Учителю
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Автор публикации: Алимская О.В.

Дата публикации: 20.01.2015

Краткое описание: Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение».Отличительной особенностью курса р

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ж.д.ст.БАМ

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДЕНО

согласована к утверждению

на заседании методического Зам. директора по УВР педагогическим советом Директор

объединения учителей Лопатина Т.Г. №___________от_____________

начальных классов председатель пед. совета

протокол №________ ________________ _________________________ _______________

от________________ Фаттахова Н.Г. Фаттахова Н. Г.

руководитель м/о:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для начального общего образования

(1-4 классы)

Учитель начальных классов

Алимская О. В.

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введение ФГОСНОО от 06.10.2009 г. №373, приказа Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) №74 от 1 февраля 2012 г., «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные классы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312., учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Цели обучения:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета, курса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение».

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 560 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования. В первом классе - 50ч ,во 2 - 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. ( 5ч. в неделю, по 34 учебных недели в каждом классе).

Роль учебного курса, предмета - учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Количество учебных часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

В мире общения

Роль слова в общении

Слово и его значение

Имя собственное

Слова с несколькими значениями

Слова, близкие и противоположные по значению

Группы слов

Звуки и буквы. Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча -ща, чу-щу.

Разделительный Ь, Ъ.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова

Части речи.

205

Предложение. Текст.

Повторение изучения за год.

Язык - главный помощник в общении.

Повторяем - узнаём новое.

Язык как средство общения

Резерв:

Итого:

560

188

170

174

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста- повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости. Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости со- гласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Русский алфавит: правильное название букв, знание их после- довательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в име- нах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: книга, покрышка и т.д.).

Состав слова Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология.

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаго- лов прошедшего времени по родам и числам. Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (- шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами. Лексика1 Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) - предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и вос- клицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение). Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Планируемые результаты.

Личностные результаты освоения:

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнo-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метопредметные и предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико - графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду# щем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Виды учебной деятельности

Основной формой образовательного процесса является урок.

Программа предусматривает типы уроков: урок ОНЗ (открытие нового знания), урок - рефлексия, урок - путешествие, урок - проект, урок - исследование и т. д.

Виды организации учебной деятельности:

Виды занятий: урок

Общеклассные формы: урок, контрольный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий

Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий: деятельностный метод, развитие критического мышления, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативные технологии, исследовательская деятельность, проектная деятельность

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Виды контроля:

текущий контроль: сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности ключевых компетенций учащихся. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. В этот период обучающийся должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с преподавателем анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.
тематический контроль: заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса.

Специфика этого вида контроля:

ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;
при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;
возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает уровень его компетентности и интерес к учению.

итоговый контроль: проводится как оценка результатов учения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. При выставлении переводных отметок предпочтение отдается более высоким.

Методы и формы организации контроля:

устный опрос;
письменный опрос - заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ а) диктант (контрольный словарный диктант, контрольный диктант); б) комплексная контрольная работа (диктант и дополнительное задание (фонетическое, грамматическое, орфографическое, лексическое); в) сочинение; г) изложение; д) самостоятельная работа; е) обучающая работа (упражнения и диктанты неконтрольного характера).
тестовые задания, которые позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, а также помогают выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи и т. д.

Контроль за формированием связной речи.

Творческий диктант на этапе контроля проводится без предварительного разбора задания. Учащиеся самостоятельно анализируют задачу, поставленную учителем (что следует включить в текст диктанта или заменить в нем), самостоятельно решают ее.
Свободный диктант дает преподавателю возможность проверить умение учащихся воспринимать и запоминать услышанное, передавать его содержание близко к тексту с использованием тех языковых единиц, которые есть у автора. Кроме того, контролируется умение учащихся соединять предложения в процессе записи текста, пользуясь различными видами межфразовой связи, правильно применять нормы русского литературного языка. Наряду с этим проверяется и правописание учащихся. Контрольный свободный диктант проводится без предварительного анализа текста, без предварительной подготовки.
Сочинения и изложения. С помощью изложений и сочинений проверяются: 1) умение раскрыть тему и основную мысль в соответствии с темой, задачей и содержанием высказывания; 2) умение соблюдать нормы русского литературного языка; 3) умения правописного характера. Именно поэтому любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками. Первая ставится за содержание и речевое оформление работы, вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Портфолио - это собрание работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Формы подведения итогов:

