Учебное занятие по окружающему миру на тему Пётр1 великий

Конспект учебного занятия по окружающему миру

( 3 класс «Школа 21 века»)

По теме: Петр I Великий

Учитель: Ерохина Елена Васильевна

(высшая квалификационная категория)

2014г.

Тема занятия: Петр I Великий

Задачи :

образовательная - способствовать формированию представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах; выяснить, за что народ прозвал Петра Великим

развивающая - продолжить развитие умений работать с источниками информации, комментировать прочитанный текст; иллюстрировать ответ; развивать коммуникативные умения;

воспитательная - способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.

Планируемые результаты

Личностные:

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Метапредметные:

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, в других средствах информации;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта;

- передавать содержание в сжатом, выборочном виде

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной речи;

-- организовывать учебное взаимодействие в группе.

Предметные:

- овладение целостным представлением об историческом лице.

Тип занятия: : изучение нового материала и первичного закрепления .

Форма проведения: урок- исследование.

Формы обучения: групповая , индивидуальная

Методы обучения: частично - поисковый, исследовательский

Необходимое оборудование:

Для учителя: компьютер; интерактивная доска, видеоролик «Петр Великий».

Для обучающихся: инструкции для групп, оценочные листы , учебник Окружающий мир: 3класс. Н.Ф.Виноградова, энциклопедии, Толковый словарь, карточки с домашним заданием, паруса (для рефлексии).

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Цель: настроить на работу

Учитель проверяет готовность детей к занятию

- Прошу занять свои рабочие места.

- Предлагаю просмотреть видеофрагмент.

(«Петр Великий»)

(Сидят по группам)

Включаются в занятие, во взаимодействие с учителем.

Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)

Личностные( положительное отношение к учению повышение эмоционального настроя)

2.Актуализация знаний

Цель: проверить знания обучающихся. повторить ранее усвоенные знания

Формулирует задание. Побуждает к работе.

Беседа:

-Кем был Петр Великий?

Отвечают на вопросы.

Царем , императором

Познавательные

(закрепление полученных знаний)

3. Выявление темы и выдвижение гипотез

Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся

Вовлекает детей в проблемный диалог.

-Как вы думаете, какой будет тема урока?

(На доску вывешивает портрет и имя)

- В истории России Петра называют Великим.

- Как вы думаете почему? Какие у вас будут предположения, гипотезы?

- Чтобы проверить верность гипотез и ответить на главный вопрос «Почему Петра называют Великим»

Мы будем работать в группах.

Обучающиеся строят предположения, выдвигают гипотезы.

Фронтальная работа.

1.Высокого роста

2.Был царем

3.Великие дела

Регулятивные(умение самостоятельно формулировать тему и выдвигать гипотезы на уроке)

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы.)

5.Организация работы в группах.

Цель: передача организации учебного занятия учащимся класса

- Сегодня на уроке у нас работают 3 группы:

Психологи

Историки

Географы

- Выберите руководителей. Руководители получите путевые листы для работы.

- Каждой группе предстоит провести исследование, добыть необходимую информацию, представить ее .

- У каждого есть оценочный лист, где вы будете оценивать свою работу.

-Уже можно оценить первый этап нашей работы. Кто участвовал в беседе , работал над выдвижением гипотез поставьте 1 балл.

Выбирают руководителя

Получают инструкции

.

Оценивание своей деятельности

на данном этапе

Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению).

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)

5.Работа в группах.

Цель: решение учебных задач , выполнение заданий .

Консультирует.

- Возьмите оценочные листы и оцените свою активность работы в группе.

Активно -- 2 балла

Недостаточно активно --1 балл

Не принимал участие в работе -0 баллов

Работа в группах.

Каждый выполняет задание полученное от руководителя группы.

Оценивание своей деятельности

на данном этапе.

Коммуникативные (умение в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению).

Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого.)

Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники информации).

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)

6. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение

Учитель предлагает отдохнуть

(аудиозапись песни «Друзья»)

Становятся в круг, берутся за руки, выполняют движения.

Личностные

(профилактика утомляемости).

7.Отчёт групп.

Цель: воспроизведение обучающимися способов решения задач

Организует отчет групп о результатах исследования

- Выступающие оцените свою работу , поставьте в оценочном листе 1 балл

Выходят к доске, представляют свою работу.

Оценивание своей деятельности

на данном этапе.

Коммуникативные (умение владеть диалогической речью, слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)

8.Рефлексия деятельности

Цель:

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников

Обращает внимание на доску

- Итак мы

• составили словесный портрет Петра

• узнали , что он сделал для России

• как его имя связано с нашим краем

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности

- Подводя итог нашим исследованиям, можно сказать , что Петр1 внес коренные изменения в историю России.

- Анализируя нашу работу , давайте определим какая из гипотез верна?

- Пока вы работали в группах, я пользуясь Толковым словарем, выяснила. что слово «великий» многозначное

Зачитывает из словаря

- Вернемся к 1 гипотезе. Верна ли она?

- Что скажите о второй гипотезе?

- Какой сделаем вывод?

Подводит итог:

- У Петра все было великое - Рост, войско, сражения, территории, дела, замыслы. Это был Великий человек, сделавший очень много для России.

- Возьмите оценочные листы и выставите итоговую оценку.

Если вы набрали 4 балла --- «5»

3 балла---- «4»

2 балла ---«3»

- Если вам на сегодняшнем занятии понравилось быть исследователями, добывать знания , я предлагаю взять паруса и прикрепить их к кораблям, создать флот как у Петра 1.

Юные Психологи, поднять паруса!

Юные Историки, поднять паруса!

Юные Географы, поднять паруса!

3 гипотеза

Делают вывод.

--Все гипотезы верны!

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответст-вии с поставленной задачей)

Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).

9.Д/з дифференцированное

Дает задание по выбору:

1. Подготовить рассказ о Санкт-Петербурге.с.30 учебник

2. Подготовить выставку книг о Петре 1.

3. Подготовить презентацию о Петре 1.

Выбирают задание и записывают.