Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Речкова С.В.

Дата публикации: 28.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол №1 от 31.08.2015г.

СОГЛАСОВАНО

НМС протокол №1

от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МБОУ «СОШ №18»

приказ №328 от 31.08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2 «а» класс

Составитель: Речкова Светлана Владимировна

первая квалификационная категория

Абакан, 2015

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (приказ от 29 декабря 2012 г. № 273) (с последующими изменениями)
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями)
Основной Образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №18».

Программа предмета «Литературное чтение» 2 класс ориентирована на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения литературному чтению во втором классе:

-заложить фундамент читательской грамотности;

-дать начальные представления о художественном тексте, о способности автора словами нарисовать картину и передать чувство и настроение, донести до читателя авторскую идею;

-начать формирование основных читательских умений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного процесса.

В программе нашло отражение принципа преемственности: программа предусматривает изучение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определённым темам на более высоком и сложном уровне; постепенного освоения закономерных связей и отношений между предметами и явлениями, соответствующие возрастным возможностям ребенка; последовательное формирование УУД и готовность к дальнейшему их использованию в учебной, познавательной и социальной практике на последующем уровне.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с другими учебными предметами (русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир), что позволяет выполнять развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащихся, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.

С целью углубления и развития знаний, учащихся о национальных и региональных особенностях Республики Хакасия, национально - региональный компонент представлен следующим вариантом: изучается интегрировано через включение в содержание уроков исторических, научных фактов и данных по истории, литературе и культуре республики Хакасии.

В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на предмет «Литературное чтение» во втором классе отводится 136 ч (4 ч в неделю). В программе предусмотрен резерв, который планируется использовать при форс-мажорных обстоятельствах (выпадение учебных дней на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс-мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранения пробелов в знаниях учащихся.

Особенности контингента учащихся 2 «а» класса МБОУ СОШ №18, в котором реализуется данная программа (характеристика класса на начало учебного года):

Основная часть учащихся данного класса имеет средний уровень работоспособности. Познавательная активность высокая. Выражена высокая мотивация к изучению предмета. Итоги комплексной контрольной работы и диагностика УУД школьным психологом за первый класс показали следующие результаты: 42% учащихся освоили программу на высоком уровне, 15% на повышенном уровне, 43% на базовом уровне. С учётом такой специфики класса составлена программа на 2 класс: совершенствуются и углубляются уже приобретенные навыки простейших видов анализа художественного текста, знания о способах создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида. Одновременно с этим учащиеся получают возможность для расширения и углубления опорной системы или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета (повышенный уровень).

Таким образом, с учётом вышеизложенного, настоящая рабочая программа составлена на основании примерных программ МОиН РФ, содержащих требования предусмотренных ФГОС к минимальному объёму содержания образования литературному чтению и реализуется программа базисного уровня. Индивидуальный подход в реализации предложенной программы осуществляется при выборе форм и методов работы с классом на уроке. Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (приказ №285 от 27.08.15г.)

2. Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Дата

По плану

Коррекция

В начале жизни школу помню я… (26 часов)

Веселые детские годы

М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Прогнозировать содержание раздела.

рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Веселые детские годы

И.З. Суриков «Детство»

Веселые детские годы

С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

Смешно о серьезном

Т.М. Белозёров «Пельмени»

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Определять отношение автора к героям произведения.

Смешно о серьезном

С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»

Смешно о серьезном

А.Л. Барто «Первый урок»

Смешно о серьезном

А.Л. Барто «Почему телефон занят»

Смешно о серьезном. В.В. Голявкин «Как я под партой сидел»

Смешно о серьезном

В.В. Голявкин «Крути снежные вертя»

Сопоставлять изображение действия в литературе и живописи.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Рисовать словестные картины.

Соотнесение словесного и зрительного образов. Работа по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» р/р

Стихи В.Д. Берестова о школе

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения;

-анализировать текст с целью установления причинно-следственных связей между отдельными событиями;

-выборочно пересказывать текст

12-17

Изучение рассказа А.П. Платонова «Еще мама»

Унылая пора! Очей очарованье!