•Индивидуальный и фронтальный опрос

•Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

•Работа в паре, в группе

•Контрольное списывание

•Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

•Срезовые работы (тесты)

•Творческие работы (сочинения, изложения)

Данной программой предусмотрен текущий контроль (поурочный) в виде устного и письменного опроса (проверочные работы, словарные диктанты). Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Словарные диктанты рекомендуется проводить после изучения каждого блока словарных слов.

Итоговый контроль (в конце I полугодия и учебного года).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

·- полнота и правильность ответа;

·-степень осознанности, понимания изученного;

·-речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

«5» ставится, если ученик:

·- обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

·-обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

·-излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·-излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

·-не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

·-излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

«2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса

Нормы оценок за диктант

«5»-без ошибок.

«4»- допущено не более 2 орфографических ошибок.

«3»-допущено 3 -5 орфографических ошибок, 1 пунктуационная.

«2»-более 5 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку букв в словах;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова)

- ошибки на одно то же правило, допущенные в разных словах, считаются как 2 ошибки (лошатка, повоска)

За ошибку в диктанте не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Недочётами в диктанте считаются:

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе несколько таких слов) на одно и то же правило;

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть, которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок за грамматические задания

«5»- безошибочное выполнение всех заданий

«4»-правильно выполнено не менее 3/4 заданий

«3»-правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2»-не выполнено большинство грамматических заданий.

Грамматические задания могут предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Нормы оценок за словарный диктант

«5»- без ошибок

«4»-1 ошибка

«3»-2 ошибки

«2»-3-5 ошибок

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Нормы оценок за контрольное списывание

«5» -без ошибок.

«4»-1 ошибка и 1 исправление.

«3»- 2 ошибки и 1 исправление.

«2»- 4 ошибки.

Все виды контрольных работ по русскому языку выполняются только в тетрадях для контрольных работ.

Оценка изложений и сочинений

Изложение имеет целью только проверить, как идёт формирование навыка письменной речи по следующим критериям:

- воспроизвеление содержания текста без пропусков;

- правильность построения предложений;

-употребление слов в соответствии с их значением;

-сохранение авторских особенностей речи.

Для письменных изложений (подробное изложение) рекомендуются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.

При проверки изложения рекомендуется выставлять только одну общую оценку за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются:

- достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение текста;

- грамотное речевое оформление, правильное употребление слов;

-нормативное построение предложений;

-лексическое разнообразие;

-орфографическая грамотность.

Изложения и сочинения носят обучающий характер.

Оценка содержания и речевого оформления

«5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

«4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

«3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4-6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:

I - орфографическая;

V - пунктуационная;

С - ошибка в содержании;

Р - речевая ошибка,

Л - логическая ошибка.Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании

Композиционные ошибки:

♦ несоответствие изложения, сочинения плану;

♦ неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

♦ пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

♦ нарушение логической последовательности и обоснованности;

♦ употребление в одном ряду понятий разных уровней;

♦ нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

♦ необоснованное повторение одних и тех же слов;

♦ употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

♦ нарушение общепринятой сочетаемости слов;

♦ употребление слов без учета их эмоционально - экспрессивной или оценочной окраски;

♦ употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

♦ ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

♦ употребление диалектных или просторечных форм;

♦ пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

♦ образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

♦ нарушение управления;

♦ нарушение согласования;

♦ неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

♦ нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

♦ двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением);

♦ употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

♦ неумение находить границы предложений.

Контрольные изложения выполняются в тетрадях для работ по развитию речи с указанием вида работы.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

№

Разделы, темы

Количество часов

диктанты

сочинения

к/р

изложения

Словарные диктанты

Мир общения. Повторяем - узнаём новое.

Слово в речевом общении.

