Урок по обучению грамоте. Стихи А. Л. Барто Помощница, Зайка, Игра в слова

Методическая разработка учебного занятия

Название УМК: « Школа России» Предмет: Обучение грамоте (чтение) Класс: 1

Тема урока: Стихи А.Л.Барто: «Помощница», «Зайка», Игра в слова».

Место и роль изучаемого предмета.

Урок организован в соответствии с дидактической системой развивающего обучения по программе УМК «Школа России» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок позволит в доступной форме познакомить детей с произведениями советской поэтессы А.Л.Барто, из серии «Игрушки». Благодаря специально подобранным заданиям, работе в парах, а также применению игровой, здоровьесберегающей и компьютерной технологий ученики сумели хорошо усвоить учебный материал. Анализ содержания произведений помогли определить нравственные ценности, выразить своё отношения к поступкам. Разные виды работы с текстами способствовали развитию навыков выразительного чтения и логического мышления. Учитель имел возможность сопоставить свое оценивание результатов работы учащихся с их самооценкой.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто и ее произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

Задачи урока: 1) создать условия для ознакомления с некоторыми произведениями А.Л.Барто из серии «Игрушки», для формирования умения определять нравственный смысл стихов;

2) развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; соотносить поступки героев с моральными нормами; прививать устойчивый интерес к предмету;

3) воспитывать в детях доброту, внимательное отношение к близким, к игрушкам.

Методы работы: объяснительно - иллюстративные, частично - поисковые, словесные, наглядные, практические.

Оборудование: компьютер, мультимедиа, слайды.

Педагогические технологии: - элементы игровых и здоровьесберегающих технологий;

- объяснительно - иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

- ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты: 1) повышение активности учащихся на уроках;

2) улучшение результатов обучения;

3) использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Формы организации учебной деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный момент.

2мин

1.Подготовка к уроку

Словес-ный.

Слово учителя.

Фронталь-ная

Приветствие учащихся.

- Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки.

- Вы почувствовали тепло? (Да.)

- Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

- Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

- Проверим готовность к уроку.

1.Эмоциональный настрой на урок.

2.Дети проверяют готовность к уроку

Регулятивные УУД. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

II. Закрепле-ние опорных знаний.

1.Артикуляционная разминка (с поворотами головы)

12мин.

1 мин.

1.Подготовка к восприятию нового материала

Словесный практический.

Игра

Коллектив-ная.

- Поиграем в звуки.

-а-а-а

-о-о-о

- ы-ы-ы

-и-и-и

Произносят звуки и поворачивают голову.

-вверх

- вниз

- вправо

- влево

Коммуникатив-ныеУУД

обеспечивают умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

2 Актуализация знаний учащихся

5мин.

Словесный,

практический,

игра.

Фронтальная.

Коллективная

-Какие звуки вы произнесли?

- Чем они отличаются от согласных звуков?

-Прочитаем слова на доске: скучать, стучать, играть

- Чем они похожи?

- У нас получилась рифма. Очень часто рифмы звучат в детских стихах. Особенно, у а А.Л.Барто.

гласные (дети отвечают)

читают хором-

Звучанием.

оканчиваются на

- ать

- Рифмы

- В стихах

Познавательные: общеучебные - извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические - осуществляют сравнение произведений.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета

3..Игра "Закончи стихотворение"

2 мин.

Словесный,

практический,

игра.

- А вы любите играть? Тогда поиграем. Я начну, а вы закончите стихи.

-Идёт бычок качается...

-Уронили мишку ...

- Зайку бросила хозяйка...

Учитель начинает, а дети хором заканчивают строки стихов.

Познавательные УУД

общеучебные - извлекают из художественных текстов необходимую информацию

4.Игра "«Раскрась мяч".

Физминутка

3 мин.

1мин

Практиче-ский,

игра.

Работа в парах.

Наблюдение учителя.

-Наша Таня…

Молодцы! Хорошо поработали!

-А чтобы Таня не плакала, мы подарим ей много мячей, только необычных. Таня с ними сможет не только играть, но и учиться.

На мячике написаны буквы, именно они подскажут, каким цветом надо раскрасить части мяча.

- Кто вспомнит, карандаши какого цвета помогали нам на уроках чтения?

- У кого получился такой же мяч?

Упражнения для глаз.

- красным карандашом раскрашивают часть мяча с гласной, синим- твёрдую согласную,

Зелёным - мягкую согласную.

Дети раскрашивают мячи парами.

Сравнивают с образцом.

Дети следят глазами за движениями мяча.

Познавательные УУД

общеучебные -формирование умения выделять нужные объекты; находить общее и различие.

формируем умение работать

в паре.

III. Постановка учебной задачи

2мин.

Первичное восприятие и усвоение учебного материала.

Словесный. Слово учителя

Фронтальная.

Те стихи, которые вы вспомнили написаны А.Л.Барто. Они из серии стихов под названием "Игрушки". Вот на этой выставке есть книги, в которых найдёте замечательные произведения этой поэтессы.

-Давайте, дети, сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока.

- Верно.

