КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ рЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Тема урока: Решение задач на нахождение произведения. (1 урок, 4 урок в теме «Умножение»)

Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель: формировать умение учащихся находить решение задач посредством действия умножения.

Педагогическая задача: Создать условия для формирования умений решать задачи на нахождение произведения.

Планируемые результаты: предметные: ученики научатся находить решение задач посредством действия умножения.

.

Метапредметные УУД:

Познавательные: Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использование знаково-символические средства, в том числе схем, для решения задач;

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: участие в диалоге, формулирование собственной позицию, умение слушать и понимать других; сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.

Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; владение элементарными приемами самооценки результатов деятельности.

Основные ресурсы: учебник М,И Морро «Математика» 2 класс ч.2 -.,рабочая тетрадь №2 « Математика 2 класс»

Средства обучения: мультимедийное сопровождение (слайды презентации); индивидуальный раздаточный материал

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, группах самостоятельная работа

Ход урока

1. Орг. момент.

Проверим готовность к уроку:

Все на месте, все в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки,

Карандаш, линейка есть?

(да) разрешаю тихо сесть.

Сегодня впервые в вашей школьной жизни на уроке столько гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь в знак приветствия.

2. Мотивация к учебной деятельности.

Сегодня на уроке должны мы хорошенько поработать, показать себя во всей красе. Чтоб гости, посмотрев на Вас, могли сказать ну что за класс!

- Отгадайте загадку:

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

- Сегодня первый день весны. Давайте сделаем так, чтобы в классе появились первые цветы. После каждого этапа урока, если мы все правильно сделаем, будет открываться часть картинки. Справимся? Как нужно для этого поработать. Все согласны?

- У вас на партах лежит «Лист оценки деятельности на уроке». После каждого этапа урока мы будем к нему обращаться и оценивать свою работу.

II Актуализация знаний.

Работа в парах. Если пара готова - домик. (слайд)

Макшеева - Путятов, Ульских - Сальников, Ефанова - Ненков, Белов - Т.Н.

1.Устный счет. Счет 3, 4. (один считает, второй слушает и проверяет по команде стоп 20 секунд меняются).

(подготовить 4 листа разлиновать клеткой, 4 фломастера, магниты)

2.Запиши по схеме выражения на сложение и умножение (фломастером на листах в каждой клетке цифра), договоритесь, кто выходит к доске. слайд

(схемы для каждой пары свои). Один ученик от пары выходит лист магнитом на доску и читает выражения двумя способами (по 2 взяли 3 раза или 2 умножить на 3)

Согласны - поднимите руки.

3.Замените там, где возможно сложение умножением слайд. (выражения читайте по очереди и говорите по очереди, 1 пишет на листе. Листы магнитом на доску. Проверка.

Оцените работу в парах. Открыть первую часть картинки.

3. Определение темы урока. (фронтально)

Давайте вспомним, какие виды задач мы умеем решать. слайд

- В классе 2 девочки и 5 мальчиков. Сколько всего учеников?

( нахождение суммы)

В классе 7 детей. Двое ушли домой. Сколько осталось? (нахождение остатка)

В классе 2 девочки и 5 мальчиков. На сколько мальчиков больше? На сколько девочек меньше?

В классе 5 мальчиков, а девочек на 3 меньше. Сколько девочек.

В классе 2 девочки, а мальчиков на 5 больше. Сколько мальчиков?

-А теперь послушайте меня.

Каждый из вас любит полакомиться чем-то вкусненьким. Может в этом диалоге вы узнаете себя?

-Бабушка, милая, хочу пирожок!

-Хорошо. Испеку. Сколько надо, дружок?

-Два для мамы, два для папы, для сестренки тоже два.

Нам с тобой по два испечь…

-Ох, мне всех не перечесть.

Кто помочь готов? Сколько надо пирожков? (2*5=10,2+2+2+2+2-10)

- Что я сейчас прочитала? (задачу).

- К какой группе из перечисленных отнесем задачу? (ни к какой, больше похожа на 1 -ю)

- Что необычного? (повтор слагаемых)

- Такие решали? (НЕТ)

- Кто догадался, над какой темой будем сегодня работать?

(Задачи на умножение)

IV. Постановка учебной цели.

Чему будем учиться на уроке? (Учиться решать задачи на умножение)

Открыть вторую часть картинки

V «Открытие» новых знаний

- Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)

-Как удобнее записать условие данной задачи? (схемой)

Каждый пирожок обозначим кружком. слайд

- По сколько пирожков каждому? (по 2)

-Скольким людям по два? (маме, папе, сестренке, бабушке, внуку -5)

-Как узнать сколько надо пирожков?

Запишите сложением. Долго писать? Как сократить запись?

Заменим сложение умножением? 2*3

-Что обозначает число 2 (по 2 пирожка)

-Что обозначает число 5 (людей было 5, поэтому брали 5 раз)

-Что обозначает действие умножение? (по 2 взяли 5 раз)

Оцените своё понимание нового в «Листе оценки»

Открыть третью часть картинки .

