Теперь я знаю и умею

Урок русского языка во 2-м классе (УМК "Гармония")

Тип урока: урок закрепления знаний (технология деятельностного метода)

Тема: Теперь я знаю и умею (УМК «Гармония»)

Цель: развитие умения решать орфографические задачи.

Задачи:

Обучающие:

• Продолжить обучение распознаванию орфограмм, подбору способов проверки, выбора способа действия.

Развивающие:

• Формировать орфографическую зоркость, развивать внимание; продолжить работу по обогащению словарного запаса; повышать интерес к русскому языку.

Воспитывающие:

• Воспитывать бережное отношение к родному языку, взаимовыручку, доброжелательное отношение друг к другу.

• Воспитывать умение работать в команде, коммуникативную культуру.

Формируемые УУД:

Личностные:

• не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

Познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

• пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

Коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Регулятивные:

• контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

• выполнять работу в паре, помогая друг другу.

Оборудование урока:

• Рабочая тетрадь.

• Учебник

• Мультимедиа проектор

• ЭОР

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

• актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

• создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

• уточнить тип урока;

• наметить план учебной деятельности

Данный ЭОР служит активизации познавательной деятельности учащихся

ЭОР Актуализация знаний (приложение 1) До слов учителя - А вы попробуйте рассказать о самом главном. Время работы ЭОР -1 минута

Запись в тетради числа и вида работы.

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!

Пятнадцатое мая. (запись в тетради)

Классная работа.

Минутка каллиграфии

Цели:

• формирование каллиграфического почерка;

• развитие мышления;

• воспитание аккуратности.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний

- Сейчас мы запишем буквенный диктант из первых букв отгадок и составим слово - это и будет темой и целью нашего урока:

Загадки:

• З - бывает беляк и русак (заяц)

• А - самая крупная ягода (арбуз)

• К - главная часть слова (корень)

• Р - у неё есть исток (река)

• Е - ленная ягода, похожа на малину, но не малина (ежевика)

• П - на ней путешествовал Емеля (печка)

• Л - спутник Земли (Луна)

• Е - этими иголками не шьют рубашки (еловыми)

• Н - последний месяц осени (ноябрь)

• И - высушенный виноград (изюм)

• Е - полоскун (енот)

З а к р е п л е н и е (запись в тетради)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ (учитель открывает слово на доске)

- Проверка выполнения задания.

- Какое слово у вас получилось?

- На второй строчке минутки чистописания запишите с буквой согласного звука букву «хитрого» гласного звука, а с буквой гласного звука букву глухого согласного звука.

- Проверка выполнения задания.

Зя ак кю ре еп пё ля еф ню ис ех (запись в тетради, могут подходить и другие варианты)

- Обратите внимание на «секретики» соединений

(Дети называют и доказывают свой выбор)

- На уроке каждый должен работать так, что бы с уверенностью сказать:

ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ И УМЕЮ! - это тема нашего урока.

1. Словарная работа.

Цели:

• осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию;

• пользоваться различными словарями.

• контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

• выполнять работу в паре, помогая друг другу.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/351a66af-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/?interface= pil&class=43&subject=8 pu словарные слова (приложение2) Время работы ЭОР - 4 минуты

Данный ЭОТ способствует эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся; расширение зоны индивидуальной активности учащихся

- Запишите слова, решив орфографическую задачу

(Два ученика, на приготовленном месте, работают у доски, вставляя пропущенные буквы)

(Один ученик (с помощью учителя) работает с ЭОР, вставляя нужную букву, остальные - в тетради записывают слова)

- Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями с соседом по парте) выполнения задания

Улица, тетрадь, медведь, дежурный, рисовать, учитель, ученик, деревня, петух, пенал, ребята. (Обозначить ударение и обозначить букву «опасного» звука)

2. Беседа об изученных орфограммах

Цели:

• осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения

- Посмотрите внимательно на эти слова. На какие группы вы можете их распределить?

- По каким признакам это можно сделать?

(По вопросам)

(По орфограммам)

- Если разделить слова по вопросам, какие группы вы получите?

(НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ(улица, тетрадь, медведь, учитель, ученик, деревня, петух, пенал, ребята) Можно разделить на одушевленные и неодушевленные.)