Ученики рассматривают выставку книг

Слушают учителя.

-

Мы будем знакомиться с произведения ми А. Барто, учиться читать их выразительно

Личностные УУД

формирование мотивации

к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

принятие учебной задачи

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество А.Л.Барто

24 мин.

1 мин.

Восприятие новой информации.

barto.gatchina3000.ru/bio.htm.

gatchina3000.ru/literatura/agniyabarto/18-01-video_stihi-agnii-barto_chitaet-agniya-barto.htm</</span>.

Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Индивидуальная.

Фронтальная.

Рассказ о жизни и творчестве А.Л.Барто)

Теперь я вам расскажу об А.Барто. Она с детства мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее.

Ещё она вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу свету войной.

У А.Л.Барто есть несколько стихов про девочку Таню.

Слушают краткий рассказ учителя о поэтессе, смотрят слайды.

Внимательно слушают и воспринимают рассказ,

проявляют интерес.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

2. Работа над стихотворением

"Помощница»

10 мин.

Анализ текста.

Словесный.

Фронтальная,устные ответы

- Я знаю, что вы любите играть, а вот помогаете ли вы своим родителям?

- Сейчас я вам прочту стихотворение «Помощница», а вы следите пальчиком.

- Вам понравилось оно? - Чем?

- О ком говорится в стихотворении?

-Какое чувство у вас вызвало у вас поведение девочки?

Слушают рассказ в чтении учителя.

Отвечают на вопросы.

Читают

текст.

Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Расширение словаря.

Словесный.

Беседа

Фронтальная,

устные ответы

Прочитайте стихотворение про себя.

- Что привлекало Таню: настоящие дела или лёгкие занятия?

-Чем вы это можете доказать?

Прочитайте из текста.

-Права ли я, если скажу, что Таня ничего полезного не сделала?

- А почему же Барто называет её помощницей?

(С иронией)

- Как автор относится к Тане?

-А как вы относитесь к ней?

- Чему учит это стихотворение?

Прочитаем ещё раз выразительно.

-Привлекали приятные и лёгкие занятия

- помогала брату, который ел конфету и т.д.

Ирония - специальный литературный термин.

Определяют нравственный смысл произведения

- Автор не доволен поведением девочки, но он её любит.

Дети отвечают.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Физминутка

2 мин.

-Если назову полезное дело - наклон вправо-влево.

-Если лёгкое занятие - приседание.

Выполняют движения: стирать, подметать, обедать, поливать цветы, мыть посуду, играть.

3.Работа над стихотворением «Зайка»

4.Изучение нового материала.

5.Первичное закрепление.

6.Физкультурная минутка для глаз

7.Закрепление изученного.

8.Итог урока.

9.Рефлексия.

4 мин.

15-20мин

5мин

1мин

5-10мин

1 мин

2мин

Анализ текста

Словесный, беседа

Фронтальная,колективная.

- У вас есть любимые игрушки?

- Как вы с ними обращаетесь?

- Прочитаем ещё раз вслух стихотворение «Зайка».

- Почему Зайка остался на скамейке?

- Как вы понимаете выражение «весь до ниточки промок»?

- Как же девочка отнеслась к своей игрушке?

- Можно ли её назвать хозяйкой?

- Почему?

Дети отвечают на вопросы учителя по тексту.

Выявляют отрицательные человеческие черты характера.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию

к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение

оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4. Работа над стихотворением " Игра в слова"

3 мин.

Анализ текста

Словесный, практический беседа, чтение учителем текста

Фронталь-ная, индивидуальная.

- А вы любите играть в слова?

- Это очень полезное занятие.

-У А. Барто есть такое стихотворение. Послушайте.

- Почему так названо

стихотворение?

Дети слушают.

Читают выразительно.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам

извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам

4 мин.

Работа над словарём.

Подбор строк из стихотворения к иллюстрациям.

Словесный, практический беседа, чтение

Фронталь-ная, индивидуальная.

-Какие слова произносятся так, что помогают услышать гром?

- Какой слышится звук?

- Что мы видим . когда произносим " Листопад"?

- С каким ключом его можно спутать?

- Почему?

- Что такое родник?

- Прочитаем стихотворение по

иллюстрациям.

гром, шесть мышат, листопад родник, ключ

Звук «Р»

Падающую листву.

Многозначное

( от двери, родник,

скрипичный).

Родник - источник воды.

Читают фразы из стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации.

Коммуникатив-ные УУД:

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

владение монологической и диалогической формами речи.

IV. Закрепление знаний

и способов действий.

2 мин.

Словесный, практический тестирование

Фронтальная. Устные ответы

Тестирование

Быстро находят соответствия.

Учитель высказыванием поэта ( на слайде), подводит детей к итогу.

V.Рефлексив

но-оценочный

3 мин.

Подведение итогов урока

Словесный. Беседа

Фронтальная. Устные ответы

-Чему учат стихи Агнии Львовны Барто?

- Кто доволен своей работой?

- Спасибо за урок!

Учат доброте, верности, бережливому отношению к игрушкам.

Регулятивные

УУД

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

3