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении.

Части речи.

Имя существительное.

Местоимение.

Глагол.

Имя прилагательное.

Повторение.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 3 класс

№

Тема урока

Планируемые результаты

Тип

урока

Формы контроля

Характер. деятельности уч-ся

Дата

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

1 четверть - 45 уроков

Мир общения. Повторяем - узнаём ( 14 часов)

Собеседники. Диалог.

Текст. Предложение.

Возможность научиться различать и составлять различные виды текстов и предложений. Возмож-ность научиться аргумен-тировать свое мнение. Возможность научиться работать по алгоритму.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

ОНЗ

Фронтальный опрос (ФО), самостоятельная работа (СР)

Анализировать речевую

модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему

общения, его результат.

Контролиро-вать и коррек-тировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе.

Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы.

Слушать речь собеседника, т.е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

Говорить выразительно, понятно, логично, четко формулировать мысль в словесной форме.

Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии.

Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения.

Собеседники. Диалог.

Диалог. Спор.

Возможность научиться различать спор и диалог. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Развитие

навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

ОНЗ

ФО

Собеседники. Диалог.

Текст. Предложение.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

ОНЗ

ФО,

СР

Собеседники. Диалог.

Диалог. Спор.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

ОНЗ

ФО

Собеседники. Диалог.

Вежли-вость.

Этикет.

Возможность научиться вежливому общению. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

ОНЗ

ФО

Собеседники. Диалог.

Вежли-вость.

Этикет.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

ОНЗ

ФО

Культура устной и письменной речи.

Устная и письмен-ная речь.

Возможность научиться делать выводы о значении речи. Возможность научиться правильно использовать речь.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

ОНЗ

ФО

СР

Культура устной и письменной речи.

Речь. Орфоэпия.

Возможность научиться использовать коммуни-кативные задачи в своих высказываниях. Возможность научиться соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

ОНЗ

ФО

Текст.

Возможность научиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст.

Возможность научиться аргументировать свое мнение.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать

ОНЗ

ФО

10.

Текст.

Возможность научиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст.

Возможность научиться аргументировать свое мнение.

Р: освоение способов речевого общения.

П:систематизация знаний о языке как средстве общения.

К:формирование культуры общения

Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций.

ОНЗ

ФО

11.

Текст.

Текст. План текста.

Возможность научиться определять части текста .

Возможность научиться составлять план текста.

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

12.

Текст.

Научный текст.

Художест-венный текст.

Возможность научиться различать художественный и научный текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение.

Р:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ОНЗ

ФО

13.

Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант по теме «Текст».

Текст. Орфограм-ма.

Возможность научиться применять правила правописания. Возможность научиться формулировать письменные ответы.

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КР

14.

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифи-цировать ошибки.

Р.:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П.Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

СР

Язык - главный помощник в общении (42 ч)

15.

Язык - главный помощник в общении.

Звуки, буквы.

Возможность научиться передавать звуки буквами. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

16.

Звуки и буквы. Слог, ударение.

Звуки, буквы.

Возможность научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Р. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П. Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

17.

Звуки и буквы. Слог, ударение

Открытый слог.

Закрытый слог.

Р. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

самоконтроль

18.

Звуки и буквы. Слог, ударение

Ударный слог.

Возможность учиться определять ударный слог. Возможность учиться пользоваться орфоэпическим

словарем.

Р. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П. Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

19.

Девять правил орфографии.

Имена собственные. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность научиться классифицировать имена собственные по значению. Возможность учиться употреблять большую букву в именах собственных.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

20.

Прописная буква в именах собственных.

Имена собственные. Имена нарицательные.

Возможность научиться классифицировать имена собственные по значению.

Возможность научиться анализировать переход имен нарицательных в имена собственные.

Р. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.

П .Развитие познавательных интересов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО,

СР

Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

21.

Буква безударных гласных.

Безударная гласная. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

22.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Безудар-ная гласная. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму

Р. Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П. Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К .Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

ОНЗ

ФО

23.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Безударная гласная. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

24.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухо-сти - звонкости согласные в корне слова.

