«Немецкий язык. 2-4 классы» для общеобразовательных учреждений

Немецкий язык

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа ориентирована на учащихся 2-4 классов и составлена на основе следующих документов:

• Закона РФ «Об образовании»

• Программы «Немецкий язык. 2-4 классы» для общеобразовательных учреждений /составители Гальскова Н.Д. Гез Н.И..-М.:Дрофа, 2010г.

•Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067)

• Базисного учебного плана 2009г.

• Компонента государственного стандарта общего образования №1089 от 05.03.2004г. (ред. от 19.10.2009 № 427)

Общая характеристика: обучение немецкому языку строится на активной деятельной основе и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Открытость и восприимчивость учеников младшей школы является основным фактором его личностного и коммуникативного развития, активное взаимодействие с окружающими - естественная форма познания. Овладение немецким языком происходит интегрировано с другими видами деятельности, типичными для данного возраста и во взаимосвязи с другими учебными предметами.

Образовательный процесс в начальной школе основывается на использовании активных и интерактивных формах работы, призванных способствовать коммуникативному развитию ученика и созданию условий для развития свободы в общении на немецком языке, положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развивать у ученика системные языковые представления о немецком языке, расширять их лингвистический кругозор, развить их эмоционально-чувственную сферу, познавательные и креативные способности. Их социально-коммуникативный опыт приобретается ими средством игры, драматизации, фольклора, песни, моделировании жизненных ситуаций, в ходе групповой и проектной работы. Настоящая программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений. Всего на изучение немецкого языка отводится 204 учебных часа, по 68 часов ежегодно. Цели обучения:

• Формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке с учётом речевых возможностей и реальных потребностей;

• Знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• Развитие речевых, интеллектуальных способностей и обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему освоению немецким языком; Задачи обучения:

• Формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

• Освоение лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;

• Развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.);

• Развитие речевых механизмов (память, речевой слух, внимание), их познавательных способностей;

• Формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоязычных стран;

• Развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. самостоятельное решение простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме.

Планируемые результаты обучения немецкому языку.

Настоящий курс обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• Реагировать вербально/ невербально. На предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; воспроизводить на слух рифмованный материал;

• Расширять общий лингвистический опыт.Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами; - уметь заполнять простую анкету; -уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы;

Записывать прописью цифры. Заполнять пропуски в словах, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• Использовать элементы речевого этикета при решении коммуникативной задачи. Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; пользоваться двуязычным словарём учебника, группировать слова по темам;

Знать понятия существительного, глагола, прилагательного, количественные числительные.

Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• Соблюдать ритмико - интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложений с однородными членами предложения. Совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Предметные результаты:

Диалогическая речь: Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

Монологическая речь: Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения.

Аудирование: Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,

Чтение: Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)

Письменная речь: Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Лексическая сторона речи: Овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 350 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Использовать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи: Овладеть основными коммуникативными типами предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (предложение с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie).

-порядком слов в предложении:утвердительные и отрицательные предложения, простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

- грамматическими формами изъявительного наклонения: Präsens Глагол связка sein. Модальный глагол können,wollen, Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

- существительными в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

- Местоимениями: личные, (ich, du, er).

-Количественными числительными до 12

-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf.

Фонетическая сторона речи: Знать:

-все звуки немецкого языка.

-нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

-дифтонги.

-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

-ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений.-интонация перечисления.

Содержание тем учебного курса

Содержание учебника для каждого класса состоит из четырёх тем, в каждой из которых имеются три взаимосвязанные подтемы.

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера: базовый уровень - объём высказывания не учитывается, повышенный уровень не менее 3-х реплик.

Диалог - расспрос: базовый уровень - объём высказывания не учитывается, повышенный уровень не менее 5-ти реплик.

Диалог - побуждение к действию: объём высказывания не учитывается, повышенный уровень не менее 1-2 реплик.

Оценка «5»

Поставленная коммуникативная задача полностью решена: в диалоге прозвучали

приветствие, расспрос о делах, предложение, вежливый отказ, благодарность, прощание. Полностью продемонстрированы умения речевого взаимодействия: способность начать, поддержать, закончить разговор, использовались этикетные речевые клише, принятые в немецкоговорящих странах в данной ситуации. В репликах отсутствуют ошибки, затрудняющие понимание. (допускается 1-4 ош.). Отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки. В потоке речи, соблюдён ритмико-интонационный рисунок предложений. Отвечающий в беседе учащийся понимает задаваемые собеседником вопросы и поддерживает беседу. Используются фразы,

стимулирующие общение. Высказывание отличается широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрируется умение преодолевать лексические трудности.

Оценка «4»

Поставленная коммуникативная задача решена, но произносимые в ходе диалога реплики несколько сбивчивы (1-2 реплики). Для выражения своих мыслей собеседники используют и разнообразную лексику в соответствие с поставленной коммуникативной задачей. В речи есть паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Однако наблюдаются языковые ошибки, не нарушившие коммуникацию и понимание содержания (допускается 3-4). Простые предложения грамматически правильны. Допустив ошибку, отвечающий часто сам ее исправляет. Отвечающий учащийся понимает общее содержание вопросов собеседника, проявляет желание участвовать в беседе, но при этом эпизодически использует фразы, стимулирующие общение. Содержание реплик

Практически полностью раскрывало затронутую в беседе тему.

Оценка «3»

Поставленная коммуникативная задача решена не полностью. Речь содержит фонетические ошибки, заметна интерференция родного языка, но в основном она понятна партнёрам по диалогу. Некоторые реплики партнера вызывали у ученика затруднения. Наблюдались паузы, препятствующие речевому общению. В репликах излагалась информация на заданную тему, но не все вопросы поняты,

не на все вопросы даны ответы.

Оценка «2»

Поставленная коммуникативная задача не решена. Учащийся

затрудняется ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась. Допущены многочисленные языковые ошибки, нарушающие коммуникацию. При этом большое количество фонетических ошибок затрудняет понимание высказывания. Свыше 50% простых слов и фраз произносится неправильно. Отвечающий учащийся практически не понимает задаваемые собеседником вопросы, способен ответить лишь на некоторые; не употребляет фраз, задаваемые собеседником вопросы, способен ответить лишь на некоторые; не употребляет фраз, стимулирующих партнера к общению.

Монологическая речь:

Описание предмета, картинки, персонажа: базовый уровень - не менее 5 предложений повышенный уровень - не менее 7 предложений.

Рассказ, сообщение: базовый уровень - не менее 5 предложений повышенный уровень - не менее 7 предложений.

Оценка «5»

Поставленная коммуникативная задача полностью решена: дано описание, сказано о действиях лица или предмета, либо о действиях, происходящих на картинке, рассказано о чертах характера. Соблюдена заданная логика высказывания. Лексика использована адекватно. Допущенные лексико-грамматические ошибки не затрудняют понимания, либо практически отсутствуют. (1-4) Речь учащегося понятна. Отсутствуют, либо практически отсутствуют фонематические ошибки, правильно произнесены практически все звуки в потоке речи, соблюдён правильный ритмико-интонационный рисунок предложений. Демонстрируется умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправляет. Речь ученика эмоционально окрашена и понятна носителю языка. Объём высказывания соответствует нормам. (80-100%).

Оценка «4»

В целом, поставленные речевые задачи решены. Высказывание связанное и последовательное. Используется большой объем языковых средств, которые употребляются правильно. Однако есть отдельные ошибки(5-10), не нарушающие коммуникацию и понимание. Темп речи несколько замедлен. Отмечается произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имеют место, но в большей степени высказывание содержит информацию и отражает конкретные факты. Объём высказывания соответствует на 70-80%.

Оценка «3»

Поставленная речевая задача в основном решена, но диапазон языковых средств ограничен. Объем высказывания не достигает нормы (50% - предел). Ученик допускает многочисленные языковые ошибки, значительно нарушающие понимание. В некоторых местах нарушена последовательность высказывания. Отсутствуют элементы оценки и выражения собственного мнения, излагаются только основные факты. Речь не окрашена эмоционально, произношение русифицировано. Темп речи значительно замедлен.

Оценка «2»

Коммуникативная задача частично решена. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему. Высказывание небольшое по объему - ниже 50% - и не соответствует требованиям программы. Наблюдается использование минимального количества изученной лексики. При ответе используются слова родного языка вместо иностранных слов. Отсутствуют элементы собственной оценки, выражение своего отношения к затрагиваемой проблеме. Допущено большое количество языковых (лексических, грамматических, фонетических, стилистических) ошибок, нарушивших общение, в результате чего возникло полное непонимание произнесённого высказывания.

Чтение

Чтение вслух: объём текста - не более 80 слов

Чтение про себя с пониманием основного содержания: объём текста - не более 250 слов

Чтение про себя с извлечением необходимой информации: объём текста - не более 250 слов.

Оценка «5»

Текст прочитан без ошибок в произношении слов или допущенные ошибки не затрудняют понимания звучащего текста. (1-4). Соблюдено правильное ударение в словах и фразах, а отдельные допущенные ошибки не мешают пониманию звучащего текста. Соблюдена интонация, соответствующая коммуникативным типам предложений. Текст прочитан со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Основное содержание текста понято, выделена основная мысль, определены основные факты. Учащийся догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1 -2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть

незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует нормам. Учащийся умеет достаточно быстро (согласно предложенным программным временным нормативам) просматривать несложный оригинальный текст с целью поиска конкретной информации, оценивает выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он умеет отобрать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбирает запрашиваемую информацию.

