Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по системе Л. В. Занкова

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по системе Л. В. Занкова

Автор публикации: Завалишина Е.П.

Дата публикации: 19.08.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авто

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по русскому языку Н. В. Нечаевой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Нечаева,Н.В.Русскийязык:учебникдля1класса/ Н. В. Нечаева. - Самара : Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Нечаева, Н. В. Русский язык. Методические рекомендации к курсу. 1 класс / Н. В. Нечаева. - Самара : Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2012.

3.Нечаева, Н. В. Русский язык / Н. В. Нечаева // Программыначального общего образования. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Федоров», 2012.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная: предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

• социокультурная:изучениерусскогоязыкавключаетформирование коммуникативнойкомпетенцииучащихся:развитиеустной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальныйэтапсистемылингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному образовательному плану образовательных учреждений РФ, всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них на обучение грамоте и русский язык в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).

Программа по русскому языку для первого класса рассчитана на 55 ч

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Количество часов

Речь устная и письменная

Звуки и буквы

Слово

Предложение и текст

Итоговое обобщение

Итого

Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного предмета «русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

I. Система языка.

Раздел «Фонетика и графика».

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия».

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)».

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика».

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология».

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;

• определятьграмматическиепризнакиглаголов:число,время,род (в прошедшемвремени),лицо(внастоящемибудущемвремени),спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис».

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

II. Орфография и пунктуация.

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять(уточнять)написаниесловапоорфографическомусловарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

III. Развитие речи.

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;оцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи:соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Учебно-методическое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Бетенькова,Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. - М. : АСТ : Астрель, 2006.

2. Волина, В. В. Русский язык: занимательное азбуковедение. Веселая грамматика. В гостях у слова / В. В. Волина. - Екатеринбург : АРГО, 1996.

3. Волина,В.В.1000игрсбуквамиисловаминаурокахидома / В. В. Волина. - М. : Аст-Пресс, 2006.

4. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. - М. : Росмэн-Пресс, 2008.

5. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением : формирование орфографической грамотности : 1-4 классы : пособие для учителя / О. Е.Жиренко,Л.И.Гайдина,А.В.Кочергина.-М.:ООО«5 за знания», 2010.

6. Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. - М. : Дрофа, 1999.

7. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2009.

8. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.

9. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. - М. : АСТ : Астрель, 2007.

10. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. - М. : АСТ, 2009.

11. Полякова, А. В. Русский язык в начальных классах. 1-2 классы : методические рекомендации / А. В. Полякова. - М. : Просвещение, 2006.

12. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. - М. : ТЦ Сфера, 2005.

13. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. - Волгоград : Учитель, 2008.

14. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. : Цитадель-Трейд, 2010.

15. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 1-4 классы (1-4), 1-3 классы (1-3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. : АСТ : Астрель, 2006.

16. Узорова, О. В. Правила и упражнения по русскому языку. 1-2 классы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. : Астрель : АСТ, 2007.

17. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. : АСТ Премьера, 2004.

18. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : АСТ, 2009.

19. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. - Ростов н/Д : Феникс, 2008.

20. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 классы / В. А. Шукейло. - М. : Вентана-Граф, 2010.

21. Шукейло,В.А.Справочникшкольникапорусскомуязыку.1-4 классы / В. А. Шукейло. - М. : Литера, 2009.

2. Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.1september.ru.

2. Детские электронные презентации и клипы. - Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/958/download.

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru.

4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : http//www.uroki.ru.

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193.

6. СообществовзаимопомощиучителейPedsovet.su. - Режим доступа : http://pedsovet.su.

7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru.

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ed.

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok.

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».

2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 класс.-М. : Кирилл и Мефодий, 2009. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Русский язык. 1-4 классы / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка (Нечаева Н.В.)

№

уро-

ка

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Ознакомление с учебником. Речь устная
и письменная.

Урок - игра

Коллективная, работа в парах

Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Речь устная
и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь различать звуки

речи; понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи; употреблять прописную букву в начале предложения

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебнике, таблице, словаре

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Речь устная
и письменная

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в

группах

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Речь устная
и письменная

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь различать звуки
речи, давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.

Речь устная
и письменная

Урок - игра

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Уметь находить словосочетания с прямым и переносным значением; различать звуки речи; давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Речь устная
и письменная.
Словарные слова. Культура устной речи

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Речь устная
и письменная

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Уметь различать звуки

речи, давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог

Комбини-

рованный

Работа в

группах

Уметь отличать согласные звуки от гласных и обозначать их буквами на письме

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебнике, таблице, словаре

Принятие ценности природного мира.

Обозначение буквами гласных
и согласных звуков. Слог.

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Уметь дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; при анализе речевых ситуаций устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Ударение
и перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь использовать правила переноса слов с буквами й и ь

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Способность радоваться успехам одноклассников.

