Рабочая программа по литературному чтению УМК Планета знаний 2 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний», примерной программы по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Кац, Э. Э.. Программа по литературному чтению составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.

Данная программа соответствует типу данного учреждения.

Цели:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

• формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

• устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

- развитие воображения, творческих способностей;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- обогащение представлений об окружающем мире.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по литературному чтению в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 132 часа (4 часа в неделю):

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как цен- ность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ К КОНЦУ

2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Навык и культура чтения.

• Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

• характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

• пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

• пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

• развивать сюжет произведения;

• писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

• составлять устные рассказы по рисункам;

• читать по ролям (драматизация художественного произведения);

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

7.Тематическое планирование по предмету "Литературное чтение"

136 часов (4 часа в неделю)

урока

Тема урока

Учебное и компьютерное оборудование

Задачи урока

Планируемые результаты

(УУД)

Дата проведения

Национально-региональный компонент

по плану

фактическая

Осень пришла (11 ч.)

Вспомним лето (5 ч.)

1.

Богатыри земли русской

Уч.с.4-5

Р.т.с.3

Познакомить со структурой учебника, способствовать обогащению словаря, развитию творческого воображения, ассоциативного мышления.

Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания.

1.09

Батыры земли башкирской

2.

С.П. Щипачев

«Подсолнух»

Уч.с.5-6 Р.т.с.4-5

Способствовать осмысленному выразительному чтению лирического произведения, развивать внимание к слову поэта. Формировать умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова.

Формировать умение привлекать свой жизненный опыт для решения поставленной задачи,

Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о

них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путём прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.

***

Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного

писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных

произведениях; рассказывать об

иллюстрациях к прочитанному

произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

2.09

3.

И.З. Суриков

«Степь»

Уч.с.6-7

Р.т.с.4-5

3.09

Рассказ учителя об отличительных приметах уральской осени

4.

И.С. Соколов-Микитов

«Вертушинка»

Уч.с.8-9;

Р.Т.с.6-7.

Способствовать формированию культуры чтения тексов-описаний, познакомить со сравнением как художественным приемом, формировать умение отвечать на вопросы.

4.09

.

5.

О.О. Дриз

«Кончилось лето»

Уч.с.10-11;

Р.Т.с.7-8.

Познакомить с литературным приемом - сравнение. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт.

8.09

А.Игебаев «Сентябрь»

Здравствуй, осень! (6 ч.)

6.

М.М.Пришвин

«Полянка в лесу»

Уч.с.12-13;

Р.Т.с.9.

9.09

7.

А.Н.Майков «Осень»

Уч.с.14-15.

Р.Т.с.10-12

Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск.

10.09

Х. Габитов «Осень»

8.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Уч.с.16-17

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора

11.09

Башкирские поэты об русском поэте А.С. Пушкине

9.

К.Г.Паустовский

«Прощание с летом»

Уч.с.18-19;

Р.Т.с.13-14.

Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения.

15.09

10.

Картинная галерея.

И.И.Машков «Натюрморт. Камелия»

Уч.с.20-21

Формировать понятие натюрморт, привлекать внимание к деталям изображенных на картине предметов, формировать умение составлять связный рассказ.

16.09

Знакомство с картинами Народного художника СССР Б. Домаш-никова

11.

Осень в произведениях русских поэтов

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.

17.09

Осень в произведениях башкирских поэтов

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

12.

Статья о песнях

«Как на тоненький

ледок…» (русская народная песенка).

Уч.с.26-27

Сообщение сведений о песне как

виде народного творчества. Развитие внимания к настроению

песни, позиции её создателей,

форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность

произведения при чтении. Развитие творческого воображения.

Творчество по образцу.

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному.

18.09

Рассказ учителя об особенностях песен башкирского народа

13.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песня).

Уч.с.28

22.09

14.

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка).

Уч.с.29-31

23.09

Башкирская народная песня «Хорошо по воду ходить»

15.

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек»,

«Сенокос» (чешские

народные песенки).

Уч.с.32-33

Формировать представления о народном творчестве в других странах, познакомить с профессией переводчика.

25.09

.

16.

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»

(английская народная

песенка).

Уч.с.34-37

Познакомить с творчеством С.Я. Маршака как переводчика.

