Конспект урока по окружающему миру на тему Природные зоны России (4 класс)

М. Сорокина

Учитель начальных классов СОШ «Образовательный центр» ОАО «Газпром»

Сценарий урока окружающего мира в 4-ом классе «Б» по теме: «По природным зонам России»

Обучающая цель: формировать умения определять природные зоны в соответствии с определёнными признаками; формировать и закреплять знания о природных зонах, о деятельности людей, об экологических проблемах, растительном и животном мире разных природных зон России ; формировать умения применять знания при определении цепей питания в природных зонах; научиться применять усвоенные знания, умения и навыки в практической деятельности на конкретных примерах;

Развивающая цель: развивать речь учащихся; обогащать и усложнять её словарный запас; развивать умение работать с географической картой; развивать мышление учащихся; умение наблюдать, рассуждать, делать выводы; аргументировать свою точку зрения;

Воспитательная цель: способствовать формированию интереса к данной теме; продолжить работу по экологическому воспитанию учащихся; владеть навыками совместной деятельности; соблюдать нормы поведения; воспитывать в себе умение оценивать собственную деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников;

Тип урока: урок комплексного применения знаний;

Структура урока: Пг, Пр, Кт, Ит, Дм;

Единица содержания образования: умение определять природные зоны России в соответствии с определёнными признаками (по разным основаниям);

Граница знания: учащиеся знают географическое положение природных зон, их особенности, растительный и животный мир, деятельность людей, цепи питания, экологические проблемы; ребята должны научиться применять полученные знания на практике (уметь определять природные зоны России);

Ход урока:

1. Подготовительный этап

Цель:

1) мотивировать к учебной деятельности на уроке;

2) определение содержательных рамок урока;

3) развивать устную речь учащихся;

4) развивать умение работать с географической картой;

5) повторить название природных зон России, некоторые сведения о РФ;

6) развивать умение рассуждать;

Организация учебного процесса на этапе 1:

Станция «Географическая»

Определение границ знания - незнания детей (работа в парах):

Найди и исправь ошибки в тексте:

Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим с запада, Атлантическим с востока, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Западно - Европейская, Среднесибирская и Западно - Сибирское плоскогорье. Каменным поясом России называют Кавказские горы. Самая длинная река России - Волга, а самое глубокое озеро - Онежское. Только одна большая река - Енисей - несёт свои воды в Каспийское море. На территории России восемь природных зон. Самая северная - субтропики, самая большая - зона степей, холодная пустыня и жаркая тундра.

Ответ:

Наша страна омывается морями трёх океанов: Тихим с востока, Атлантическим с запада, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская и Среднесибирское плоскогорье. Каменным поясом России называют Уральские горы. Самая длинная река России - Обь, а самое глубокое озеро - Байкал. Только одна большая река - Волга - несёт свои воды в Каспийское море. На территории России шесть природных зон. Самая северная - зона арктических пустынь, самая большая - зона лесов, холодная тундра и жаркая пустыня.

Заполняется таблица (Россия)

- какие природные зоны России вы знаете? (зона, географическое положение, показать на географической карте);

- по какому алгоритму мы с вами изучали природные зоны? (географическое положение, животный мир, растительный мир, цепи питания, занятия населения. экологические проблемы); Таким же образом мы с вами будем путешествовать по всем природным зонам России.

УЗНАЮ

Россия

- как определить природную зону по разным признакам

Названия природных зон

Алгоритм изучения:

- географическое положение

- животный мир

- растительный мир

- цепи питания

- занятия населения

- экологические проблемы

Мы повторили всё, что будет необходимо нам для дальнейшей работы.

- Скажите мне, пожалуйста, какую учебную задачу вы можете перед собой поставить?

- Каким образом вы можете решить поставленную задачу?

- С каким настроением начинаем работу?

Повернитесь друг к другу и скажите добрые слова-напутствия, которые помогут вам решить поставленную учебную задачу и сделают настроение ещё лучше.

2. Применение

Цель:

1) научиться применять полученные знания на практике;

2) уметь наблюдать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;

3) развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся;

4) владеть навыками совместной деятельности;

5) аргументировать свою точку зрения;

6) воспитание в себе умения оценивать собственную деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников;

Организация учебного процесса на этапе 2:

1. Станция «Зоологическая» (работа проводится в группах)

Рассели животных, птиц и насекомых по природным зонам:

Арктическая пустыня ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Субтропики ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Тундра ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Степи _________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Зона лесов _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Пустыни _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Ответ:

Арктика - кит, тюлень, тупик, белый медведь;

Субтропики - богомол, косуля, дельфин, цикады, бакланы;

Тундра - лемминг, северный олень, белая куропатка, песцы;

Степи - кобылка, суслик, дрофа, серая куропатка;

Зона лесов - рысь, глухарь, бурый медведь, волк, заяц;

Пустыни - ушастый ёж, сайгак, верблюд, жук - скарабей;

2. Станция «Ботаническая» (фронтальная робота)

Узнай растение по описанию, назови зону обитания:

1. Это растение похоже на накипь или корочку, растёт на валунах и скалах. (лишайники, Арктика)

2. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. (дуб, зона лесов)

3. Это дерево имеет негниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму. (лиственница, зона лесов)

4. Высокое растение, достигает 35 метров в высоту, долгожитель - живёт до тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек употребляет в пищу. (каштан, субтропики)

5. Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. (ягель, тундра)

6. Это травянистое растение с корнем «метёлочкой», узкими листьями и мягкими волосками. (ковыль, степь)

7. У этого растения корни уходят глубоко в землю, с их помощью растение питает себя водой. Листья у растения в виде колючек, растение невысокое. (верблюжья колючка, пустыня)

3. Станция «Природные зоны» (один ребёнок за доской, остальные индивидуально, с дальнейшей проверкой)

Определи природную зону:

1. До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт (тундра).