Ударение
и перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в

группах

Уметь определять место ударения в словах. Уметь выделять случаи, когда знак ударения не ставится

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Ударение
и перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь определять место ударения в словах. Уметь выделять случаи, когда знак ударения не ставится

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Осознавать роль гласных в обозначении твердости / мягкости согласных; дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные / непарные, мягкие /твердые; различать функции йотированных гласных;

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Знать правила переноса слов, определять случаи невозможности его применения; различать варианты обозначения звука [й']

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебнике, таблице, словаре

Обозначение на письме мягких
и твердых согласных звуков.

Перенос слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Обозначение на письме звука [й^,]

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Отличать понятия «звук» и «буква»; различать функции йотированных гласных; дифференцировать звуки языка: согласные звуки парные / непарные, мягкие /твердые.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Обозначение на письме звука [й^,]

Комбини-

рованный

Работа в

группах

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове; выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), писать и после ж и ш; называть ударные /безударные гласные.

Уметь обозначать буквой и гласный звук после шипящих

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная, работа в парах

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш), непарные мягкие согласные (ч, щ), писать и после ж и ш; а, у после ч

и щ; не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными кроме л; дифференцировать звуки языка: согласные звуки парные / непарные,

мягкие / твердые.

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ
с другими
согласными. Диктант.

Урок контроля

Коллективная, работа в

группах

Уметь различать твёрдые и мягкие шипящие звуки

Уметь обозначать буквами а и у гласные звуки после шипящих

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Лексическое и грамматическое значение слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; осознавать назывную функцию слова, его отличия от предложения и текста; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебнике, таблице, словаре

Лексическое и грамматическое значение слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Способность радоваться успехам одноклассников.

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Различать грамматические группы слов: слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; осваивать средства устного общения;

безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?».

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

индивидуальная

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно применять правило в контрольной работе.

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам «кто?», «что?»

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Различать грамматические группы слов; осваивать средства устного общения; безошибочно списывать текст с учебника и с доски; находить границы предложения; набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Работа в

группах

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке..

Грамматические группы слов

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Иметь представление о грамматических группах слов

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Имена собственные

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Опознавать имена существительные собственные; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; различать грамматические группы слов; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте; адекватно использовать средства устного общения; ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебнике, таблице, словаре

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Имена собственные

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в

группах

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Имена собственные

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Имена собственные

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Уметь различать слова и словосочетания, составлять словосочетания из слов

Алфавит

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Уметь называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок; употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения;

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Алфавит

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Принятие ценности природного мира.

Алфавит

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Уметь употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных; осваивать средства устного общения; решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения; применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени.

Лексическое значение
слова

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Уметь выполнять звуко-буквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте;

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Способность радоваться успехам одноклассников.

Итоговая контрольная работа (диктант)

Урок контроля

индивидуальная

Уметь оформлять предложения на письме. Правильно писать сочетания шипящих с гласными под диктовку

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Лексическое значение
слова

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку, составлять их схемы, по схеме составлять предложение.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Способность радоваться успехам одноклассников.

Лексическое значение
слова

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная, работа в парах

Ориентироваться

на знак в конце предложения при его чтении; находить границы предложения; писать предложения под диктовку.

Выполнять звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу; понимать смысловые связи слов в предложении и тексте

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Положительное отношение к школе, к изучению русского языка

Лексическое значение
слова

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Лексическое значение
слова

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в

группах

Предложение и текст

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Иметь представление о признаках текста и его оформлении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи

Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки

(. , ?, !), слова пишутся раздельно); составлять текст из набора предложений.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

Проблему

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Предложение и текст

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему

Интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Предложение и текст

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная

Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.

Итоговое повторение и обобщение знаний за 1 класс

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Повторение знаний по программе 1 класса

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Итоговый тест

Урок контроля

индивидуальная

Самостоятельно использовать знания правил при выборе правильного ответа.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.

Итоговое повторение и обобщение знаний за 1 класс

Комбини-

рованный

Коллективная, индивидуальная работа в парах

Иметь представление о междометиях, фразеологизмах

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Интерес к учебному материалу

Представление о внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе.

Итоговое повторение и обобщение знаний за 1 класс

Комбини-

рованный

Коллективная, работа в парах

Повторение знаний по программе 1 класса

Итоговое повторение и обобщение знаний за 1 класс

Комбини-

рованный

Работа в

группах

Коллективная, работа в парах

Коллективная, индивидуальная

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Календарно - тематическое планирование

уроков русского языка в 1 классе

(5 часов в неделю - 55 часов)

Методическое обеспечение:

Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011
Нечаева, Н. В. Русский язык : учебник для 1 класса / Н. В. Нечаева. - Самара : Учебная литература : Издательский дом «Федоров», 2012.

Медиаресурсы:

Развивающие задания и упражнения. 1 - 4 классы. Русский язык. /Издательство «Учитель».
Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка. Фонетика, графика, орфография.

⇧

⇩