29.09

Прослушивание исполненной на курае мелодии башкирской народной песни «Урал»

Сказки народов России (15 ч.)

17.

Сказки народов России

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

(русская народная

сказка).

С. 38-45

Сообщение начальных знаний о

народах, населяющих Россию.

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод.

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать

нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

30.09

1.10

2.10

Башкирские докучные сказки « Ущипни Тали и Неущипни-Гали»

18.

«Сестрица Алёнушка

и братец Иванушка»

19.

Рассказываем сказку

«Расскажи и не рассказывай»

20.

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Алёнушка».

С.76-77

Формирование умения соотносить репродукцию картины с

литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном

искусстве.

Определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.

***

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

6.10

21.

«Хаврошечка»

(русская народная

сказка).

Читаем сказку.

С. 46-51

Формировать умения пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формировать умения

привлекать читательский опыт

для сравнения персонажей различных сказок.

7.10

22.

Рассказываем сказку.

Формировать умение пересказывать сказку.

8.10

«Желтая курица старика Хармантая»

23.

«Мальчик с пальчик»

(русская народная

сказка).

Читаем сказку.

С.52-55

Формировать умение работать

с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и

собственное отношение к ним;

делить произведение на части

и озаглавливать их; соотносить

иллюстрации с содержанием

текста. Развивать внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формировать умения использовать при пересказе

фольклорную лексику.

9.10

24.

Рассказываем сказку.

Формировать умение пересказывать сказку.

13.10

25.

«Каша из топора»

(русская народная

сказка).

С.56-58

Формировать умение объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

14.10

26.

«Три дочери»

(татарская народная сказка).

С.61-66

Формировать умение выделять

реплики персонажей при чтении

по ролям. Формировать умение

воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в

тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной

мысли сказки.

15.10

27.

Читаем сказку «Три дочери» по ролям

16.10

28.

«Кукушка» (ненецкая

народная сказка).

С.59-60

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их.

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определённого персонажа

20.10

29.

«Врозь - плохо,

вместе - хорошо»

(мордовская народная

сказка).

С.67-70

Формировать умение выделять необходимые эпизоды из

текста для ответа на вопросы;

оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.

21.10

30.

«Как проверяется

дружба» (лезгинская народная сказка).

С.71-75

Формировать умение выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формировать умение прогнозировать развитие

сюжета, создавать рассказ по

циклу иллюстраций.

22.10

31.

Рассказываем сказку

23.10

«Бай и нищий»

Колыбельные песни (3 ч.)

32.

«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

С.78-79

Сообщить о колыбельной песне как жанре фольклора.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

27.10

Рассказ о башкирских колыбельных песнях

33.

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

С.79-80

Знакомство с жанрами фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

28.10

34.

.

Викторина «Фольклор»

Закреплять полученные знания о фольклорных жанрах, выражать свое отношение к прочитанному, пересказывать тексты, анализировать характеры и поступки героев.

Формировать умение работать в группах, анализировать, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

29.10

Т. Миннулина «Колыбельная»

Сказки народов мира (4 часа)

35.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С.81-86

Формировать умение определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного

списка, обосновывать свой выбор.

Формировать умение выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определённую тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

***

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

30.10

36.

Читаем по ролям

5.11

37.

«Счастливый мальчик»

(иранская народная

сказка).

Формировать умение находить

в тексте нужный эпизод, читать

или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формировать умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.

6.11

38.

«Два ленивца»

(сербская народная

сказка).

«Век живи - век учись»

(хорватская народная

сказка).

Уч.с.92-93

Формировать умение определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать

персонажей, привлекать читательский опыт. Формировать

умения создавать сказки,

развивающие поставленную

в изучаемом произведении

проблему.

10.11

Ф. Исянгулов «Кто глупышка?»

Пословицы (3 часа)

39.

Пословицы о правде,

о труде и лени, о дружбе,

об учёбе

Уч.с.94-96

Углубить знания о пословице как жанре. Формировать умения объяснять её смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.

***

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок.

11.11

Башкирские пословицы и поговорки

40.

Игра «Самый умный»

Формировать умение интерпретировать пословицу, объяснять ее смысл.

12.11

Башкирские народные игры «Улетели-улетели» и «Эстафета»

41.