В. Д. Берестов «Урок листопада»

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Унылая пора! Очей очарованье!

И.А. Бунин «Листопад»

Унылая пора! Очей очарованье!

А.С. Пушкин «Осень»

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения;

-заучивать поэтические тексты и их декламировать;

-собирать поэтические строки и использовать их в своих творческих работах;

-устанавливать свое отношение к ценностям, которые утверждает автор и соотносить их с собственными представлениями;

-представлять картины осенней природы;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-подбирать темп чтения и интонацию, с помощью которых можно передать чувства и настроение.

И.С. Левитан «Золотая осень» Р/р

Унылая пора! Очей очарованье!

С.Т. Аксаков «Осень» НРК

23-24

Унылая пора! Очей очарованье!

В.А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»

Обобщение по теме «Унылая пора! Очей очарованье!»

Проверь себя. Работа со стихами А.А. Ахматовой и Э.Э. Мошковской

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-применять полученные знания в практической деятельности;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Друзья-товарищи (11 часов)

Верность как основа дружбы.

С.Я. Маршак «Друзья - товарищи»

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-контролировать себя в процессе чтения.

-сравнивать произведения разных авторов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-прогнозировать содержание раздела;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Верность как основа дружбы.

И.П. Токмакова «Ну зачем?»

Верность как основа дружбы.

В.А. Осеева «Три товарища» НРК

Верность как основа дружбы.

Я.Л. Аким «Жадина»

Верность как основа дружбы.

О.Е. Григорьев «Кто прав?»

Я.Л. Аким «Друг» НРК

Верность как основа дружбы.

И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»

Верность как основа дружбы.

Ю.Ф. Ярмыш «Добрый клён»

34-35

Работа над рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»

Чтоб потянулись путники к тебе… В.Д. Берестов «Если хочешь пить»

Обобщение по разделу «Друзья-товарищи»

Дети и взрослые (28 часов)

Образ матери в художественных произведениях. Ю. Я. Яковлев «Мама»

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-пересказывать текст подробно, выборочно;

-характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-выделять и осмысливать состав героев произведения и действующих лиц;

Оценивать поступки героев с нравственной позиции;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

39-40

Образ матери в художественных произведениях Н.М. Артюхова «Большая берёза» НРК

Образ матери в художественных произведениях А.Л. Барто «Перед сном»

Мамы, обладающие чувством умора. Э.Н. Успенский «Всё в порядке»

Мамы, обладающие чувством умора. А. Милн «Непослушная мама»

Образ отца в художественных произведениях. В.К. Железняков «Солдат на посту»

Образ отца в художественных произведениях. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок)

46-47

Образ отца в художественных произведениях. Л.Н. Толстой «Прыжок

Образ отца в художественных произведениях. А.И. Приставкин «Портрет отца» НРК

Самые добрые, самые близкие - бабушки, нянюшки. В.Д. Берестов «Бабушка Катя»

Самые добрые, самые близкие - бабушки, нянюшки. А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Понятие «сравнение» в стихах. Р. Сеф «На свете всё…»

52-53

Изображение зимы в разных видах искусства. И.З. Суриков «Зима» И. И. Шишкин «Зима» Р/р

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Изображение зимы в разных видах искусства. К.Д. Паустовский Однажды ночью я проснулся…» НРК

Изображение зимы в разных видах искусства. И.С. Никитин «Встреча зимы2 Н.С. Крылов «Зимний пейзаж» Р/р

Изображение зимы в разных видах искусства. А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя.»

Изображение зимы в разных видах искусства. Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

58-63

Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»

Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей» НРК

Обобщение по разделу «Дети и взрослые»

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок (22 часа)

66-67

Изучение русских народных сказок: «Хаврошечка»

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

68-69

Изучение русских народных сказок: «Гуси-лебеди»

Работа по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Р/р

Сказки народов мира «Три дочери» (татарская нар. сказка) НРК

Сказки народов мира. Братья Гримм «Три брата»

74-77

Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина

78-79

Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. М. Горький «Воробьишко» НРК

80-83

Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок.Б.В. Заходер «Серая звёздочка»

84-85

Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. Н.Ю. Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»

-планировать работу с произведением;

-определять последовательность событий;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев; -инсценировать произведение;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Проверь себя. Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-сравнивать произведения по заданным критериям.