Парные согласные. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с парной согласной.

Возможность научиться работать по алгоритму

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познава-тельных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

СР

25.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухо-сти - звонкости согласные в корне слова.

Парные согласные. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с парной согласной.

Возможность научиться работать по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

26.

Непроизносимые согласные.

Непроизносимые согласные. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму.

Р: Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных инте-ресов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

27.

Непроизносимые согласные.

Непроизносимые согласные. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

самоконтроль

28.

Разделительный твёрдый (Ъ) и мягкий(ь) знаки.

Разделительный твердый знак.

Разделительный мягкий знак. Орфограмма. Алгоритм.

Возможность учиться писать слова с разде-лительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться составлять алгоритм написания слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

29.

Р./р. Обучающее изложение.

Орфограмма.

Возможность учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.

Возможность научиться озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

самоконтроль

30.

Удвоенные согласные.

Удвоен-ные согласные. Орфограмма.

Возможность учиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность научиться находить изученные орфограммы в словах.

Р: Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией.

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

31.

Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Орфограмма.

Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.

Возможность научиться определять части речи, типы текстов

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией

.К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ФО,

СР

32.

Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Орфограмма.

Возможность научиться определять части речи, типы текстов

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР,самоконт-роль

33.

Перенос слов.

Орфограмма.

Возможность научиться правильно переносить слова.

Возможность научиться анализировать, делать выводы.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

34.

П./з. Контроль-ный диктант.

Орфограмма.

Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ПР

Контрольная работа

Выбирать язы-ковые средства в зависимости от ситуации об-щения.Следить за четкостью дикции, нуж-ной громко-стью голоса, верной инто-нацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиг-рафии. Объяс-нять значение правильного написания сло-ва для лучшего восприятия письменной речи.

35.

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

36.

Что рассказало слово.

Слово, Жест.

Возможность научиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОЗН

ФО

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.)

37.

Что рассказало слово.

Звуко -буквенный анализ.

Лексическое значение.

Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко - буквенной форме, лексическом значении.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОЗН

ФО

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.

38.

Что рассказало слово.

Звуко -буквенный анализ.

Лексическое значение.

Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко - буквенной форме, лексическом значении

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОЗН

ФО

39.

Что рассказало слово.

Звуко -буквенный анализ.

Лексическое значение.

Возможность научиться делать выводы о структуре слова, его звуко - буквенной форме, лексическом значении.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОЗН

ФО

40.

Синонимы.

Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие познавательных интересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слов

41.

Синонимы.

Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

42.

Антонимы.

Возможность научиться подбирать антонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться использовать антонимы в речи. Возможность научиться делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

43.

Омонимы.

Возможность научиться подбирать омонимы к словам и словосочетаниям.

Возможность научиться группировать омонимы. Возможность научиться делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

44.

Многозначные слова.

Возможность научиться определять значение многозначных слов в контексте .

Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.)

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.

П./з. по теме «Что рассказало слово»

Орфограмма.

Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р:Умение взаимодей-ствовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ПЗ

КР

II четверть - 37 ч

46.

Работа над ошибками

Орфограмма.

Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.)

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.

47.

Слово и его значение.

Местоимение.

Возможность научиться отличать имена собственные, имена нарицательные.

Возможность научиться отличать местоимение .

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

48.

Словосочетание.

Словосочетания.

Возможность научиться находить в предложениях словосочетания.

Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Сравнивать слово, словосо-четание и предложение на основе их главной фун-кции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосо-четания в предложении.

49.

Словосочетания.

Возможность научиться находить в предложениях словосочетания.

Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ФО

СР

50.

Предложение.

Возможность научиться отличать предложение от словосочетаний и слов .

Возможность научиться определять признаки и типы предложений.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Проводить син-таксический разбор пред-ложений, опре-делять их вид по цели выска-зывания и ин-тонации, ста-вить знаки пре-пинания в кон-це предлож-ния.

51.

Главные члены предложения.

Возможность научиться находить главные члены предложения.

Возможность научиться составлять предложения по их моделям.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

52.

Главные члены предложения.