Презентацция проектов «Устное народное творчество»

Уч.с.102-107

Формировать умение представлять проект, пересказывать содержание и отвечать на вопросы.

13.11

Загадки и кулямасы. «Семь волков».

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)

42.

И.С. Никитин

«Встреча зимы»

(отрывок).

Уч.с.110-111

Развивать внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте

произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формировать умения привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение.

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать

стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте

нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему.

Находить сравнения в тексте произведения.

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение.

***

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге,

аргументировать её, анализировать

позицию оппонента.

17.11

Уральская зима. Ш. Биккулов «Зима»

43.

К.Г. Паустовский

«Первый зимний день».

Уч.с.112-114

Формировать умения пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

18.11

44.

С.А. Есенин

«Пороша».

Уч.с.115-116

19.11

С. Муллабаев «Следы на снегу»

45.

Картинная галерея

А.А. Пластов

«Первый снег»

Уч.с.124-125

Формировать умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ

по репродукции с картины.

20.11

Б. Бикбай «Горка»

46.

А.С. Пушкин

«Опрятней модного

паркета…».

Уч.с.118-119

Формировать умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

Формировать умения выражать в устной речи впечатление от стихотворения.

24.11

47.

Природа в стихах А.С. Пушкина

Познакомить с творчеством А.С. Пушкина, вспомнить прием сравнения.

25.11

Башкирская зима в стихах поэтов

48.

Н.И. Сладков

«Песенки подо льдом».

Уч.с.120-121

Формировать умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения

поведения персонажей.

26.11

49.

С.Я. Маршак

«Ветры, бури,

ураганы…» (отрывок)

Уч.с.122

Формировать умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

27.11

50.

Загадки о зиме

Уч.с.123

Знакомить с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении.

Формировать умения сочинять загадки.

1.12

Загадки башкирского народа о зиме

51.

Сочиняем загадки

2.12

52.

Викторина «Зима в произведениях русских писателей»

Формировать умение использовать полученные знания при ответе на вопросы, цитировать авторов.

3.12

Авторские сказки (6 ч.)

53-54

К.Д. Ушинский

«Мена».

Уч.с.130-134

Формировать умение прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

4.12

8.12

Чтение рассказов из книги М. Карима «Туда или сюда?»

55, 56, 57, 58.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке».

С. 135-148

Формировать умение пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формировать умения оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских

и народных сказок.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

***

Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

9.12

10.12

11.12

15.12

Авторские сказки (29 ч.)

59, 60, 61.

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2, стр.4-13

Формировать умение работать

с текстом: выделять в тексте

нужный эпизод и пересказывать

его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

16.12

17.12

18.12

62

И.П. Токмакова

«Гном»

Уч.стр.14

Формировать эмоциональную

реакцию на прочитанное, умения

воспроизвести её в рассказе; развитие чувства ритма. Формировать умение сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Формировать собственное отношение к героям произведения, умение аргументированно

его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с

конкретными впечатлениями от

прочитанного.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать своё отношение к учёбе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке.

22.12

С.Т. Аксаков «Три канарейки»

63-64

Х.К. Андерсен

«Оле Лукойе»

(отрывок)

Уч.стр.15-21

23.12

24.12

65

Сказки А.Г. Андерсена

С.21

Расширять круг чтения. Формировать умение пользоваться аппаратом книги. Развитие

внимания к оформлению книги

25.12

М. Гафури- поэт родного края. Чтение его произведения «Дикий гусь»

66-67

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С.22-25

Формировать умение кратко

или подробно пересказывать

нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами

искусства.

29.12

14.01

68-69

А.Н. Толстой

А.Н. Толстой

Главы из книги «Золотой

ключик, или Приключения Буратино».

С.26-31

Формировать умения выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего

отношение героев друг к другу.

15.01

19.01

70

Викторина по содержанию произведения.

Формировать умение отвечать на вопросы, используя читательских опыт, умение работать с книгой и находить цитаты, обосновывать ответ.

20.01

71, 72,

73

С. Хопп

Главы из книги

«Волшебный мелок».

С.32-37

Формировать умения работать с

текстом произведения. Формировать умения выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности

21.01

22.01

26.01

74, 75, 76

Н.Н. Носов

Главы из книги «Приключения Незнайки

и его друзей».

