Программа внеурочного занятия Школа будущего ученика

МО « Клепиковская СОШ № 1»

Утверждаю Согласовано

Директор _______ /Лазарев С.М. / Зам.директора ______ /Штукатурова О.В/

« » __________ 20__ г. « » __________ 20__ г.

Рабочая программа кружка

« Школа будущего ученика»

на 2015-2016 учебный год

учитель Апаликова Н.И.

2015 г. - 2016 г.

Пояснительная записка.

Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает

делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его

жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.

(В.А. Сухомлинский)

Первый класс - один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малышей в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает нагрузка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет целый комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.

Поэтому в целях создания благоприятных условий для подготовки детей к школе занятия организуются на базе общеобразовательного учреждения.

Во время обучения в «Школе будущего первоклассника» педагоги работают над формированием всех составных частей понятия «готовность к школе», это:

1. мотивация к обучению (желание идти в школу);

2. умения взаимодействовать со сверстниками, с учителем;

3. наличие познавательной потребности к сформированности «внутренней позиции школьника»;

4. умение действовать в соответствии с поставленными заданиями;

5. развитие интеллектуальных процессов;

6. развитие фонематического слуха, речи;

7. развитие мелкой моторики;

8. умение в темпе работать в течение всего занятия, успевать работать вместе с детьми группы.

Главное назначение подготовительного курса: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы при поступлении в школу у них не возникло стрессов, комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. Для реализации этого важно научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрывать их творческие возможности, развить интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске. В ходе занятий прививается ответственное отношение к труду, развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, в решении проблемных ситуаций. Дети учатся выполнять правила поведения на уроке, приучаются контролировать свое поведение, подчинять правилам свои желания, действия, мысли. Эти качества являются необходимым условием как для успешного усвоения программного материала, так и продвижения детей в общем развитии, для дальнейшего обучения в школе по всем предметам.

Вопрос правильного обучения волнует многих родителей будущих первоклассников. Поэтому программа «Школа будущего первоклассника» учитывает социальный заказ родителей и направлена на формирование компонентов школьной зрелости ребенка, на раскрытие и развитие индивидуальных способностей и особенностей ребенка.

Принципы, лежащие в основе программы.

1. Принцип научности. Вся информация, излагаемая в учебной программе, должна быть достоверной.

2. Принцип адекватности возрасту. Соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка.

3. Принцип личностного подхода.. Личность каждого ребенка является непреложной ценностью.

4. Принцип опоры на интерес. Все занятия должны быть интересны для ребенка.

5. Принцип ориентации на достижение успеха .Необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха.

6. Принцип доступности. Излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка.

7. Принцип интерактивного обучения. Методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых дети занимают активную позицию в процессе получения знаний.

8. Принцип последовательности. Изложение материала должно иметь логическую последовательность

9. Принцип обратной связи. Педагог должен постоянно интересоваться впечатлениями детей от прошедшего занятия.

Основная цель программы:

Обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста тот уровень развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.

Основные задачи программы:

• Создать необходимые условия для сохранения психологического и физического здоровья детей

• Стимулировать игровую, познавательную и коммуникативную активность детей в различных видах деятельности

• Подготовить детей к активному взаимодействию с окружающим миром

• Выявить и развить интеллектуально-творческий потенциал личности каждого ребенка

• Создать комфортную среду обучения и воспитания

• Помочь ребенку адаптироваться в детском коллективе, настроить на самостоятельную работу

Общие сведения о программе.

1.Организация учебно-воспитательного процесса.

Программа рассчитана на восемь месяцев обучения.

Тематика программы предусматривает развитие творческого потенциала каждого ребенка, обогащение лексического словаря, развитие фантазии и воображения. В процессе занятий будут воспитываться эстетические чувства детей В зоне особого внимания педагога учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется в следующем:

• детям не предъявляются требования, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этого - успешности обучения;

• создаются условия для более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками - особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений, необходимых для обучения в школе;

• изучаются индивидуальные особенности каждого ребенка для построения индивидуальной образовательной траектории;

• учитывается, что ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая, и поэтому игра должна стать приоритетной формой организации учебного процесса.