Возможность научиться находить главные члены предложения.

Возможность научиться составлять предложения по их моделям.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

53.

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения.

Возможность научиться находить однородные члены предложения.

Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

Фо

Обозначать на письме интона-цию перечис-ления в пред-ложениях с однородными членами.

54.

Предложения с однородными членами

Однород-ные члены предложения.

Возможность научиться находить однородные члены предложения.

Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО, самоконтроль

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

55.

Контрольный диктант.

Орфограмма.

Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в ди-алоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ПЗ

СР

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

56.

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р:Умение взаиодей-ствовать со взрос-лым и со сверстни-ками.П:Развитие познавательных ин-тересов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

самоконтроль

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Состав слова (15 ч)

57.

Состав слова. Корень.

Корень, приставка, суффикс.

Возможность научиться находить в словах корень, приставку, суффикс. Возможность научиться образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание.

Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям.

Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Находить в слове орфограмму,

определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

58.

Корень.

Возможность научиться находить в словах корень.

Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

59.

Корень.

Возможность научиться находить в словах корень.

Р. Осуществлять действие по образцу и задан-ному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

60.

Корневые орфограммы.

Корень.

Возможность научиться находить в словах корень.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

61.

Р./р. Письмен-ные ответы на вопросы по содержанию текста.

Текст. Орфограмма.

Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

самоконтроль

62.

Приставка.

Возможность научиться находить в словах приставку.

Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное.

63.

Приставка.

Возможность научиться находить в словах приставку.

Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог .

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

64.

Суффикс.

Возможность

научиться находить в словах суффикс.

Возможность научиться определять значение суффиксов.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

65.

Суффикс.

Возможность

научиться находить в словах суффикс.

Возможность научиться определять значение суффиксов

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

66.

Окончание и основа.

Оконча-ние.

Основа.

Нулевое окончание.

Возможность

научиться находить в словах окончание и основу.

Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

67.

Окончание и основа.

Оконча-ние.

Основа.

Нулевое окончание.

Возможность

научиться находить в словах окончание и основу.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

68.

Как образуются слова.

Словообразование.

Возможность

научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

69.

Как образуются слова.

Словообразование.

Возможность

научиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в ди-алоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

самоконтроль

70.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

71.

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

Части речи(3 часа)

72.

Части речи.

Имя существи-тельное.

Имя прилагательное. Глагол.

Возможность научиться различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Возможность научиться различать самостоятельные и служебные части речи.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

73.

Р./р. Письмен-ные ответы на вопросы по содержанию.

Орфограмма.

Возможность

научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

74.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Части речи.

Возможность научиться отвечать на вопросы текста.

Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.

Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных инте-ресов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

Имя существительное (39 часов)

75.

Имя существи-тельное

Возможность научиться различать бытовое и грамматическое понимание предмета. Возможность научиться составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Формировать представление уч-ся о предмете как о грамматическом понятии, показать разницу между бытовым и грамматическим пониманием предмета.

76.

Собственные и нарицательные имена существи-тельные

Имя нари-цательноеИмя собс-твенное.

Возможность научиться различать смысловые отличия имен собственных и нарицательных существительных.

Возможность научиться оценивать правильность выполнения действия, контролировать свои действия.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Показать отли-чия в орфогра-фическом офо-рмлении имен собственных и нарицательных. Показать смы-ловые отличия собственных и нарицательных имен сущест-вительных: наз-вание одного (единичного) предмета или группы одноро-дных предме-тов; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове. Расширить зна-ния уч-ся об именах собст-венных обозна-чающих геогра-фические объе-кты (топонимы).

77.

Одушевлённые и неодушевлён-ныеимена суще-ствительные

Имя суще-ствительн-ое

Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

Учить детей ра-зличать одуше-вленные и нео-душевленные имена сущест-вительные по вопросу и зна-чению. Обога-щать лексиче-ский запас уче-ников словами - названиями жителей опре-деленных городов.

78.

Одушевлённые и неодушевлён-ныеимена суще-ствительные

Имя существительное

Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных инте-ресов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

79.