(НАЗВАНИЯ ПРИЗНАКОВ ( дежурный))

(НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ (рисовать))

- Какие группы вы ещё знаете?

СЛОВА ПОМОЩНИКИ, СЛОВА УКАЗАТЕЛИ

-А если разделить слова по орфограммам?

- Что такое орфограмма?

(Орфограмма (от греч.orthos - правильный и gramma - письмо), написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения этих правил.

Орфография (от греч. orthos - правильный и gratho - пишу), правописание - система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов, их форм и значимых частей) на письме.)

- Какая орфограмма чаще других вызывает у вас затруднения? (безударный гласный звук) Какие орфограммы, изученные нами, встретились в этих словах? Какие мы умеем проверять? Как это показать в работе? (подчёркиванием)

• Могу доказать - одной чертой

• Не могу - ставлю точку

• Непроверяемые написания - тремя линиями (нужно запомнить)

(1. БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ (НЕПРОВЕРЯЕМЫЙ): улица, тетрадь, медведь, деревня, петух, пенал, ребята, дежурный, рисовать, ученик, учитель.)

(2. ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ: тетрадь, медведь, ученик.)

(3. Ь - ПОКАЗАТЕЛЬ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО ЗВУКА: тетрадь, медведь, учитель.)

- Какие ещё орфограммы вы знаете? (№1 - проверяемый безударный гласный №5 -жи-ши, ча-ща, чу-щу, №9 чк, чн, чщ, нщ, №16 имена собственные, №4 -непроизносимая проверяемая согласная и др.)

V. Комментированная запись текста с указанием орфограмм

Цели:

• развитие мышления, памяти, внимания, речи учащихся;

• говорить чётко, лаконично, обоснованно;

• систематическое повторение материала;

-А сейчас мы будем на практике применять наши знания.

Задание «Комментированное письмо»

(В процессе комментированного упражнения, "ведущий" ученик фиксирует внимание на орфограммах ( "вижу орфограмму", "вижу две орфограммы", называя тип орфограммы и проверочное слово))

(приложение3)

Время работы ЭОР 8минут

Данный ЭОР способствует пониманию и усвоению знаний; способствует эффективному закреплению материала; способствует оперативному контролю знаний учащихся

- Какие орфограммы добавились?

Физкультминутка (учащиеся выполняют упражнения для глаз "Ленивая восьмёрка", для пальчиков) (Приложение4)

3. Словесный конструктор.

Цели:

• развивать практические навыки словообразовательного анализа состава слова;

• воспитывать у учеников интерес к процессу словообразования,

• воспитать умение грамотно и логично составлять новые слова и применять их в устной и письменной речи;

• работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения

- Из каких значимых частей состоит слово? (окончание, корень, приставка, суффикс)

- Какая часть слова изменяется? - А какая никогда не изменяется, но бывают чередования? (изменяется - окончание, не изменяется, но иногда имеет чередования - корень)

(Работа в группах - тест на значимую часть слова)

Класс разделен на 5 групп по 4 человека (2 парты учащихся - повернулись друг к другу)

- Рассуждаем, обсуждаем каждый предложенный вариант и записываем один правильный. Один ученик группы записывает слово с разделением на значимые части слова.

(приложение5) Время работы ЭОР - 1минута (тест на значимую часть слова) (приложение6) Время работы ЭОР - 1минута

Данный ЭОР способствует повышению эффективности и качества обучения.

Проверяем по ЭОРу (дети комментируют и доказывают, учитель выполняет на компьютере)

Работа в тетрадях (самостоятельно)

Цель:

• систематизировать знания о частях слова,

• закрепить умения разбирать слова по составу.

- Подберите и запишите в тетрадь слова к данным схемам, записанным на доске (приложение 7)

Зачитайте слова, которые у вас получились (доказывайте свой выбор)

Итог урока. Рефлексия.

Цель:

• осознание и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- Можете ли вы сказать: ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ И УМЕЮ?

- А что вы знаете и умеете?

- оцените свою работу на уроке, используя предложение

Я знаю_________________________,

я вспомнил(а)_______________________,

я умею_________________________.

Выставление отметок за урок.