Оценка «4»

Выявлены буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнаны устные образы слов в графической форме. Выразительно прочитан предложенный отрывок текста, соблюдены при этом нормы техники чтения: достаточная беглость и скорость чтения, правильное произношение. Допускаются ошибки (5-8), неискажающие смысл и понимание слов. Основное содержание текста понято, выделена основная мысль, определены основные факты. Учащийся сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценить важность, новизну, достоверность информации. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, он затрудняется в понимании некоторых

незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно

по сравнению с родным языком. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться в нормы чтения. Ученик умеет достаточно быстро (согласно предложенным программным временным нормативам) просматривать текст с целью поиска конкретной информации, при этом он оценивает выбранную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи. Он умеет отбирать значимую информацию для решения задач исследовательской работы и правильно выбирает запрашиваемую информацию. Однако при этом он находит только 2/3 заданной

информации и выполняет работу в таком же объёме.

Оценка «3»

Выявлены буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнаны устные образы слов в графической форме. Однако отсутствует выразительность при чтении вслух, не соблюдаются нормы техники чтения: достаточная беглость и скорость чтения, правильное произношение. Допущены ошибки (9-15), среди которых встречаются и такие, которые нарушают смысл и понимание слов. Основное содержание прочитанного текста понято неточно. Выделено только небольшое количество фактов. У учащегося совсем не развита языковая догадка, он не может догадаться о значении незнакомых слов из контекста, крайне затрудняется в переводе, вынужден многократно обращаться к

словарю, а темп чтения слишком замедлен по- сравнению с родным языком. Не установлена временная и причинно-следственная взаимосвязь событий и явлений. Скорость чтения не позволяет ученику уложиться в нормы чтения. Ученик находит в данном тексте (или данных текстах) 1/2 заданной информации и сумел выполнить работу в таком же объёме.

Оценка «2»

Предложенный отрывок текста не прочитан. При попытке чтения допускаются грубые многочисленные ошибки (свыше 15), нарушающие смысл и понимание слов. Полностью отсутствует соблюдение норм техники чтения: беглость и скорость чтения, правильное произношение. Чтение текста производится только при посторонней помощи. Ученик, не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, абсолютно не умеет семантизировать незнакомую лексику. Ученик не ориентируется в тексте и не сумел выполнить поставленную коммуникативную задачу.

Аудирование

При непосредствен ном общении, звучание аудио или видео записи (текста):

Оценка «5»

Ученик полностью понимает речь учителя и одноклассников, умеет выразить свою реакцию по поводу услышанного. Умеет выделять отдельную, значимую информацию, догадываться о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи. Умеет определить тему, содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста. Умел оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней.

Оценка «4»

Ученик понимает речь учителя и одноклассников, но испытывает некоторые

затруднения. Умеет выделить отдельную, значимую информацию, догадаться о значении части незнакомых слов по контексту, использовать информацию для решения поставленной коммуникативной задачи, определяет тему. Умеет обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, ответить на поставленный вопрос, используя факты и аргументы из прослушанного текста. Может оценить важность, новизну информации, выразить свое отношение к ней. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»

Ученик понимает только 50% информации при непосредственном общении или текста. Отдельные факты понимает неправильно. Не умеет полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Учащийся догадывается о значении только 50% незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи только частично. С трудом определяет тему или проблему. Не умеет обобщить содержащуюся в прослушанном тексте информацию, может ответить на поставленный вопрос только с посторонней помощью при указании на факты и аргументы из прослушанного текста. При решении коммуникативной задачи использовал только 1/2 информации.

Оценка «2»

Ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.

Письмо

Поздравительная открытка, приглашение: данное умение проверяется только на базовом уровне

Письмо другу по образцу:

Оценка «5»

Открытка оформлена в соответствии с нормами письменного этикета: обращение в правильной форме, подпись. Верно завершена фраза с пожеланием.

Допущено не более 1 орфографической ошибки.

Письмо оформлено в соответствии с нормами письменной речи. Верно указаны адрес, дата, обращение, подпись. Допущено не более 3 языковых ошибок, не затрудняющих понимание текста. Сообщена и запрошена дополнительная информация.

Письмо (письменное высказывание) выстроено в определенной логике, было связным и логически последовательным. Языковые средства употреблены правильно, отсутствуют ошибки, нарушающие коммуникацию, или они незначительны. Используемая лексика соответствует поставленной коммуникативной задаче. Письменное высказывание понятно носителю языка.

Оценка «4»

Открытка оформлена в соответствии с нормами

письменного этикета: обращение в правильной форме, подпись. Верно завершена фраза с пожеланием. Но допущены орфографические ошибки.

Письмо оформлено в соответствии с нормами письменной речи. Верно указаны адрес, дата, обращение, подпись. Сообщена и запрошена дополнительная информация. Письменное высказывание логически связанно и последовательно. Используется большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако, сделаны

отдельные языковые ошибки(5-10), не нарушившие понимание. Используемая лексика соответствует поставленной коммуникативной задаче. Демонстрируется умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправляет. Письменное высказывание понятно носителю.

Оценка «3»

Нарушены нормы оформления открытки на 50%. Ученик допускает много орфографических ошибок. Письмо оформлено, но при этом нарушаются нормы письменного этикета. Сообщена информация партнеру по переписке, но нет запроса

информации у партнера. Выполнено 50% объёма. Учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств ограничен. Допускаются языковые ошибки, нарушающие понимание (11-15). В некоторых местах нарушается последовательность высказывания.

Оценка «2»

Ученик не умеет самостоятельно оформлять открытку, не знает норм письменного этикета. Он не смог решить поставленную перед ним задачу. Ученик частично справился с решением коммуникативной задачи. Содержание высказывания не раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему. Письменное высказывание небольшое по объему: ниже 50%. Наблюдается использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускает большое количество языковых (лексических, грамматических) ошибок (более 15), нарушающих понимание.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Презентация результатов проектной деятельности.

Объём высказывания - в соответствии с программными требованиями к монологическому высказыванию:

Оценка «5» ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности

(устная защита проекта.)

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное

мнение/суждение;

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и

нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания.

Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию, или они были незначительны (1 -4). Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Письменное высказывание было понятно слушателям.

Оценка «4» ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита

проекта) в объёме 2/3 от предусматриваемого программой на определённом году обучения:

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение;

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Языковые средства были употреблены

правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание.

При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Устное высказывание было понятно слушателям.

Оценка «3» ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном году обучения;

2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности(устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения;

3. составить тезисы или план выступления.

Учащийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания.

Ученик допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание.

В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

Оценка «2» ставится ученику, который сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Учащийся допускал многочисленные языковые ошибки, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта.

Тестовые задания

Оценка «5» выполнено 95-100% работы.

Оценка «4» выполнено 80% работы.

Оценка «3» выполнено 65 % работы.

Оценка «2» выполнено менее 50% работы.

Список литературы

1. Немецкий язык. 2 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2003.

2. Немецкий язык. 3 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2004.

3. Немецкий язык. 4 класс. Книга для учителя /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2006.

4. Немецкий язык. 2 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2007.

5. Немецкий язык. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2007.

6. Немецкий язык. 4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. - М.: Дрофа, 2010.

7. Сборник нормативных правовых документов. Ин.яз. Днепров Э.Д.

8. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196)

9. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

• www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

• www.lernnetz.net/default.htm

• ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

• www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

• www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

• www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

• www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

• www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

• www.it-n.ru/

• www.daf-portal.de

• www.deutschlanddeutlich.de

• www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

• www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

• www.deutschlernreise.de

Учебно - методическое и материально -техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2-4 классов, авторов Н.Д.Гальсковой, Н.И.Гез (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерные программы по учебным предметам для начальной школы

Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы «Немецкий язык»

Поурочные разработки для УМК

Двуязычные словари

Дополнительные книги для чтения, журналы на немецком языке

1

1

1

1

3

5

10, 30

2

Печатные пособия

Алфавит (настенная таблица)

Касса букв и буквосочетаний

Карты на немецком языке: физическая и политическая карты Германии

Грамматические таблицы к основным разделам грамматики

1

1

2

5к

3

Технические средства обучения

Магнитофон

Классная доска с магнитной полосой

Стенд для размещения творческих работ

Стенды с дополнительной информацией по предмету и страноведению

Стол учительский

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

1

1

1

3

1

6, 12

4

Мультимедийные средства обучения

CD для занятий в классе

11

5

Игры и игрушки

Настольные игры на немецком языке: лото, пирамида, домино

Мягкие игрушки, мяч.

Д

Д

Работа с неуспевающими детьми

Во время работы с неуспевающими детьми обычно осуществляю индивидуальный подход. Стараюсь выявить пробелы в учебных знаниях ребёнка и восполнить их теми или другими способами: повторяют объяснение материала и дают дополнительные упражнения, сравнительно чаще использую наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, разными путями организуют внимание таких детей и привлекают их к коллективной работе класса.

Учитывая вышесказанное, во время проведения учебно-развивающей работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, предлагаю использовать разработанные мной алгоритмы. АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

1. Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся в начале года с целью определения индивидуальных особенностей детей, испытывающих трудности в обучении, выявления уровня обученности.

