке своих действий. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассмат­ривания (наблю­дения); выявлять известное и неиз­вестное. Описывать объект: передавать его внешние характе­ристики, используя выразительные средства языка.

34

«Храни достоинство свое повсюду, человек!»

Проявлять ин­терес к культу­ре и истории своего народа, родной страны. Анализировать собственную работу: соотно­сить план и совершенные операции, выде­лять этапы и оценивать меру освоения каждо­го, находить ошибки, уста­навливать их причины. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для решения учебной задачи. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

Белопольская, Н.А. и др. Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра [Текст] / Н.А. Белопольская. - М., 2002.

Богданова, О.С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст] О.С. Богданова. - М.: «Просвещение», 1982.

Богусловская, Н.Е. Веселый этикет [Текст] / Н.Е. Богусловская, Н.А. Купина. - Екатерин­бург: «АРД ЛТД», 1998.

Буйлова, J1.H. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании де­тей [Текст] / JLH. Буйлова. - М.: ЦРСДОД, 2000.

Горбунова, Н.А. Классные часы [Текст] / Н.А. Горбунова. - Волгоград: «Учитель АСТ»,2004.

Косачева, И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспи­тания [Текст] / И.П. Косачева. - М.: «АРКТИ», 2005. - 62 с.

.Костылева, О.Г. Учись быть вежливым [Текст] / О.Г. Костылева, И.Г. Лукина. - М.: Чистые пруды, 2006.

Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках [Текст] / Л. Лихачева. - Екатеринбург: Средне-Уральское издательство, 1996.

Максимова, Т.Н. Классные часы 1 класс [Текст] / Т.Н. Максимова. - М.: «Вако», 2009г.

Насонкина С.А. Уроки этикета/ С-П.:Детство-Пресс,2001

Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М.: «Русский язык», 1986.

Пахомова, О.А. Добрые сказки. Этика для малышей [Текст] / О.А. Пахомова. - М.: Книголюб, 2006. - 88 с.

Русские народные сказки в записи Афанасьева. - Л.: Лениздат, 1983.

Сказка как источник творчества детей [Текст] Пособие для педагогов дошкольного учреждения. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текст] Популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симановский. - Ярославль: Гринго,1996.

Смирнов, Н.А. Этика и этикет младших школьников [Текст]: Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов / Н.А. Смирнов. - М.: «Школьная Пресса», 2002.

Сухомлинский, В.А. Хрестоматия по этике [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика,1990.

Шемшурина, А.И. Этическая грамматика в начальных классах [Текст]: В помощь учителю Часть1-2 / А.И. Шемшурина. - М.: Школа-Пресс, 1999.

Шорыгина, Т.А. Беседы об этике с детьми 5-8 лет [Текст] / Т.А. Шорыгина. - М.: ТЦ Сфера,2010.

Энциклопедия этикета [Текст]. - СПб.: Мим-Экспресс, 1996.

Этикет от А до Я для взрослых и детей [Текст]. - М.: «АСТ», 1998.

Этикет во все времена [Текст]: Я познаю мир. Детская энциклопедия. - М.: «Астрель «Олимп», «АСТ», 2000.

Для обучающихся:

Андреев, Ф.В. Золотая книга этикета [Текст] / Ф.В. Андреев. - М.: «Вече», 2004.

Лихачева, Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках [Текст] / Л. Лихачева. - Ека­теринбург: Средне-Уральское издательство, 1996.

Этикет во все времена [Текст]: Я познаю мир. Детская энциклопедия. - М.: «Астрель «Олимп», «АСТ», 2000.

Сорокина, Г.И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках [Текст] / Г.И. Сорокина И.В. Сафонова и др. - М.: «Просвещение», 2000.

Титкова, Т.В. Как принимать гостей [Текст] / Т.В. Титкова. - М.: Издательская группа ACT.

2004.

Ягодинский, В.Н. Как себя вести [Текст] (практический курс культурного поведения) В.Н. Ягодинский. - М., 1991.

Шалаева, Г.П. Как себя вести? [Текст] / Г.П. Шалаева. - М.: Издательская группа ACT

2010.

Шалаева, Г.П. Как вести себя в гостях [Текст] / Г.П. Шалаева. - М.: Издательская группа ACT, 2010.

Шалаева, Г.П. Как вести себя дома [Текст] / Г.П. Шалаева. - М.: Издательская группа АСТ,2010.

Шалаева, Г.П. Как вести себя в школе [Текст] / Г.П. Шалаева. - М.: Издательская групп: ACT, 2010.

Художественные произведения

Барто, A.JL В театре.

Волков, А.М. Волшебник Изумрудного города.

Линдгрен, А. Малыш и Карлсон.

Маршак, С.Я. Вот какой рассеянный.

Маяковский, В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

Милн, А.А. Винни-Пух и все-все-все.

Некрасов, А.С. Приключения капитана Врунгеля.

Осеева, В.А. Волшебное слово.

Русская народная сказка. Лиса и Журавль.

Толстой, Л.Н. Волк и собака.

Чуковский, К.И. Федорино горе.

Чуковский, К.И. Мойдодыр.

Чуковский, К.И. Телефон.

Чуковский, К.И. Краденое солнце

Оборудование:

Мультимедийная система

компьютер