- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс 'Перспектива'
Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс 'Перспектива'
| VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ | |||||||
| № п/п | Тема и тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности обучающихся, формы работы | Творческая, исследовательская, проектная деятельность | Форма контроля | Дата прове- дения | |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (научатся учиться) | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Раздел «Книги - мои друзья» (5 ч) | |||||||
| 1. | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: определять структуру учебника и в нём ориентироваться. Получат возможность научиться: находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту; планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом; соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.
| Личностные: проявляют интерес и ценностное отношение к книге как источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивно относятся к чтению, книге; творчески относятся к составлению рассказа о прочитанном произведении. Регулятивные: выполняют учебное задание, используя алгоритм; выполняют задание по плану; осуществляют самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивают результат выполнения учебного задания. Познавательные: определяют значение и смысл новых слов и понятий; осмысливают прочитанный текст, определяют тему, главную мысль и обосновывают своё мнение; составляют пословицу о книге и объясняют её смысл; используют приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; взаимодействуют с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывают позиции с партнёром и выражают собственное мнение; адекватно используют речевые средства для представления результата работы.
| Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждают с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. составляют свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывают первую печатную книгу; находят необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составляют своё высказывание. Работают в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирают необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. |
| Проект «Моя любимая книга». | 01.09 |
| 2. | Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. (открытие нового знания) | Презентация любимой книги. | Защита проектов «Моя любимая книга». | 02.09 | |||
| 3. | Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. (открытие нового знания) | Работа в паре: ответы на вопросы. | Исследо- вание «Для чего нужны книги?». | 03.09 | |||
| 4. | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. (открытие нового знания) | Определение ключевых слов в тексте учебника. | Исследо- вание «Кто и как писал первые книги на Руси?». | 04.09 | |||
| 5. | Проект. Мы идём в библиотеку. (комплексное применение знаний и умений) | Презентация о библиотеке. |
| 08.09 | |||
| Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (17 ч) | |||||||
| 6. | Вводный урок по содержанию раздела. Работа с выставкой книг. (открытие нового знания) | Научатся: определять понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела, поступок, честность, верность слову.
Получат возможность научиться: Определять главную мысль произведения; создавать интерпретации текста на основе художественного текста. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; проявляют свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; проявляют интерес и творческое отношение к составлению рассказа о добром поступке. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм; выполняют учебное задание в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; определяют жанр произведения и обосновывают своё мнение; сравнивают произведения разных авторов и высказывают своё мнение; сопоставляют характеры и поступки героев разных произведений; рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке. Коммуникативные: формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничают в рамках учебного диалога. | Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объясняют, что такое верность слову, честность; рассуждают о том, правильно ли поступили герои рассказа; объясняют, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определяют тему выставки книг. Группируют книги по подтемам. | Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении. | Фрон- тальная работа. | 09.09 |
| 7. | Пословицы разных народов о человеке и его делах. (комплексное применение знаний и умений) | Подготовить выступление на тему «Это интересно знать». | Исследо- вание «Как работать с энцикло- педией?». | 10.09 | |||
| 8. | В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. (открытие нового знания) | Научатся: правильно расставлять смысловые интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям. Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст. | Представляют одну из книг по заданным параметрам. Читают пословицы и поговорки из сборника. Объясняют смысл пословиц. Читают тексты вслух и про себя. Составляют рассказ по аналогии. Объясняют название текста, заглавие. Составляют план текста, делят тест на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Пишут отзыв на прочитанную книгу. определяют тему и название выставки книг. Распределяют роли, договариваются друг с другом. Инсценируют произведение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. | Выразительное чтение. | Фрон- тальная работа. | 11.09 | |