2. С приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы - пожелтела, выгорела, будто огонь спалил её: остались только травы с узкими листьями (степь).

3. Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем песке (пустыня).

4. Солнце направляет на это пространство косые лучи. Оно светит, но не греет. Темноту освещают: луна, звёзды и Северное сияние. Дуют ветры, бушует пурга. Температура опускается до минус шестидесяти градусов. Лето короткое, зима длинная, полгода - полярная ночь, полгода - полярный день (арктическая зона).

5. Зона расположена в умеренном поясе. Ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и тёплое лето. Эта природная зона - самая большая. Разнообразен животный и растительный мир этой зоны (зона лесов).

6. Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны Кавказские горы, а с другой - Чёрное море.

Благоприятные условия - тепло и влага - дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями, теплолюбивым деревьям, винограду. А на склонах гор раскинулись плантации чая. Удивительны и неповторимы морские обитатели: медузы, крабы, морские коньки (субтропики).

4. Станция «Цепи питания» (2 человека у доски, обсуждают между собой, доводят до сведения класса)

В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:

Ива - белая куропатка - кречет (тундра)

Дуб - сойка -сова (лесная зона)

Растения - тушканчик - змея (пустыня)

Сайка - тюлень -белый медведь (арктическая пустыня)

Растения - косуля - барс (субтропики)

Растения - суслик - орёл-беркут (степи)

5. Станция «Занятия населения» (фронтально, во время выполнения задания №;4)

О какой зоне идёт речь? Население природной зоны занимается:

1. Охота, лесозаготовка, земледелие, животноводство, добыча полезных ископаемых, изготовление товаров на фабриках и заводах (лесная зона).

2. Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых (тундра).

3. Охота, рыболовство, научные исследования, перевозка грузов на кораблях (Арктика).

6. Станция «Экологическая» (индивидуально, с последующей проверкой)

Вставь пропущенные слова:

……………….. лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и пересыхают.

………………..земель приводит к тому, что птицы переселяются на поля и там строят гнёзда, которые погибают во время полевых работ. Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их……………….. . Неумеренное ………………..приводит к тому, что в почве накапливается большое количество соли. От вездеходов и тракторов в тундре нарушается ……………….. .

Ответы: Вырубка, распахивание, загрязнение, орошение, поверхность почв.

Фронтальная беседа.

1. Арктика (белый медведь, морж; заповедник на острове Врангеля)

Браконьерство, загрязнение вод Северного Ледовитого океана.

2. Тундра (белый журавль, кречет, тундровый лебедь, краснозобая казарка; заповедник на полуострове Таймыр)

Разрушение почв от вездеходов и тракторов, загрязнение окружающей среды во время добычи нефти, браконьерство, исчезает ягель, т. к. оленей не всегда вовремя перегоняют на другое пастбище.

3. Лесная зона (зубр, амурский тигр, утка - мандаринка; Приокско - Террасный, Кандалакшский заповедники)

Вырубка, браконьерство, загрязнение лесов, разведение костров.

4. Зона степей (степной орёл, журавль - красавка, дрофа, кузнечик степная дыбка; Аскания Нова)

Распашка степных земель, неумеренный выпас скота приводит к разрушению почв, браконьерство.

5. Пустыни (сайгаки; заповедник «Чёрные земли»)

Неумеренное орошение привело к накоплению соли в почвах. Неумеренный выпас скота привёл к увеличению количества подвижных песков, браконьерство.

6. Субтропики (жужелица кавказская, дельфины, черноморская афалина; Сочинский национальный парк)

Сточные воды и бытовой мусор загрязняют море, люди уничтожают насекомых, ломают ветки на деревьях, вырезают надписи на стволах, обрывают красивые цветы.

Красная книга (Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений)

Экологическое равновесие (приводит к экологическим проблемам)

3. Контроль и самоконтроль

Цель:

1) организовать самопроверку учащимися умения применять знания на конкретных примерах

2) зафиксировать достижение индивидуального успеха.

Организация учебного процесса на этапе 3:

(индивидуальная карточка с названиями природных зон России)

- о какой зоне идёт речь? (сверху напиши порядковый номер вопроса)

Организовать самостоятельную проверку «сверь с доской».

1. На территории этой зоны мы можем наблюдать уникальное явление природы - Северное сияние (Арктика)

2. В этой природной зоне растёт мох - ягель, пища для северных оленей, морошка, голубика, брусника, карликовая берёза и карликовая ива (тундра)

3. Эта природная зона - самая большая, в ней ярко выражены все четыре времени года (зона лесов)

4. В этой природной зоне нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живёт множество насекомых. А раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц: дрофа, серая куропатка, журавль - красавка (степь)

5. Поверхность этой зоны равнинная с валами из песка. Эти песочные валы - барханы - постоянно передвигаются (пустыня)

6. Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию (субтропики)

4. Итог на рефлексивной основе

Цель:

1) зафиксировать умение определять природную зону в соответствии с разными основаниями;

2) оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• тема нашего урока?

• какова была учебная задача нашего урока?

• удалось ли её решить?

• докажите

• как вы оцениваете свою работу на уроке?

• кто считает, что работал хорошо?

• что вам больше всего понравилось на уроке?

• с каким настроением вы работали?

5. Домашнее задание

Цель:

1) отработать умение составить устный рассказ о природной зоне России в соответствии с планом;

2) согласовать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Составить устный рассказ о природной зоне России в соответствии с планом (зона по выбору);

• как вы думаете, наш урок понравился гостям? Почему?

• что скажем им на прощанье?