Конспект урока по математике на тему '«Секрет» сложения'

Проект учебного занятия по математике 1 класс, УМК «Планета знаний»

Автор: Л.С. Гугова, преподаватель кафедры педагогики и психологии АОУ ВО ДПО «ВИРО»

Предмет: математика, 1 класс, УМК «Планета знаний»

Тема учебного занятия: «Секрет» сложения

Тип урока: открытие новых знаний

Цель и ожидаемый результат: формировать понятие о переместительном свойстве сложения и умения выполнять сложение чисел на основе данного свойства.

Задачи урока (деятельность учителя):

1. Актуализировать знания обучающихся о математических знаках и записях.

2. Создать условия для наблюдения, анализа, сравнения при формировании у обучающихся понятия о переместительном свойстве сложения.

3. Способствовать определению обучающимися вывода, организуя работу в паре.

4. Организовать самооценивание обучающимися работы на уроке.

Оборудование к уроку: учебник «Математика» 1 класс (М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова), дидактический материал.

Содержание и технология урока:

Этапы урока;

задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Актуализация знаний учащихся

Вспомнить известные знания о прибавлении и вычитании числа 1.

- Урок математики.

- Игра «Какое число в O?»

- Как вы рассуждали?

- Что значит прибавить число 1?

- Что значит вычесть число 1?

- Как вы думаете, все ли «секреты» арифметических действий нам известны?

1) 7, 9

2) 5, 5, 3.

- Получить последующее число.

- Получить предыдущее число.

Ответы детей.

Познавательные (знаково-символические)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Познавательные (логические)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

2.Целеполагание

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи, наметить план действий

- Тема сегодняшнего урока «Секрет» сложения.

- Что мы узнаем нового на сегодняшнем уроке?

- Какой план действий мы наметим?

- Что из намеченного нами уже рассмотрено?

С помощью учителя формулируется цель урока: рассмотреть новое свойство сложения и учиться им пользоваться при сложении чисел.

Обсуждение с учителем плана:

1. Вспомним известные знания.

2. Наблюдаем, размышляем.

3. Обсуждаем в паре.

4. Делаем вывод.

5. Учимся применять знания.

6. Оцениваем свою работу на уроке.

- Вспомнили, как «+» и «- « 1.

Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)

Коммуникативные (высказывания детей)

Регулятивные (планирование действий)

3. Открытие нового знания.

Развивать умения наблюдать, сравнивать, обобщать

наблюдения, делать простейшие выводы

- Каков дальнейший план действий?

- На стр. 80 учебника найдите задание №1.

- По текстам и иллюстрациям запишите равенства (учитель или хорошо читающий ученик читает задания №1а) и №1б).

- На каком острове обезьян и черепах было больше?

- Как убедиться, что было поровну?

- Сравните равенства:

- Чем похожи?

- Чем отличаются?

- В задании №2 надо определить неизвестное расстояние, т.е. по рисункам составить и записать равенства.

- Как будете рассуждать, чтобы найти расстояние?

- Запишите получившиеся равенства.

- Обсудите в паре и проверьте друг друга.

- Сравним равенства.

- Что вы заметили?

-- Рассмотрите и выполните задание № 3.

- По каким критериям можно оценить выполнение данного задания?

Обсуждение критериев.

- Сделайте оценку.

Проверка задания по эталону.

- У кого не совпала оценка? Почему?

- Какой вывод можно сделать по выполнению №№1,2,3?

- Сравните с выводом в учебнике.

- Какая задача нами только что выполнена?

2. Наблюдаем, размышляем.

3. Обсуждаем в паре.

Дети записывают равенства:

3 + 2 = 5 2 + 3 = 5

- Поровну, по 5.

- Пересчитать животных на картинках.

- Числами в сумме. Результатом 5.

- Числа суммы переставлены местами.

- Надо определить, из каких частей (отрезков) состоит весь большой отрезок.

3 + 1 = 4 1 + 3 = 4

Обсуждение результата в паре и взаимопроверка.

- Числа суммы переставлены местами, а результат не изменился.

Дети вырабатывают критерии:

1. Умение «читать» схемы.

2. Умение сравнивать.

3. Умение проверить себя.

Дети с помощью «волшебных линеек» оценивают себя.

1+2=2+1 3+1=3+1 2+3=3+2

Ответы детей.

- При перестановке чисел в сумме результат не меняется.

Дети читают вывод и сравнивают.

- 4. Сделали вывод.

Регулятивные

(удержание цели и задач урока)

Познавательные (информационные: извлечение информации)

Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Познавательные (знаково-символические)

Коммуникативные (взаимодействие)

Познавательные (логические: наблюдение, сравнение)

Регулятивные (самооценка)

Регулятивные (самоконтроль)

Познавательные (логические: сравнение, вывод)

Регулятивные (контроль)

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

4. Практикум по самостоятель-ному применению и использованию новых знаний

Учиться «читать» схемы и применять полученные знания

- Какая следующая учебная задача?

- Задание №4. Вычислите, используя правило перестановки чисел в сумме.

Проверка.

- Почему при вычислении нужно переставить числа в сумме?

- Что означает голубой цвет на полях и условные знаки?

- Вы можете выбрать любое из данных заданий для выполнения.

- У кого есть сомнения, мы можем вместе выбрать задание.

- После выполнения задания проверьте себя по карточке со «стола-помощника».

- Учимся применять знания.

Самостоятельная работа.

Чтение получившихся равенств.

- Число «1» легко прибавить к любому числу: для этого надо назвать последующее число.

- Дополнительные задания по выбору.

Дети сами или с помощью учителя осуществляют выбор задания и выполняют его.

Дети проверяют себя по карточкам со «стола - помощника».

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Познавательные

(умозаключение)

Познавательные

(знаково-символические)

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (контроль)

5. Рефлексия

Формировать умения оценивать себя

- Обратимся к плану, составленному в начале урока.

- Что на уроке вызвало у вас затруднения?

- Почему?

- Пригодятся ли нам эти знания на последующих уроках математики?

Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

1. Знаю и могу применять новое правило сложения.

2. Знаю, но не умею применять новое правило сложения.

3. Знаю и могу научить другого ученика применять новое правило сложения.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Самооценка обучающихся

с помощью «волшебных линеечек».

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Регулятивные (внесение коррективов)

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)