Р./р. Сочинения-описания с ис-пользованием приёма олице-творения

Текст- описание. Олицетворение.

Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Возможность научиться составлять текст - описание с использованием приема олицетворения.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

Писать сочи-нениеописа-ние (после пре-дварительной подготовки). Составлять тек-сты-рассужде-ния на задан-ные темы. Контролировать процесс пись-ма, сверяя сво-ю запись с ис-ходным текс-том или образцом.

80.

Число имён су-ществительных

Имя существи-тельное

Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа

81.

Число имён су-ществительных

Имя существи-тельное

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и поль-зоваться инстру-кцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

82.

Контрольный диктант по теме «Имя существи-тельное»

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КЗ

СР

самоконтроль

III четверть

83.

Р./р. Письмен-ные ответы на вопросы по содержанию текста

Текст- описание. Олицетворение.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

84.

Проверка знаний учащихся

Орфограмма.

Возможность научиться отвечать на вопросы текста.

Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.

Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

85.

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом

Орфограмма.

Возможность научиться отвечать на вопросы текста.

Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.

Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

СР

86.

Род имён суще-ствительных

Род имен существитель

ных.

Возможность научиться определять род имен существительных.

Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его.

Р:уметь дейс-твовать по плану

П:умение распо-знавать объекты, выделяя сущес-твенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

ОНЗ

ФО

Определять род имен существительных,

согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

87.

Род имён суще-ствительных

Род имен существитель

ных.

Возможность научиться определять род имен существительных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

88.

Род имён суще-ствительных

Род имен существитель

ных.

Возможность научиться определять род имен существительных.

Р:уметь дейст-вовать по плану

П:умение распо-знавать объекты, выделяя сущест-венные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

ОНЗ

ФО
СР

Род имён суще-ствительных

Род имен существитель

ных.

Возможность научиться определять род имен существительных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

90.

Род имён суще-ствительных

Род

имен существитель

ных.

Возможность научиться определять род имен существительных.

Р:уметь дейст-вовать по плану

П:умение распо-знавать объекты, выделяя существен-ные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

ОНЗ

ФО

СР

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений.

Образовывать формы множественного числа

91.

Р./р. Обучающее изложение

Орфограмма

Возможность научиться применять правила правописания.

Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться составлять план текста.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

СР

92.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительн.

Род имен существительных

Возможность научиться писать имена существительные женского рода с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую орфограмму.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

93.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительн.

Род имен существительных

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

самоконтроль

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

94.

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имён сущ. Женского рода»

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

95.

Работа над ошибками

Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

96.

Изменение имён существитель-ных по падежам

Склонение

Падеж.

Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам. Возможность научиться называть падежи имен существительных.

Возможность научиться составлять рассказ - повествование.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.

97.

Изменение имён существитель-ных по падежам

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять падеж имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

98.

Изменение имён существитель-ных по падежам

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять падеж имен существительных по алгоритму.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

99.

Изменение имён существитель-ных по падежам. Именительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять именительный падеж имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

100

Изменение имён существитель-ных по падежам. Родительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять родительный падеж .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

101

Изменение имён существитель-ных по падежам. Родительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять родительный падеж имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

102

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять дательный падеж .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

103

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять винительный падеж имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

104

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять творительный падеж .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

105

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять творительный падеж имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

106

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.

Склонение

Падеж.

Возможность научиться определять предложный падеж

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

107

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Склонение

Падеж.

Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам.

Возможность научиться определять падеж и окончание имен существительных по алгоритму.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

108

Изменение имён существитель-ных по падежам (склонение)

Склонение

Падеж.

Возможность научиться изменять имена существительные по вопросам.

Возможность научиться определять падеж и окончание имен существительных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

109

Имя существи-тельное

Склонение

Падеж.

Возможность научиться делать разбор имени существительного как часть речи.

Возможность научиться составлять план текста.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

ФО

110

Имя существи-тельное

Склонение

Падеж.

Возможность научиться делать разбор имени существительного как часть речи.

Возможность научиться составлять план текста.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

111

Проверочная работа по теме «Имя существитель-ное»

Орфограмма.

