Рабочая программа

предмета «Литературное чтение»

для 2 класса

на 2013-2014 учебный год

авторы учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Составитель программы:

Зеленкова Елена Ивановна

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению» для 2 класса МБОУ СОШ №2 г. Кировска разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» авторы Климанова Л.Ф., М.В. Бойкина (М. : Просвещение, 2011), ориентирована на работу по УМК «Перспектива» и обеспечена учебником : Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» 2 класс. /Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях (М.: Просвещение, 2012).

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Цели обучения:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

- духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей ребёнка.

Основные задачи:

- формирование навыка чтения про себя;

- формирование интереса к чтению художественной литературы и восприятие её как искусства слова;

- развитие интереса к литературному творчеству;

- развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

- формирование читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг

Изменения, внесённые в программу

Настоящая рабочая программа разработана для учащихся 2«А» общеобразовательной школы и учитывает особенности класса. Ребята имеют обучения

Из 26 учащихся - высокий уровень - 4уч.

- средний уровень - 16уч.

- низкий уровень - 6 уч.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

1. В количестве часов

«Любите книгу» 8ч (вместо 9ч) «Чудеса случаются» 17(16)

«Краски осени» 12 (13) «Люблю всё живое» 19 (18)

«Весёлый хоровод» 9 (10) «Жизнь дана на добрые дела» 17 (15)

«Мы - друзья» 9ч ( 10ч)

«Здравствуй, матушка-зима!» 10 (11)

Добавлены часы на изучение крупно-объёмных произведений, на уроки по обучению пересказу.

2. Для контроля по усвоению учащимися программных требований взяты диагностические работы, разработанные Бойкиной М.В.

Бойкина М.В. Литературное чтение. Диагностические работы для учащихся 2 класса. - СПб: СМИО Пресс, 2010

3.Ученики высокого уровня будут вовлекаться в олимпиады и конкурсы.

4. Уроки №5, №28,№41, №96, №129 - экскурсии в библиотеку, №38- экскурсия в Этнографический музей.

Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В рабочей программе выстроена система уроков и формируемых результатов.

Основные принципы, реализующие задачи курса

- художественно-эстетический;

- системности;

- коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока;

- введение элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

-дидактической целесообразности, позволяющей сочетать анализ текста с развитием навыка чтения;

- культурно-исторический;

- взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Общая характеристика курса

Основная концептуальная идея предмета заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Специфика предмета «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие. В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность. Чтение художественного произведения рассматривается как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями, анализирует их поступки, понимает смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому слово рассматривается как средство создания художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно - исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно - нравственной культуре России.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов второклассников. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учеников к различным сторонам жизни. Разнообразие тематики обогащает социально- нравственный опыт, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению во 2 классе

№

п\п

Наименование

разделов

Всего

часов

Их них:

Сроки проведения

Уроки

Экскурсии

Контрольные работы

1

Любите книгу

8ч

7

1

1ч

2

Краски осени

12ч

12

1

1ч

3

Мир народной сказки

16ч

14

1

1

1ч

4

Весёлый хоровод

9ч

8

2

2ч

5

Мы - друзья

9ч

10

1

2ч

6

Здравствуй, зимушка-зима!

10ч

10

1

2ч

7

Чудеса случаются

17ч

15

1

3ч

8

Весна, весна! И всё ей радо!

11ч

10

1

3ч

9

Мои самые близкие и дорогие

8ч

7

1

3ч

10

Люблю всё живое

19ч

15

1

4ч

11

Жизнь дана на добрые дела

15ч

13

1

1

4ч

Всего:

136ч

122ч

6ч

8ч

Экскурсии:

1.В библиотеку:

- Энциклопедии для детей, детские художники-иллюстраторы;

-Русские народные сказки;

- Справочная литература для детей;

- Книги о мамах;

- Мои любимые писатели - Н. Носов.

2.В Этнографический музей.

Содержание курса

Содержание курса представлено разделами:

- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

- Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических норм с сохранением интонации конца предложения.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и под руководством учителя главной мысли текста; установление причинно-следственных связей. Пересказ текста (подробно) по опорным словам или коллективно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Различать художественный текст и научный.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник , энциклопедии.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям, сравнений.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение подробного пересказа художественного текста.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации) Ключевые или опорные слова.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Составление устного короткого рассказа по рисункам.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Темы: «Самостоятельное чтение» предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой.

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Малые фольклорные жанры ( потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение.

Сказки о животных. Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение.

Рассказ, стихотворение, сказка-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и рассказов по аналогии с прочитанным произведением, придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение. Иллюстрирование произведения.

Составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Содержание тем учебного курса

Любите книгу (8 часов)

Основные понятия: рукописная книга, иллюстрация.

Краски осени (12 часов)

Основные понятия: сравнение, сборник.

Мир народной сказки (16 часов)

Основные понятия: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Весёлый хоровод (9 часов)

Основные понятия: закличка, небылица, прикладное искусство.

Мы - друзья (9 часов)

Основные понятия: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Здравствуй, матушка зима! (10 часов)

Основные понятия: выразительное чтение.

Чудеса случаются (17 часов)

Основные понятия раздела: литературная сказка.

Весна, весна! И всё ей радо! (11 часов)

Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

Основные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Люблю всё живое ( 19 часов)

Основные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Жизнь дана на добрые дела ( 15 часов)

Основные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, сочувствие.

Результаты изучения курса

Планируемые результаты по итогам обучения во 2 классе

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

• умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

• умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

• умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

• умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• стремление к успешной учебной деятельности;

• умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

• умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

• умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

• знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

• предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

• умения работать в соответствии с заявленным планом;

• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

• под руководством учителя определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

• делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

• Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

• Сравнивать прозаический и поэтический текст;

• Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• читать текст про себя и понимать прочитанное;

• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• характеризовать представленную на выставке книгу;

• умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

• Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

• Характеризовать героя произведения;

• Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

• Отличать произведения живописи и произведения литературы;

• Отличать прозаический и поэтический текст;

• Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

• Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

• Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• Выявлять особенности героя художественного рассказа;

• Выявить особенности юмористического произведения;

• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• Умения писать отзыв на книгу.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.Учебник

- Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 /Сост. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. ( М. «Просвещение», 2012)

- Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/Сост. Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. ( М. «Просвещение», 2012)

2. Пособия для учащихся

- Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. ( М. «Просвещение», 2012)

-- Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Л. Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. ( М. «Просвещение», 2012)

- Литературное чтение. Диагностические работы для учащихся 2 класса. - СПб: СМИО Пресс, 2010, Бойкина М.В.

3. Методические пособия

- Литературное чтение: Методические рекомендации: 2 класс/ Л. Ф. Климанова, М.В.Бойкина. ( М. «Просвещение», 2012)

4. Печатные пособия

- комплект «Портреты писателей»

- комплект «Народные сказки»

- комплект «Литературное чтение . 2 класс» (таблицы)

- классная библиотечка

5. Технические средства обучения

- персональный компьютер

- мультимедийный проектор

- аудицентр

6. Интернет ресурсы

- официальный сайт УМК «Перспектива»

- единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

- офицальный сайт ЛОИРО

-

- поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе

7. Электронные ресурсы

- диск «Классическая музыка для детей»