| 9. | Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка. (открытие нового знания) | Выполнить иллюстрацию к любимому произведению. | Фрон- тальная работа. | 15.09 | |||
| 10. | Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя. (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 16.09 | |||
| 11. | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро» (развитие речи) | Продолжить ряд слов-ассоциаций. | Творческая работа - создание рассказа на тему «Что такое добро». | 17.09 | |||
| 12. | М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ. (комплексное применение знаний и умений)
| Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст. | Личностные: проявляют интерес к чтению. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью. Познавательные: рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке. Коммуникативные: формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе. | Читают тексты вслух и про себя. Объясняют название текста, заглавие. Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. | Устный пересказ. | Проект «Загадки о добре». | 18.09 |
| 13. | М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. (открытие нового знания) | Устный пересказ. | Фрон- тальная работа. | 19.09 | |||
| 14. | Л. Каминский «Сочинение». (открытие нового знания) | Научатся: правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям. Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст. | Личностные: проявляют интерес к чтению; проявляют свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, жанр и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; обосновывают своё мнение; сравнивают произведения разных авторов и высказывают своё мнение. Коммуникативные: адекватно сотрудничают в рамках учебного диалога. | Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). | Индивидуальная работа. | Индиви- дуальная работа. | 23.09 |
| 15. | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. (развитие речи) | Работа в группе, обсуждение отзыва о книге. | Фрон- тальная работа. | 24.09 | |||
| 16. | М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя. (открытие нового знания) | Творческая работа - рисунок к рассказу. | Фрон- тальная работа. | 25.09 | |||
| 17. | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. Получат возможность научиться: высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст. | Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Познавательные: определяют тему, жанр и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; обосновывают своё мнение. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов). | Рассказ о выбранной книге. | Исследо- ватель- ская работа - тематический каталог. | 29.09 |
| 18. | Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача». (открытие нового знания) | Работа в паре, разыгрывание диалога. | Индиви- дуальная работа. | 30.09 | |||
| 19. | Семейное чтение. Притчи. (открытие нового знания) | Чтение и пересказ текста. | Фрон- тальная работа. | 01.10 | |||
| 20. | Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование. (открытие нового знания) | Научатся: Осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал. Получат возможность научиться: инсценировать небольшие литературные произведения. | Личностные: проявляют интерес к чтению. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью. Познавательные: рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке. Коммуникативные: формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе. | Инсценируют небольшие литературные произведения. Самостоятельно работают с информацией. Составляют план пересказа литературного произведения. | Инсценирование произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…» | Инсцениро- вание произведения | 02.10 |
| 21. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. (применение знаний и умений) | Творческая работа - составление плана по рассказу и пересказ по плану. | Индиви- дуальная работа. | 06.10 | |||
| 22. | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». (проверка и коррекция знаний и умений) |
| Контроль- ная работа. | 07.10 | |||
| Раздел «Волшебная сказка» (14 ч) | |||||||
| 23. | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела. (комбинированный) | Научатся: классифициро- вать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. | Личностные: проявляют интерес к народной сказке и её героям; позитивно относятся к чтению народных сказок. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, виды, особенности, структуру и главную мысль народной сказки; используют приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Коммуникативные: излагают понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; используют речевые средства для представления результата деятельности.
| Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читают тексты вслух и про себя. Определяют отличительные особенности волшебной сказки. | Работа в паре: объяснение понятий. | Работа над ошибками. Фрон- тальная работа. | 08.10 |
| 24. | Русская сказка. «Иван-царевич и серый волк». Особенности волшебной сказки. (открытие нового знания) | Научатся: давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями. Получат возможность научиться: находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Личностные: проявляют интерес к народной сказке и её героям; позитивно относятся к чтению народных сказок. Регулятивные: осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют виды, особенности, структуру народных сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности.