2. Разработка плана работы по преодолению неуспеваемости

3. Составление расписания индивидуально-групповых занятий с детьми, испытывающими трудности в обучении

4. Разработка планов ликвидации пробелов в знаниях по каждому обучающемуся с указанием умений и навыков, которые будут отрабатываться на каждом занятии

5. Ведение журналов и тетради обучающихся для индивидуально-групповых занятий

6. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата

7. Разработать систему работы над ошибками после проведения самостоятельных и контрольных работ

8. Разработать систему дифференцированных домашних заданий

9. Разработать программу деятельности с родителями обучающихся АЛГОРИТМ ОТБОРА НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРИЁМОВ И МЕТОДОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Чёткое определение общеобразовательной учебной цели урока

2. Определение наиболее трудных для данного класса этапов в её достижении

а) Возможность актуализации предварительных знаний, необходимых для достижения учебной цели

б) Возможность осознания обучающимися недостаточности их знаний

в) Возможность наглядной демонстрации недостаточности знаний

3. Определение степени абстрактности вновь формируемых понятий

4. Построение понятийной грозди или уровневой схемы формируемых понятий

5.Определение способа изложения учебного материала (индуктивный или дедуктивный), обосновав этот способ с позиций особенностей содержания и класса

6. Формирование каждого из понятий предполагает последовательное предъявление вопросов и заданий, направленных на него:

а) восприятие

б) осмысление

в) запоминание

г) представление возможности его применения или использования КЛАССИФИКАТОР ЗАДАНИЙ

1. Задания, направленные на организацию восприятия

1.1. На начальном этапе урока даётся задание на релаксацию

1.2. Многократное, различное по форме акцентирование внимания на одних и тех же вопросах

1.3. Особая эмоциональная атмосфера урока

1.4. Особый характер общения, обеспечивающий эмоциональную поддержку обучающимся

2. Задания, обеспечивающие развитие различных видов мышления

2.1. Выделение существенных признаков

2.2. Обобщение по различным признакам

2.3. Задания на классификацию

3. Задания на развитие воображения

3.1. Упражнения с разрывами в описании

3.2. Описание фантастических образов

4. Задания на развитие различных аспектов памяти

4.1. Задания на развитие зрительной памяти

4.2. Задания на развитие слуховой памяти

4.3. Задания на развитие моторной памяти

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка во 2 классе

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.

Учитывая особенности уроков иностранного языка (практически все уроки - комбинированные).

№

урока

Дата

Тема

Лексика

Грамматика

Письмо

Тип конт

роля

Виды деятельности

Домаш

нее задание

Знакомство (16 часов)

1.

«Привет! Как тебя зовут?». (5ч.) Отработка употребления РО.

Guten Tag!

Auf Wiedersehen!

Ich, du, heiβen, wie?

Wie heiβt du?

Ich heiβe…

Aa, Oo

Инд.

опрос

•ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, знакомятся, благодарят, извиняются);

•воспроизводят наизусть тексты рифмовок,песен;

•делают краткие сообщения о себе с опорой на устные вопросы, рисунки;

•читают вслух буквы, имена собственные, короткие предложения;

•понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о себе, тексты стихов;

•овладевают числительными до 5;

•воспроизводят

графически и каллиграфически буквы немецкого алфавита Aa,Oo,Ii,Nn,Mm,Tt,Kk,Pp;Ee,Ll,Bb,Rr,Dd,Uu,Ss;

•сравнивают и анализируют буквосочетания;

•различают на слухи произносят соответствующие звуки, звукосочетания, фонемы нем.языка;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости;

•различают интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;

•соблюдают правильное ударение в словахи фразах, интонацию в целом;

•употребляют глагол - связку sein в утвердительном и вопросительном предложении в ед. и множ. числе в Prӓsens, личные местоимения в именительном падеже,притяжательные местоимения mein и dein (ед. и множ. числе),вопросительные слова (wie), указательное местоимение das;

• графически правильно пишут буквы и буквосочетания и соотносят их со звуками и звукосочетаниями языка;

•списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику;

•списывают прописи букв и буквосочетаний;

•орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Стр.3-4 №1-3

2.

Отработка интонации.

Guten Morgen!

Guten Abend! Wer? Ja, nein

Wer ist das?

Das ist…

Ist das…?

Ii, Nn

Инд., фронт.

опрос

Стр.5

№1-2

3.

Обучение микро диалогам.

Freut mich! Sehr angenehm!

Mm, Tt

Инд., фронт.

опрос

Стр.6

№1-2

4.

Обучение чтению.

Считалочка. Rufen,

die Sonne,

der Vogel,

der Wind,

das Kind

Имена собствен-ные

Инд., фронт.

опрос

Стр.7

№ 3

5.

Обучение чтению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.7

№4-5

6.

«Привет! Моя семья».(5ч)

Ознакомление с лексикой.

Die Familie,

der Vater,

die Mutter,

der Groβvater, die Groβmutter, der Bruder,

die Schwester

Das ist …

Das sind …

Kk, Pp

Инд.

опрос

Стр.9

№1-4

7.

Отработка лексики.

Der Hund,

die Katze,

der Ball,

groβ, klein, klug, lustig, alt.

Das ist mein (dein)...

Mein… ist groß.

Ee, Ll

Инд.

опрос

Стр10

№1-2

8.

Обучение чтению.

Стихотворение (стр.14)

Инд.

опрос

Стр11

№3-5

9.

Обучение говорению о своей семье.

Стихотворение

(стр.16)

Имена собствен-ные

ch

Взаимоконтроль в парах

Стр11

№6-7

10.

Обучение говорению.

Инд.

опрос

Стр12

№1-2

11.

«Мои друзья». (6ч.) Ознакомление с лексикой.

Der Freund, die Freundin, die Schule

Hier ist mein …

Hier sind …

Bb

Инд.

опрос

Стр13

№1-3

12.

Отработка лексики.

Gehen, wohnen, spielen, fleißig, faul, gern, die Schule, lernen

Wir wohnen in…Wir gehen in die Schule.

Rr

Инд.

опрос

Стр14-15

№1-7

13.

Обучение чтению.

Числительные от 1 до 5

Dd, Uu

Отдельные слова

Инд., фронт.

опрос

Стр16

№1-4

14.

Обучение говорению о друге.

Считалочка.

(стр.17) turnen, alle,hier,auch

Короткие предложения

Инд., фронт.

опрос

Стр17

№5-8

15

Обучение микро диалогам.

Wie ist … Wo wohnt …

Ss

Словарный диктант Стр99-101

Стр18

№1-3

16.

Повторение

К/р №1

Контрольная работа

«Дети живут по-разному».(14 часов)

17.

«Дети живут по-разному. Мой дом»(4ч) Введение новой лексики

Стихотворение

(Стр.19)

Hh

Инд., фронт.

опрос

•описывают свой дом, квартиру, комнату с опорой на рисунки и вопросы;

•читают вслух отдельные слова, предложения, короткие стихи, короткие тексты - описания дома, комнаты; соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

•воспроизводят наизусть тексты стихов;

•ведут краткие диалоги-расспросы о возрасте, мебели в комнате;

•описывают картинку с заданием в виде загадки;

•понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся;

•вербально или невербально реагируют на услышанное;

•рассказывают о своей квартире с опорой на речевые образцы, вопросы, план квартиры;

•овладевают числительными до 10;

•сравнивают и анализируют буквосочетания;

•соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе основных правил чтени;

•воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита H,G,V,F,W,

Z,ß,J,Ä,Ü,буквосочетания sch,st,sp,

дифтонги ei,au,ie,eu;

•различают на слух и адекватно произносят звуки,

звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);

•различают интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;

•употребляют речевые образцы с глаголом haben в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, личные местоимения в именительном падеже,

притяжательные местоимения ihr, unser, вопросительные слова (wer, was), предлоги с дательным и винительным падежами in, auf, neben, vor, hinter;

Стр19

№1-3

18.

Работа над лексикой.

Das Haus,

der Garten,

das Fenster,

das Dach,

die Lampe, die Wand, die Tür, das Auto

Das Haus

hat …

ei

Инд., фронт.

опрос

Стр20-21

№4-6

19.

Обучение чтению.

Liegen, schlafen, essen, lachen, weinen, haben, weiβ, grün, rein, gut, neu, schön, sehr, immer

Hast du ein/ einen/ eine…?

аu, ie

Инд., фронт.

опрос

Стр22

№1-2

Стр27

№1-2

20.

Обучение говорению.

Gg Vv,

Инд., фронт.

опрос

Стр25-26

№1-5

21.

«Наша квартира».

(4ч.) ) Введение новой лексики

Wohnung, Küche, Zimmer, Wohnzimmer, Kinderzim-mer, Badezimmer, Schlafzimmer

Притяжательные местоимения

Unser(e)….

ihr(e)…

Ww, Zz

Инд., фронт.

опрос

Стр

29,31

№1-2

22.

Работа над лексикой.

Links, rechts, in der Mitte, neben

Wir haben ein/ einen/ eie …

Das Haus liegt Определен. и неопределен. артикль

Ff, eu

Инд., фронт.

опрос

Стр

33, 34

№1-3

23.

Обучение чтению.

Числительные от 6 до 10

Sp,ß

Инд., фронт.

Опрос

Стр 35,37

№1-2

24.

Обучение говорению.

Слова, корот. предлож.

Инд., фронт.

опрос

Стр 38,39

№3-7

25.

«Моя комната».(6ч.) Работа над лексикой

Der Sessel,

der Stuhl,

der Tisch,

der Schreibtisch,

das Aquarium, der Schrank,

das Bett,

das Bild,

die Vase,

der Teppich,

die Blume

Jj

Инд., фронт.

опрос

Стр40-41

№1-3

26.

Обучение чтению.

Stehen, hängen, braun, grau, blau, schwarz, rund, gelb

An der Wand hängt …

Auf dem Tisch liegt …

Ää, Üü

Инд., фронт.

опрос

Стр44-45

№1-3

27.

Обучение говорению.

Das Mädchen, der Junge

Was ist das?

Wer ist das?

Sch

Инд., фронт.

опрос

Стр42-43

№1-4

28.

