Конспект урока по окружающему миру на тему Охрана окружающей среды (1 класс - система Л. В. Занкова)

Урок

Тема «Охрана окружающей среды»

Класс: 1

Учитель: Сергеева Валентина Николаевна.

Предмет: Окружающий мир (Программа развивающего обучения Л.В. Занкова. Учебник «Окружающий мир», 1 кл. Авторы: А. Казаков, Н. Дмитриева, изд. «Учебная литература», 2015 год.)

Цель: формирование представления о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира.

Задачи:

- познакомить учащихся с понятием «охрана окружающей среды» и ролью человека в этом вопросе;

- развивать умение сотрудничать с учителем и друг с другом, речь, творческое мышление;

- воспитывать самостоятельность, интерес к предмету, чувство озабоченности отношением человека к природе родного края и Земли в целом.

Формирование УУД.

Личностные: осознание роли человека, себя самого в охране окружающей среды.

Регулятивные: определение цели учебной деятельности и плана выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные:

- самостоятельный поиск необходимой информации к уроку и на уроке;

- ориентирование в литературных и учебных текстах, рисунках, схемах, фотоматериалах;

- сравнение и группировка объектов изучения по нескольким основания

Коммуникативные:

- соблюдение правил устного общения;

- участие в диалоге, сотрудничество при работе в паре, в учебном диалоге с учителем и обучающимися.

Тип урока: Изучение новых знаний.

Оборудование:

1. Эмблема урока «Планета Земля в человеческих руках».

2. Выставка детских рисунков «Планета Земля в опасности».

3. 20 иллюстраций о положительном и отрицательном влиянии человека на окружающую среду.(в т.ч. фото по городу и его окрестностей)

4. Рисунки с фигурками мальчика, девочки, мужчины(2).

5. Светофоры как средства обратной связи.

6. «Сигналы» для рефлексии.

7. Экологическая тест - игра для самостоятельной работы.

8. Грамзапись:

- «Голоса птиц»;

- «Экологическая песня».

9. Магнитофон.

10. Набор магнитов.

11. Записи на доске.

1. Мобилизующее начало. Рефлексия настроения.

   1. Учитель: «Прозвенел звонок». Дети: «Начинается урок».

- Какое настроение у вас? Покажите. Я рада за вас. У меня тоже хорошее настроение.

2. Учебный диалог. Формулирование темы.

   1. Работа с эмблемой урока. (Планета Земля в человеческих руках.)

   1. Посмотрите на рисунок. Какие вопросы хотите задать? (Почему земля в человеческих руках? Почему руки такие большие, а Земля - маленькая?)

   2. Как думаете, о чем будем говорить на уроке? (О бережном отношении к своей планете.)

   3. Обсудите в парах, почему я выбрала для урока этот рисунок? (Земля кажется маленькой и беззащитной в больших человеческих руках. Руки держат Землю бережно, осторожно, с любовью. Как кто? Как мама ребенка.)

   4. Можете ли вы про себя сказать, что относитесь к Земле бережно? (Выслушиваю.)

   5. Прочитайте стих (на доске):

«Береги свою планету-

Ведь другой похожей нету». (Я Аким)

- Что значит беречь? (Охранять, помогать, не вредить, защищать, любить и др.)

- Выберите наиболее точное (Открываю запись с глаголами на доске.) (Ответ: охранять)

- Что охранять? (Окружающую среду.)

1. 6. Какова же тема урока?

Охрана окружающей среды.

(Открываю запись на доске)

- Что для вас окружающая среда? (Все, что нас окружает. И особенно природа.)

- А вам все нравится, что вас окружает? (Ответы разные: да, нет, не всегда)

- Почему?

1. 7. Прочитайте (на доске):

М. Пришвин: «Охранять природу - значит…»

- Как думаете, что сказал Пришвин? Какие есть версии? (Выслушиваю.)

- В конце урока мы узнаем, что хотел сказать писатель М. Пришвин.

3. «Погружение» в тему. Учебный диалог.

   1. Грамзапись «Голоса птиц». (В лесу) Слушаем ≈1 мин.

- Представьте, что вы в лесу, поют птицы.

- Какие чувства испытали? Поделитесь.

- А вот ученые подсчитали, что примерно через 15-20 лет, когда вы станете взрослыми, лесов на земле не останется и половины.

- Помните маленькую девочку Шейлу из сказки Д.Биссета? Где жили у нее тигр и лошадь? (Под ковром). Почему? (Они были воображаемые).

- А теперь вообразите и вы, что на Земле больше нет лесов, цветов, деревьев, трав, птиц, зверей, рыб. Представили? Поделитесь впечатлениями, каким вам покажется окружающий мир? (Некрасиво. Мрачно. Пусто. Страшно. Может и людей не будет.)

1. 2. Грамзапись «Экологической песни» (2 куплета и припев).

- Послушайте песню, подумайте, что нам надо делать, чтобы не оказаться среди воображаемых лесов, птиц, зверей?

Что случилось? Что забылось? Что сломалось?

Все яснее понимаю: быть беде.

На Земле уже природы не осталось

И живем мы в окружающей среде.

