Пояснительная записка к программе по русскому языку УМК ПНШ 1 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 62 города Тюмени

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

для 1 КЛАССА

Составители программы:

Ткаченко Светлана Александровна,

Учитель начальных классов

Тюмень, 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

3

Общая характеристика учебного предмета

4

Место учебного предмета в учебном плане

4

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

4

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

5

Содержание учебного предмета

7

Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

8

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

12

Список литературы

13

Приложение

Календарно-тематическое планирование

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования 2009 г (утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373 (с изменениями от 29.12.2014г № 1643))при использовании УМК «Перспективная начальная школа» в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Конституция РФ.

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

• Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования 2009 г (утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №373 (с изменениями от 29.12.2014г № 1643))

• Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России от 2009 г.

• СанПиН 2.4.2.2821-10

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

• Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

• Курс русского языка в первом классе начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

2. Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 62 города Тюмени на 2015-2016 учебный год. На изучение русского языка во 1 классе выделяется 165 часов (5ч. в неделю, 33 учебные недели). 115 часов - обучение письму, 50 часов - русский язык.

Количество часов в год

I

II

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Обучение грамоте (письмо)

44

36

35

Русский язык

10 ч.

40 ч.

Своевременная корректировка рабочей программы осуществляется за счет резервных уроков.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы.

Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, пересказ текста, тесты, анализ произведения, проверка техники чтения, зрительные, выборочные и предупредительные диктанты.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Регулятивные.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные.

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

3) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

4) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

5) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Коммуникативные.

1)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 3)осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

4) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

5) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

6) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Учащиеся должны знать/ понимать:

• известные орфоэпические нормы речи;

• правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

• словарные слова, определенные программой;

Уметь:

• различать звуки и буквы;

• различать буквы и их основные звуковые значения;

• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

• делить слова на слоги, определять ударный слог;

• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

• пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

• различать предложение и слово;

• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;

• правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

• писать прописную букву в именах собственных;

• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

• писать под диктовку текст объемом 18 - 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• списывать небольшой текст по правилам списывания;

• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Письмо (115 ч)

• Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших - заглавных и малых - строчных).

• Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

• Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

• Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Фонетика и орфоэпия.(28ч)

• Различение гласных и согласных звуков.

• Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

• Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

• Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков.

• Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

• Деление слов на слоги.

• Слогообразующая роль гласных звуков.

• Различение звуков и букв.

• Использование на письме разделительных Ь и Ъ.

• Установление соотношения звукового и буквенного состава слов в словах с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с непроизносимыми согласными.

• Функция букв Е.Ё,Ю, Я.

• Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

• Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знак переноса, красной строки(абзаца), пунктуационных знаков(запятая, точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

• Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

• Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

• Лексика.

• Понимание слова как единства звучания и значения.

Морфология.(4ч)

• Слово как часть речи.

• Лексическое значение слова.

• Грамматическое значение слова.

Синтаксис.(6ч)

• Различение предложения, слова.

• Предложение-словосочетание: их сходство и различия.

• Предложения различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

• Интонация в предложении.

• Восклицательные и невосклицательные предложения.

• Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный знак, вопросительный знак.

• Нахождение главных и второстепенных членов предложения.

• Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация.(6ч)

• Сочетание ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ -ЩУ в положении под ударением.

• Перенос слов.

• Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

• Знаки препинания в конце предложения.

• Раздельное написание слов.

• Проверяемые безударные гласные в корне слова.

• Парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

• Разделительные Ъ и Ь.

• Раздельное написание предлогов с другими словами.

• Формирование орфографической зоркости.

Развитие речи.(6ч)

• Смысловое единство предложений в тексте.

• Заглавие текста.

Чистописание.

• Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма.

• Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке.

• Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др..

• Упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др.

• Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

7. Тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Виды деятельности

Обучение грамоте (письмо) 115ч

1

Подготовительный период

13

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно

называть их.

2

Основной звукобуквенный период

86

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц рукис расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных

методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

3

Заключительный период

16

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-

мягкости согласных и передачи на письме звука [й'];

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:

чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же,

ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

Русский язык (50ч)

1

Фонетика и графика

28

• Осознавание алфавита как определенной последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.

• Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков.

• Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твердых и мягких

• согласных звуков (парных и непарных).

• Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков.

• Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику.

• Определение звука по его характеристике. Соотношение звука

• и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуки по заданному основанию.

• Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.

• Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

• Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его

• звуковой схемой.

• Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»).

• Деление слова на слоги.

• Умение обнаруживать особенности русской графики: работа

• Ь и букв Е, Ё, Ю, Я.

2.

Орфоэпия

• Соблюдение орфоэпической нормы речи.

3.

Морфология

4

• Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.

• Различение слов-предметов главных и неглавных.

• Определение в тексте слов-помощников.

4.

Синтаксис

6

• Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.

• Чтение и составление графической схемы предложения.

• Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.

• Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.

5.

Орфография и пунктуация

6

• Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

• Обосновывать написание слов.

• Контроль правильности написания слова и записи текста.

• Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок.

• Различение деления слова на слоги и деления для переноса.

6.

Развитие речи

6

• Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.

• Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора.

ИТОГО: 165 часов

8. Материально-техническое обеспечение программы:

Специфическое оборудование:

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7) настольные развивающие игры;

8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления).

Учебные пособия:

1. Русский язык. 1 класс: учебник / Каленчук М.Л., Чуракова НА, ТА - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2. Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс / Байкова ТА. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 1 класс / Чуракова Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

9. Список используемой литературы:

1. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа: в 2-хч./Чуракова Р.Г. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2. Русский язык. 1 класс: методическое пособие / Абрамова М.Г., Байкова ТА., Мала-О.В. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: методическое пособие / Лаврова Н.М. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

4. Итоговая комплексная работа. 1 класс. Методические указания по организации и проведении + СD / Чуракова Н.А. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

5. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С А. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

6. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: СА. Маркова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

7. Русский язык. 1 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. -У.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

8. Русский язык. 1 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

9. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2013. - (Современная школа).

10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).

11. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).