| Определяют, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризуют героев сказки. Определяют, какие предметы являются сказочными. Рассматривают картину, определяют героев, составляют рассказ по картине. Определяют тему и название выставки книг. Представляют выбранную книгу. Находят нужную книгу по тематическому каталогу. | Создание иллюстраций к сказке. | Творческая работа рисунок к сказке. | 09.10 |
| 25. | Русская сказка. «Иван-царевич и серый волк». Характеристика героя. (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение по ролям. | Фрон- тальная работа. | 13.10 | |||
| 26. | В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Рассказ по картине. (развитие речи) | Индивидуальные рассказы по картинке. | Творческая работа рассказ «Почему мне нравится картина Васнецова». | 14.10 | |||
| 27. | Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки. (открытие нового знания) | Научатся: выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе. | Личностные: работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют виды, особенности, структуру сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Коммуникативные: адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности. | Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Распределяют роли, договариваются друг с другом. Инсценируют произведение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. | Определение вида сказки. | Фрон- тальная работа. | 15.10 |
| 28. | Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки. (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение по ролям. | Фрон- тальная работа. | 16.10 | |||
| 29. | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. (комплексное применение знаний и умений) | Пересказ по плану. | Исследова- тельская работа тематический каталог. | 20.10 | |||
| 30. | Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки. (открытие нового знания) | Научатся: работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. | Личностные: проявляют интерес к сказке и её героям; позитивно относятся чтению русских сказок. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, виды, особенности, структуру и главную мысль сказки; используют приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Коммуникативные: излагают понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; используют речевые средства для представления результата деятельности. | Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. | Рассказ о выбранной в библиотеке книге. | Индиви- дуальная работа. | 21.10 |
| 31. | Русская сказка «Морозко». Пересказ. (комплексное применение знаний и умений) | Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа. | Индиви- дуальная работа. | 22.10 | |||
| 32. | Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. (открытие нового знания) | Научатся: самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты. Получат возможность научиться: находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; инсценировать сюжет сказки. | Личностные: работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют виды, особенности, структуру сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Коммуникативные: адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности. | Читают текст, делят его на части, составляют план пересказа, пересказывают текст на основе плана. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. Распределяют роли. Инсценируют произведение. |
| Исследова- ние «Чему учит сказка». | 23.10 |
| 33. | Русская сказка «Белая уточка». Пересказ. (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение по ролям. | Фрон- тальная работа. | 27.10 | |||
| 34, 35 | Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». (открытие нового знания) | Создание иллюстраций. | Творческая работа рисунок к сказке. | 28.10 29.10 | |||
| 36. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Инсценируют сказку для малышей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои знания и умения. | Выразительное чтение по ролям. | Фронтальная работа | 30.10 | ||
| Раздел «Люби всё живое» (20 ч) | |||||||
| 37. | Вводный урок по содержанию раздела. (открытие нового знания) | Научатся: слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям. | Личностные: проявляют интерес к изучению темы; имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных. Познавательные: определять тему, главную мысль художественного произведения; определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание; анализируют содержание репродукции картины, иллюстрации; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.
| Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. | Работа в паре: объяснение понятий. |
| 10.11 |
| 38. | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. (открытие нового знания) | Научатся: сравнивать художественный и научно-познава-тельный тексты; определять отличительные особенности; определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора; создавать собственные произведения, альбомы о животных. | Сравнивают художественный и научно-познавательный тексты; определяют отличительные особенности. Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Характеризуют героев сказки, рассказа. Выявляют особенности героя художественного рассказа. | Сравнение художественного и научно-познаватель-ного рассказов в группах. | Выступление групп о проделанной работе. | 11.11 | |
| 39. | К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста. (открытие нового знания) | Творческая работа - коллаж о животных. | 12.11 | ||||
| 40. | К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. (комплексное применение знаний и умений) | Получат возможность научиться: осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя. | Выявляют особенности юмористического произведения. Выразительно читают стихотворения. Определяют смысл названия произведения. Определяют правду и вымысел в произведениях. | Пересказ литературного произведения. | Исследование нахождение сходства и отличия рассказов. | 13.11 | |
| 41 | К. Паустовский «Барсучий нос». Инсценирование отрывков. (комплексное применение знаний и умений) | Инсценирование литературного произведения. | Исследование нахождение сходства и отличия рассказов. | 17.11 | |||