При подготовке к каждому занятию педагог:

• оценивает этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых знаний- умений;

• предусматривает разные организационные формы проведения занятий, а также индивидуальную работу каждого ребенка;

• учитывает необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных (игровых) ситуациях

• осуществляет взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.

2. Режим работы.

Занятия для детей 6-7летнего возраста по 25 минут проводятся по пятницам с 13.00 до 14.00. Перерыв между занятиями 5 минут, во время которого проводятся физминутки. Чередование умственной нагрузки с игровыми элементами создает благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста и ведет к снижению заболеваемости будущих школьников.

Комплектуется группа -25 человек.

Комплектация и работа в группе проходит с учетом замечаний и предложений школьного психолога.

3.Направления реализации поставленной цели.

1. Игровая деятельность

2. Развитие речи

3. Основы математики (с использованием информационных технологий)

4. Развитие мелкой моторики

5. Физкультминутки.

Основанием выбора данных направлений является их тесная содержательная взаимосвязь: в процессе игры ребёнок усваивает систему эталонов-сенсорных, этических, практических, уточняет знания об окружающем мире, учится применять их в разных ситуациях. Именно игра помогает сформироваться новой ведущей деятельности- учебной. Игру с учением объединяет одинаковый способ действия, который использует ребёнок, например, классификация, сравнение, анализ. Игра, как и учебная деятельность, обязательно дает результат, развивает самоконтроль и самооценку. С помощью игры можно определить готовность ребенка к обучению, скорректировать его поведение. Исходя из этого, на каждом занятии с дошкольниками используются различные игровые формы. Научиться общаться можно только на практике - отсюда особая роль придается развитию речи. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития пальцевой моторики.

Основы математики и информатики заложат в ребенке необходимые знания и подготовят к дальнейшему восприятию предметов, ребенок получит практические навыки работы на компьютере. Компьютерные программы «Учимся логически мыслить», «Учимся запоминать» соответствуют возрасту ребенка и позволяют в игровой форме развивать у него мышление и логику. Для сохранения физического здоровья ребенка, для его развития необходимо проведение физкультминуток. В программе важен комплексный подход, направленный на всестороннее развитие личности, ее духовного, интеллектуального и творческого начала.

Условиями реализации программы являются:

• Любовь к детям, чуткое и доброе отношение к ним

• Благоприятный психологический климат

• Создание ситуации успеха для каждого ребенка

• Постоянное повышение квалификационного уровня самих педагогов

• Апробация новых технологий в работе с детьми

4.Методы и формы организации деятельности.

Методы

• Игровой

• Диалоговый

• Частично вопросно-поисковый

• Метод театрализации

Формы

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Коллективная

Методические особенности занятий:

• Занятия проходят в игровой форме, так как игра для ребенка - обязательное условие существования, она является школой сотрудничества со сверстниками и педагогами, учит общению и запоминанию

• Диалогичность ведения занятий. На занятиях слово предоставляется ребенку, а педагог организует процесс общения через систему поставленных вопросов.

5. Планируемые результаты

• В конце обучения дошкольники приобретают новые знания, умения и навыки: повышают свой интеллектуальный уровень, расширяют кругозор

• учатся общаться друг с другом

• привыкают к школе, появляется желание продолжать обучения именно в ней

• готовы учиться с радостью и интересом, мотивированы на хорошую учебу

• ребенок получает всестороннее развитие

Структура программы.

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть ребёнок для успешного интеллектуального, личностного и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 6 разделов:

1. Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте - 29 часов

2. Обобщение первичных математических представлений учащихся. Развитие пространственной ориентации.

3. Подготовка к обучению письму.

Выделение программы условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов.

Раздел « Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте. »

В данном разделе объединены речевая, звуковая подготовка дошкольников. Они знакомятся с буквами гласных звуков и согласных звуков. Открывают способ чтения с опорой на гласную.

Тематическое планирование

1

7

Слоги. Письмо элементов букв.

1

8

Ударение. Письмо элементов букв.

1

9

Буквы А - Я. Упражнения в нахождении и обведении букв А, Я. Разукрашивание рисунков.