Возможность научиться отвечать на вопросы текста.

Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.

Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КЗ

СР

самоконтроль

112

Контрольный диктант по теме «Имя сущест-вительное»

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж.

113

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

СР

Местоимение ( 3 часа)

114

Местоимение.

Возможность научиться определять местоимение как часть речи. Возможность научиться употреблять местоимение вместо имени существительного .

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

115

Местоимение.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

116

Местоимение.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

СР

Глагол (28 часов)

117

Глагол.

Глагол

Возможность научиться определять глагол как часть речи. Возможность научиться распознавать глагол в речи. Возможность научиться работать в паре, слушать собеседника.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

118

Глагол.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

119

Глагол.

Глагол

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

120

Изменение гла-голов по време-ни.

Глагол.

Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться составлять устный рассказ - повествование.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

121

Изменение гла-голов по време-ни.

Глагол

Возможность научиться изменять глагол по временам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

122

Изменение гла-голов по време-ни.

Глагол.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

123

Глаголы настоящего времени.

Глагол

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

124

Глаголы прошедшего времени

Глагол.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

125

Глаголы прошедшего времени

Глагол

Возможность научиться писать родовые окончания глаголов прошедшего времени. Возможность научиться определять время глагола.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

126

Глаголы будущего времени

Глагол.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

127

Глаголы будущего времени

Глагол

Возможность научиться изменять глаголы будущего времени по вопросам. Возможность научиться определять время глагола. Возможность научиться выполнять фонетический и морфологический разбор.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

128

Неопределённая форма глагола

Глагол.

Возможность научиться распознавать в речи глаголы неопределенной формы. Возможность научиться применять правила правописания глаголов.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

129

Неопределённая форма глагола

Неопределенная форма глагола.

Возможность научиться писать глаголы неопределенной формы с шипящими на конце. Возможность научиться применять правила правописания глаголов.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

130

Неопределённая форма глагола

Неопределенная форма глагола.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

131

Итоговая прове-рочная работа по итогам 3 четверти

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

КЗ

СР

132

Изменение глаголов по числам.

Глагол

Возможность научиться изменять глаголы по числам. Возможность научиться применять правила правописания глаголов.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

Наблюдать за изменением глаголов по числам

IV четверть

133

Изменение глаголов по числам.

Глагол

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Наблюдать за изменением глаголов по числам

134

Р./р. Обучающее изложение по теме «Глагол»

Глагол. Орфограмма.

Возможность научиться применять правила правописания.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

Наблюдать за изменением глаголов по числам

135

Р./р. Сочинение.

Глагол. Текст. План.

Возможность научиться определять тип текста и его структуру. Возможность научиться составлять план по определенной теме и сочинению по нему. Возможность научиться применять правила правописания.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

Наблюдать за изменением глаголов по числам

136

Изменение гла-голов прошед-шего времени по родам

Глагол. Орфограмма.

Возможность научиться изменять глаголы прошедшего времени по родам Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Наблюдать за изменением глаголов по родам

137

Изменение гла-голов прошед-шего времени по родам

Глагол. Орфограмма

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Наблюдать за изменением глаголов по родам

138

Изменение гла-голов прошед-шего времени по родам

Глагол. Орфограмма.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Наблюдать за изменением глаголов по родам

139

НЕ с глаголом

Глагол. Орфограмма

Возможность научиться писать частицу НЕ с глаголами. Возможность научиться ставить вопросы к глаголам и писать родовые окончания. Возможность научиться применять правила правописания.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Писать раздельно не с глаголами.

140

НЕ с глаголом

Глагол. Орфограмма.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

Писать раздельно не с глаголами.

141

Глагол.

Глагол. Орфограмма

Возможность научиться делать разбор глагола как части речи. Возможность научиться соотносить словесные и зрительные образы. Возможность научиться применять правила правописания.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

Определять грамматичес-кие признаки глаголов (вре-мя и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

142

Глагол.

Глагол. Орфограмма.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

Определять грамматические признаки глаголов (время и число).

Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

143

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Глагол. Орфограмма

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КЗ

СР

самоконтроль

144

Работа над ошибками.

