Урок окружающего мира во 2 классе «Начальная школа 21 века»

Урок окружающего мира во 2 классе «Начальная школа 21 века»

Тема урока: «Поле и его обитатели. Растения поля»

Цели: дать представление о полях, как об обширных пространствах, где человек выращивает культурные растения и познакомить с важными полевыми культурами.

Задачи урок

1. Личностные УУД: Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

2. Регулятивные УУД: Определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; ставить учебную задачу, определять степень успешности выполнения своей работы; контролировать результаты своей деятельности.

3. Познавательные УУД: Формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, практическую работу с гербарием.

4. Коммуникативный УУД: Формирование умения слушать и слышать учителя, другого ученика; оформлять свои мысли в устной форме; вести диалог, работать в группе.

Оборудование: мультимедийный проектор и презентация, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», 2 класс, гербарии зерновых культур: просо, овёс, рожь, пшеница, рис, карточки с заданиями, таблицы «Лес», «Луг», «Водоём», «Поле».

Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать?

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать

Качество - внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

Я вижу, что вы готовы работать в группах и выполнять творческие задания. Напоминаю вам, что работа в группе - это не соревнование, а прежде всего - сотрудничество. Надеюсь, что каждый из вас внесёт свой посильный вклад в общее дело.

Сегодня у нас работают 4 группы.

Эмоциональный настой на работу

2. Актуализация опорных знаний

С какими природными сообществами мы уже познакомились на уроках окружающего мира? (Лес, луг, водоём)

Выделите ключевые слова для определения понятия лес. (Деревья) Водоём? (Вода) Луг? (Травянистые растения) Вытащить ключевые слова

1 задание. Ребятам было дано задание распределить растения в сообщества. Проверьте, верно ли выполнена работа, исправьте, где нужно, ошибки.

Проверка выполнения на доске. Что общего у этих растений? (Они дикорастущие)

3. Постановка темы и цели урока

5 мин

У меня осталось ещё одно растение. Вытащить картинку с пшеницей Рассмотрите его внимательно. Куда бы вы его поместили? Почему? (Пшеница - культурное растение)

Узнали? Это пшеница. А где растёт пшеница? Узнаете, правы ли вы, отгадав загадку:

Какое море за селом

Волнует ветерок?

В нём волны можно собирать,

Укладывать в мешок.

Это поле. Какая же тема нашего урока? (Поле и его обитатели) Слайд 4

О чём бы вы хотели узнать на уроке? (Узнать, какие растения и животные обитают в поле, в чём особенность поля как природного сообщества - ключевое слово)

Ответы детей

4. Знакомство с новым материалом

Давайте вспомним, что такое поле? (Участки земли, на которых выращивают культурные растения)

Рассмотрите рисунок-схему «Полевые растения» на 125 странице учебника.

Какие растения выращивают на полях? Попробуем воссоздать схему на доске, громко и чётко называя растения. Работа с доской

Какое слово повторяется? (Культуры) Какие растения называют культурными? (Которые выращивает человек)

Итак, первая особенность поля - выращивание человеком культурных растений. Вывесить определение поля

Ответы детей

5. Работа с гербарием зерновых культур

10 мин

Основные зерновые культуры - пшеница и рожь. Их также называют хлебными злаками.

Задание для групп №1 и №3 - сравнить рожь и пшеницу, узнать, чем они похожи и чем отличаются. Возьмите задание №2 - таблицу.

Задание для групп №2 и №4 - рассмотреть просо, рис и овёс, найти сходства и различия. Возьмите задание №2 и заполните таблицу.

Затем командиры групп №1 и №3 обменяются результатами работ и подготовят своё выступление. А командиры групп №1 и №3 - свой ответ.

Работа в группах

6. Выступление команд

Командиры групп №1 и №3, сообщите о своей работе. Что вы узнали об этих главных зерновых культурах?

Что могут добавить представители команд о ржи и пшенице? (Выступления детей о пшенице и о ржи)

Командиры групп №2 и №4, сообщите о своей работе. Что вы узнали о своих культурах? Что могут добавить представители ваших команд о просе, рисе и овсе?

А теперь посмотрим, насколько была внимательна каждая группа.

1 . Почему пшеницу и рожь называют зерновыми культурами? (Плод - зерновка) Слайд 8

2. Похожи ли слова соломина, солома, соломинка, соломенный? Если крыша соломенная, то из чего она сделана? Слайд 9

3. Правильны ли высказывания?

«Из проса получают пшённую крупу. Из неё варят пшённую кашу».

«Овсяные хлопья, геркулес, овсяное печенье делают из овса». Слайд 11

Ответы детей

7. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику. Чтение статьи о каше (если будет время).

8. Физкультминутка

2 мин

Приплыли тучки дождевые.

Лей, дождик, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

- Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт.

А тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

9. Д/з

1-2 мин

Итак, мы с вами познакомились с какими культурами? (Зерновыми)

Дома подготовьте сообщение о какой-нибудь овощной культуре

или масличной культуре по выбору.

10. Итог урока

2 мин

С каким сообществом мы познакомились на уроке? Что такое поле? Чем поле отличается от луга? Какие культуры выращивают на полях?

Достигли мы поставленных целей? Какую группу вы хотели бы поблагодарить?