| 42. | В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. (открытие нового знания) | Работа в паре: выбор строк из стихотворения по заданию. | Исследование наблюдение, как умывается кошка. | 18.11 | |||
| 43. | Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. (открытие нового знания) | Научатся: делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей стихотворений; голосом передавать характер героя. | Личностные: имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных. Познавательные: определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия. | Составляют самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывают научно-попу-лярный текст. Задают самостоятельно вопросы к тексту, оценивают вопросы. Определяют правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. | Выразительное чтение стихотворения. | Фронтальный опрос. | 19.11 |
| 44. | В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки. (открытие нового знания) | Работа в группах: проведение исследования. | Исследование «Что в сказке правда, а что вымысел». | 20.11 | |||
| 45. | Создание текста по аналогии. Как Муравьишке Бабочка помогла добраться до дома. (развитие речи) | Научатся: составлять текст, пересказывать его с опорой на план. | Работа в паре: работа над статьёй о В. Бианки в энциклопедиях. | Творческая работа - сочинить историю по заданию. | 24.11 | ||
| 46. | О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. (открытие нового знания) | Научатся: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом. Получат возможность научиться: составлять самостоятельно текст по аналогии; кратко пересказывать научно - популяр-ный текст. | Личностные: имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных. Познавательные: определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия. | Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Работают с выставкой книг. Представляют выбранную книгу. Знают детскую периодическую печать. | Работа в группах: составление краткого рассказа о муравьях. |
| 25.11 |
| 47. | Тим Собакин «Песни бегемотов». (комплексное применение знаний и умений) | Работа в паре: работа над текстом стихотворения. | Конкурс «Кто больше придумает вопросов к тексту». | 26.11 | |||
| 48. | Мы идём в библиотеку. Сборник произведений о природе. (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение любимых произведений. | Исследова-тельская работа тематический каталог. | 28.11 | |||
| 49. | Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. (открытие нового знания) | Научатся: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст. | Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных. Познавательные: определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Ориентируются в содержании журнала. Находят нужную информацию в журнале. | Презентация любимого детского журнала. | Фронтальная работа. | 01.12 |
|
|
| Выставка детских журналов. | Фронтальная работа. |
| |||
| 50. | Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: обсуждать в паре, в группе поступки героев; определять свою позицию по отношению к героям произведения. Получат возможность научиться: характеризовать героев литературных произведений. | Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных. Познавательные: определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия. | Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения. | Работа в паре: чтение диалога Лисы и Серой Шейки. | Творческая работа составить картинный план пересказа. | 02.12 |
| 51. | Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев. (открытие нового знания) |
| Творческая работа обсудить с родителями поступки героев. | 03.12 | |||
| 52. | Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: характеризовать героев художественного произведения. | Работа в паре: дать характеристику героев. | Фронтальная работа. | 04.12 | ||
| 53. | М. Горький «Воробьишко». (открытие нового знания) | Научатся: участвовать в работе группы; договариваться друг с другом; распределять роли; инсценировать произведения. | Личностные: работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом. Распределяют роли. Инсценируют произведение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. | Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа. | Фронтальная работа. | 08.12 |
| 54. | Отзыв на книгу о природе. (комплексное применение знаний и умений) | Составление отзыва на книгу. | Инсценировка рассказа. | 09.12 | |||
| 55. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. (применение знаний и умений)
| Научатся: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты. | Личностные: выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, оценивают свою любознательность. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Выполняют контрольную работу по теме «Люби всё живое». | Защита отзыва на книгу о природе. | Фронтальная работа. | 10.12 |
| 56. | Контрольная работа по разделу «Люби всё живое». (проверка и коррекция знаний и умений) | Индивидуальная работа. | Контрольная работа. | 11.12 | |||
| Раздел «Картины русской природы» (12 ч) | |||||||
| 57. | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела. (открытие нового знания) | Научатся: видеть средства художественной выразительности. Получат возможность научиться: сочинять стихотворения. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о зиме и осени; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию. | Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). | Работа в паре: объяснение понятий. | Работа над ошибками. | 15.12 |
| 58. | И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине. (развитие речи) | Научатся: работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности. Получат возможность научиться: читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску; выражать своё отношение к содержанию текста. | Рассматривают картину, описывают объекты картины, рассказывают о картине. Читают вслух и про себя. Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения. | Работа в группах: конкурс на лучший рассказ по картине. Нахождение средств художественной выразительности. | Творческая работа - рассказ по картине. | 16.12 | |