Все тревожней на планете год от году!

И понятно даже - даже комару:

Или будем мы беречь свою природу,

Или вылетим в озонную дыру!

В окружающей среде,(2 раза)

Не понюхаешь цветочка,

Не поплаваешь в воде!

В окружающей среде,(2 раза)

Не поплаваешь в воде!

1. 3. Физкультминутка.

- Представьте себя рыбками.

Рыбки плавали, ныряли,

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

4. Постановка проблемы. Учебный диалог.

   1. Группировка картинок. (Работа в парах).

- Откройте картинки на партах. Рассмотрите. Обсудите содержание, и решите, куда поместить их на доске.

(На доске слева зеленый сигнал, справа - красный).

Если то, что на картинке, украшает окружающую среду, поместите картинку слева, если не хотите видеть такое в окружающей среде, то справа. Если сомневаетесь, поместите картинку в центре под желтый сигнал. Будьте осторожны, чтобы не попасть в «ловушки». (Дети обсуждают и прикрепляют картинки на доску.)

- Как назвать все, что изображено на картинках? (окружающий мир).

1. 2. Проверка с помощью сигналов обратной связи.

   3. Проблемный диалог.

- Ребята в какой окружающей среде хотели бы жить вы? (Помещаю фигурки детей среди рисунков под зеленым сигналом.)

- От кого зависит, чтобы на Земле все оставалось вот таким красивым? (От человека).

- Почему? (Помещаю фигурку мужчины слева.)

- А кто делает нашу окружающую среду вот такой больной, пустой, безжизненной? (Человек).

(Помещаю такую же фигурку мужчины на доске справа).

- Знаете, я никак не могу понять, как это человек и любит красоту, и создает ее, и губит? А вы понимаете? Может поможете мне разобраться? (Выслушиваю ответы.)

5. Решение проблемы.

   1. Работа с учебником, с.34.

- Прошли миллионы лет, как появились на земле первые люди, но человек так и не научился жить без природы.

- Для чего человек строит дома, машины, дороги, заводы? (Чтобы ему лучше жилось.)

- А всегда ли от этого лучше природе, окружающей среде? Докажите приведите примеры. (Выводы: к сожалению, нет).

- Рассмотрите рисунок на стр.34

Обсудите его содержание и скажите, как можно его назвать, почему? (Завод - отравитель, мертвая зона, так не должно быть).

1. 2. Работа с иллюстрациями на доске (под КРАСНЫМ СИГНАЛОМ).

- Как же люди вредят окружающей среде, природе? (Вырубают леса, отравляют воду, засоряют землю, истребляют животных и др.)

1. 3. Проблемный вопрос.

- Может ли природа сама «лечить» себя? Может ли она сама справляться со всеми бедами? (Выслушиваю все ответы, обсуждаем.)

- Подтвердите ваши предположения или опровергните, прочитав отрывок в учебнике на стр.31.

1. 4. Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Встрепенулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась.

Два - изящно покружилась.

Три - вспорхнула, полетела.

На четыре - тихо села.

6. Воспроизведение полученных знаний.

   1. Тест - игра «Экологический светофор» (Работа в парах).

1. 1. Чем вы можете помочь природе, окружающей среде? Вы ведь еще такие маленькие? (Выслушиваем ответы).

   2. Обозначьте зеленым кружком то, что поможет сохранить природу, а красным - то, что ей вредит.

   3. Самостоятельная работа в парах.

   4. Проверка с сигналами обратной связи.

1. 2. Грамзапись «Экологической песни» (3 куплета).

Что случилось? Что забылось? Что сломалось?

Все яснее понимаю: быть беде.

На земле уже природы не осталось,

И живем мы в окружающей среде.

Люди, люди, что же вы сделали с планетой?

Сами бросились с нахоженных путей.

Ведь другой такой такой нигде на свете нету,

Да и нету у природы запчастей!

- Почему так важно беречь нашу планету? (Она - единственная).

1. 3. А теперь давайте прочитаем, что же сказал писатель М. Пришвин о том, что значит охранять природу? (Охранять Родину) (Открываю запись на доске).

«Охранять природу - значит охранять Родину» (М.Пришвин).

7. Итог урока. Рефлексия.

- Поделитесь впечатлениями от урока. Что показалось интересным? Что узнали нового?

- Оцените и покажите, как потрудились.

- Покажите, с каким настроением уйдете с урока.

- Спасибо. У меня хорошее настроение, потому что вы работали дружно.

8. Домашнее задание. (По желанию и выбору детей).

   1. 22 апреля - День Земли. Такой замечательный день придумали люди, которые любят природу, берегут ее и делают что - нибудь полезное для нее.

- Вот и вы к следующему уроку обсудите в своих парах и впишите в уголок, что вы сделали за этот год полезного для защиты Земли. (Осенью - птичьи кормушки. Весною - скворечники. Подкармливали птиц зимой. Ухаживали за растениями и др.)

1. 2. Подумайте, обсудите с близкими, чем могут люди помочь природе. А на следующем уроке мы продолжим разговор о бережном отношении к окружающей природе.

   3. Можно принести на урок пословицы, стихи на тему охраны окружающей среды.