Обучение диалогической речи

Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt.

St

Инд., фронт.

опрос

•узнают в письменном и устном

тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме;

•соблюдают порядок слов в простых предложениях;

•образуют новые слова из заданных структурных элементов;

•группируют слова по заданному параметру, подбирают антонимы, дополняют неполные предложения нужной лексикой;

•догадываются о значении новых слов с опорой на рисунок;

• играют в лексическую игру, называя правильное слово с опорой на картинку;

•графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

•списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику;

•списывают прописи букв, буквосочетаний;

•орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Стр46

№1-3

29.

Обучение чтению.

Qq,qu

Стр47

№1-2

30.

Обучение монологической речи о комнате

К/р №2

Контрольная работа

Стр48-49

№3-6

Еда и напитки (20 ч.)

31.

«Еда и напитки». «Что ты любишь?» (6ч.) Знакомство с лексикой.

Der Zucker,

der Käse,

der Kohl,

der Pilz,

der Kakao,

der Kuchen,

der Kaffee

Существительные муж. рода der…

Öö

Инд., фронт.

опрос

• понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен;

•письменно составляют вопросы по теме;

•выразительно читают вслух короткие тексты и стихи;

•составляют микро диалоги по образцу;

•пересказывают текст по картинке;

•читают небольшие тексты с последующим изображением содержания прочитанного на картинке, а также с последующим выполнением действия;

•соотносят части читаемого текста с рисунками;

• составляют микро диалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства;

•догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам, группируют слова по заданному параметру;

•образуют простые предложения с заданными словами;

•сравнивают и анализируют буквосочетания;

•воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита Ss Öö Cc Xx Yy дифтонг äu, буквосочетания ck tz chs ;

•различают на слух и адекватно произносят соответствующие звуки,

звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);

• различают интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;

•используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации;

•моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении;

•употребляют указательное местоимение , отрицание , существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым;

•оперируют активной лексикой в процессе общения;

•понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

• графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

• списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику;

•списывают прописи букв, буквосочетаний;

•орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Стр51-52

№1-4

32.

Отработка лексики.

die Milch,

die Tomate,

die Gurke,

die Mohrrübe, die Butter,

die Zwiebel,

die Kartoffel, dieCola,

die Schokolade, die Supe

Существительные жен. рода die…

ck

Инд., фронт.

опрос

Стр53-54

№1-4

33.

Отработка лексики.

das Ei, das Eis, das Brot,

das Brötchen, essen, trinken, gern haben

Существительные сред. рода das…

tz

Инд., фронт.

опрос

Стр55

№1-3

34.

Обучение говорению.

Was magst du? Was isst du? Was hast du gern? Ich mag/ esse…

äu

Инд., фронт.

опрос

Стр56-57

№1-3

35.

Обучение говорению.

Montag, Dienstag,

Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag,

am Montag (am Dienstag)

ss

Инд., фронт.

опрос

Стр58-59

№1-5

36.

Обучение чтению.

kochen, morgen

Инд., фронт.

опрос

Стр60-63

№ 6-15

37.

«Мы накрываем на стол».(6ч.)

Ознакомление с лексикой.

Der Teller,

die Gabel,

das Messer,

die Tasse,

der Löffel,

das Glas,

die Teekanne,

das Frühstück,

der Esslöffel,

der Teelöffel

chs

Инд., фронт.

опрос

Стр 3

№ 1-2

38.

Отработка лексики.

Decken, bringen,

frühstücken, helfen, kommen,

legen

Du trinkst, isst, magst…

Ich trinke, esse, mag…

Инд., фронт.

опрос

Стр 4-5

№3-7

39.

Отработка лексики.

Schnell, selbst, bitte, danke

Ich helfe meiner Mutter

Cc

Инд., фронт.

опрос

Стр 6-7

№ 1-4

40.

Обучение чтению.

Xx

Инд., фронт.

опрос

Стр 8-9№

5,1,2

41.

Обучение интонации.

Инд., фронт.

опрос

Стр 10-11

№3-4

42.

Обучение диалогической речи

Danke! Danke schön! Was isst (hast)du gern?

Инд., фронт.

опрос

Стр 11

№5

43.

. «Мы делаем фруктовый салат».(8ч) Ознакомление с лексикой.

Das Obst,

der Apfel,

die Birne,

die Banane,

die Traube,

die Ananas

die Apfelsine, die Zitrone,

die Aprikose, die Kirsche

Yy

Инд., фронт.

опрос

Стр 12

№1-2

44.

Работа над лексикой

Dieser Apfel ist…

Слова, корот. предлож.

Инд., фронт.

опрос

Стр 13

№3-5

45.

Обучение говорению.

Schälen, waschen, schmecken, drucken

Ich mache das Essen

Инд., фронт.

опрос

Стр 14-15

№6-8

46

Обучение говорению.

Was gibt es heute zum Abendbrot (zum Mittagessen)?

Инд., фронт.

опрос

Стр 15-16

№ 9-12

47.

Обучение чтению

Gestern,

nie, nur,oft, schlecht

Письм. заданиe.

Инд., фронт.

опрос

Стр 17

№ 13-14

48.

Обучение чтению

Schneiden, giessen

Отрицание nicht

Cлова

Инд., фронт.

опрос

Стр18

№ 15-16

49.

Обучение интонации.

Инд.,фронт.опрос

Ст15-16 №

9-12

50

Обучение диалогической речи

К/р №3

Текст

Контрольная работа

Стр 15-16

№ 9-12

«Мы идем гулять».(18ч)

51.

«Детская одежда» (6ч.)

Ознакомление с лексикой.

Die Mädchenklei-dung,

der Rock,

das Kleid,

der Mantel,

die Schuhe,

die Strumpfhose

Повторение букв, буквосо-четаний

Инд.

опрос

•понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микро диалогов;

•составляют предложения с опорой на рисунки;

•пересказывают несложный текст по теме;

•расспрашивают друг друга и сообщают полученные данные;

•читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале;

•письменно отвечают на вопросы по теме, описывают рисунки;

•составляют и воспроизводят микро диалоги по образцу;

•играют в лексическую игру;

•выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

•сравнивают и анализируют буквосочетания;

•догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам;

• понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

•оперируют активной лексикой в процессе общения;

•используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации;

• моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении;

•употребляют указательное местоимение Dieser,dieses,diese, предлоги mit, nach, über, durch, zu;

• графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

• списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику;

•списывают прописи букв, буквосочетаний;

•орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

Стр 20-21

№ 1-2

52.

Работа над лексикой.

Die Jungenklei-dung,

das Hemd,

die Jacke,

der Pullover,

die Hose,

die Jeans,

die Mütze,

der Anzug,

die Socken

die Sportschuhe

Текст

письм.работа

Стр 22

№ 3

53.

Обучение чтению

Welcher, welches,

welche

Инд., фронт.

опрос

Стр 23

№ 4-6

54.

Обучение чтению

Tragen, brauchen, kaufen,

gefallen

Dieser,

dieses,

diese

Инд., фронт.

опрос

Стр 24

№ 7-8

55.

Обучение говорению.

Алфавит

Welche Jacke brauchst du?

Dieser Mantel gefällt mir.

Алфавит

Инд., фронт.

опрос

Стр 25

№ 9

56.

Обучение говорению.

Учить алфавит

57.

«Мы играем во дворе».(6ч.)Ознакомление с лексикой. Работа с глаголами

Gehen, stehen, laufen, sitzen, springen, langsam

3 лицо ед.число

Er geht, steht, sitzt, läuft

Инд., фронт.

опрос

Стр 26

№ 1

58.

Работа над лексикой.

Das Spielzeug, der Luftballon, der Bär,

der Fuβball,

Rad fahren

Der Teddybär

Вопросо-ответные упражнения

Инд., фронт.

опрос

Стр 27

№ 2-3

59.

Обучение говорению.

Die Antwort,

die Frage,

das Fahrrad,

um die Wette laufen

Spielst du Tennis?

Инд., фронт.

опрос

Стр 28

№ 4-6

60.

Обучение говорению.

Der Hof, der Sport

Инд., фронт.

опрос

Стр 29

№ 7-8

61.

Обучение чтению.

Запись диалогов.

Инд., фронт.

опрос

Стр 30-31

№ 9-11

62.

Обучение чтению.

Запoлнение пропусков в тексте

Инд., фронт.

опрос

Стр 32-33

№ 12-15

63.

«На улице».(6ч.)

Ознакомление с лексикой.

Das Motorrad, dasAuto,derBus, das Lastauto, die Metro, der Trolleybus, die Straβenbahn

Инд., фронт.

опрос

Стр 34-35

№ 1-4

64.

Работа над лексикой.

Инд., фронт.

опрос

Стр 36

№ 5-7

65.

Обучение чтению и говорению.

Gefährlich, geradeaus,

nach rechts/ links,

über die Straβe

Wie komme ich zu…? Du gehst

Запись пред-ложений с нов. словами

Инд., фронт.

опрос

Стр 37

№ 8-9

66.

Обучение чтению.

Das Museum, das Theater,

die Schule,

der Park

Инд., фронт.

опрос

Стр 38

№ 10

67.

Обучение диалогической речи

Запись диалогов

Инд., фронт.

опрос

Стр 39

№ 11-12

68.

Обучение говорению.

К/р №4

Контрольная

работа

Стр 40

№ 13

69

Повторение .Работа над ошибками.

Фронт.опрос

Стр 41

№ 14-16

70

Контрольная работа по лексике за год.

Контрольная

работа

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка в 3 классе

№

урока

Дата

Тема, подтема, сюжет

Лексика

Грамматика

Виды контроля

Виды деятельности

Домаш

нее задание

«Времена года».16часов

1.

«Времена года». «Часы года» (6ч.) Ознакомление с лексикой

Die Jahreszeit,

der Winter,

der Frühling,

der Sommer,

der Herbst,

das Jahr

Welche Jahreszeit ist jetzt?

Инд.

опрос

•ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени;

•читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

•делают краткие сообщения о своём любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы;

•читают стихи с общим пониманием содержания;

•прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам;

•оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делая соответствующие записи;

•делают краткие сообщения о своём свободном времени;

•понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о своём любимом времени, тексты стихов и песен;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);

•различают интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;

•соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

•употребляют глагол werden в единственном и множественном числе в Präsens, безличное предложение с местоимением es. Систематизируют употребление глаголов Sein и werden;

•списывают слова (небольшие предложения), орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи

Стр.3 №1-2

2.

Работа над лексикой.

Der Januar, Februar, März, April, Mai, Juni, Juli, August, September, Oktober, November, Dezember, beginnen

Der Winter beginnt im Dezember.

Инд., фронт.

опрос

Стр.3 №3-4

3.

Работа над лексикой.

Инд., фронт.

опрос

Стр.4 №5-6

4.

Обучение чтению.

Der Baum, das Gras,

der Himmel, der Schnee, werden

Das Land wird grün.

Инд.

опрос

Стр 4-.5 №7

5.

Обучение говорению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.5 №8

6.

Обучение монологической речи

Mein Lieblingsjahreszeit ist …

Hast du den Winter gern?

Ich habe… gern

Инд.

опрос

Стр.6 №9

7.

«Какая погода?». (6ч.) Ознакомление с лексикой.

Das Wetter, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten

Взаимоконтроль в парах

Стр.7 №1-2

8.

Отработка лексики.

Warm, heiss,

kuhl, kalt,

еs regent, es schneit,

es blitzt, es donnert,

die Sonne scheint.

Es ist kalt. Es regnet.

Безличные предложения

Инд., фронт.

опрос

Стр.7-8 №3

9.

Отработка лексики.

Инд., фронт.

опрос

Стр.8 № 4-5

10.

Обучение чтению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.9 № 6-7

11.

Обучение говорению.

Die Hausaufgaben machen, Musik hören, Schlittschuh/ Ski laufen

Систематизация глаголов sein / werden

Инд., фронт.

опрос

Стр.10 № 8-9

12.

Обучение говорению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.11 № 10

13.

«Что мы делаем сегодня?» (6ч.) Ознакомление с лексикой.

Der Park, der Hof,

zu Hause, die Beere,

der Drachen, eine Idee haben, basteln, Schach spielen, baden, suchen, prima

Инд., фронт.

опрос

Стр.12 №1-2

14.

Отработка лексики

die Zeit, die Karte, das Lotto, das Picknick, der Federball, das Feuer

Ich gehe Pilze/ Beeren suchen.

Инд., фронт.

опрос

Стр.12-13

№ 3

15

Обучение чтению.

Was machst du heute? Hast du heute Zeit?

фронт.

опрос

Стр.13 № 4

16.

Обучение чтению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.13 № 5

17.

Обучение говорению.

Malen, mitmachen, fliegen, bleiben

Ich muss…

Инд., фронт.

опрос

Стр.14 № 6

18.

Обучение говорению.

К/р №1

Контрольная работа

Стр.14 № 7

«Праздники». 20 часов

19.

«Праздники». «Сердечные поздравления» (4ч) Ознакомление с лексикой.

Herzliche Glückwünsche! Das Fest, Liebe Mutti! Das Ostern, das Buch, der Geburtstag, das Neujahr, das Weinachten

Sich freuen

Инд., фронт.

опрос

• воспроизводят наизусть тексты стихов;

•ведут краткие диалоги- расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/ подруги с днём рождения;

•догадываются о значении новых слов по картинкам;

•составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами;

•понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни*;

•делают краткие сообщения о дне своего рождения;

•читают тексты с поиском необходимой информации, читают текст-диалог по ролям;

•пишут открытку с новогодними поздравлениями/днём рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец;

•описывают картинку с заданием в виде загадки;

•понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся;

•вербально или невербально реагируют на услышанное;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи;

• различают интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;

•употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным местоимением в 1-м и 3-м лице. Систематизируют случаи спряжения глаголов в настоящем времени, употребления существительных муж. Жен. И сред. рода с неопределённым артиклем в винительном падеже, употребления местоимений er, es, sie;

•узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме;

•образуют новые слова из заданных структурных элементов;

•списывают слова и предложения, соблюдая прописную графику;

•орфографически правильно пишут новые слова.

Стр.15 № 1-2

20.

Работа над лексикой.

Schenken, gratulieren, wünschen, sich freuen auf

Инд., фронт.

опрос

Стр.15 № 3

21.

Обучение чтению.

Das Bonbon, die Torte, der Weihnachtsmann

Инд., фронт.

опрос

Стр.16 № 4-5

22.

Обучение оформления поздравления

Frohe Ostern! Viel Glück!

Frohe Weinachten!

Lieber, liebes, liebe

Мини-сочинение

Стр.17 № 6-7

23.

«Скоро Рождество и Новый год!». (10ч). Ознакомление с лексикой.

der Tannenbaum,

sich wünschen,

schmücken,

der Blumenstrauß,

der Tannenzweig

Инд., фронт.

опрос

Стр.18 № 1-2

24.

Работа над лексикой

Das Geschenk, die Nase, denken, die Kerze,zeigen

Спряжение возвратного глагола

sich freuen

Инд., фронт.

опрос

Стр.18 № 3

25.

Обучение чтению.

der Advent,

der Adventskranz,

man

Неопред.-личное местоимение

Инд., фронт.

опрос

Стр.19 № 4

26.

Обучение чтению.

Инд., фронт.

опрос

Стр.19 № 5-6

27.

Обучение аудированию

Инд., фронт.

опрос

Рисунок

28.

Обучение говорению.

Ich wünsche dir …

Инд., фронт.

опрос

Уч.

стихи

29.

Обучение говорению.

Ich mag …

Ich kann….

Инд., фронт.

Опрос

открытка

30.

Обучение чтению.

Инд., фронт.

опрос

Уч. песенку

31.

Знакомство с традициями и обычаями Германии

Инд., фронт.

опрос

Сообще

ние

32.

Знакомство с традициями и обычаями Германии

Инд., фронт.

опрос

Сообще

ние

33.

«С днем рождения!».(6ч)

Ознакомление с лексикой.

Der Geburtstag,

zum Geburtstag gratulieren, schenken, super, aufstehen, bekommen, geboren sein

Den/einen Ball

Das/ein Buch

Die/eine Blume

Инд., фронт.

опрос

Стр.20 № 1-2

34.

Работа над лексикой.

Ich-e Wir-en

Du-st Ihr-t

Er-t Sie-en

Инд., фронт.

опрос

Стр.20 № 3

35.

Обучение говорению.

Die Eltern. die Lehrerin,es gibt, interessant

es gibt-haben

Инд., фронт.

опрос

Стр.21 № 4

36.

Обучение говорению.

Alles Gute!

Ich gatuliere zum Geburtstag

Инд., фронт.

опрос

Стр.22 № 6

37.

Обучение чтению

Ich-mich

du-dich

er-sich

wir-uns

ihr-euch

Инд., фронт.

опрос

Стр.23 № 7-8

38.

Обучение чтению

К/р №2

Контрольная

работа

Стр.24 № 9-10

«Tiere»16 часов

39.

«Домашние животные». (5ч) Ознакомление с лексикой.

Das Haustier, die Kuh, das Pferd, das Schwein, das Tier, das Schaff, die Ziege

Употребление неопределенного артикля

Инд., фронт.

опрос

•понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам;

•выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию;

•составляют микро диалоги по образцу;

•читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных;

•выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец;

•делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы;

•рисуют домашнее и фантастическое животное и рассказывают о нём, опираясь на схему высказывания в виде неполных предложений;

• догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам;

•составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей;

•составляют лото по теме «Животное» и играют в него;

•пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства;

•инсценируют диалоги с опорой на образец;

•соотносят части читаемого текста с рисунками;

•составляют микро диалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные

языковые средства;

•образуют простые предложения с заданными словами;

•повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);

•используют в устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации;

•моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении;

•употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ ед. числа, существительные в ед. и мн. числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым с модальными глаголами;

•оперируют активной лексикой в процессе общения;

•систематизируют грамматические явления,

Стр.25 № 1-2

40

. Работа над лексикой

Das Geflügel, die Gans, das Huhn, die Ente, der Hahn

Отрицание kein(e)

Инд., фронт.

опрос

Стр.26 № 3-4

41.

Обучение говорению.

Das Fleisch, der Hamster, der Käfig, der Papagei, sauber

Ich habe einen (ein,eine)

Ich habe keinen (kein,keine)

Инд., фронт.

опрос

Стр.26 -27

№ 5-6

42.

Обучение монологической речи

können

Ich kann …

Инд., фронт.

опрос

Стр.27

№ 7

43.

Обучение диалогической речи

Gitarre spielen, Klavier spielen

Инд., фронт.

опрос

Стр.28

№ 8-9

44.

«В зоопарке».(6ч) Ознакомление с лексикой.

Der Elefant, die Affe,

der Tiger, die Antilope,

der Löwe, der Krokodil,

die Schlange, die Schildkröte, der Vogel, der Wolf,

Инд., фронт.