| 59. | Н. Некрасов «Славная осень». (открытие нового знания) | Исследование «Какова роль сравнений в стихотворении?» | 17.12 | ||||
| 60. | М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа. (открытие нового знания) | Научатся: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. Получат возможность научиться: Находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Личностные: желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; желают самостоятельно общаться с книгой. Регулятивные: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Наблюдают картины в художественном тексте; находят слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдают за развитием настроения в художественном тексте. Сравнивают произведения живописи и литературы. | Выразительное чтение рассказа. | Фронтальная работа. | 18.12 |
| 61. | Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа. (открытие нового знания) | Выразительное чтение стихотворения. | Творческая работа - нахождение в стихотворении двух картин, изображение их. | 22.12 | |||
| 62. | А. Фет «Осень». Настроение стихотворения. (открытие нового знания) | Научатся: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. Получат возможность научиться: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте. | Знакомятся с особенностями поэтического произведения. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. | Выразительное чтение стихотворения. | Исследование «Какие чувства возникают при чтении стихотворения?» | 23.12 | |
| 63. | И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». (комплексное применение знаний и умений) | Сделать разметку стихотворения. | Творческая работа - сравнение произведений литературы и живописи. | 24.12 | |||
| 64. | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: работать с книгой. Получат возможность научиться: отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом. | Личностные: желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; желают самостоятельно общаться с книгой. Регулятивные: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Представляют выбранную книгу. Находят нужную книгу по тематическому каталогу. |
| Исследовательская работа - тематический каталог. | 25.12 |
| 65. | К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…». Краски осени. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. Получат возможность научиться: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. | Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения. Наблюдают картины в художественном тексте; находят слова, которые помогают увидеть эти картины. | Найди в рассказе краски осени. | Творческая работа - нарисовать своё настроение. | 12.01 | |
| 66. | И. Остроухов «Парк». А. Саврасов «Зима». (комплексное применение знаний и умений) | Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме или осени. | Проект «Стихотворение о зиме или осени». | 14.01 | |||
| 67. | Контрольная работа по разделу «Картины русской природы». (контроль) | Научатся: проверять и давать оценку собственным знаниям. | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. |
| Контрольная работа. | 15.01 | |
| Раздел «Великие русские писатели» (30 ч) | |||||||
| 68. | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела. (открытие нового знания) | Научатся: участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности. Получат возможность научиться: выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | Личностные: осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине; используют приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Коммуникативные: формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. определяю конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки, басня, иллюстрация, художник-иллюстратор. | Работа в паре: объяснение понятий. | Работа над ошибками. | 16.01 |
| 69. | Великие русские писатели. В. Берестов «А. С. Пушкин». (открытие нового знания) | Научатся: составлять краткий пере сказ текста. | Презентация о творчестве А. С. Пушкина. | Исследование «Что я знаю о Пушкине?» | 19.01 | ||
| 70. | А. С. Пушкин «Зимнее утро». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. Получат возможность научиться: находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы. | Читают вслух и про себя. Находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывают текст. | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 20.01 | |
| 71. | А. С. Пушкин «Зимний вечер». (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 21.01 | |||
| 72. | А. С. Пушкин «Зимний вечер». (комплексное применение знаний и умений) |
|
| Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 23.01 | |
| 73. | Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». (развитие речи) | Научатся: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором. Получат возможность научиться: находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы. | Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создают сочинение по картине. Сравнивают произведения живописи и литературы. | Сравнение произведений литературы и живописи. | Творческая работа - создание иллюстрации к стихотворению. | 26.01 | |
| 74. | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». П. Брейгель «Зимний пейзаж». (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение. | Исследование - тон, ритм стихотворения. | 28.01 | |||
| 75. | В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине. (развитие речи) | Научатся: находить специфические особенности литературной сказки, сказки в стихах; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдать жанровые особенности. | Личностные: проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов. Коммуникативные: используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Составляют сочинение по картине. | Сравнение произведений литературы и живописи. | Творческая работа - создание иллюстрации к стихотворению. | 29.01 |