С.38-44

Формировать умения вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

27.01

28.01

29.01

77

Литературная викторина «Я- знайка»

Формировать умения рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Формировать умение работать в группе, приходить к общему мнению, цитировать произведение.

2.02

78, 79,

80,

81

Б.В. Заходер

«Про пана Трулялинского».

С.45-47

Развивать внимание к смыслу

слова, интереса к словотворчеству. Формировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Развитие внимания к музыке

стиха: ритму, рифме,

звукописи.

3.02

4.02

5.02

9.02

82, 83

Дж. Родари

«Волшебный барабан».

С.83-84

Развивать внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формировать собственное отношение к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную

ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

10.02

11.02

84

С.А. Седов

«Два медведя»

С.56-58

Формировать умение объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формировать умения

составлять и записывать план

произведения.

12.02

85, 86

О.О. Дриз

«Очень Высокий Человек».

С.59-63

Формировать умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его

смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой

эмоциональной окрашенности,

запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

16.02

17.02

87

Презентация авторов любимых сказок

Формировать умение рассказывать об авторе любимого литературного жанра.

Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы.

18.02

З. Биишева «Лети, лети моя тележка!»

88

Картинная галерея

А. Муха «Плакат».

С.64-65

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов

19.02

Писатели о детях и для детей (32 часа)

89-90

Л.А. Мей

«Баю-баюшки…».

С.66-71

Развивать внимание к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формировать

Умение объяснять собственное

эмоциональное впечатление от

прочитанного. Формирование

умения самостоятельно работать с книгой.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

24.02

25.02

91-92

А.Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни…».

И.П. Токмакова

«Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз

«Нашумелись…».

С. 72-75

С.72-75

26.02

1.03

93

А.Л. Барто

«Колыбельная».

С.75-76

Формировать умение понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения.

Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.

2.03

94, 95, 96

Н.Н. Носов

«Фантазёры».

С.77-83

Формировать умение работать

с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию.

3.03

4.03

9.03

97

С.Я. Маршак

«Чего боялся Петя?» (отрывок)

С.85-86

Формировать умение рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их

причины, сопоставлять героев

разных произведений. Развитие

внимания к ритму лирического

произведения.

10.03

98

А.Л. Барто

«Олень».

С.86

Формировать умения выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его

ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

Выразительно читать понравившееся

произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

***

Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку

зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарём.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

11.03

99

О.Ф. Кургузов

«Надоело летать».

С.87-89

Развивать внимание к причинам

совершённых героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам

слова, его иносказательному

смыслу. Формирование умений

определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

15.03

100

Ю.М. Владимиров

«Чудаки».

С.90-91

Формировать умение читать

лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам

слова.

16.03

101

Л.Н. Толстой

«Косточка».

С.92-93

Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажа и

способам его выражения.

Формировать умение сопоставлять близкие по смыслу слова,

определять их значение в тексте

художественного произведения,

воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

17.03

102

А.П. Гайдар

«Совесть».

С.94-95

Формировать умение определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение,

привлекать читательский опыт.

18.03

103, 104,

105

В.Ю. Драгунский

«Друг детства».

С.96-101

Развивать внимание к личности

рассказчика. Обогащать словарь, определяющий чувства человека. Упражнять в выразительном чтении прозаического

текста. Развивать умение сочинять рассказы по жизненным

впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

22.03

23.03

24.03

106, 107

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

С.102-106

Формировать умение работать

с текстом произведения. Развивать внимание к внутренней

жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

5.04

6.04

108, 109

Л.Н. Толстой

«Птичка».

c.107-109

Формировать собственное

отношение к прочитанному,

умение передавать его при чтении. Формировать умение

выявлять авторскую позицию,

сопоставлять героев различных

произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию

героя, умения пересказывать

текст от его лица.

7.04

8.04

110

Л. Пантелеев

«Трус»

С.110-111

Развивать внимание к поведению

и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формировать умение ориентироваться в

тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать

жизненный и читательский опыт

для оценки поведения героев.

12.04

111

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

С.112-115

Формировать умение определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать

внутреннее состояние героев при

чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей

13.04

112, 113

А.Г. Барто «Снегирь»

С.116-119

Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажа и

способам его выражения. Формировать умений определять

собственное отношение к герою,

прогнозировать его поступки.