Глагол. Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

Имена прилагательные ( 18 часов)

145

Имя прилагательное.

Возможность научиться осознавать имя прилагательное как часть речи. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

146

Имя прилагательное.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

147

Имя прилагательное.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

Ср

148

Имя прилагательное.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

149

Имя прилагательное.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

150

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам.

Имя прилагательное.

Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного.

Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

151

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам.

Имя прилагательное

Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

152

Изменение имён прилагательных по числам .

Имя прилагательное.

Возможность научиться ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

153

Изменение имён прилагательных по числам .

Имя прилагательное.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СР

154

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам и падежам.

Имя прилагательное.

Возможность научиться склонять имена прилагательных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

155

Р./р. Сочинение-описание

Имя прилагательное.

Возможность научиться писать сочинение - описание. Возможность научиться находить и распознавать имена прилагательные.

Возможность научиться классифицировать имена прилагательные.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

СР

156

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам и падежам

Имя прилагательное.

Возможность научиться склонять имена прилагательных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

157

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам и падежам

Имя прилагательное.

Возможность научиться склонять имена прилагательных.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

158

Изменение имён прилагательных по родам, чис-лам и падежам

Имя прилагательное.

Возможность научиться склонять имена прилагательных.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

ФО

СР

159

Имя прилагательное

Имя прилагательное.

Возможность научиться склонять имена прилагательных.

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ОНЗ

ФО

СО

160

Обучающее из-ложение по те-ме «Имя прила-гательное»

Имя прилагательное.

Возможность научиться писать изложение по плану. Возможность научиться определять род и число имен существительных. Возможность научиться писать окончание имени прилагательного.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интер-есов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ОНЗ

СР

161

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р. Осуществлять действие по образ-цу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КЗ

СР

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного

162

Работа над ошибками.

Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного

Повторение ( 8 часов)

163

Повторение. Слово. Предло-жение. Текст.

Текст. Слово. Предложение.

Возможность научиться отличать текст от набора предложений. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться анализировать с помощью блок - схемы языковые явления.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ФО

СР

Систематизировать изученный в 3 классе материал по всем разделам учебника. Закрепить навык написания изученных орфограмм

164

Повторение. Слово. Предло-жение. Текст.

Текст. Слово. Предложение.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

165

Повторение. Слово. Предло-жение. Текст.

Текст. Слово. Предложение.

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ФО

СР

166

Повторение изученных орфограмм.

Текст. Слово. Предложение.

Возможность научиться применять изученные орфограммы . Возможность научиться определять тему и главную мысль текста.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

СР

167

Проверочный диктант по итогам 3 класса

Орфограмма.

Возможность

научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

КЗ

СР

168

Работа над ошибками

Орфограмма.

Возможность

научиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

СР

169

Повторение. Правила правописания.

Текст. Слово. Предложение

Р. Осуществлять действие по обра-зцу и заданному правилу.

П. Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности;

принятие образа «хорошего ученика»;

уважительное отношение к иному мнению

ФО

СР

170

Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

Текст. Слово. Предложение.

Р:Умение взаимо-действовать со взрослым и со сверстниками.

П:Развитие позна-вательных интере-сов и мотивов.

К :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ФО

СР

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса.

1.Литература для учителя.

1.Климанова,Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф. Уроки русского языка 3 класс: пособие для учителей ОУ / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2010.

З. Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 частях / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева - М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях. 3 класс. / Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011.

5. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 3ч. / М.Ю. Демидова, С.В. Ковалёвой и др. / под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Презентацииуроков «Начальная школа». - Режимдоступа: http://nachalka.info/аbout/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. festival.1september.гu

3.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа:www.uroki.гu

6.Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

З.Информационно-коммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 3 класс (CD)

4.Наглядные пособия.

Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).
Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».
Наглядное пособие «Русский алфавит».
Наглядное пособие «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»
Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
Лента букв.

5. Технические средства обучения.

Компьютер.
Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

7. Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3.Шкафы для хранения книг и таблиц.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" 3 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель - ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

⇧

⇩