| 76. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Характеризуют героев произведения. Определяют нравственный смысл текста. Составляют план текста. | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 30.01 | |
| 77. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Структура сказочного текста. (комплексное применение знаний и умений) | Определяют нравственный смысл текста. Составляют план текста. | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 02.02 | ||
| 78. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев произведения. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Личностные: осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов. Коммуникативные: формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Находят слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждают в паре, когда используется приём звукозаписи. Соотносят иллюстрации и художественный текст. | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 04.02 |
| 79. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки. (комплексное применение знаний и умений)
| Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 05.02 | |||
| 80. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям. | Находят слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждают в паре, когда используется приём звукозаписи. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. | Выразительное чтение. | Творческая работа - сделать иллюстрацию к сказке. | 06.02 | |
| 81. | Сказки А. С. Пушкина. (обобщение)
| Выставка книг А. С. Пушкина. | Проект «Книги А. Пушкина. | 09.02 | |||
| 82. | И. Я. Билибин - иллюстратор сказок А. С. Пушкина. (открытие нового знания) | Выставка иллюстраций И. Билибина. | Исследование - нахождение строк в сказке, которые соответствуют иллюстрациям. | 11.02 | |||
| 83. | И. А. Крылов. Басни. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: осмысливать содержание басни; определять характер героев, события, картины, представленные в баснях; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; определять мораль басни. | Личностные: проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению басни. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют мораль басни; описывают героя, его характер; сравнивают героев басен; анализируют содержание иллюстраций к басне; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине. Коммуникативные: используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания. | Называют басни И. А. Крылова. Объясняют смысл басен И. А. Крылова. Анализируют поступки героев произведения; соотносят поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делают свой нравственный выбор. Делают вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценируют басни, распределяют роли. Соотносят отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен. | Викторина по басням И. А. Крылова. | Творческая работа - нахождение крылатых выражений в баснях. | 12.02 |
| 84. | И. А. Крылов «Слон и Моська». (открытие нового знания) | Выразительное чтение. | Исследование - мораль басни. | 13.02 | |||
| 85. | И. А. Крылов «Чиж и Голубь». (открытие нового знания) | Выразительное чтение. | Исследование - мораль басни. | 16.02 | |||
| 86. | Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. (открытие нового знания)
| Научатся: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. | Личностные: осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.
Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Пересказывают кратко научно-познава- тельную статью. Объясняют смысл названия рассказа. | Пересказ научно-познавательной статьи. | Исследование «Мои достоинства и недостатки». | 18.02 |
| 87. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Быль. (открытие нового знания) |
| Знакомство с советами рассказчика. | Исследование «Что такое быль?» | 19.02 | ||
| 88. | Л. Н. Толстой «Лебеди». Составление плана. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. | Личностные: осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения. Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом. | Составление плана пересказа. |
| 20.02 |
| 89. | Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов. | Научатся: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор. | Личностные: осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины. Регулятивные: выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Познавательные: определяют тему, главную мысль литературного произведения; описывают героя, его характер; сравнивают героев; анализируют содержание иллюстраций к литературным произведениям; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине; используют приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Коммуникативные: формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций | Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Представляют выбранную книгу. Находят нужную книгу по тематическому каталогу. |
| Исследовательская работа - тематический каталог. | 25.02 |
| 90. | Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор. | Определяют особенности жанра, поступки героев, свою позицию по отношению к героям произведения. | Знакомство с произведениями из «Азбуки» Л. Н. Толстого. | Творческая работа - корректировка текста. | 26.02 | |
| 91. | Л. Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра. (комплексное применение знаний и умений)
| Знакомство с произведениями из «Азбуки» Л. Н. Толстого. | Творческая работа - обсудить с родителями заповеди в Евангелии. | 27.02 | |||
| 92. | Наш театр. И. А. Крылов «Квартет». (развитие речи)
| Научатся: определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев; участвовать в коллективной инсценировке.
| Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с басней И. Крылова «Квартет». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки басни. | Работа в группе: инсценирование басни. | Фронтальная работа. | 28.02 | |
| 93. | Что такое согласие? А. Барто «Квартет». (комплексное применение знаний и умений)
| Выразительное чтение. | Исследование «Как автор относится к своим героям?» | 02.03 | |||
| 94. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: П роверять и давать оценку собственным знаниям. | Проверяют себя и самсостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. | Выразительное чтение. | Фронтальная работа. | 04.03 | |