14.04

15.04

114, 115

В.К. Железников

«Рыцарь»

С.120-123

Формировать умение работать

с текстом произведения. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя, определяющему

его поступки.

19.04

20.04

116, 117

А.Г. Алексин

«Первый день».

С.124-126

Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

21.04

22.04

118

С.Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С.127

Формировать умение определять эмоциональное состояние

персонажей; объяснять смысл

названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа.

26.04

119

Картинная галерея

В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

С.128-129

Развивать внимание к композиции и деталям картины, формировать умение описывать картину.

27.04

120

Презентация любимых произведений изученных авторов

Расширять круг чтения

(Н. Носов, В. Драгунский,

В. Железников). Формировать

умения работать с книгой.

28.04

Д. Киекбаев «Лесныяе сказки»

121

Викторина по изученным произведениям Носова, Драгунского и Железнякова.

Формировать умение использовать полученные знания при ответах на вопросы викторины, умение работать в команде.

29.04

Весеннее настроение (15 ч.)

122, 123

«Идёт матушка-весна…»

(русская народная песня).

«Призыв весны».

«Сад»

(русская народная песня).

С.136-137

Обогащать знания о народных обрядах, обогащение словаря. Формировать умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения.

Выразительно читать лирические и

эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.

***

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать

книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей;

принимать участие в инсценировке литературных произведений.

3.05

4.05

С. Алибаев «Кто принес весну?»

124, 125

А.Н. Плещеев

«Птичка»,

«Весна» (отрывок).

С.138-139

Формировать умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развивать внимания к переживаниям автора. Формировать культуру чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

5.05

6.05

126

В.В. Вересаев

«Перелётные птицы».

С.140-141

Формировать умение работать с текстом, определять эмоциональную окрашенность и передавать ее при чтении.

10.05

М. Карим «Прилетай»

127

А.С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…».

С.142

Формировать умение выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к

природе, создавать сочинения

по своим наблюдениям.

11.05

128

А.Н. Толстой «Весна»

С.143-144

Формировать умение вычленять необходимые фрагменты

текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование

умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

12.05

К. Даян «Весенние цветы»

129

Саша Черный «Зеленые стихи»

С.144-145

Формировать умение читать

лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений.

13.05

130, 131

Л. Милева

«Синяя сказка».

С.146-148

Формировать умение рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять

смысл названия произведения,

придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

17.05

18.05

132

О.Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ».

С.149-151

Формировать умение находить

нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко

к тексту, сочинять рассказ по

предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства.

19.05

133

Б.В. Заходер

«Что красивей всего?».

С.152-153

Формировать умение понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления,

полученные при восприятии

природы, различных произведений искусства, и рассказывать

об этих впечатлениях.

20.05

134

Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

С.154-155

Формировать умение понимать настроение художника,

вычленять изобразительные

средства, используемые им.

24.05

135

Викторина по содержанию изученных за год произведений

Формировать умение отвечать на вопросы викторины, привлекать собственный читательский опыт, закреплять полученные знания о писателях, жанровых особенностях литературных произведений.

Формировать умение работать в группах, давать аргументированный ответ ,используя обоснование и цитаты.

25.05

Викторина по содержанию изученных за год произведений башкирских поэтов.

136

Презентация проектов «Любимые писатели, произведения, герои»

С.160-161

Формировать умение осуществлять проектную деятельность: выбирать тему, составлять план действий и реализовать идею.

Формировать умение планировать свою деятельность, работать по плану, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы.

26.05

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

1) Словари: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный.

</ 2) Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

иллюстрации к литературным произведениям;

библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских периодических изданий;

демонстрационные образцы книг представленных авторов;

стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;

стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;

презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD , MP3 плееры;

музыкальный центр;

демонстрационный экран;

магнитная доска;

цифровой фотоаппарат;

сканер, ксерокс и принтер.

Компьютер, ноутбуки.

Литература

Для обучающихся:

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учеб¬ник. - М., ACT, Астрель, 2012.

Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М., ACT, Астрель, 2014.

Для учителя:

Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.:Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы. Э.Э. Кац

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). - 2-е изд., дораб. - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний/ Авт.-сост.: Л.Ю. Плахотник - М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт)