Рабочая программа по работе со слабоуспевающими учащимися

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №18

Рабочая программа

учителя начальных классов

Лиходедовой Татьяны Викторовны

по работе со слабоуспевающими обучающимися

2 «Б» класса

2016-2017учебный год

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема - это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель и задачи программы :

- ликвидация пробелов у обучающихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Краткая характеристика слабоуспевающих детей :

Н. Н, Щ. М, С. М.

Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития и национальности (цыгане) нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд не успевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Принципы построения : Приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Таблица 1 - Список слабоуспевающих обучающихся в 2016-2017 учебном году

п/п

ФИ ученика

Примечание (пед.запущенноть, болезнь и пр.

Результат на конец четверти ( не успевает, по каким предметам)

Итог учебного года

1 чт

2 чт

3 чт

4 чт

1

Н.Н

Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная работа на уроке, низкая техника письма, слабые вычислительные навыки, низкий уровень фразовой речи, низкая техника чтения

Матем,

Рус.яз.

Чтение

Матем

Рус.яз

Чтение

2

Щ.М

Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная работа на уроке, низкая техника письма, слабые вычислительные навыки, низкий уровень фразовой речи,низкая техника чтения.

Матем.,

Рус.яз.

Чтение

Матем

Рус.яз

чтение

3

С.М

Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная работа на уроке, низкая техника письма, слабые вычислительные навыки, низкая техника чтения, низкий уровень фразовой речи.

Чтение, матем., рус.яз.

Матем

Чтение

Рус.яз

Тематическое планирование.

Русский язык.

К.ч

Тема

Дата

Примеч.

1

1

Звуки и буквы. Алфавит.

2,3

2

Гласные и согласные.

4,5

2

Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие.

6

1

Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов .

7,8

2

Изменение формы слова с помощью окончания. Письмо под диктовку .

9

1

Речь устная и письменная.

10,11

2

Основа слова. Письмо под диктовку.

12

1

Род слов-названий предмета.

13

1

Число слов-названий предмета. Словарные слова.

14,15

2

Начальная форма.

16

1

Форма одного слова. Письмо под диктовку.

17,18

2

Родственные слова.

19

1

Форма слова и родственные слова.

20,21

2

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

22

1

Учимся писать корни .

23

1

Различаем приставки с буквами о, а.

24,25

2

Учимся различать предлоги и приставки.

26

1

Повторяем состав слова . Письмо под диктовку.

27,28

2

Правописание частей слова .

29,30,

31

3

Части речи

32,33,34

3

Повторение основных изученных тем

Тематическое планирование.

Математика.

Кл.ч

Тема

Дата

Примеч.

1

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

2

1

Решение задач .

3

1

Сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток.

4

1

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.

5

1

Решение задач .

6

1

Круглые числа.

7

1

Решение задач.

8

1

Десятки и единицы.

9

1

Сложение круглых чисел.

10

1

Вычитание круглых чисел.

11

1

Сложение круглых чисел с однозначными.

12

1

Луч, прямая, отрезок, ломаная.

13

1

Треугольник, прямоугольник и круг.

14

1

Решение задач. Краткая запись.

15

1

Решение задач с помощью схем.

16

1

Меры массы.

17

1

Сравнение двузначных чисел.

18

1

Решение выражений со скобками.

19

1

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

20

1

Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

21

1

Таблица умножения на 2 и 3

22

1

Таблица умножения на 4 и 5.

23

1

Таблица умножения на 6,7,8.

24

1

Таблица умножения на 9. Повторение таблицы умножения.

25

1

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

26

1

Решение примеров на сложение в столбик.

27

1

Решение примеров на вычитание в столбик.

28

1

Периметр.

29

1

Площадь.

30

1

Решение задач в два действия.

31

1

Компоненты при умножении.

32

1

Компоненты при сложении и вычитании.

33

1

Нахождение неизвестного.

34

1

Чему я научился за этот год. Урок тест.

Тематическое планирование.

Чтение№ п

ПРЕДМЕТ

Темы занятий

Дата проведения

доп. занятия

Отметка о выполнении.

1

2

3

Чтение

1)Гласные и согласные звуки и буквы.

2)Слоги-слияния.

3)Чтение по слогам.

4 -5

Слоговое чтение.

6-9

Отработка навыка слогового чтения.

10-15

Отработка навыка слогового чтения.

16-18.

Отработка навыка чтения слоги и целые слова.

19-24

Отработка навыка чтения слоги и целые слова.

25-30

Отработка навыка чтения.

31-34

Отработка навыка чтения.

Прогнозируемый результат

Обучающиеся к концу 2 класса должны:

Уметь:

- применять правила правописания на изученные орфограммы;

- различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; состав слова;

- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;

- воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;

- решать задачи в одно, два действия;

- выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.

Используемая литература

1. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. - М.: 2009 -96 с.

2. В. Ю. Романова, Л.В. Петленко. Русский язык в начальной школе: индивидуальные задания. 2008 3. К. Э. Кочурова . Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. - М.: 2009 -96 с.

4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. «Математика в начальной школе»: Проверочные и контрольные работы. - М.: 2006. -304 с.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ.

Ф.И. _________________________

Класс 2 «Б»

оценки

1

четверть

оценки

2

четверть

оценки

3 четверть

оценки

4

четверть

год

1.

Литературное чтение

2.

Русский язык

3.

Математика

4.

Окружающий мир

5.

Английский язык

6.

Технология

7.

Изобразит. искусство

8.

Физическая культура

9.

Музыка

2016 - 2017 г. Учитель: Лиходедова Т.В

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученика(цу) ______________________________________

МБОУ СОШ № 18_ _ класса «Б_»_

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося

1.1. Мотивация к учебной деятельности:

• сформирована;

• сформирована недостаточно;

• не сформирована.

1.2. Устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая.

1.3. Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала:

1.4. Трудности в усвоении учебного материала нет / есть.

1.4.1. Если есть, то какие ____________________________________________

Успешность в усвоении различных форм обучения:

• более успешен в письменных работах;

• более успешен в устных ответах;

• успешен в обеих формах;

• не успешен в обеих формах.

2. Характеристика личности учащегося

2.1. Какие черты характера ученика нравятся учителю: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2. Какие черты характера ученика внушают опасения:

2.3. Наличие отклонений в поведении: ___________________ (есть / нет)

2.3.1. Если есть, то какие ____________________________________________

3.Сведения о семье учащегося

4.1. Семья полная / неполная. Кто из родителей отсутствует_______________

4.2. Количество детей в семье ________________________________________

4.3. Национальность ________________________________________________

ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ

НА УРОКЕ.

ПРОФИЛАКТИКА НЕУСПЕВАЕМОСТИ.</

Этапы_урока

Акценты в обучении

В процессе

контроля знаний

учащихся

1. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

2. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

3. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, опорными схемами, таблицами и др.

4. Подбадривание, похвала, стимулирование оценкой

В процессе контроля за усвоением

знаний учащимися

1. Специально контролировать усвоение вопросов, обычно

вызывающих у учащихся затруднения.

2. Тщательно анализировать у систематизировать ошибки,

допускаемые учащимися в устных ответах, письменных

работах, концентрировать внимание на их устранение.

3. Контролировать усвоение материала учениками.

пропустившими предыдущие уроки.

4. По окончании изучения темы или раздела обобщить итоги

усвоения основных понятий, законов, правил, умений,

навыков учащихся, выявлять причины отставания.

При изложении

нового материала

1. Поддерживать интерес к усвоению темы.

2. Частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного
   
   материала.

3. Привлечение к высказыванию предложений при
   
   проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

4. Обязательно проверять в ходе урока степень
   
   понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.

5. Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала.

6. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной

работы

учащихся на

уроке.

1. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение из сложных

заданий ряда простых.

2. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее,

напоминание приема и способа выполнения. Указание на

необходимость актуализировать то или иное правило.

3. Инструктирование о рациональных путях выполнения

заданий, требованиях к их оформлению.

4. Стимулирование самостоятельных действий. Более

тщательный контроль за их деятельностью, указание на

ошибки, систематическая проверка, исправление ошибок.

5. Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее

Существенным разделам материала, стремясь меньшим

числом упражнений, но поданных в определенной системе

достичь большего эффекта. Включать в содержание

самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок,

допущенных при ответах и письменных работах.

6. Инструктировать о порядке выполнения работы.

7. Стимулировать постановку вопросов к учителю при

затруднениях в самостоятельной заботе.

8. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно

развивать их самостоятельность.

9. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном

темпе и осуществлять контроль.

При

организации

самостоятельной

работы вне

класса.

1. Выбор для групп учащихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

2. Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

3. Обеспечить для неуспевающих в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.

4. Систематически давать домашнее задание по работе над ошибками.

5. Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения домашней работы, понимать степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися.

6. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.