1

10

Буквы О - Ё. Упражнения в нахождении и обведении букв О, Ё Разукрашивание рисунков.

1

11

Буквы Е - Э. Упражнения в нахождении и обведении буквЕ,Э. Разукрашивание рисунков.

1

12

Буква И. Упражнения в нахождении и обведении буквы И. Разукрашивание рисунков.

1

13

Буква Ы. Упражнения в нахождении и обведении буквы ы. Разукрашивание рисунков.

1

14

Буква М. Открытие способа чтения. Упражнения в нахождении и обведении буквы М. Разукрашивание рисунков.

1

15

Буква Р. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении буквы Р. Разукрашивание рисунков.

1

16

Буква Л. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении буквы Л. Разукрашивание рисунков.

1

17

Буквы Г и К. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв Г и К. Разукрашивание рисунков.

1

18

Буквы З и С. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв З и С. Разукрашивание рисунков.

1

19

Буквы Д и Т. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв Д и Т. Разукрашивание рисунков.

1

20

Буквы Б и П. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв Б и П. Разукрашивание рисунков.

1

21

Буквы В и Ф. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв В и Ф. Разукрашивание рисунков.

1

22

Буквы Ж и Ш. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении букв Ж и Ш. Разукрашивание рисунков.

1

23.

Буквы Ч. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении буквы Ч. Разукрашивание рисунков.

1

24.

Буква Щ. Чтение. Упражнения в нахождении и обведении буквы Щ. Разукрашивание рисунков.

1

25.

Буква Х . Чтение. Упражнения в нахождении и обведении буквы Х. Разукрашивание рисунков.

1

26.

Буква Й. Чтение. Нахождение и обведение й. Разукрашивание рисунков.

1

27.

Буквы Ь Ъ. Чтение. Нахождение и обведение ь,ъ. Разукрашивание рисунков.

1

28.

Повторение изученных букв.

1

29.

Упражнения в чтении.

1

Планируемые результаты.

Знать:

• основное отличие звука от буквы

Уметь:

• делить предложения на слова с использованием графических схем;

• составлять связные рассказы по картинке из пяти и более предложений;

• выделять в словах отдельные звуки;

• соотносить слышимое и произносимое слово со схемой моделью;

• выполнять звуко - буквенный анализ слов;

Раздел «Обобщение первичных математических представлений»

В данном разделе объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал, предполагается формирование у детей пространственных представлений. Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Тематическое планирование

Планируемые результаты.

Знать:

• название и последовательность чисел от 0 до10;

• состав чисел от 2 до 10.

Уметь:

• считать предметы в пределах 10;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;

• ориентироваться в тетради.

Литература.

1. Бардин В.К. Подготовка ребёнка к школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.

2. Безруких М.М. Ступеньки к школе. М.: Дрофа,2001.

3. Волина В.В. Праздник числа. Книга для учителей и родителей. М.: Знание,1993

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки -чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития,2000.

5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь.М.: РОСМЭН,2004.

6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Рабочая тетрадь дошкольника. Подготовка к письму.М.: РОСМЭН, Часть 1,2,2003.

7. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. СПб.: Дельта,2000.

8. Дружинин А.А., Дружинина О.А., Первый раз в первый класс. М.: ЗАО Центрополиграф, 2003.

9. Зверев А.Т. Экологические игры. М.: Дом педагогики, 1988.

10. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. М.: ОЛМА- ПРЕСС,2001.

11. Клементьева Т.Б. Happy English. Издательство Просвещение,1994.

12. Ковалёва Е.А., Синицына Е.О. Готовим ребенка к школе. М.: Лист - Нью, 2000.

13. Морозова О.В. Я иду в школу. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

14. Петерсон Л.Г., Кочемсова Е.Е. Игралочка. Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.

15. Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.)М.:РОСМЭН,2003,2004

16. Прописи по английскому языку. Пособие для дошкольников. Издательство Юнипресс,2006.

17. Светлова И.Е. Домашний логопед. М.:Эскимо,2002.

18. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.:ТЦ Сфера,2003.

19. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. М.: АСТ Астрель,2002.

20. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб.: Лань, 1999.