опрос

Стр.29

№ 1-2

45.

Работа над лексикой.

Der Fisch, der Hase, die Zebra, die Giraffe,

der Pinguin, der Fuchs,

der Bär

Инд., фронт.

опрос

Стр.29

№ 2

46.

Обучение аудированию

Der Kopf, die Nase,

der Schwanz, der Bauch,

der Zahn, das Ohr, das Auge

Инд., фронт.

опрос

Стр.30

№ 3

47

Работа с глаголами движения.

Kriechen, kurz, lang, sprechen

Спряжение глагола laufen в наст.

времени

Инд., фронт.

опрос

Стр.30

№ 4

48.

Обучение чтению

Словарный диктант

Стр.31

№ 5

49.

Обучение чтению

Инд., фронт.

опрос

50.

«Мой пёс болен». (5ч.) Ознакомление с лексикой.

krank, traurig, Kopfschmerzen, die Grippe Zahnschmerzen,der Schmerz, Bauchschmerzen

Инд., фронт.

опрос

Стр.32

№ 1

51.

Обучение чтению.

Die Pille, die Tablette,

die Medizin, der Tierarzt,

der Arzt

Er gibt dem Hund Pillen.

Инд., фронт.

опрос

Стр.32

№ 2-3

52.

Обучение говорению.

Bald, erzählen über, gesund, sich setzen, suchen, vergehen, weh tun, zurück

Спряжение сильн.глаголов lesen, nehmen, sprechen,

geben

Инд., фронт.

опрос

Стр.33

№ 4

53.

Развитие грамматических навыков.

Dürfen, wollen, sollen

Модальные глаголы

Инд., фронт.

опрос

Стр.33-34

№ 5

54.

Развитие грамматических навыков. К/р №3

Контрольная работа

«В школе»(16часов)

55.

«Я иду в школу».(5ч.)

Ознакомление с лексикой

Die Grundschule, die Hauptschule, die Pause, die Stunde, die Aufgabe, das Fach, die Klasse, die Stunde

Инд., фронт.

опрос

•читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту;

•считают до 30;

•понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания;

•расспрашивают друг друга о любимых уроках;

•читают текст расписания уроков и составляют своё расписание с опорой на него;

•кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравиться делать на уроках;

•читают стихи с целью понимания их содержания полностью.

•описывают свою классную комнату с опорой на текст-образец;

•делают сообщения об уроке нем.языка с опорой на схему высказывания и вербальные средства;

•описывают внешность своего друга и свою;

•выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец;

•читают разрозненные части текста и устанавливают их последовательность;

•составляют короткие сообщения о том, что учащиеся делают на переменах, с опорой на рисунки;

•читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале;

•составляют и воспроизводят микро диалоги по образцу;

•играют в лексическую игру;

•понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении;

•систематизируют склонение определённого артикля разного рода в дательном падеже, единственное и множественное число существительных, модальные глаголы, формулируют с опорой на образцы правила образования повелительного наклонения;

•орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи.

Стр 35 № 1-3

56.

Работа над лексикой

Der Stundenplan,Deutsch, die Mathe, Russisch, der Sachunterricht, die Geschichtem,das Lied (Schulfächer)

Dativ (wo)

Инд., фронт.

опрос

Стр 39 -40

№ 9-10

57.

Обучение говорению.

malen, rechnen, schreiben, zählen, zeichnen,

… macht mir SpaB.

Инд., фронт.

опрос

Стр 36 № 4-5

58.

Обучение чтению и переводу.

Счет до 30

Инд., фронт.

опрос

Стр 36-37 № 6-7

59.

Обучение чтению и пересказу.

.

Инд., фронт.

опрос

Стр 38 № 8

Стр 40

№ 11

60.

«Наш кабинет».(5ч.) Ознакомление с лексикой

Das Klassenzimmer,

die Tafel, der Lehrer,

die Landkarte, der Bücherschrank, die Klassenzeitung, die Sache, die Schülerin,

Инд., фронт.

опрос

Стр 41

№ 1-3

61.

Работа над лексикой.

Die Schulsachen, das Heft, das Lehrbuch,

das Lineal, die Schere,

der Spitzer, der Bleistift,

die Radiergummi,

die Schultasche, der Füller,

das Etui, der Klebstoff, der Bleistift

Инд., фронт.

опрос

Стр 42

№ 4

62.

Отработка говорения.

Der Text, zuerst, vorne, der Satz, nehmen, das Papier

Ich brauche einen/keinen…

Инд., фронт.

опрос

Стр 43

№ 5

63.

Обучение чтению.

Повелительное наклонение

Инд., фронт.

опрос

Стр 43

№ 6

64.

Развитие монологической речи

Инд опрос.

Стр 44

№ 7

65.

«Наша классная газета»(6ч.) Ознакомление с лексикой

Die Umfrage, toll, die Übung, das Märchen

Инд., фронт.

опрос

Стр 45

№ 1-2

66.

Работа над лексикой.

Die Haare, die Lippe, die Hand, das Bein, der Fuβ, der Hals, der Mann

Инд., фронт.

опрос

Стр 46

№ 3-4

67.

Развитие монологической речи

Спряжение глагола sein

Инд., фронт.

опрос

Стр 46-48

№ 5-6

68.

Развитие диалогической речи

К/р №4

Контрольная работа

69.

Обучение чтению и переводу.

Повторение

Инд., фронт.

опрос

Повтор слов

70.

Обобщающее повторение

Инд., фронт.

опрос

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка в 4 классе

№

урока

Дата

Тема

Лексика

Грамматика

Виды контро

ля

Виды деятельности

Дом.задание

«Мои увлечения и интересы» 18 часов

1.

«Мои увлечения». «Что ты охотно делаешь?»(6ч.) Знакомство с новой лексикой

Das Hobby, die Briefmarke, sammeln, rufen, fotografieren

Инд.

опрос

•образуют диалоги-расспросы о своих интересах и хобби и интересах своих товарищей;

• рассказывают устно и письменно о своих хобби,о том ,что каждый из них коллекционирует;

•рассказывают о том,как дети проводят каникулы,что любят читать;

•читают сказки с полным пониманием содержания ,письма немецких школьник в детский журнал с целью понимания необходимой информации;

•читают про себя тексты-инструкции игры,выполняют инструкцию;

•пишут сценарий сказки и инсценируют ее,находят рифмы заданным словам,пишут стихи;

•выразительно читают вслух тексты и стихи ;

•составляют и заполняют анкету,оформляют подписи под«зкспотами»выставки;

•пишут письмо и объявление в газету по образцу;

•употребляют речевые образцы с возвратным глаголом sich interessieren,систематизируют склонение возвратного местоимения;употребляют правильный порядок слов в предложениях со сказуемым,выраженным возвратным глаголом;

•употребляют степени сравнения прилагательных;

•систематизируют склонение притяжательных местоимений;

•употребляют речевые образцы с глаголами haben и sein в Imperfekt,систематизируют формы слабых глаголов в настоящем и прошедшем времени;

•составляют предложения по образцу и с заданными языковыми средствами;

•заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме

Стр 1 №1уч. слова

2.

Работа над лексикой

das Lesen, das Fotografieren, das Malen das Schwimmen

lesen - das Lesen

Инд., фронт.

опрос

Стр 1 №2 уч. слова

3.

Обучение говорению.

Gern- lieber-

am liebsten

Инд., фронт.

опрос

Стр 2-3 № 4

4.

Обучение чтению.

Sich interessieren

Спряжен. возврат. глагола

Инд., фронт.

опрос

Стр 2 № 3 уч. спряж.

5.

Обучение чтению.

Die Frau, der Sohn

Инд.

опрос

Стр 6-7 №9уч..

6.

Обучение говорению.

Притяжат. местоимения

Инд., фронт.

опрос

Стр 3-5 № 5-6 уч. спряж.мест

7.

«Коллекция».(6ч.) Ознакомление с лексикой.

Was kann man sammeln? Die Schatzkiste, der Scheriffstern, das Taschenmesser, das Taschentuch,

die Trillerpfeife,

der Zinnsoldat,

der Zündholzdose

die Sache, die Ansichtskarte, der Stein, der Kleber

Man kann … sammeln

Инд. фронт.

опрос

Стр 6 № 1,2 уч.слова

8.

Отработка лексики.

Ich sammle…

Du sammelst

Er sammelt..

Инд., фронт.

опрос

Стр 7-8 № 3-5

9.

Обучение чтению и говорению.

erzählen über..., tauschen, die Natur, das Land, der Sportlehrer, Tauschenmaterial, vorhanden sein

Инд., фронт.

опрос

Стр 8

№ 6 уч.слова

10.

Обучение говорению.

Auf keinen Fall! Ich möchte ..

Ich möchte

…tauschen

Инд., фронт.

опрос

Стр 13 № 14 уч.стих

11.

Обучение чтению и говорению.

Ich habe… Ich möchte …haben

Словар.диктант

уч.слова

12.

Обучение монологической речи

Инд., фронт.

опрос

уч.слова

13.

«Книги, книги, книги». (6 ч.)

Ознакомление с лексикой.

Das Märchen, der Comic, das Tierbuch, das Spielbuch, das Gedicht, das Wörterbuch, das Lexikon, interessant, langweilig

Инд., фронт.

опрос

Стр 9-10 №1,2 уч. слова

14.

Отработка лексики

Инд., фронт.

опрос

Стр 10 №3 уч. слова

15.

Развитие грамматических умений.

Präteritum sein, haben

Инд., фронт.

опрос

Стр16-17 уч. спряж.

16.

Развитие навыков чтения и перевода.

Das Dorf, die Ente, die Harmonika, hübsch, der Mensch, die Tante, die Trompete, die Violine

фронт.

опрос

Стр 10-11 №4 уч. слова

17.

Обучение чтению и говорению.

Das Rotkäppchen, das Schneeweißchen, die Stadtmusikanten, der Zwerg, das Rätsel, richtig

Инд., фронт.

опрос

уч. слова подгот к к/р

18.

Контрольная работа №1 по теме «Увлечения».

Контр. работа

Распорядок дня 15 часов

19.

«Распорядок дня.» «Который час?» (4 ч.) Знакомство с новой лексикой

Der Morgen der Abend das Viertel, halb, die Uhr

Wie spat ist es?

Es ist…Uhr.

Инд., фронт.

опрос

•делают сообщение о том, как проходит рабочая неделя, используя в качестве опоры неполные предложения;

•составляют микро диалоги-расспросы о том, кто, что делает в определенный день недели и определённое время суток;

•сообщают о том, что делают в настоящее время, и что будет делать завтра, используя картинки, вербальные средства;

•читают тексты в том числе программы телепередач, с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом;

•делают подписи к картинкам;

•письменно составляют программы любимых телепередач;

•выразительно читают вслух тексты и стихи, воспроизводят стихи наизусть;

•систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени;

•употребляют правильный порядок слов в предложениях со сказуемым, выраженным возвратным глаголом;

•систематизируют спряжение глаголов с отделяемой приставкой.

•употребляют и узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt,а также с глаголами в настоящем времени для выражения действия в будущем времени (Morgen gehe ich …);

•составляют предложения по образцу, с заданным языковыми средствами, с опорой на схемы;

•заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме

Стр 12 №1

Уч.сл.

20.

Отработка лексики

verschwinden, wieder, niemand, lange, der Tagesablauf

Am Montag, am Dienstag…

Порядок слов в предлож.

Инд., фронт.

опрос

Стр 12-13 №2

Уч.сл.

21.

Обучение чтению и говорению.

Числительные до 30

schlafen gehen

Инд., фронт.

опрос

Стр 13-14 №3-4

Уч.чис

22.

. Обучение чтению и говорению.

Спряжение глаго-лов в наст. врем.

Взаимоконтроль в парах

Стр 14-15 №5-7

Уч.спряжение

23.

«Мой рабочий день». (5ч.) Знакомство с новой лексикой

Am Morgen, am Abend, am Tage, in der Nacht, gestern

Инд., фронт.

опрос

Стр 16 №1

Уч.сл.

24.

Обучение чтению.

Sich anziehen, sich waschen, die Zähne putzen, sich kämmen, erwachen,

Глаголы с отделяемой приставкой

Инд., фронт.

опрос

Стр16

№2

Уч.сл.

25.

Обучение говорению.

arbeiten, das Diktat, gerade, schmutzig, der Arbeitstag, zeigen

Инд., фронт.

опрос

Стр 17-18 №3

Уч.сл.

26.

Развитие грамматических знаний и умений

Употребление возвр. глаголов

Инд., фронт.

опрос

Уч.спряжение

27.

Развитие грамматических знаний и умений

Ознакомление с Perfekt

Инд., фронт.

опрос

Стр 18-20 №4-6

28.

«В субботу вечером». (6ч.)

Знакомство с лексикой

das Fernsehprogramm,

die Sendung,

das Puppenspiel, der Film, die Sportschau,

der Trickfilm, die Stunde,

die Minute, der Dokumentarfilm, der Tierfilm

der Western, der Pressklub,

der Samstagsabend, die Tagesschau

Употребление Perfekt

Инд., фронт.

опрос

Стр 21 №1-2

Уч.сл.

29.

Работа над лексикой.

Das Abenteuer, das Gespräch, heiteres Beruferaten, tapfer, die Volksmusik, die Welt,

Инд., фронт.

опрос

Стр21

№3 Уч.сл.

30.

Работа над чтением.

ansehen, blättern in, beobachten, wählen

Инд., фронт.

опрос

Стр 24 №7

31.

Развитие грамматических знаний и умений

Числительные до 100

Спряжение сильных глаголов

Инд., фронт.

опрос

Стр22- 23 №4-6

32.

Обучение говорению

Ich sehe…gern an. Ich sehe…nicht gern an.

Man kann…

Инд., фронт. опрос

Стр 24-25 №8-9 подгот. К к/р

33.

Контрольная работа № 2 по теме« Распорядок дня»

Контрол.работа

Путешествие в Германию 15 часов

34.

«Путешествие по Германии». «Письмо из Мюнхена».(6ч.) Знакомство с лексикой

Die Post aus…, die Stadt, der Brief, der Brieffreund, das Alter, der Dom, Sport treiben

Инд., фронт.

опрос

•читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание;

•пишут письма в детский журнал, стенную газету на основе образца;

•делают сообщения о себе и своём друге (имя, возраст, любимые/нелюбимые виды деятельности, любимые предметы, друзья);

•восстанавливают текст из разрозненных частей;

•работают с картой Германии, называют крупные города, реки.

•сравнивают города, реки, животных и людей по заданным параметрам, употребляя разные степени сравнения прилагательных;

•играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов;

•догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту;

•составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы;

•заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами;

•систематизируют модальные глаголы в настоящем времени, глаголы с отделяемыми приставками;

•обобщают степени сравнения прилагательных;

•используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении-вежливая форма

Стр 26 №1-2

Уч.сл

35.

Работа над лексикой.

Früher, gefallen, nett, die Reise, das Saxofon, die Siedlung, der Stadtplatz, ein wenig, nächstes Jahr

Инд., фронт.

опрос

Стр 26-27 №3-4

Уч.сл

36.

Развитие монологической речи.

Рассказ о себе

Инд.

опрос

Стр 27-28№5

37.

Развитие грамматических знаний и умений

Степени сравнения прилагательных

Инд., фронт.

опрос

Стр 28-29 №6

38.

Развитие навыков письменной речи. Построение и оформление письма

Инд., фронт.

опрос

Напи

сать письмо

39.

Развитие навыков письменной речи. Построение и оформление письма

Инд., фронт.

опрос

Стр 29-30 №7

40.

«У карты Германии». (4ч.) Знакомство с лексикой

Die Landkarte, die Hauptstatdt, das Asien, das Europa, das Zentrum, zwischen

Инд., фронт.

опрос

Стр 31 №1,3

Уч.сл

41.

Работа над лексикой

Besichtigen, der Fluss, die Heimatstadt, die Länge, der Marktplatz, das Russland, Das Geschäft

Степени сравнения прилагательных

Инд., фронт.

опрос

Стр31№2 Стр32№2

42.

Обучение чтению.

Инфинитивный оборот um…zu

Инд., фронт.

опрос

Стр 32-33 №5-6

43.

Обучение говорению.

Im Zentrum, im Norden, im Osten, im Westen, im Süden

Инд. опрос

Стр 33-34 №7-9

44.

«Я еду в…». (5ч.) Ознакомление с лексикой.

planen, der Zug, das Schiff, Flugzeug, die Ferien, das Geld, der Rucksack

Womit kann man reisen?

Инд., фронт.

опрос

Стр 35 №1 уч.сл

45.

Работа с лексикой.

Die Fahrt, der Flug, der Plan, abfliegen, abfahren, einpacken, mitnehmen

Инд., фронт.

опрос

Стр 35 №2 уч.сл

46.

Обучение говорению.

Der Esel, kennen, laut, die Ostsee, das Plakat, das Reisebüro, reisen nach

Повелит. наклон сил. гл

Инд., фронт.

опрос

Стр 36 №3 уч.сл

47.

Развитие грамматических знаний и умений

Müssen, dürfen, sollen, können, wollen

Модальные глаголы

Инд., фронт.

опрос

Стр 36-37 №4-5

Уч спр

48.

Контрольная работа №3 по теме «Поездка в Германию»

Контр. работа

Школьная жизнь 20 часов

49.

«Школьная жизнь». «У нас идея».(5ч.) Обучение чтению и переводу.

Die Idee,

die Afführung

Основные формы глагола

Инд., фронт.

опрос

•читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание на основе текста, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом;

•пересказывают прочитанные тексты;

•пишут рассказ, приглашения на спектакль, сводку погоды, используя в качестве опоры текст;

•письменно кратко передают содержание сказки;

•составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день;

•передают содержание диалога в монологической форме;

•высказываются о погоде (на основе текста-образца);

•строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры;

•составляют предложения по образцу, с заданным языковыми средствами, с опорой на схемы;

•заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами в нужной форме;

•считают до 100,употребляют предлоги durch,zu;

•читают вслух текст сказки по ролям, пишут сценарий, инсценируют сказку;

•систематизируют существительные в единственном и множественном числе, спряжение глаголов в настоящем времени

Стр38 №1-2

Уч. сл

59.

Знакомство с лексикой

Die Einladung, einladen, die Fremdsprache, die Muttersprache, natürlich, reden, das Stück, das Vergnügen, vorhaben,

Сложные имена существительные

Инд., фронт.

опрос

Стр39 №3-4

Уч. сл

51.

Обучение говорению.

mit Vergnügen

Wie oft …?

Инд., фронт.

опрос

Стр39-40 №5

Уч. сл

52.

Развитие навыков чтения и говорения.

Употребление модального глагола können

Инд., фронт.

опрос

Стр 40-41 №6-7

53.

Развитие диалогической речи

Инд., фронт.

опрос

Стр 41 №8

54.

«Дети играют в театр».(10ч.)Знакомство с лексикой

Das Theаter, der Theaterbesuch,

das Theaterstück,

die Theaterkarte, die Maske, die Garderobe, das Foyer,

der Programm

Инд., фронт.

опрос

Уч. сл

55.

Работа над лексикой.

Der Herr, der Stadtmusikant, das Musikinstrument,

der Räuber, der Mauer,

das Rathaus, mitgehen, mitkommen, fangen, bellen, schreien, bewachen, die Angst, Angst haben, traurig

Инд., фронт.

опрос

Уч. сл

56.

«Бременские музыканты». Чтение.

Инд., фронт.

опрос

Стр42

№1-2

57.

«Бременские музыканты». Чтение.

Инд., фронт.

опрос

Стр43

№3

58.

«Обсуждаем сказку».

Инд., фронт.

опрос

Стр43-44

№4

59.

«Инсценируем сказку». 1 сцена

Инд., фронт.

опрос

Стр44-45

№5

60.

«Инсценируем сказку».2 сцена

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

61.

«Инсценируем сказку». 3 сцена

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

62.

«Инсценируем сказку». 4 сцена

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

63.

«Инсценируем сказку». Полностью вся сказка

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

64.

«Мы едем на природу». (5ч.) Ознакомление с лексикой.

Das Grüne, die Luft,

das Schneeglöckchen,

das Veilchen,

der Wetterbericht,

das Zeichnen, tauen, rein,

der Ausflug, der Autofahrer, einbiegen

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

65.

Работа над лексикой

Wirklich, wieder, hoffen, anrufen

Инд., фронт.

опрос

Уч. слова

66.

Развитие диалогической речи

Синонимы

Инд., фронт.

опрос

стр 46-47 №1-2

67.

Развитие лексических и грамматических навыков

Множ. число сущ. Степени сравнения

стр 47-48 №3-5 под гот к к/р

68.

. Контрольная работа №4 по теме «Школьная жизнь»

Инд., фронт.

опрос

69

Обобщающее повторение

Инд., фронт.

опрос

Повто

рить лексику и правила

70

Контрольная работа за год

Конт

рольн. работа

Лист коррекции

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

Контрольная работа №3

Контрольная работа №4

Задание №1 Соедини:

A n E b

I a R l

N I B e

T p D r

M k U s

P t S d

K m L u

Задание №1 Соедини:

H w ei шт

V h ie ой

W v st ай

G z eu и

F j sch шп

Z g au ш

J f sp ао

Задание №1 Соедини:

Montag вторник

Mittwoch четверг

Dienstag понедельник

Donnerstag среда

Sonntag воскресенье

Freitag суббота

Samstag пятница

Задание №1 Соедини:

ich bist

du sind

er bin

wir seid

ihr sind

sie ist

Задание №2 Расшифруй:

apO, amO, lalB, lat, cIh, utMti, rBuerd; indK

Задание №2 Переведи:

Guten Morgen! Ich heiße Rudi. Ich bin groß, lustig und klug. Ich bin 8 Jahre alt. Wir wohnen im Dorf. Das Dorf ist nicht klein. Es ist schön. Ich gehe in die Schule. Unsere Schule ist alt.

Задание №2 Напиши примеры словами по-немецки

2+3=5 4+5=9

1+6=7 8+2=10

5+4=9 4+4=8

Задание №2 Проспрягай глаголы:

machen, malen, tanzen, wohnen

ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №3 Переведи:

Das ist Nina. Das sind Anna und Toni. Ich bin Peter. Du bist Monika.

Задание №3 Найди противоположности:

der Bruder, alt, lachen, groß, rechts, der Hund, die Schwester, weinen, neu, links, klein, die Katze, schwarz, die Mutti, weiß, der Vati

Задание №3 Раздели слова по родам

Mutter, Familie, Kind, Vater, Mädchen, Schwester, Bruder, Junge, Haus, Ball, Zimmer, Hund, Katze

der die das

Задание №3 Переведи:

1.Моника и Курт - брат и сестра.

2.Мартин и Анна Кох - бабушка и дедушка Беаты.

3. Родителей Беаты зовут Тина и Ханс.

Задание №4 Разъедини:

OPATINAOMASUSITONIKIRABODO

Задание №4 Соедини цифры:

1 zwei 6 vier

8 drei 7 fünf

10 acht 9 sechs

3 eins 5 sieben

2 zehn 4 neun

Задание №4 Переведи:

красный белый

серый зелёный

чёрный синий

коричневый жёлтый

Задание №4 Составь предложения из слов:

1.die, Schule, die, gehen, in, Montag, Kinder.

2. gern, im, Lisa, Juli, schwimmt.

3. die, im, Kinder, können, Frühling, fahren, Rad.

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

Контрольная работа №3

Контрольная работа №4

Задание №1 Переведи:

весна - лето - осень - зима -

дерево - небо- трава - год -

Задание №1 Переведи:

das Ostern- das Neujahr-

die Weinachten- der Geburtstag-

der Tannenbaum- die Kerze-

das Geschenk- der Blumenstrauß-

Задание №1 Проспрягай глаголы:

können, laufen, geben, lesen, sprechen, nehmen

ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №1 Образуй существительное:

die Klasse + das Zimmer

das Land + die Karte

die Bücher + der Schrank

die Schule + die Sache

Задание №2 Построй предложения:

1.machen, wir, Hausaufgaben, die.

2.läuft, gut, er, Ski.

3.ist, Sommer, Lieblingsjahreszeit,mein.

4.spielen, die, Schach, Jungen.

Задание №2 Проспрягай глаголы:

schenken, gratulieren, wünschen, schmücken

ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №2 Переведи предложения

1.У меня есть домашнее животное.

2.У него нет кошки.

3.Я могу играть на гитаре.

4.Он даёт собаке лекарство.

5.Лев бегает быстро.

Задание №2 Переведи:

die Stunde- das Lied- das Fach-

zeichnen- rechnen- schreiben- zählen-

die Tafel- die Schere- der Spitzer- das Etui- die Lippe- das Bein- der Hals-

Задание №3 Проспрягай глаголы: baden, suchen, hören, spielen

ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №3 Соедини:

ich sich

du euch

er mich

wir sich

ihr uns

sie dich

Задание №3 Переведи:

die Kuh- das Schwein-

der Hamster- der Elefant-

der Vogel- der Affe-

der Wolf- der Bär-

der Fisch- die Gans-

das Huhn- die Ente-

Задание № 3 Ответь на вопрос где?

в саду, на столе, у окна, в портфеле,

на стуле, у шкафа, в комнате, на полу, у двери

Задание №4 Переведи:

1.Идёт дождь. 2. Идёт снег.

3.Сверкает молния. 4. Гремит гром.

5.Холодно. 6. Тепло. 7.Жарко.

Задание №4 Переведи:

1.Man kann richtig und schnell lesen.

2.Ich mag Geschenke machen.

3.Du sollst den Text schreiben.

4. Wir wünschen dir alles Gute!

Задание №3 Запиши примеры цифрами и реши:

zwei plus neun ist

acht plus zehn ist

sechs plus sechs ist

zwölf plus vier ist

Задание №4 Запиши цифры словами:

12- 15- 17- 20-

22- 24- 28- 30-

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

Контрольная работа №3

Контрольная работа №4

Задание №1 Преобразуй:

lesen - malen - schwimmen -

rechnen - fotografieren -

Задание №1 Ответь на вопрос

Wie spät ist es? - 05.00 , половина 3-го, 02.15, 07.40, четверть 6-го

Задание №1 Образуй степени сравнения:

jung- ,schön- ,klein- ,alt- ,gut- ,

gern- , viel-

Задание №1 Запишите основные формы глаголов:

einladen, vorhaben, reden, mitkommen, fangen, schreien

Задание №2 Переведи:

моя мама, твой папа, его брат, её сестра, наша семья, мой дедушка, ваша бабушка

Задание №2 Переведи:

1.Ich habe gestern den Tierfilm gesehen.

2.Die Eltern sind in die Stadt gefahren.

3. Mein Freund hat ein interessantes Buch gelesen.

Задание №2 Переведи:

1.Я иду в школу, чтобы учиться.

2.Мама покупает овощи, чтобы сделать салат.

3.Брат учит английский язык, чтобы поехать в Америку.

4.Мы собираем картофель, чтобы сварить суп.

Задание №2 Распишите существительное:

die Fremdsprache-

die Muttersprache-

das Theaterstück-

der Stadtmusikant-

Задание №3 Проспрягай глаголы sein,haben в Präsens и Präteritum

ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №3 Проспрягай глаголы:

sich anziehen, sich waschen, ansehen ich - wir -

du - ihr -

er - sie -

Задание №3 Ответь на вопросы:

1.Wo liegt Deutschland?

2. Wie heißt die Hauptstadt von D-d?

3.Wie heißen die größte Flüsse?

Задание № Переведи:

der Räuber- der Mauer-

das Rathaus- das Vergnügen-

die Einladung- der Ausflug-

das Grüne- die Luft-

Задание №4 Переведи предложения:

1.Ich sammle Ansichtskarten und Kleber.

2.Er hat Tauschenmaterial.

3.Wir haben viele Zinnsoldaten und Scheriffsterne.

4.Ich interessiere mich für Märchen und Comic.

Задание №4 Запиши цифры словами:

34- 48- 50- 62-

79- 81- 97- 100-

Задание №3 Переведи:

das Schiff- das Flugzeug- der Marktplatz- die Siedlung- der Dom-

abfliegen- abfahren- einpacken- mitnehmen

Задание №4 Образуйте множественное число сущ-ного:

der Fluss - das Haus - das Kind -

</<font face="Times New Roman, serif">das Land - die Stadt - der Platz -