| 95. | Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели». (проверка и коррекция знаний и умений) |
| Контрольная работа. | 05.03 | |||
| Раздел «Литературные сказки» (19 ч) | |||||||
| 96. | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела. (открытие нового знания) | Научатся: находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказки; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. | Личностные: проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантно относятся к чувствам одноклассников; имеют творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; соотносят смысл произведения и пословицы; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют сказки, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия. | Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. | Работа в паре: объяснение понятий. | Работа над ошибками. | 06.03 |
| 97. | В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой. (открытие нового знания)
| Презентация о творчестве В. Даля. | Исследование «Что я знаю о В. Дале?» | 11.03 | |||
| 98. | В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. | Чтение вслух и про себя. Сравнивают народную сказку и литературную. Определяют отличительные особенности литературной сказки. Определяют, как построена сказка. Характеризуют героев произведения. | Главная мысль сказки. | Исследование - сравнение народной сказки «Снегурочка» со сказкой Даля «Девочка Снегурочка». | 12.03 | |
| 99.. | В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». (комплексное применение знаний и умений)
| Чтение вслух и про себя. Сравнивают народную сказку и литературную. Определяют отличительные особенности литературной сказки. Определяют, как построена сказка. Характеризуют героев произведения. | Нарисовать иллюстрацию к произведению «Мороз Иванович». | Фронтальный опрос. | 13.03 | ||
| 100. | В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения. | Сравнивают героев произведения на основе поступков. Определяют нравственный смысл текста. Составляют план сказки. Рассуждают о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объясняют, что значит «поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. | Составление плана пересказа (5 частей). | Творческая работа - нарисовать иллюстрации к каждой части сказки. | 14.03 | |
| 101. | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». (открытие нового знания) | Выразительное чтение по ролям. | Фронтальный опрос. | 16.03 | |||
| 102. | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения; анализировать поступки героев произведения. | Личностные: проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. | Работа в группе: что для героев важнее - свои собственные интересы и желания или интересы и желания других? | Творческая Работа пересказ сказки от одного лица Алёнушки. | 18.03 | |
| 103. | Переводная литература для детей. (открытие нового знания) | Научатся: называть изученные произведения переводной литературы; выявлять особенности переводной литературы; сочинять возможный конец сказки. | Называют изученные произведения переводной литературы. Выявляют особенности переводной литературы. Сочиняют возможный конец сказки. | Презентация переводной литературы. | Фронтальный опрос. | 19.03 | |
| 104. | Б. Заходер « «Винни-Пух…». Особенности переводной литературы. (открытие нового знания) | Работа в группе: особенности переводной литературы. | Творческая Работа - рисунок главного героя Винни-Пуха. | 20.03 | |||
| 105. | Р. Киплинг «Маугли». (открытие нового знания)
| Научатся: выявлять особенности переводной литературы. | Личностные: проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение. | Называют изученные произведения переводной литературы. Выявляют особенности переводной литературы. Сочиняют возможный конец сказки. | Работа в паре: назовите Законы Джунглей. | Фронтальный опрос. | 30.03 |
| 106. | Р. Киплинг «Маугли». Герои произведения. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные призведения. | Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного илди нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). | Исследование «Какие особенности волшебной сказки в произведении «Маугли»?» | Фронтальный опрос. | 01.04 | |
| 107. | Дж. Родари «Волшебный барабан». (открытие нового знания)
| Работа в группе: ответы на вопросы. | Фронтальный опрос. | 02.04 | |||
| 108. | Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки. (развитие речи) | Пересказ по плану. | Творческая работа. | 03.04 | |||
| 109. | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор. | Личностные: творчески относятся к созданию текста о любимом животном или питомце; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; соотносят смысл произведения и пословицы; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют сказки, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания. | Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Представляют выбранную книгу. Находят нужную книгу по тематическому каталогу. |
| Исследователь-ская работа - тематический каталог. | 06.04 |
| 110. | Тим Собакин «Лунная сказка». (комплексное применение знаний и умений)
| Выразительное чтение. | Презентация одной из книг. | 08.04 | |||
| 111. | Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». (комплексное применение знаний и умений) | Умеют: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения. Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом. | Конкурс стихотворений. | Творческая работа - обсудить с родителями «Какую службу выберет солдат». | 09.04 | |
| 112. | Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок». (развитие речи)
| Умеют: определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев; разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства. | Инсценирование сказки. | Творческая работа. | 10.04 | ||
| 113. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. (комплексное применение знаний и умений)
| Работа в группе: инсценировка сказки. | Творческая работа - распределение ролей. | 13.04 | |||
