Повторение представлений о частях речи.

</ Тема: Повторение представлений о частях речи.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. ~ инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) Выпишите слова, в которых допустили ошибки через запятые.

III. Актуализация знаний

Задание: Распредели слова в три столбика.(Устно)

Беседка, прелестный, летишь, солнце, варежки, глядит, дожди, берёзка, честный

Беседка прелестный летишь

Варежки, солнце глядит

Берёзка честный дожди

- По какому признаку вы распределили слова по группам? (Первый способ - слова с непроизносимыми согласными, с безударными гласными, с парными согласными в корне. Второй способ- по частям речи.)

- Что общего у всех групп слов? (Это слова с орфограммами в корне, они проверяются способом подбора однокоренных слов.)

- Подчеркните орфограммы.

Запишите число, классная работа

Минутка чистописания, слайд 2-3

IV. Самоопределение к деятельности

- Как вы думаете, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых?

- Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Слайд 4 Что делать? Конечно, наводить порядок. А как? Надо их как-то сгруппировать. Но если мы положим на одну «полку» слова молоко и смеяться, на другую - по и восемь, будет ли порядок? (Нет.)

- Что же делать? (Слова нужно сгруппировать так, чтобы в одной группе оказались слова, обладающие общими признаками.)

- Рассмотрите таблицу в учебнике.

- По какому признаку можно сгруппировать слова? (По частям речи.)Это и есть наша тема урока. Можете сформулировать цели.

- Сформулируйте задачи урока. (Повторить части речи и их признаки, научиться распознавать изученные части речи.)

Давайте распределим эти слова на слайде 6. Как распределять эти слова. Для этого существует алгоритм.(общее правило) слайд5

- Все ли части речи указаны на таблице. Почему не все? Дополните таблицу

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 67.

- На какие две большие группы можно разделить слова русского языка? (Самостоятельные и служебные части речи.)Слайд 7

- Перечислите самостоятельные части речи. Приведите примеры.

- Что обозначают, на какие вопросы отвечают.

- Перечислите служебные части речи. Приведите примеры.

- Почему эти части речи называются служебными? (Они не имеют своих грамматических признаков, служат для связи слов в предложении и словосочетании.)

- Запишите в тетради примеры самостоятельных и служебных частей речи на разных строках. Укажите части речи. (Коллективная проверка.)

Упр. 111 (с. 67).

- Прочитайте предложения выразительно. Назовите сказку. («Сказка о рыбаке и рыбке».)

- Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова - к самостоятельным или служебным.

- Прочитайте предложения без служебных слов.

- Какова роль служебных слов в предложениях?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, самооценка.)

Упр. 112 (с. 67).

- Прочитайте.

- Дополните загадку подходящими по смыслу предлогами и союзами.

- Какую роль они играют в предложении? К какой группе частей речи относятся?

- Найдите в предложениях числительные.

- На какой вопрос они отвечают?

- Объясните написание слов двенадцать, четырнадцать.

- Запишите слово двенадцать в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Назовите орфограммы в слове-отгадке.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова дуб. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 113 (с. 68). (Работа в парах. Учащиеся составляют рассказ о частях речи, пользуясь таблицей. Проверка по цепочке: каждая пара рассказывает об одной части речи.)

- На какие ещё вопросы может отвечать имя существительное? (Кого? Чего? Кому? Чему? И т. д.)

- Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам.)

- Какие постоянные (неизменяемые) признаки они имеют? (Род, склонение, могут быть одушевлёнными или неодушевлёнными, собственными или нарицательными.)

- Какая часть речи связана с именем существительным? (Имя прилагательное.)

- Как изменяются глаголы? (По числам, временам.)

- Грамматические признаки каких частей речи может иметь местоимение?

- Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Несколько учеников читают толкования существительных.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

- Укажите, к каким частям речи относятся выделенные слова.

Говорит попугай попугаю:

- Я тебя, попугай, попугаю!

Попугаю в ответ попугай:

- Попугай, попугай, попугай!

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- На какие две большие группы можно разделить все слова русского языка?

- Какую роль играют в языке служебные части речи?"

- Приведите примеры самостоятельных частей речи и назовите их грамматические признаки.

- Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

- Что показалось вам трудным? Оцените вашу работу на уроке

Домашнее задание

Упр. 114 (с. 68).