IV. Первичное закрепление.

1. Учебник стр. 51, № 1 (устный разбор задачи: прочитайте задачу, как можно решить задачу сложением, умножением, что обозначает в записи число 6 (количество карандашей в одной коробке, 4 - количество коробок).

2. Учебник стр. 51, № 2. Один ученик у доски выполняет схему. (Как удобнее сделать схему? каждую парту обозначать квадратиком или оформить как в предыдущей задаче?)

Второй записывает сложение. Третий заменяет умножением. Ответ комментирует четвёртый с места.

Открыть четвертую часть картинки

Физминутка

V. Закрепление новых знаний и применение в нестандартной ситуации.

1. Работа в группе

1. 1.К условию задачи найти схему и решение. (схемы - синие, решения оранжевые)

1 группа: На тарелке лежит 3 груши. Сколько груш на 4 тарелках?

2 группа: В вазе стоит 3 розы. Сколько роз в 5 вазах?.

Теперь посоветуйтесь в своих группах и решите, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.

Проверка: читают задачу, называют схему и решение. 2 слайда клик на схему клик на решение

1.2.Выберите (подчеркните) верное решение на карточке.

В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках?

6* 4=24 г. 4*6=24 г.

На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах?

3* 5=15 м 5*3=15 м

Проверка: слайд два клика (проверка по эталону)

-Молодцы! Справились с заданием.

Открыть пятую часть картинки

- Оцените свою работу в группе в «Листе оценки»

2.Самостоятельная работа

Измерить стороны квадрата. (у каждого свой квадрат:10 см, 9 см, 8 см)

Найти периметр. Проверка по эталону. (слайд)

Можно заменить умножением? Почему? Замените.

Открыть шестую часть картинки

Оцените свою работу в «Листе оценки».

Работа в паре. Сделать оригами подснежник по схеме. Схема одна на двоих.

Звучит музыка.

Дети выходят к доске и крепят цветы на подготовленные стебли.

VIII . Итог урока. Рефлексия

Ребята, наш урок подходит к концу.

-И так, назовите тему урока?

- Что такое действие умножения?

Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни знания, полученные на уроке? Где

Урок начался для всех одинаково, но на протяжении 45 минут вы по - разному усваивали материал.

Оцените свою работу в тетради в «Листе оценки».

Оцените в целом свою работу за урок в «Листе оценки».

Встаньте те, кто оценил себя на «5» - У меня всё получилось. Нет ошибок, на «4» - Я не всё понял, не все получилось, на «3» Мне нужно ещё время, чтобы запомнить, понять, научится.

Переверните лист самооценки, выскажите отношение к своей работе на уроке. Ответьте на вопросы (если не успеваем устно поочередно дети проговаривают ):

На уроке Я

учился…(чему?)… ________________________________________

повторил…(что?)… __________________________________________

- понял, что… _________________________________________________

- радовался (чему)…______________________________________________

- хочу поблагодарить за работу (кого) (поставить инициалы) _______________________

Встаньте те, кому было интересно, скучно; легко, ПОКА было трудновато

Встаньте те, кто (устал, нет)

IX. Домашнее задание

Составить задачу на умножение (текст)

Дополнительный материал

Карточка № 1

Замени сложением: 2*3 2*4 4*2 3*2

Карточка № 2

Замени умножением: 2+2+2+2 3+3 4+4+4

Карточка № 3

Прочитай задачу, сделай схему, реши сложением, замени умножением.

В классе 6 парт. За каждой партой сидят по 2 ученика. Сколько учеников в классе?

Работа в группе. Задание 1 Группа 1

К условию задачи найдите схему и решение. (схемы - синие, решения оранжевые)

На тарелке лежит 3 груши. Сколько груш на 4 тарелках?

Теперь посоветуйтесь, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.

Работа в группе. Задание 1 Группа 2

К условию задачи найдите схему и решение. (схемы - синие, решения оранжевые)

В вазе стоит 3 розы. Сколько роз в 5 вазах?

Теперь посоветуйтесь, кто будет представлять результат вашей работы вашей группы.

Работа в группе. Задание 2 Группа 1

Выберите (подчеркните) верное решение задачи.

В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках? 6* 4 4*6

На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах? 3* 5 5*3

Работа в группе. Задание 2 Группа 2

Выберите (подчеркните) верное решение задачи.

В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 стручках? 6* 4 4*6

На каждом конверте по 5 марок. Сколько марок на 3 таких конвертах? 3* 5 5*3

Работа в группе. Задание 1 Группа 1 Схема задачи

Работа в группе. Задание 1 Группа 2 Схема задачи

Работа в группе. Задание 1. Решение задачи.

Группа 1.

Группа 2.

3Х4= 12 г.

3Х5=15 р.

4Х3=12 г.

5Х3=15 р.

3+4= 12 г.

3+5= 8 р.