Сравнение отрывков из произведений.Ч. Янчарский «В магазине игрушек», В.Ю. Драгунский «Друг детства»

Человек и природа (44 часа)

Думают ли звери.

«Что кому нравится» С. Чёрный

-прогнозировать содержание раздела;

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

-рисовать словесные картины с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-выделять элементы сюжета;

-рассказывать от имени героев произведения;

-осмысливать финал произведения и заглавия как способов предъявления идеи автора;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-предвидеть содержание произведения по названию;

-сопоставление изображения и действительности в литературе и живописи;

-анализировать картину.

«Думают ли звери?» А.Л. Барто

Думают ли звери.

Б.В. Заходер «Куда спешат головастики» «Про сома»

Работа над произведениями Б.В. Заходера «Кискино горе» «Собачкины огорчения»

92-94

Работа над произведением Г.Я. Снегирёва «Михаил»

95-97

Работа над произведением С.В. Силина «Крепкий орешек»

Работа над произведением Г.М. Цыферова «Как лягушки пили чай»

99-100

Изображение природы в рассказе М.М. Пришвина «О чём шепчутся раки»

101

Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб» НРК

102

Изображение природы в стихах Н.М. Рубцова «Про зайца» «Воробей», «Ласточка»

103

Работа по картине И.И. Левитана» Большая вода» Р/р

104-105

Отношение к природе - проба на человечность. Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение произведения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

106

Отношение к природе - проба на человечность. Л.Н. Толстой «Орёл»

107

Изучение басни Л.Н. Толстого «Лев и собачка»

108

Изучение произведений: Я.Л. Аким «Мой верный чиж», В.Н. Берестов «Знакомый»

109

Работа над стихотворением: И.П. Токмакова «Мне грустно-я лежу больной»

110-111

Отношение к природе - проба на человечность. С.А. Махотин «Жук», В.А. Осеева «Добрая хозяюшка»

112

Отношение к природе - проба на человечность. В.А. Сухомлинский «Старый пёс»

113-114

Учись у леса жить по-человечьи…В.П. Астафьев «Белогрудка»

115

Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» А.С Пушкин «Птичка» НРК

116

Отношение к природе - проба на человечность. М.И. Вейцман

117-118

Весна, весна и всё ей радо! Изучение стихов о весне

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

-рисовать картины (в том числе устные) на основе художественного текста;

-соотносить изображенное в художественном тексте с действительностью;

-представлять картины, нарисованные автором;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

119

Весна, весна и всё ей радо! О.О. Вациетис «Подснежник» С.А. Махотин «Ручей» С.Я. Маршак « Чернеет лес»

120

Весна, весна и всё ей радо! Ф.И. Тютчев «Весенние воды» НРК

121

Комплексная контрольная работа

122-123

В.Н. Башкеев «Голубая весна» Р/р НРК

124

Весна, весна и всё ей радо!

Г.А. Скребицкий «На пороге весны»

125

Весна, весна и всё ей радо!

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»,А.К. Толстой «Колокольчики мои…», Г.М. Новицкая «Крылатый луг»

126

Весна, весна и всё ей радо!

Г.В. Сапгир «Душа природы»

127

Весна, весна и всё ей радо Произведения: А.Н. Майков, Л. Заковоротная, К.А. Коровин, Дж. Чиарди

128

Обобщение по разделу «Человек и природа»

129-131

Уроки-концерты «Любимые страницы учебника»

Инсценировать любимые произведения. Читать стихи стихов. Работать в группах

132

Резерв

133

Резерв

134

Резерв

135

Резерв

136

Резерв

3. Список литературы

Учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного предмета:

Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебное пособие для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

⇧

⇩

скачать материал