| 114. | Контрольная работа по разделу «Литературная сказка». (проверка и коррекция знаний и умений) | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. |
| Контрольная работа. | 15.04 | ||
| Раздел «Картины родной природы» (19 ч) | |||||||
| 115. | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела. (открытие нового знания)
| Научатся: работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о весне; желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | Работа в паре: объяснение понятий. | Работа над ошибками. | 16.04 |
| 116. | Б. Заходер «Что такое стихи». (открытие нового знания)
| Читают вслух и про себя. Называют особенности поэтического творчества. Выявляют особенности текста-описания. Находят слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. | Выразительное чтение. | Исследование «Что такое творчество?» | 17.04 | ||
| 117. | И. Соколов-Микитов «Март в лесу». (комплексное применение знаний и умений)
| Работа в паре: определение вида текста. |
| 20.04 | |||
| 118. | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса» (развитие речи)
| Научатся: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст. | Находят средства художественной выразительности в художественном тексте. Находят слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивают произведения живописи и литературы. | Работа в группе: создание текста-зарисовки. | Творческая работа - нарисовать иллюстрацию к тексту. | 22.04 | |
| 119. | А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». (открытие нового знания)
| Нахождение средств художественной выразительности. | Исследование «Кто кому противопоставлен в стихотворении?» | 23.04 | |||
| 120. | С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов-Мусатов «Весна». (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: видеть средства художественной выразительности; сочинять стихотворения. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Сравнивают произведения литературы на одну и ту же тему. Выявляют авторское отношение к изображаемому и передают настроение при чтении. | Работа в паре: сравнение произведений живописи и литературы. | Фронтальный опрос. | 24.04 |
| 121. | С. Есенин «С добрым утром». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: видеть средства художественной выразительности; сочинять стихотворения. | Сравнивают произведения литературы на одну и ту же тему. Выявляют авторское отношение к изображаемому и передают настроение при чтении. | Выразительное чтение. | Творческая работа - устно нарисовать три картины по тексту стихотворения. | 27.04 | |
| 122. | Ф. Тютчев «Весенняя гроза». (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Выбирают произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). | Нахождение средств художественной выразительности. | Исследование - нахождение приёма звукописи. | 29.04 |
| 123. | А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства. (комплексное применение знаний и умений) | Работа в группе: создание рассказа об изменениях природы весной. | Творческая работа. | 30.04 | |||
| 124. | М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов. (комплексное применение знаний и умений)
| Научатся: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. | Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). | Конкурс рассказов. | Творческая работа - создание иллюстрации к тексту. | 06.05 |
| 125. | А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» (комплексное применение знаний и умений) | Выразительное чтение. | Фронтальный опрос. | 06.05 | |||
| 126. | Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный шум». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.
| Личностные: проявляют интерес к чтению произведений о весне; желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создают сочинение по картине. Сравнивают произведения живописи и литературы. | Нахождение средств художественной выразительности. | Творческая работа - составление рассказа по картине. | 07.05 |
| 127. | Ф. Тютчев «В небе тают облака…». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.
| Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создают сочинение по картине. Сравнивают произведения живописи и литературы. | Нахождение средств художественной выразительности. | Творческая работа - составление рассказа по картине. | 08.05 | |
| 128. | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор. | Определяют тему и название выставки книг. Группируют книги по подтемам. Представляют выбранную книгу. Находят нужную книгу по тематическому каталогу. | Презентация выставки книг. | Исследователь- ская работа - тематический каталог. | 13.05 | |
| 129. | Г. Юдин «Поэты». (комплексное применение знаний и умений) | Научатся: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. | Личностные: желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы. Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Выразительно читают поэтическое произведение; анализируют характер героев. Выражают собственное отношение к героям поэтических произведений. | Работа в паре: прочитать сказку в лицах. |
| 14.05 |
| 130. | Я. Аким «Как я написал первое стихотворение» (комплексное применение знаний и умений) | Выразительно читают стихотворение. | Творческая работа - составление рассказа. | 15.05 | |||
| 131. | Повторение по разделу «Картины родной природы». (комплексное применение знаний и умений) |
| Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. | 16.05 | |||
| 132. | Контрольная работа по разделу «Картины родной природы». (проверка и коррекция знаний и умений) | Научатся: применять полученные знания и адекватно давать им оценку. | Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. |
| Контрольная работа. | 18.05 | |
| 133. | Анализ и работа над ошибками. Повторение изученного за год. (комплексное применение знаний и умений) | Знакомятся со списком рекомендуемой литературы для чтения летом. |
| Работа над ошибками. | 20.05 | ||
| 134. | Периодическая печать. Журналы для детей. |
|
|
| 21.05 | ||
| 135. | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. |
|
|
|
| 22.05 | |
| 136. | Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. |
|
|
|
| 23.05 | |